物业保洁常用清洁机器及使用方法课件

物业保洁常用清洁机器及使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。物业保洁常用清洁机器及使用方法物业保洁常用清洁机器及使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常用清洁机器及使用方法◆地毯机◆洗地机◆抛光机◆吸尘机◆吸水机◆高压清洗机◆吹风机地毯机的使用方法地毯机是利用马达带动圆盘式或滚筒式毛刷旋转去污,同时具有输送清水(清洁剂)、吸除回收污水功能。地毯机型号很多,按转速分为150200转/分。地毯植绒越长,转速越低按照不同的清洗方法,地毯机又可以分为干洗地毯机、湿洗地毯机和蒸汽机。在清洁保养工作中,应根据地毯质地、天气、环境等因素来决定干洗、湿洗还是抽洗。1、地毯干洗操作规程(1)用吸尘机对地毯进行吸尘处理。(2)用地毯去污剂清除地毯上特别脏的地方,当发现地毯上黏有香口胶时,用除香口胶剂喷在香口胶上,硬化后用刀片刮除(3)按比例将地毯清洁剂(干泡)脱水后加入电子打泡箱内。小学英语作业主要有两类：一是在课堂内即时完成的课堂作业，这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节；二是教师给学生布置的要求其在课外完成的作业，简称课外作业。课外作业是课堂教学的延续。学生完成课外作业的目的在于巩固和消化课堂上所学的知识，使语言知识转化为语言技能。完成适量的课外作业有助于培养学生独立思考和独立学习的能力与习惯；有助于开拓学生的视野和发掘其开创性精神。小学英语课外作业的设计与布置应考虑学生的能力差异及兴趣特长的差异；小学英语课外作业的设计与布置要与培养情感态度、思维习惯、语言应用能力紧密结合。一、小学英语课外作业设计与布置要兼顾“两个差异”（一）根据学生学习能力的差异设计与布置学生的学习能力各不相同，“一刀切”的课外作业会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，作业太难或过易，教师就很难两头兼顾。因此，布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据教学目标可将作业设计成A、B、C三个类别。其中，A类作业偏重于综合能力的运用；B类作业偏重于基础知识的巩固和积累；C类作业则介于两者之间。学生可根据自身学习水平选择作业。比如，学习《牛津小学英语》6BPlanningfortheweekends一课后，给学生设计以下三类作业：A类作业。学生根据自己的实际情况或给自己设计一张周末计划表，然后用英语描述；B类作业。课后去做一个调查并完成调查表，看看班上的同学是怎样过周末的；C类作业。同学自由组合根据书上的图编对话。这样，能力强的学生可选择比较难的做，能力弱的可以做简单的，让每个学生都体会到成功的乐趣。（二）根据学生兴趣特长的差异设计与布置依据多元智能理论，教师在设计作业时应充分考虑学生的个性化发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其语言表达能力；让有美术特长的学生根据所学内容发挥想象画图或做卡片；让喜欢音乐的学生把新学内容代进所学歌曲中，巩固所学知识，提高演唱能力。如学习了5AUnit4Halloween后我布置了下列作业：擅长美术的学生负责设计和书写（designandwrite）；有表演天赋的学生担任小演员（actorandactress）；有音乐特长的学生自告奋勇当“小音乐制作人”（musicmarker）。大家都不甘落后，各组竞争相当激烈。将英语学习融入到学生感兴趣的事情中，做到寓学于乐，学习与兴趣发展两不误，使学生对英语学习产生浓厚持久的兴趣。二、小学英语课外作业设计与布置要讲究“三个策略”策略一：走进生活，培养学生的情感态度英语教材中的一些口语交际话题直接来源于日常生活。在课外作业的布置上，可设计符合学生生活实际的情境，从生活中来到生活中去，引发学生的心理需要，调动学生生活积累，使学生在口语交际中说得真实、说得具体、说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。如四年级下册Unit1Ourschoolsubjects，Storytime主要学习相关学科的英语表达与学生的校园生活紧密相连，核心句型是Whatsubjectdoyoulike.教师可设计Survey活动，让学生在课后互相调查喜欢的学科。在这样的互动活动中，学生自发希望补全信息差，进行真实的语言交际。因此，学生关注到的不仅是语言的形式，更是语言所传递的内容，学生用英语获取信息和表达意愿的能力在互动中自然而然得到了加强。在次日的课堂中，教师的预设目标和学生想知道的东西是一样的。这样的“要我学”变“我要学”，效果可想而知。策略二：用英语做事，培养学生的英语思维习惯用英语思维即用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，而不是用母语想。用英语想，也可说成用英语思考。