水闸及启闭机的维护与保养课件

水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机的维护与保养阐门的运行与管理水闸的基础知识水闸是用以挡水,控制过闸流量,调节闸上、下游水位的低水头设备。有节制闸、分洪闻、进水厢、排水冲沙闸和挡潮闸等类。发挥水闸的作用是通过水闸调度实现写作是一项复杂的精神生产活动，是一个由物到感到思再到文的递变过程。在这个过程中，作者要表达和交流必然只能借助作品，而每篇作品都是生性禀赋、生活阅历、知识修养、思想情操、情感体验、语言技巧等方面的综合体现。每个学生的经历、学识、思想、情感都是独一无二的，那么其写出的文章必然是不同的。而事实上，我们发现很多作文千篇一律，模式化严重，语汇贫乏、材料陈旧、写作手法缺乏新意、视角单一，就连流露的情感也是惊人的相似。以2007年上海高考语文卷为例，作文题为《必须跨过这道坎》，审题难度不大,也给了考生广泛的写作空间，这个“坎”可以从多个角度来解读，可以是哲学的、社会的及个人的。但很多考生的思维单一，以写“高考之坎”为例，一些考生分成了“老三段”――父母叮嘱、老师辅导、自己努力，必须要跨过这道坎。这样的文章大多情感伪化，要么是一副老气横秋的“庄肃严正”，要么是一番虚情假意的“低吟轻唱”，虽然看起来四平八稳，但实际上完全是一套空话连篇的“文字泡沫”，缺乏真情实感。中学生的作文中辞藻华丽、论述充分的不乏其文，但文、理、情并茂的却是凤毛麟角。之所以造成这种局面，笔者认为根本原因在于写作主体性的丧失，没有自己独特的人生体验，独特的世界观，只能人云亦云。现在的关键不在于后一个“云”，即语言、材料和结构运用得怎么样，而是怎么样根据自己的思考，形成自己的“云”。鲁迅先生曾强调“取下假面，真诚地、深入地、大胆地看取人生并且写出他的血肉来”，他深恶痛绝“以词动听、夸大、装腔、撒谎”。在写作行为涉及到的诸方面因素中,写作主体的基本建构,包括写作者的人格涵养、生活体验、学识水平和审美品位等因素,是写作成败得失的最根本因素。因此要改变当前中学写作的局面，仅研究写作的构思等过程环节是不够的，写作教学必须要引入写作的主体性概念。让学生认识和反思自己，根据自己的个性化思考驰骋想象,“各自擅其妙”，才能写出真正意义上的好作文。一、新课程目标下的写作突出学生的主体地位新课程是基于人的终身需要，以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，因此理解新课程的中学写作目标，得从理解语文课程关于语文素养的总要求入手。课程标准对义务教育阶段要达到的语文素养的要求是：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的学习方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。高中语文课程则要求“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。从中我们可以看出，新课程重视学习语文的情感态度和价值观，是从学生主体发展的内在需要出发的，在学习方式上面，强调“应用”、“审美”、“探究”等，可见新课程渗透着“以人为本”的精神，突出了学生在语文学习中的主体地位。具体到写作，也必然突出学生的写作主体地位。《义务教育语文课程标准（实验稿）》中的写作目标，不同学段的写作要求是不同的：第一学段称为“写话”，第二第三学段都称为“习作”，到了第四学段才称为“写作”。从语用学分析，“写作”和“写话”、“习作”是不同的，“写话”、“习作”还只是在作表达的练习，而写作却是主体的表达和交流，集思想性、交际性和审美性为一体。“因此，从第四学段开始，写作目标才发生了根本性的变化，从“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“为了自我表达和与人交流”到“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。《普通高中阶段语文课程标准（实验稿）》则要求“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法”以及“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，从中不难看出，这个时期写作的自觉意识及情感态度大大加强，对写作的主体性要求更高。