多元智能九宫格课件

多元智能教學朝陽科技大學師資培育中心副教授 師資培育中心主任教學中心主任王為國多元智能教學朝陽科技大學師資培育中心副教授1老師藉由改變教學的方式，使用適合學生能力的教材，避免碰觸學生的弱點，來達成教學目標。老師藉由改變教學的方式，使用適合學生能力的教材，避免碰觸學生2教師重教教師事先設計多元教學法適應不同學生需求學生學習發生困難教師重教教師事先設計多元教學法學生學習發生困難3彩虹之美，在於多色共容人生之美，在於多人共存彩虹之美，在於多色共容4多元智能理論由哈佛大學教育學院HowardGardner教授於1983年提出多元智能是對人類認知豐富性的說明我們每一個人都各自有獨特的智能組合Gardner(1983):「在某種文化情境的價值標準下，個體解決問題和創造產品的能力」，這個定義強調智能的社會文化性，不同的社會文化有不同價值觀，因而人們對智能的理解及其表現形式的要求也有所不同。多元智能理論由哈佛大學教育學院HowardGardner教5多元智能理論

多元智能語文邏輯-數學空間肢體-運作音樂人際內省自然探索多元智能理論

多元智能語文邏輯-數學空間肢體-運作音樂人際內6多元智能語文邏輯數學音樂空間肢體運作內省人際自然探索因材施教有教無類人盡其才行行出狀元多元智能因材施教7多元智能之特色每個人都至少有八種智能智能以統合方式運作大多數人的智能可以發展到適當的水準多元智能之特色每個人都至少有八種智能8MultipleIntelligencesAroundtheWorld(2009)MultipleIntelligencesAround9語文智能優異之處閱讀寫作說故事記憶資料思考文字喜歡的事閱讀寫作說故事記憶作謎題語文智能優異之處喜歡的事10語文智能適合從事的工作詩人劇作家編輯記者作家演說家政治家語文智能適合從事的工作11邏輯數學智能優異之處數學推理問題解決分類喜歡的事問題解決發問從事和數字有關的工作實驗邏輯數學智能優異之處喜歡的事12邏輯數學智能適合從事的工作數學家稅務人員會計人員統計學家科學家電腦工程師1/careerguide/upload/200813154136_1.JPG邏輯數學智能適合從事的工作http://163.29.14013音樂智能優異之處唱歌捕捉聲音回憶旋律節奏感喜歡的事唱歌演奏聽音樂音樂智能優異之處喜歡的事14音樂智能適合從事的工作作曲家音樂家演奏家音樂智能適合從事的工作15肢體運作智能優異之處運動舞蹈演戲技藝使用工具喜歡的事動手操作觸摸肢體語言/images/2005/05/10/VliHOhXH.jpg.tw/images/dnc_lin.jpg肢體運作智能優異之處/i16肢體運作智能擅於以技巧控制自身的動作運動員、舞蹈家、演員擅於以技巧控制自身以外的物體雕塑家、工匠、裁縫、外科醫生肢體運作智能擅於以技巧控制自身的動作17空間智能優異之處看地圖看圖表畫圖想像事物空間智能優異之處18空間智能喜歡的事設計畫圖建築創造白日夢看圖/overseas/2006-08/07/content_4929797.htm空間智能喜歡的事http://news.xinhuanet.19空間智能適合從事的工作獵人偵察員嚮導室內裝潢師建築師藝術家發明家空間智能適合從事的工作20人際智能優異之處瞭解人們領導組織溝通解決衝突喜歡的事交朋友和他人談話參加團體人際智能優異之處21人際智能適合從事的工作領導者政治家推銷員公關人際智能適合從事的工作22內省智能優異之處瞭解自己明瞭自己的優缺點設定目標喜歡的事獨自工作反省夢想計畫追求興趣內省智能優異之處23內省智能適合從事的工作各行各業都需要神職人員心理輔導內省智能適合從事的工作24自然探索智能優異之處理解自然區分和辨別