学英?Z而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有母语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说母语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的标志。用英语思考并不神秘，也非高不可攀。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，反复应用的次数越来越多，“心译”的程度就会越来越小，以至接近于消失。可见培养英语思考的基本途径就是系统地、大量地反复使用，是实践练习。如三年级下册Unit7Onthefarm，是一则LiuLao带领外国小朋友Mike参观农场的故事，农场上很多新鲜的事物激起了Mike的好奇心，引得他不断地追问和探索。所以，课后可以让学生对有关动物和水果方面的单词词汇或者询问句型进行总结，次日课堂和同学一起像书中的主角一样进行情景创设，从而进行对话。一起练习对话学会用英文询问物品的话语。作业来自生活、贴近生活，学生能够在一定的情境中运用所学语言进行真实的交际，这大大调动了学生的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了他们人际交往的能力。策略三：用情境对话，培养学生的综合能力听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，大多数老师能注重培养学生各方面的能力，但如何定位“写”的概念，如何让“写”变得更有意义呢？有些老师就走进了误区，认为英语只要会抄写、默写一些大纲要求的词、句即可，其实不然，过多地抄写、默写，只会让学生感觉厌倦、烦躁，降低学生的学习兴趣，也违背了英语教学的宗旨。例如：在教学三年级下册Unit2Inthe1ibrary时，我让学生模仿特定环境中人物的语言，如LiuTa。在图书管理大喊：“He11o，YangLingl”而YangLing却是小声地说：“Shh！Don’tshout，LiuTao.”通过语气变化的感悟，得出在图书管理不能大声喊叫的道理。然后继续引导学生明自图书馆里应遵守的其它规章制度，如Don’tturn/talk/eat.等等。最后布置的作业，让学生说说公共场所中的不文明现象，以及如何用“Don’t”制止这些不良行为。让学生知道只有人人遵守社会公德，才能做一名文明公民，才能有一个和谐社会。语言是文化的载体，英语课堂应该是动态生成的系统，教师既要完成英语学科的教学任务，又要深入探究教材中的文化因素，开拓学生的视野，丰富其生活经历，形成跨文化意识，培养他们良好的品格和正确的人生观及价值观。新课程下的课外作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。我们有必要改革学生课外作业的形式、内容设计与评价方式，使英语课外作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，并逐渐成为一种“学习享受”。【要使基础教育课程改革能够科学推进、和谐推进，就必须创新工作模式，从课堂教学、教师队伍、评价模式三方面抓实。一、让课堂教学焕发出生命的活力推行课程改革，必须紧紧抓住课堂教学这个核心，从更新观念、发展教师、研究教学策略三个方面进行探索和反思。1.在更新观念上下工夫。新课程改革是一场基础教育的革命，课堂教学是这场革命的“主战场”。“主战场”取胜首先取决于观念的更新，因为一切教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。更新观念主要应围绕教学观、学生观、学习观树立八种观念：一是树立教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发过程的教学观；二是树立教学是课程内容持续生成转化，课程意义不断构建与提升的教学过程观；三是树立不仅重结论，更要重过程的学习观；四是树立学生是发展的、独特的并且有独特意义的人的学生观；五是创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理观及以师生个性全面交往为基础的新型师生情感观；六是树立教师是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程建设的开发者的教学行为观；七是创建旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富于个性地学习的学习观；八是大力推进信息技术与学科教学的整合，树立以提高教学质量和效益为目的，以转变学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。2.在教师发展上做文章。课改成败的关键在教师。发展教师是课堂教学改革的重点和关键。自课程改革以来，天津市红桥区以探索课改新理念指导下的课堂教学改革为中心内容，坚持以课堂教学为平台，以“三杯赛”和“名师工程”为载体，打造高素质创新型教师队伍。这些活动调动了全体教师的学习和探索热情，培养出一批课改骨干，有力地促进了课堂教学的改革。