小学阶段更多地是强调写作要有规范性，这属于集体性要求，但写作毕竟是个人化的行为，中学阶段的写作目标则开始强调写作是个性化的主体自觉行为。联系应试教育造成的虚假作文的种种表现，“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”是一个重要的目标。二、中学生已经具备写作主体的相关特征主体可以从两方面界定，一是事物的重要组成部分，二是相对于客体而言，指具有认识和实践能力的人。主体本身应该是一个“具有独特创造能力的，具有自创性，自我组织能力和自我调节能力的内宇宙”，或者说是“具有独立意志和自由内驱力的这一个”。从这个角度可以看出，写作主体和作者虽然同是人，但两者是有区别的，只有作者具有主体性、明确的主体意识，即具备并认识到自身的主体品格和特质，在写作过程中能强有力地驾驭写作行为，才能称得上是写作主体。中学生认知心理发展的水平表明中学生已经具备写作主体相关特征。按照皮亚杰的认知发展的阶段理论，中学生在经过长期的同化和顺应过程后，其图式已经转化成比较精确、复杂的图式；从中学生的人格发展情况看，在艾里克森的发展危机论中，中学生最大的特点是出现了自我认同感，尝试着把自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体，在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，中学生处在后习俗水平左右，这时候其行为准则已经超出了某个权威人物的规定，而有了更普遍的认识，它表现为个人的责任感，逐步形成自己的世界观。由此看来，中学生在写作方面的学情是：基本掌握写作的文体知识，具备较精确、复杂的写作的图式，在写作练习中逐步形成自己的写作风格，并能表现出一定的情感倾向和观点。综上所述，中学生已经具备主体性的相关特征。三、写作教学如何引进主体性概念写作教学中引进主体性概念是非常重要的，也是符合中学生认知发展规律的，新课程中写作强调“力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。（付绪红华东师范大学课程与教学系）在农村初中语文教学中究竟应该怎样设置作业才能取得良好的效果，这是每个农村初中语文教师都应该认真思考的重要问题。一、现阶段农村初中语文作业设置中存在的问题1.形式化，走过场农村初中语文教师的工作量比较大，肩负的角色比较多，再加上农村初中作业资料匮乏，致使他们在设置作业时往往流于形式。学生在做作业过程中利用各种作业答案的便利，将语文作业变成了不动脑筋的抄写过程。农村初中语文作业一般设置三种：一为语文练习，二为配套练习，三为作文。语文练习的作业设置内容一般是课后练习题目，有时是抄写古诗词，更多时候则是抄写生字词音、形、义。大部分学生的作业过程属于直接抄写，因为课后练习题目的答案在各种参考书中都有，这种机械性的重复抄写只能锻炼学生的抄写水平，不能全面提高学生的语文综合素质，这种枯燥的作业还容易造成学生的厌学情绪。配套练习的填写则更是丝毫起不到训练的作用，因为详细的答案就在书的后面，学生只不过是将答案从一个地方转移到另一个地方。作文题目一般采用的是写作口语交际题目，因为地域的差异，有些题目对于本地的学生来说比较陌生，根本无话可说，也没有真情实感。学生只能是无病呻吟或抄袭。因此，农村初中语文作业变成了应付上级教育主管部门检查的面子工程、形象工程。2.一刀切，未区分难度层次一个班有多少个学生，可以说就有多少个知识层次，尖子生与后进生的差距更是天壤之别。在一个班实行一种层次的作业，属于典型的一刀切的做法，多少带有不切合实际的嫌疑，也是不实事求是在语文作业设置中的具体体现。孔子在两千多年前就曾经说过，要因材施教，但是在今天的农村初中语文作业设置中仍然是千人一面。3.能力训练的失衡性语文作业设置就是要全面提高语文基础知识运用能力，特别是阅读能力、写作能力。但大部分农村语文教师在设置作业时非常盲目，根本不知道设置的作业究竟要训练学生的什么能力，因此，有些方面的能力重复训练，有些方面的能力三年很少训练，导致学生能力训练的失衡。农村初中语文教师往往在生字词方面训练较多，而在阅读方面训练较少，因为生字词方面训练的题目容易设置，而阅读能力方面的训练题目难以设置，致使农村学生在阅读方面能力欠缺，成为制约农村初中语文教学的一大瓶颈。