動、植物喜歡的事接近大自然作分類的活動自然探索智能優異之處25自然探索智能適合從事的工作植物學家科學家園藝工作者海洋學家國家公園巡邏員地質學者動物園管理員自然探索智能適合從事的工作26多元智能教學設計一、確定教學目標二、分析學生舊經驗與多元智能三、撰寫具體目標四、選定教學內容五、提出多元智能教學策略六、形成性評量七、總結性評量八、修訂教學設計多元智能教學設計一、確定教學目標27多元智能教學設計多元智能教學設計28一、確定教學目標確定學生在經過教師的教學後能夠完成什麼？能夠學到什麼？教師想要學生學習什麼？學生想要學習什麼？一、確定教學目標確定學生在經過教師的教學後能夠完成什麼？能夠29二、分析學生舊經驗與多元智能教師必須要知道學生過去學過什麼？學生現在瞭解什麼？瞭解學生的優弱勢智能領域瞭解學生最適合的學習方式例如：學生具有視覺空間的優勢智能，可以用視覺化的教學方法，讓學生更有效學習。二、分析學生舊經驗與多元智能教師必須要知道學生過去學過什麼？30三、撰寫具體目標撰寫具體的教學目標目標之敘寫方式之基本結構為「動詞+學習內容」「能解釋（動詞）幼兒認知發展的歷程（學習內容）」三、撰寫具體目標撰寫具體的教學目標31五年級自然-物理的運動與方向五年級自然-物理的運動與方向32語文智能：能解釋、能說出、能描述、能寫出、能創作、能發表、能閱讀、能仿作、能分析、能評論、能應用、能傾聽……邏輯數學智能：能計算、能排序、能比較、能類推、能解決、能辨識、能探究……語文智能：能解釋、能說出、能描述、能寫出、能創作、能發表、能33空間智能：能創作、能組合、能想像、能畫出、能製作、能設計、能看地圖……肢體運作智能：能表現、能從事、能扮演、能操作、能做出、能動手……空間智能：能創作、能組合、能想像、能畫出、能製作、能設計、能34音樂智能：能辨認、能模仿、能對各種聲音聯想、能發出、能抒發、能欣賞、能唱出、能創作、能用音樂表達……人際智能：能接納、能模仿、能建立良好同儕關係、能表現出、能認識、能解決、能體察、能欣賞、能和他人分享……音樂智能：能辨認、能模仿、能對各種聲音聯想、能發出、能抒發、35內省智能：能表達、能體會、能展現、能明白、能控制、能投入、能專注、能反省……自然探索智能：能觀察、能辨識、能記住、能操作、能親自動手接觸、能調查、能參加……內省智能：能表達、能體會、能展現、能明白、能控制、能投入、能36四、選定教學內容依據教學目標及學生背景與程度，選定授課之內容。教師選擇的教學內容可以包括：教科書、期刊論文、報章雜誌、影片、網頁資料……等等。教材內容呈現之先後邏輯順序，應掌握由具體而抽象、由簡而繁的原則。四、選定教學內容依據教學目標及學生背景與程度，選定授課之內容37五、提出多元智能教學策略教學策略是指教師教學時有計畫地引導學生學習，從而達成教學目標的一切方法五、提出多元智能教學策略教學策略是指教師教學時有計畫地引導學38切入點（entrypoints）Gardner（1999)認為為了加強學生之理解，教師可以運用以下不同的切入點（entrypoints）一、故事化（narrational）。二、量化/邏輯(quantative/logical)。三、存在性(existential)。四、美學的(aesthetic)。五、動手操作(hand-on)。六、人際/合作(interpersonal/collaborative)這些切入點，為教育工作者提供了良好的設計指引，使教師在設計教學時，可以有更多元的考慮，更達到適性教學的理想。切入點（entrypoints）Gardner（1999)39語文智能講述、團體或小組討論、閱讀、寫作活動、說故事、文字遊戲、個人或全班朗讀、錄下自己的話、製作有聲書、報告