广大教师也逐渐明确了进入新课程、实施课堂教学的途径与方法，进入了“学习―实践―反思―再学习―再实践―再反思”的行动研究的良性循环。3.在教学策略研究上动脑筋。教学策略是先进的教育理念外化为教育行为的桥梁，积极探索、创建一套行之有效的教学策略一直是红桥区进行课堂教学改革的重点课题。我们所追求的课堂教学改革的目标是“让课堂焕发出生命的活力，让学生真正成为学习的主人”。实现这个目标的途径是变革教学方式和学习方式。实现目标的策略，我们归纳为“还、动、导、合”四字教学法。“还”是“把课堂还给学生”，让学生真正成为学习的主人。“还”主要是还时间、还发言权、还评议权。“动”是让学生生动活泼地、主动地发展。从形式上是创建多维互动的教学过程。实现多维互动主要有三项措施：一是加强预习，二是加强合作学习，三是加强教师课后反思。“导”是教师的辅导和引导。主要加强三方面引导：一是引导学生搜集、处理信息，二是引导学生学会倾听，三是引导学生学会研讨。“合”是整合、融合和综合。具体就是学习内容与生活相联系，学习知识、形成能力与学会学习和形成正确的情感态度价值观相融合，一个学科与相关学科的综合，以体现知识的“整体”面貌。二、让教师在校本教研中实现专业成长新课程所倡导的“以校为本”的教学研究机制，关注一线教师的真实教学行为，解决他们身边的问题，并促使他们在行动中反思，在反思中互动，在互动中提升，在提升中行动。为此，红桥区在各学校建立起校本教研活动制度，以学校及教师个人教学中的困惑和问题为突破口，以教师为主体，采用专业引领与同伴互助相结合的方式，促进教师反思教学，变“行者”为“思者”，在解决教学实际问题的过程中，提高自己的理论和业务水平，在实践反思中自我认同，在同伴互助中共同发展，在专业引领下实现成长。1.校本教研制度的构建。红桥区校本教研制度的构建以学校为单位，在原有的教研组活动的基础上进行改造。一是建立校内完善的组织机构与活动制度。学校作为以校为本的教研制度的主体，校长作为第一责任人，要主动承担校本教研的组织、领导之责；教研组、年级组、备课组是基本研究单位；教务主任、教研组长、年级组长是骨干力量；全体教师都是参与者、行动者、研究者。学校每月有一次大的主题活动，每周有学科主题活动，保证人人参与；与集体教研、集体备课、听课讨论相结合，撰写个人教学叙事及事件反思；采用行动研究法，鼓励教师在行动中反思；鼓励教师争做校本教研首席发言人。二是充分发挥教科研人员的专业引领作用。红桥区强化教研活动中的民主平等意识，让广大教师在参与互动的情境下得到真正的提高。我们的参与互动，不仅仅指教师培训、评课等教研活动中的平等对话，更多的是指教研员立足于教学实践与教师共同探讨。我们提倡教研员常到学校去，定期参与学校的校本教研活动，发挥专业引领作用，在教研活动中，引导教师学会反思，协助教师进行教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教育教学实践中发现问题。2.校本教研活动的实施。我们指导各学校采用行动研究法，基于学校的现状，在“教学问题―教学设计―教学行动―教学反思”的基本流程中展开自己的教学工作。加强教学叙事的研究，提倡教师讲述自己的教学故事。我们鼓励教师参与、主持校本教研。一是基于“教学问题”的课题研究。强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；强调对问题的追踪和设计；强调提出小问题、小课题，不以“善小而不为”。二是基于“教学对话”的教学行动。“行动”是指将已经“设计”好的方案付诸实现，在真实课堂中，面对具体的学生，保持“教学对话”的情境，调整教学内容，再发现新的教学问题，研究应对措施。三是基于“教学事件”的教学反思。在整个校本教研的过程中，以“反思”贯穿始终，在“反思”中提出“问题”，在“反思”中创新“行动”，引领教师进行“行动前的反思”（集体教研集体备课）、“行动中的反思”（公开教学）和“行动后的反思”（课后说课）。三、让评价为学生精彩的人生导航1.立足过程，促进发展，建立学生“成长记录袋”。学生“成长记录袋”是新课改学生评价改革中普遍使用的一种评价工具。一个理想的“成长记录袋”，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够描绘出一幅动态的、完整的、立体的学生发展图画，给学生整个学习经历留下深深的印记，使学生在成长的过程中享受快乐、体验成功。在新课程实施的过程中，我们要求全区各学校为课改年级的学生建立“成长记录袋”，并鼓励各学校从实际出发，创造性地开展实验研究。我们逐步统一五个方面的认识：统一对建立和使用学生“成长记录袋”的过程中，坚持评价过程教育性、评价主体互动性、评价内容多元性的认识，避免形式主义的做法；统一对建立学生“成长记录袋”目的的认识；统一对确立学生“成长记录袋”主题的认识；统一对学生“成长记录袋”中应收集内容的认识；统一对多主体参与是“成长记录袋”特点的认识。同时，我们努力实现四个结合：定期与不定期收集相结合；书面评价与口头、实物评价相结合；及时评价与延缓评价相结合；保管与使用相结合。2.以三维目标为标准，开展学科多元评价改革探索。传统的学生评价过分强调甄别与选拔，忽视学生的全面发展。学生评价改革要下力量矫正这一弊端。