4.作业形式的局限性农村初中语文作业设置只局限于课堂和书本，没有将鲜活的生活内容涉及到作业中去，只能训练学生的应试能力，不能锻炼学生运用语文的实践能力，忽略了语文的工具性。学生学到的只是书本上的语文知识，不能很好地将语文知识运用到生活实践中去。二、农村初中语文作业设置探析1.实效性――农村初中语文作业设置的灵魂农村初中语文作业设置应该紧密结合语文课堂讲解，确实做到每一次作业针对这一课的讲解，及时巩固本节课的知识要点，最终达到讲练结合的效果。农村初中语文教师要广泛搜集资料，结合每节课的实际内容设置创新作业。让学生在做作业的时候自始至终处于一种思考的状态，在思考中提升能力。从源头上切断学生抄袭答案，不动脑筋的形式化倾向。使每次作业能够真正起到锻炼学生自我思考能力的作用，让学生在自我思考中提升语文素养。让形式化的作业走出农村初中语文作业。2.针对性――农村初中语文作业设置的生命作业的设置应该适当考虑学生的实际情况，做到灵活，兼顾各个层次的学生。教师应该把作业的设置作为一项备课内容，提前做好对教材、学生的准确把握。题目的难易程度应该适中，兼顾各个层次的学生，有识记、有理解、有运用。作业的针对性还应该体现在其作业设置形式的多样性上，可以在语文练习、作文等学校要求作业的基础上，布置适当的家庭作业，还有日记、周记、读书笔记、各种训练试题，针对不同层次的学生采用不同难度的作业。3.全面性――农村初中语文作业设置的必然要求从各个方面训练学生的能力，提高学生运用知识的能力，尽量不遗漏学生能力的某一方面。生字词教学课时的作业应该紧扣音、形、义设置题目，加强对生字词知识全面的训练，文学常识、课文朗读、段落划分教学课时的作业则应分层次加强学生阅读能力的训练。争取在基础知识、阅读能力、写作能力各个方面都让学生得到训练。4.实践性――农村初中语文作业设置的特殊性要求语文是一个大的人文背景下的学科，其与生活的联系是非常紧密的，其中最基本的听、说、读、写四种能力的培养，都与生活实践息息相关。要学好语文，就必须从四个方面进行培养，所以，作业的设置也必须与生活实践紧密联系。让学生在生活中处处留心，随时锻炼自己的听说读写能力，从而将生活变成一份大语文作业。总之，农村初中语文教学中的作业设置事关农村初中语文教学的成败，事关农村初中学生语文素养的高低，每一个农村初中语文教师应该高度重视，积极探索，争取走出一条创新作业之路，为全面提高农村初中语文教学水平不懈努力。水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机1阐门的运行与管理阐门的运行与管理2水闸的基础知识水闸是用以挡水,控制过闸流量,调节闸上、下游水位的低水头设备。有节制闸、分洪闻、进水厢、排水冲沙闸和挡潮闸等类。发挥水闸的作用是通过水闸调度实现水闸的基础知识3山东王营盘拦河闸山东王营盘拦河闸4W%淮河蚌埠节制闸W%5海导盐官排涝挡潮闸模型U-W+p嘉兴南排工程%海导盐官排涝挡潮闸模型6闸门分类:1按闸门的工作性质可分为工作闸门、检修闸门和事故闸门。工作闸:又称主闸门,是水工建筑物正常运行情况下使用的闸门。事故闸门:是在水工建筑物或机械设备出现事故时,在动水中快速关闭孔口的闸门,又称快速闸门。事故排除后充水平压,在静水中开启检修闸门:用以临时挡水,一般在静水中启闭。闸门分类:72.按闸门关闭时门顶与水面的相对位量分为露顶式闸门和潜孔式閘门。支臂面板支铰主梁胸墙图1弧形闸顶止水支铰门门体形式a露顶式b潜孔式主梁次梁2.按闸门关闭时门顶与水面的相对位量分83.按门叶的外观形状分为平面闸门、弧形闸几、人闸门、拱形闸门、自动翻板闸门1=kU-W+p平正面钢闸门弧形钢闸门3.按门叶的外观形状分为平面闸门、弧形闸9baimao.col拱形闸门人字形钢闸门baimao.col103.按制造门叶的材料分为钢闸门、铸铁铜闸门、木闸门、钢筋混凝土闸门和组合材料闸钢闸门:门体较轻,一般用于大、中型水闸。钢筋混凝土或钢丝网水泥闸门可以节省钢材,不需除锈但前者较笨重,启闭设备容量大:后者容易剥蚀。耐久性差,一般用于渠系小型水闸。镂铁门:抗锈蚀、抗磨性能好、止水效果也好,但由于材料抗弯强度较低。性能又脆,故仅在低水头、小孔径水闸中使用3.