音樂智能唱歌、捕捉聲音、回憶旋律、樂器演奏肢體運作智能操作教具、課堂戲劇表演、運動、舞蹈、作實驗

邏輯數學智能比較、問題解決、邏輯性拼圖、計算、思考、推理

多元智能教學策略

人際智能同儕互動、團體活動、分組討論空間智能看地圖、製作圖表、畫圖、想像事物、製作視覺化的報告、美術剪貼、概念構圖自然探索智能分類、找出型態、觀察自然界事物、蒐集自然界物品、飼養小動物、種植植物

內省智能設定自己的目標、自由設定學習進度與目標、自我反省語文智能音樂智能肢體運作智能邏輯數學智40雷敏君（2001）。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。國立台北師範學院數理教育研究所。雷敏君（2001）。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影41多元智能九宫格课件42多元智能九宫格课件43多元智能九宫格课件44多元智能九宫格课件45多元智能九宫格课件46多元智能九宫格课件47多元智能九宫格课件48多元智能九宫格课件49多元智能九宫格课件50陳亮宇（2003）陳亮宇（2003）51多元智能九宫格课件52多元智能九宫格课件53(Dale,1946)(Dale,1946)54多元智能九宮格語文智能

音樂智能肢體運作智能邏輯數學智能

主題：

人際智能

空間智能

自然探索智能

內省智能

多元智能九宮格語文智能音樂智能肢體運作智55多元智能九宫格课件56多元智能九宫格课件57六、形成性評量在教學歷程中，為瞭解學生學習與進步情形所作的評量工作即為形成性評量，教師可以據此評量結果作為修正教學之參考。教師可以運用紙筆測驗分組報告調查報告真實評量學習日誌…六、形成性評量在教學歷程中，為瞭解學生學習與進步情形所作的評58多元智能九宫格课件59七、總結性評量教學結束之後，為了瞭解學生學習結果是否達到預期標準，是否符合教學前所訂的教學目標及作業目標而作的評量。七、總結性評量教學結束之後，為了瞭解學生學習結果是否達到預期60八、修訂教學設計在教學的過程中教師必須透過形成性評量來瞭解教學設計的得失，並且針對教學設計的每個階段予以修正。八、修訂教學設計在教學的過程中教師必須透過形成性評量來瞭解教61多元智能教學的評析一、優點（一）更符合學生的學習需求（二）多元化的教學方式（三）建立完善的教師思考（四）瞭解學生的優勢與弱勢智能二、限制或注意事項（一）並非每一科目或課堂皆能使用多元化教學（二）時間不足難以實施多元教學（三）不要為了多元而讓教學活動流於形式（四）考量學生的時間與設備多元智能教學的評析一、優點62謝謝聆聽敬請指教朝陽科技大學師資培育中心副教授王為國wkwang@.tw謝謝聆聽63多元智能教學朝陽科技大學師資培育中心副教授 師資培育中心主任教學中心主任王為國多元智能教學朝陽科技大學師資培育中心副教授64老師藉由改變教學的方式，使用適合學生能力的教材，避免碰觸學生的弱點，來達成教學目標。老師藉由改變教學的方式，使用適合學生能力的教材，避免碰觸學生65教師重教教師事先設計多元教學法適應不同學生需求學生學習發生困難教師重教教師事先設計多元教學法學生學習發生困難66彩虹之美，在於多色共容人生之美，在於多人共存彩虹之美，在於多色共容67多元智能理論由哈佛大學教育學院HowardGardner教授於1983年提出多元智能是對人類認知豐富性的說明我們每一個人都各自有獨特的智能組合Gardner(1983):「在某種文化情境的價值標準下，個體解決問題和創造產品的能力」，這個定義強調智能的社會文化性，不同的社會文化有不同價值觀，因而人們對智能的理解及其表現形式的要求也有所不同。多元智能理論由哈佛大學教育學院HowardGardner教68多元智能理論