我们以科学的质量观为指导，开展学科多元评价改革探索。通过评价改革，改变片面关注学生的学业成绩、忽视学科全面教学目标落实的状况，促进学生在学科学习中的全面发展。一是建立学科多元评价指标体系，实现评价内容全面化。我们以新课标的三维目标为依据，建立了学科多元评价指标体系。例如，语文学科的评价项目分为“学习态度”、“学习方法”、“学习习惯”、“学习能力”、“学习积累”5个方面，共23个评价子项。数学学科的评价项目分为“知识与技能”、“情感与态度”、“学习方法”、“分析与解决问题的能力”4个方面，共18个评价子项。外语学科的评价项目分为“语言技能”、“语言知识”、“学习态度”、“学习策略”4个方面，共18个评价子项。这一评价指标体系与学生的书面测试相结合，全面评价学生的学科学业发展情况，弥补书面考查的不足。二是改变传统的评价方式，使评价主体多元化。我们改变过去教师是评价学生唯一主体的状况，把学生和学生家长吸引到评价当中来。我们围绕学科评价指标体系中的评价项目，把评价过程分为学生自评、同学之间互评、家长对孩子评价、教师综合评价这四个阶段。三是百分制等级量化和语言描述相结合，使评价结果呈现方式多样化。我们把学科评价结果划分为“优秀”、“良好”、“合格”、“再努力”四个等级，对不能量化的项目采取语言描述的形式，纸笔性考试则采取等级与评分相结合的方式，有的学校还采用图表方式评价。通过大量思考与实践，我们充分认识到，只有不断学习和实践科学发展观，加强学习，积极探索，敢于创新，勇于实践，认真总结，才能在教育教学实践中把基础教育课程改革不断推向深入。（本文作者系天津市红桥区教育局原局长，现为河北工业大学管理学院在读博士生）物业保洁常用清洁机器及使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常1常用清洁机器及使用方法◆地毯机◆洗地机◆抛光机◆吸尘机◆吸水机◆高压清洗机◆吹风机常用清洁机器及使用方法2地毯机的使用方法地毯机是利用马达带动圆盘式或滚筒式毛刷旋转去污,同时具有输送清水(清洁剂)、吸除回收污水功能。地毯机型号很多,按转速分为150200转/分。地毯植绒越长,转速越低按照不同的清洗方法,地毯机又可以分为干洗地毯机、湿洗地毯机和蒸汽机。在清洁保养工作中,应根据地毯质地、天气、环境等因素来决定干洗、湿洗还是抽洗。1、地毯干洗操作规程(1)用吸尘机对地毯进行吸尘处理。(2)用地毯去污剂清除地毯上特别脏的地方,当发现地毯上黏有香口胶时,用除香口胶剂喷在香口胶上,硬化后用刀片刮除(3)按比例将地毯清洁剂(干泡)脱水后加入电子打泡箱内。地毯机的使用方法3(4)将150转分洗地机套上地毯刷接上电源(5)打开泡箱内开关,将泡沫均匀地擦在地毯上(6)控制擦地机的方向,从左至可,保持一致40米/分钟的速度为宜(7)操作机械在地毯上来回洗刷34次,上下行距互叠10厘米。(8)用毛刷擦洗边角位,抹干地毯上的泡沫9)用地毯吹干机吹干地毯。(10)工作完毕后,用清水冲洗泡箱和地毯刷2、地毯抽洗操作规程(1)用吸尘机对地毯进行吸尘2)用除渍剂对特别污迹进行清除处理(4)将150转分洗地机套上地毯刷接上电源4(3)用水稀释地毯除渍剂后注入吸水机的净水箱内。(4)抽洗机的水箱加入清水。(5)将打泡箱开关和抽洗机喷吸软喉、喷吸地毯扒头分别连接好接通电源。(6)启动泡箱开关,待泡沫从喉管排出后刷洗地毯。(7)启动抽洗机开关,喷吸地毯扒头緊贴地毯,从上至下吸。8)边喷水边吸水,反复进行抽洗,尽量将水分吸干。(9)工作完毕后,放出污水,用清水冲洗泡箱、清水缸和污水缸。(3)用水稀释地毯除渍剂后注入吸水机的净水箱内。5洗地机的使用方法洗地机又叫刷地机,由机身、水箱、针刷和针盘组成。它利用马达转动,带动圆形针刷或针盘,对地面进行擦磨,主要用于清洁地面。洗地机有各种型号。按大小分820英寸等型号;按转速分为150300转/分等型号;按功率分为期不远1801500瓦等型号。通常情况地面多用1014英寸的洗地机。洗地时,应根据不同地面情况选用不同的针盘或针刷。一般来说,平滑的地面,多用不同型号的洗地垫,清洗凹凸不平的地面,多用尼龙或棕制的针刷洗地垫是用尼龙等无棱布矿物质合成,按粗细和软硬程度分类,通常以颜色表示洗地机的使用方法6洗地垫种类及用途序号颜色用途1黑」树脂保护膜的剥离2茶树脂保护膜的剥离(较细)3绿一般清洗4蓝一般表面清洗5红一般清洗6黄|磨光7白最后抛光洗地垫种类及用途7抛光机的使用方法抛光机也可用于地面抛光,只要在洗地机针盘上换上黄色或白色洗地垫,就可以用洗地机进行抛光。因为一般的洗地机转速低抛光效果差,因此,又出现了专门用于抛光的高速抛光机。高速抛光机的转速多为1500转/分左右,也有2000转分左右等型号。按大小分为19英寸、20英寸、21英寸等。另有一种做“晶面”的抛光机—晶面处理机。它主要用于对大理石地面的“晶面”护理,转速为175400转/分左右1.抛光机使用操作规程(1)把机体放倒,然后在机器底部装上百洁垫。(2)机体放平,使转盘连同百洁垫紧贴地面。(3)插上电源按下调节开关,将手柄杆调整至便于操作的程度抛光机的使用方法8抛光机的使用方法4)抓稳操纵杆,启动电源开关,当手柄提升时机身向右移动,当手柄向下时,机身向左移动。