多元智能語文邏輯-數學空間肢體-運作音樂人際內省自然探索多元智能理論

多元智能語文邏輯-數學空間肢體-運作音樂人際內69多元智能語文邏輯數學音樂空間肢體運作內省人際自然探索因材施教有教無類人盡其才行行出狀元多元智能因材施教70多元智能之特色每個人都至少有八種智能智能以統合方式運作大多數人的智能可以發展到適當的水準多元智能之特色每個人都至少有八種智能71MultipleIntelligencesAroundtheWorld(2009)MultipleIntelligencesAround72語文智能優異之處閱讀寫作說故事記憶資料思考文字喜歡的事閱讀寫作說故事記憶作謎題語文智能優異之處喜歡的事73語文智能適合從事的工作詩人劇作家編輯記者作家演說家政治家語文智能適合從事的工作74邏輯數學智能優異之處數學推理問題解決分類喜歡的事問題解決發問從事和數字有關的工作實驗邏輯數學智能優異之處喜歡的事75邏輯數學智能適合從事的工作數學家稅務人員會計人員統計學家科學家電腦工程師1/careerguide/upload/200813154136_1.JPG邏輯數學智能適合從事的工作http://163.29.14076音樂智能優異之處唱歌捕捉聲音回憶旋律節奏感喜歡的事唱歌演奏聽音樂音樂智能優異之處喜歡的事77音樂智能適合從事的工作作曲家音樂家演奏家音樂智能適合從事的工作78肢體運作智能優異之處運動舞蹈演戲技藝使用工具喜歡的事動手操作觸摸肢體語言/images/2005/05/10/VliHOhXH.jpg.tw/images/dnc_lin.jpg肢體運作智能優異之處/i79肢體運作智能擅於以技巧控制自身的動作運動員、舞蹈家、演員擅於以技巧控制自身以外的物體雕塑家、工匠、裁縫、外科醫生肢體運作智能擅於以技巧控制自身的動作80空間智能優異之處看地圖看圖表畫圖想像事物空間智能優異之處81空間智能喜歡的事設計畫圖建築創造白日夢看圖/overseas/2006-08/07/content_4929797.htm空間智能喜歡的事http://news.xinhuanet.82空間智能適合從事的工作獵人偵察員嚮導室內裝潢師建築師藝術家發明家空間智能適合從事的工作83人際智能優異之處瞭解人們領導組織溝通解決衝突喜歡的事交朋友和他人談話參加團體人際智能優異之處84人際智能適合從事的工作領導者政治家推銷員公關人際智能適合從事的工作85內省智能優異之處瞭解自己明瞭自己的優缺點設定目標喜歡的事獨自工作反省夢想計畫追求興趣內省智能優異之處86內省智能適合從事的工作各行各業都需要神職人員心理輔導內省智能適合從事的工作87自然探索智能優異之處理解自然區分和辨別動、植物喜歡的事接近大自然作分類的活動自然探索智能優異之處88自然探索智能適合從事的工作植物學家科學家園藝工作者海洋學家國家公園巡邏員地質學者動物園管理員自然探索智能適合從事的工作89多元智能教學設計一、確定教學目標二、分析學生舊經驗與多元智能三、撰寫具體目標四、選定教學內容五、提出多元智能教學策略六、形成性評量七、總結性評量八、修訂教學設計多元智能教學設計一、確定教學目標90多元智能教學設計多元智能教學設計91一、確定教學目標確定學生在經過教師的教學後能夠完成什麼？能夠學到什麼？教師想要學生學習什麼？學生想要學習什麼？一、確定教學目標確定學生在經過教師的教學後能夠完成什麼？能夠92二、分析學生舊經驗與多元智能教師必須要知道學生過去學過什麼？學生現在瞭解什麼？瞭解學生的優弱勢智能領域瞭解學生最適合的學習方式例如：學生具有視覺空間的優勢智能，可以用視覺化的教學方法，讓學生更有效學習。二、分析學生舊經驗與多元智能教師必須要知道學生過去學過什麼？93三、撰寫具體目標撰寫具體的教學目標目標之敘寫方式之基本結構為「動詞+學習內容」「能解釋（動詞）幼兒認知發展的歷程（學習內容）」三、撰寫具體目標撰寫具體的教學目標94五年級自然-物理的運動與方向五年級自然-物理的運動與方向95語文智能：能解釋、能說出、能描述、能寫出、能創作、能發表、能閱讀、能仿作、能分析、能評論、能應用、能傾聽……邏輯數學智能：能計算、能排序、能比較、能類推、能解決、能辨識、能探究……語文智能：能解釋、能說出、能描述、能寫出、能創作、能發表、能96空間智能：能創作、能組合、能想像、能畫出、能製作、能設計、能看地圖……肢體運作智能：能表現、能從事、能扮演、能操作、能做出、能動手……空間智能：能創作、能組合、能想像、能畫出、能製作、能設計、能97音樂智能：能辨認、能模仿、能對各種聲音聯想、能發出、能抒發、能欣賞、能唱出、能創作、能用音樂表達……人際智能：能接納、能模仿、能建立良好同儕關係、能表現出、能認識、能解決、能體察、能欣賞、能和他人分享……音樂智能：能辨認、能模仿、能對各種聲音聯想、能發出、能抒發、98內省智能：能表達、能體會、能展現、能明白、能控制、能投入、能專注、能反省……自然探索智能：能觀察、能辨識、能記住、能操作、能親自動手接觸、能調查、能參加……內省智能：能表達、能體會、能展現、能明白、能控制、能投入、能99四、選定教學內容依據教學目標及學生背景與程度，選定授課之內容。教師選擇的教學內容可以包括：教科書、期刊論文、報章雜誌、影片、網頁資料……等等。教材內容呈現之先後邏輯順序，應掌握由具體而抽象、由簡而繁的原則。四、選定教學內容依據教學目標及學生背景與程度，選定授課之內容100五、提出多元智能教學策略教學策略是指教師教學時有計畫地引導學生學習，從而達成教學目標的一切方法五、提出多元智能教學策略教學策略是指教師教學時有計畫地引導學101切入點（entrypoints）Gardner（1999)認為為了加強學生之理解，教師可以運用以下不同的切入點（entrypoints）一、故事化（narrational）。二、量化/邏輯(quantative/logical)。三、存在性(existential)。四、美學的(aesthetic)。五、動手操作(hand-on)。六、人際/合作(interpersonal/collaborative)這些切入點，為教育工作者提供了良好的設計指引，使教師在設計教學時，可以有更多元的考慮，更達到適性教學的理想。切入點（entrypoints）Gardner（1999)102語文智能講述、團體或小組討論、閱讀、寫作活動、說故事、文字遊戲、個人或全班朗讀、錄下自己的話、製作有聲書、報告

音樂智能唱歌、捕捉聲音、回憶旋律、樂器演奏肢體運作智能操作教具、課堂戲劇表演、運動、舞蹈、作實驗

邏輯數學智能比較、問題解決、邏輯性拼圖、計算、思考、推理

多元智能教學策略

人際智能同儕互動、團體活動、分組討論空間智能看地圖、製作圖表、畫圖、想像事物、製作視覺化的報告、美術剪貼、概念構圖自然探索智能分類、找出型態、觀察自然界事物、蒐集自然界物品、飼養小動物、種植植物

內省智能設定自己的目標、自由設定學習進度與目標、自我反省語文智能音樂智能肢體運作智能邏輯數學智103雷敏君（2001）。多元智慧教學對學生自然科學習自我效能之影響。國立台北師範學院數理教育研究所。雷