来回进行抛光。(5)抛光时,推进速度不能太快,应保持在50米/分钟的速度。来回抛光35次。(6)抛光时行与行之间要重叠1/3以免漏抛光(7)完毕后关闭电源开关,卸下百洁垫清洁(8)盘好电线。2.地面高速抛光机使用规程(1)将高速抛光机安装在抛光机转盘底部针座上,平放在地在上(2)将控制杆调节到便于操作的高度,接上电源。(3)按动机身上的电源开关,转盘转动,即可进行抛光。抛光机的使用方法9抛光机的使用方法(4)抛光时,推进速度不能太快,应保持清洁50米/分钟的速度(5)抛光时,上下行距互叠1/3,以免漏抛光3.“晶面”护理的使用操作规程(1)使用300转/分钟的“晶面”抛光机、黑色(粗)钢丝棉垫进行操作。(2)打磨前地面要先清洁,如有旧蜡要起蜡。新安装的云石地面「会有缝口灰、水泥或其他污尘渍,先用清洁剂将污尘洗掉(注意要确保地面从未加添任何地蜡或其他物质)(3)喷“晶面剂”后,先用钢丝棉抛光垫打磨,反复喷磨45次(4)换上白色磨光垫,再喷磨45次直至光亮为止。(5)将钢丝棉垫上的灰尘用吸尘机吸干净,注意不能水洗。抛光机的使用方法10抛光机的使用方法4.“大理石”石面翻新使用操作规程(1)将300转/分钟的“翻新机”连清水箱进行操作,将清水注入水箱中(2)套好针磨及抛光布碟(3)“翻新机”接通电源,将控制杆调节到便于操作的高度。(4)按动机身上的电源开关,转盘转动,即可打磨翻新(5)抛磨时速度不能太快,应保持在40米/分钟。(6)控制机器方向,由左至右来回抛光,以出石浆为宜(7)用吸水机吸干表面污浆,边角位用抹布擦干净(8)进行“晶面”打磨直至抛出光亮为止。(9)完毕后关闭电源并盘好。抛光机的使用方法11物业保洁常用清洁机器及使用方法课件12物业保洁常用清洁机器及使用方法课件13物业保洁常用清洁机器及使用方法课件14物业保洁常用清洁机器及使用方法课件15物业保洁常用清洁机器及使用方法课件16谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻17物业保洁常用清洁机器及使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。物业保洁常用清洁机器及使用方法物业保洁常用清洁机器及使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常用清洁机器及使用方法◆地毯机◆洗地机◆抛光机◆吸尘机◆吸水机◆高压清洗机◆吹风机地毯机的使用方法地毯机是利用马达带动圆盘式或滚筒式毛刷旋转去污,同时具有输送清水(清洁剂)、吸除回收污水功能。地毯机型号很多,按转速分为150200转/分。地毯植绒越长,转速越低按照不同的清洗方法,地毯机又可以分为干洗地毯机、湿洗地毯机和蒸汽机。在清洁保养工作中,应根据地毯质地、天气、环境等因素来决定干洗、湿洗还是抽洗。1、地毯干洗操作规程(1)用吸尘机对地毯进行吸尘处理。(2)用地毯去污剂清除地毯上特别脏的地方,当发现地毯上黏有香口胶时,用除香口胶剂喷在香口胶上,硬化后用刀片刮除(3)按比例将地毯清洁剂(干泡)脱水后加入电子打泡箱内。小学英语作业主要有两类：一是在课堂内即时完成的课堂作业，这些作业通常被认为是课堂教学的内部环节；二是教师给学生布置的要求其在课外完成的作业，简称课外作业。课外作业是课堂教学的延续。学生完成课外作业的目的在于巩固和消化课堂上所学的知识，使语言知识转化为语言技能。完成适量的课外作业有助于培养学生独立思考和独立学习的能力与习惯；有助于开拓学生的视野和发掘其开创性精神。小学英语课外作业的设计与布置应考虑学生的能力差异及兴趣特长的差异；小学英语课外作业的设计与布置要与培养情感态度、思维习惯、语言应用能力紧密结合。一、小学英语课外作业设计与布置要兼顾“两个差异”（一）根据学生学习能力的差异设计与布置学生的学习能力各不相同，“一刀切”的课外作业会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，作业太难或过易，教师就很难两头兼顾。因此，布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据教学目标可将作业设计成A、B、C三个类别。其中，A类作业偏重于综合能力的运用；B类作业偏重于基础知识的巩固和积累；C类作业则介于两者之间。学生可根据自身学习水平选择作业。比如，学习《牛津小学英语》6BPlanningfortheweekends一课后，给学生设计以下三类作业：A类作业。学生根据自己的实际情况或给自己设计一张周末计划表，然后用英语描述；B类作业。课后去做一个调查并完成调查表，看看班上的同学是怎样过周末的；C类作业。同学自由组合根据书上的图编对话。这样，能力强的学生可选择比较难的做，能力弱的可以做简单的，让每个学生都体会到成功的乐趣。（二）根据学生兴趣特长的差异设计与布置依据多元智能理论，教师在设计作业时应充分考虑学生的个性化发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在练习英语口语的同时发展其语言表达能力；让有美术特长的学生根据所学内容发挥想象画图或做卡片；让喜欢音乐的学生把新学内容代进所学歌曲中，巩固所学知识，提高演唱能力。如学习了5AUnit4Halloween后我布置了下列作业：擅长美术的学生负责设计和书写（designandwrite）；有表演天赋的学生担任小演员（actorandactress）；有音乐特长的学生自告奋勇当“小音乐制作人”（musicmarker）。大家都不甘落后，各组竞争相当激烈。将英语学习融入到学生感兴趣的事情中，做到寓学于乐，学习与兴趣发展两不误，使学生对英语学习产生浓厚持久的兴趣。二、小学英语课外作业设计与布置要讲究“三个策略”策略一：走进生活，培养学生的情感态度英语教材中的一些口语交际话题直接来源于日常生活。在课外作业的布置上，可设计符合学生生活实际的情境，从生活中来到生活中去，引发学生的心理需要，调动学生生活积累，使学生在口语交际中说得真实、说得具体、说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。如四年级下册Unit1Ourschoolsubjects，Storytime主要学习相关学科的英语表达与学生的校园生活紧密相连，核心句型是Whatsubjectdoyoulike.教师可设计Survey活动，让学生在课后互相调查喜欢的学科。在这样的互动活动中，学生自发希望补全信息差，进行真实的语言交际。因此，学生关注到的不仅是语言的形式，更是语言所传递的内容，学生用英语获取信息和表达意愿的能力在互动中自然而然得到了加强。在次日的课堂中，教师的预设目标和学生想知道的东西是一样的。这样的“要我学”变“我要学”，效果可想而知。策略二：用英语做事，培养学生的英语思维习惯用英语思维即用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，而不是用母语想。用英语想，也可说成用英语思考。学英?Z而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有母语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说母语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的标志。用英语思考并不神秘，也非高不可攀。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，反复应用的次数越来越多，“心译”的程度就会越来越小，以至接近于消失。可见培养英语思考的基本途径就是系统地、大量地反复使用，是实践练习。如三年级下册Unit7Onthefarm，是一则LiuLao带领外国小朋友Mike参观农场的故事，农场上很多新鲜的事物激起了Mike的好奇心，引得他不断地追问和探索。所以，课后可以让学生对有关动物和水果方面的单词词汇或者询问句型进行总结，次日课堂和同学一起像书中的主角一样进行情景创设，从而进行对话。一起练习对话学会用英文询问物品的话语。作业来自生活、贴近生活，学生能够在一定的情境中运用所学语言进行真实的交际，这大大调动了学生的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了他们人际交往的能力。策略三：用情境对话，培养学生的综合能力听、说、读、写是英语学习的四大基本技能，大多数老师能注重培养学生各方面的能力，但如何定位“写”的概念，如何让“写”变得更有意义呢？有些老师就走进了误区，认为英语只要会抄写、默写一些大纲要求的词、句即可，其实不然，过多地抄写、默写，只会让学生感觉厌倦、烦躁，降低学生的学习兴趣，也违背了英语教学的宗旨。例如：在教学三年级下册Unit2Inthe1ibrary时，我让学生模仿特定环境中人物的语言，如LiuTa。在图书管理大喊：“He11o，YangLingl”而YangLing却是小声地说：“Shh！Don’tshout，LiuTao.”通过语气变化的感悟，得出在图书管理不能大声喊叫的道理。然后继续引导学生明自图书馆里应遵守的其它规章制度，如Don’tturn/talk/eat.等等。最后布置的作业，让学生说说公共场所中的不文明现象，以及如何用“Don’t”制止这些不良行为。让学生知道只有人人遵守社会公德，才能做一名文明公民，才能有一个和谐社会。语言是文化的载体，英语课堂应该是动态生成的系统，教师既要完成英语学科的教学任务，又要深入探究教材中的文化因素，开拓学生的视野，丰富其生活经历，形成跨文化意识，培养他们良好的品格和正确的人生观及价值观。新课程下的课外作业应当成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。我们应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。我们有必要改革学生课外作业的形式、内容设计与评价方式，使英语课外作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要，并逐渐成为一种“学习享受”。【要使基础教育课程改革能够科学推进、和谐推进，就必须创新工作模式，从课堂教学、教师队伍、评价模式三方面抓实。一、让课堂教学焕发出生命的活力推行课程改革，必须紧紧抓住课堂教学这个核心，从更新观念、发展教师、研究教学策略三个方面进行探索和反思。1.在更新观念上下工夫。新课程改革是一场基础教育的革命，课堂教学是这场革命的“主战场”。“主战场”取胜首先取决于观念的更新，因为一切教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。更新观念主要应围绕教学观、学生观、学习观树立八种观念：一是树立教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发过程的教学观；二是树立教学是课程内容持续生成转化，课程意义不断构建与提升的教学过程观；三是树立不仅重结论，更要重过程的学习观；四是树立学生是发展的、独特的并且有独特意义的人的学生观；五是创建民主、平等和促进个性发展的师生伦理观及以师生个性全面交往为基础的新型师生情感观；六是树立教师是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程建设的开发者的教学行为观；七是创建旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富于个性地学习的学习观；八是大力推进信息技术与学科教学的整合，树立以提高教学质量和效益为目的，以转变学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。2.在教师发展上做文章。课改成败的关键在教师。发展教师是课堂教学改革的重点和关键。自课程改革以来，天津市红桥区以探索课改新理念指导下的课堂教学改革为中心内容，坚持以课堂教学为平台，以“三杯赛”和“名师工程”为载体，打造高素质创新型教师队伍。这些活动调动了全体教师的学习和探索热情，培养出一批课改骨干，有力地促进了课堂教学的改革。广大教师也逐渐明确了进入新课程、实施课堂教学的途径与方法，进入了“学习―实践―反思―再学习―再实践―再反思”的行动研究的良性循环。3.在教学策略研究上动脑筋。教学策略是先进的教育理念外化为教育行为的桥梁，积极探索、创建一套行之有效的教学策略一直是红桥区进行课堂教学改革的重点课题。我们所追求的课堂教学改革的目标是“让课堂焕发出生命的活力，让学生真正成为学习的主人”。实现这个目标的途径是变革教学方式和学习方式。实现目标的策略，我们归纳为“还、动、导、合”四字教学法。“还”是“把课堂还给学生”，让学生真正成为学习的主人。“还”主要是还时间、还发言权、还评议权。“动”是让学生生动活泼地、主动地发展。从形式上是创建多维互动的教学过程。实现多维互动主要有三项措施：一是加强预习，二是加强合作学习，三是加强教师课后反思。“导”是教师的辅导和引导。主要加强三方面引导：一是引导学生搜集、处理信息，二是引导学生学会倾听，三是引导学生学会研讨。“合”是整合、融合和综合。具体就是学习内容与生活相联系，学习知识、形成能力与学会学习和形成正确的情感态度价值观相融合，一个学科与相关学科的综合，以体现知识的“整体”面貌。二、让教师在校本教研中实现专业成长新课程所倡导的“以校为本”的教学研究机制，关注一线教师的真实教学行为，解决他们身边的问题，并促使他们在行动中反思，在反思中互动，在互动中提升，在提升中行动。为此，红桥区在各学校建立起校本教研活动制度，以学校及教师个人教学中的困惑和问题为突破口，以教师为主体，采用专业引领与同伴互助相结合的方式，促进教师反思教学，变“行者”为“思者”，在解决教学实际问题的过程中，提高自己的理论和业务水平，在实践反思中自我认同，在同伴互助中共同发展，在专业引领下实现成长。1.校本教研制度的构建。红桥区校本教研制度的构建以学校为单位，在原有的教研组活动的基础上进行改造。一是建立校内完善的组织机构与活动制度。学校作为以校为本的教研制度的主体，校长作为第一责任人，要主动承担校本教研的组织、领导之责；教研组、年级组、备课组是基本研究单位；教务主任、教研组长、年级组长是骨干力量；全体教师都是参与者、行动者、研究者。学校每月有一次大的主题活动，每周有学科主题活动，保证人人参与；与集体教研、集体备课、听课讨论相结合，撰写个人教学叙事及事件反思；采用行动研究法，鼓励教师在行动中反思；鼓励教师争做校本教研首席发言人。二是充分发挥教科研人员的专业引领作用。红桥区强化教研活动中的民主平等意识，让广大教师在参与互动的情境下得到真正的提高。我们的参与互动，不仅仅指教师培训、评课等教研活动中的平等对话，更多的是指教研员立足于教学实践与教师共同探讨。我们提倡教研员常到学校去，定期参与学校的校本教研活动，发挥专业引领作用，在教研活动中，引导教师学会反思，协助教师进行教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教育教学实践中发现问题。2.校本教研活动的实施。我们指导各学校采用行动研究法，基于学校的现状，在“教学问题―教学设计―教学行动―教学反思”的基本流程中展开自己的教学工作。加强教学叙事的研究，提倡教师讲述自己的教学故事。我们鼓励教师参与、主持校本教研。一是基于“教学问题”的课题研究。强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；强调对问题的追踪和设计；强调提出小问题、小课题，不以“善小而不为”。二是基于“教学对话”的教学行动。“行动”是指将已经“设计”好的方案付诸实现，在真实课堂中，面对具体的学生，保持“教学对话”的情境，调整教学内容，再发现新的教学问题，研究应对措施。三是基于“教学事件”的教学反思。在整个校本教研的过程中，以“反思”贯穿始终，在“反思”中提出“问题”，在“反思”中创新“行动”，引领教师进行“行动前的反思”（集体教研集体备课）、“行动中的反思”（公开教学）和“行动后的反思”（课后说课）。三、让评价为学生精彩的人生导航1.立足过程，促进发展，建立学生“成长记录袋”。学生“成长记录袋”是新课改学生评价改革中普遍使用的一种评价工具。一个理想的“成长记录袋”，能够为学生保留学习和发展的重要信息，能够描绘出一幅动态的、完整的、立体的学生发展图画，给学生整个学习经历留下深深的印记，使学生在成长的过程中享受快乐、体验成功。在新课程实施的过程中，我们要求全区各学校为课改年级的学生建立“成长记录袋”，并鼓励各学校从实际出发，创造性地开展实验研究。我们逐步统一五个方面的认识：统一对建立和使用学生“成长记录袋”的过程中，坚持评价过程教育性、评价主体互动性、评价内容多元性的认识，避免形式主义的做法；统一对建立学生“成长记录袋”目的的认识；统一对确立学生“成长记录袋”主题的认识；统一对学生“成长记录袋”中应收集内容的认识；统一对多主体参与是“成长记录袋”特点的认识。同时，我们努力实现四个结合：定期与不定期收集相结合；书面评价与口头、实物评价相结合；及时评价与延缓评价相结合；保管与使用相结合。2.以三维目标为标准，开展学科多元评价改革探索。传统的学生评价过分强调甄别与选拔，忽视学生的全面发展。学生评价改革要下力量矫正这一弊端。我们以科学的质量观为指导，开展学科多元评价改革探索。通过评价改革，改变片面关注学生的学业成绩、忽视学科全面教学目标落实的状况，促进学生在学科学习中的全面发展。一是建立学科多元评价指标体系，实现评价内容全面化。我们以新课标的三维目标为依据，建立了学科多元评价指标体系。例如，语文学科的评价项目分为“学习态度”、“学习方法”、“学习习惯”、“学习能力”、“学习积累”5个方面，共23个评价子项。数学学科的评价项目分为“知识与技能”、“情感与态度”、“学习方法”、“分析与解决问题的能力”4个方面，共18个评价子项。外语学科的评价项目分为“语言技能”、“语言知识”、“学习态度”、“学习策略”4个方面，共18个评价子项。这一评价指标体系与学生的书面测试相结合，全面评价学生的学科学业发展情况，弥补书面考查的不足。二是改变传统的评价方式，使评价主体多元化。我们改变过去教师是评价学生唯一主体的状况，把学生和学生家长吸引到评价当中来。我们围绕学科评价指标体系中的评价项目，把评价过程分为学生自评、同学之间互评、家长对孩子评价、教师综合评价这四个阶段。三是百分制等级量化和语言描述相结合，使评价结果呈现方式多样化。我们把学科评价结果划分为“优秀”、“良好”、“合格”、“再努力”四个等级，对不能量化的项目采取语言描述的形式，纸笔性考试则采取等级与评分相结合的方式，有的学校还采用图表方式评价。通过大量思考与实践，我们充分认识到，只有不断学习和实践科学发展观，加强学习，积极探索，敢于创新，勇于实践，认真总结，才能在教育教学实践中把基础教育课程改革不断推向深入。（本文作者系天津市红桥区教育局原局长，现为河北工业大学管理学院在读博士生）物业保洁常用清洁机器及使用方法31、园日涉以成趣，门虽设而常18常用清洁机器及使用方法◆地毯机◆洗地机◆抛光机◆吸尘机◆吸水机◆高压清洗机◆吹风机常用清洁机器及使用方法19地毯机的使用方法地毯机是利用马达带动圆盘式或滚筒式毛刷旋转去污,同时具有输送清水(清洁剂)、吸除回收污水功能。地毯机型号很多,按转速分为150200转/分。地毯植绒越长,转速越低按照不同的清洗方法,地毯机又可以分为干洗地毯机、湿洗地毯机和蒸汽机。在清洁保养工作中,应根据地毯质地、天气、环境等因素来决定干洗、湿洗还是抽洗。1、地毯干洗操作规程(1)用吸尘机对地毯进行吸尘处理。(2)用地毯去污剂清除地毯上特别脏的地方,当发现地毯上黏有香口胶时,用除香口胶剂喷在香口胶上,硬化后用刀片刮除(3)按比例将地毯清洁剂(干泡)脱水后加入电子打泡箱内。地毯机的使用方法20(4)将150转分洗地机套上地毯刷接上电源(5)打开泡箱内开关,将泡沫均匀地擦在地毯上(6)控制擦地机的方向,从左至可,保持一致40米/分钟的速度为宜(7)操作机械在地毯上来回洗刷34次,上下行距互叠10厘米。(8)用毛刷擦洗边角位,抹干地毯上的泡沫9)用地毯吹干机吹干地毯。(10)工作完毕后,用清水冲洗泡箱和地毯刷2、地毯抽洗操作规程(1)用吸尘机对地毯进行吸尘2)用除渍剂对特别污迹进行清除处理(4)将150转分洗地机套上地毯刷接上电源21(3)用水稀释地毯除渍剂后注入吸水机的净水箱内。(4)抽洗机的水箱加入清水。(5)将打泡箱开关和抽洗机喷吸软喉、喷吸地毯扒头分别连接好接通电源。(6)启动泡箱开关,待泡沫从喉管排出后刷洗地毯。(7)启动抽洗机开关,喷吸地毯扒头緊贴地毯,从上至下吸。8)