按制造门叶的材料分为钢闸门、铸铁铜闸11水闸及启闭机的维护与保养课件12水闸及启闭机的维护与保养课件13水闸及启闭机的维护与保养课件14水闸及启闭机的维护与保养课件15水闸及启闭机的维护与保养课件16水闸及启闭机的维护与保养课件17水闸及启闭机的维护与保养课件18水闸及启闭机的维护与保养课件19水闸及启闭机的维护与保养课件20水闸及启闭机的维护与保养课件21水闸及启闭机的维护与保养课件22水闸及启闭机的维护与保养课件23水闸及启闭机的维护与保养课件24水闸及启闭机的维护与保养课件25水闸及启闭机的维护与保养课件26水闸及启闭机的维护与保养课件27水闸及启闭机的维护与保养课件28水闸及启闭机的维护与保养课件29水闸及启闭机的维护与保养课件30水闸及启闭机的维护与保养课件31水闸及启闭机的维护与保养课件32水闸及启闭机的维护与保养课件33水闸及启闭机的维护与保养课件34水闸及启闭机的维护与保养课件35水闸及启闭机的维护与保养课件36水闸及启闭机的维护与保养课件37水闸及启闭机的维护与保养课件38水闸及启闭机的维护与保养课件39水闸及启闭机的维护与保养课件40水闸及启闭机的维护与保养课件41水闸及启闭机的维护与保养课件42水闸及启闭机的维护与保养课件43水闸及启闭机的维护与保养课件44水闸及启闭机的维护与保养课件45水闸及启闭机的维护与保养课件46水闸及启闭机的维护与保养课件47水闸及启闭机的维护与保养课件48水闸及启闭机的维护与保养课件49水闸及启闭机的维护与保养课件50水闸及启闭机的维护与保养课件51水闸及启闭机的维护与保养课件52水闸及启闭机的维护与保养课件53水闸及启闭机的维护与保养课件54水闸及启闭机的维护与保养课件55水闸及启闭机的维护与保养课件56水闸及启闭机的维护与保养课件57水闸及启闭机的维护与保养课件58水闸及启闭机的维护与保养课件59水闸及启闭机的维护与保养课件60水闸及启闭机的维护与保养课件61水闸及启闭机的维护与保养课件62水闸及启闭机的维护与保养课件63水闸及启闭机的维护与保养课件64水闸及启闭机的维护与保养课件65水闸及启闭机的维护与保养课件66水闸及启闭机的维护与保养课件67水闸及启闭机的维护与保养课件68水闸及启闭机的维护与保养课件69水闸及启闭机的维护与保养课件70水闸及启闭机的维护与保养课件71水闸及启闭机的维护与保养课件72水闸及启闭机的维护与保养课件73水闸及启闭机的维护与保养课件74水闸及启闭机的维护与保养课件75水闸及启闭机的维护与保养课件76水闸及启闭机的维护与保养课件77水闸及启闭机的维护与保养课件78水闸及启闭机的维护与保养课件79水闸及启闭机的维护与保养课件80水闸及启闭机的维护与保养课件81水闸及启闭机的维护与保养课件82水闸及启闭机的维护与保养课件83水闸及启闭机的维护与保养课件84水闸及启闭机的维护与保养课件85水闸及启闭机的维护与保养课件86水闸及启闭机的维护与保养课件87水闸及启闭机的维护与保养课件88水闸及启闭机的维护与保养课件89水闸及启闭机的维护与保养课件90水闸及启闭机的维护与保养课件91水闸及启闭机的维护与保养课件92水闸及启闭机的维护与保养课件93水闸及启闭机的维护与保养课件94水闸及启闭机的维护与保养课件95水闸及启闭机的维护与保养课件96水闸及启闭机的维护与保养课件97水闸及启闭机的维护与保养课件98水闸及启闭机的维护与保养课件99水闸及启闭机的维护与保养课件100水闸及启闭机的维护与保养课件101水闸及启闭机的维护与保养课件102水闸及启闭机的维护与保养课件103水闸及启闭机的维护与保养课件104水闸及启闭机的维护与保养课件105水闸及启闭机的维护与保养课件106水闸及启闭机的维护与保养课件107水闸及启闭机的维护与保养课件108水闸及启闭机的维护与保养课件109水闸及启闭机的维护与保养课件110水闸及启闭机的维护与保养课件111水闸及启闭机的维护与保养课件112水闸及启闭机的维护与保养课件113水闸及启闭机的维护与保养课件114水闸及启闭机的维护与保养课件115水闸及启闭机的维护与保养课件11656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—117水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机的维护与保养阐门的运行与管理水闸的基础知识水闸是用以挡水,控制过闸流量,调节闸上、下游水位的低水头设备。有节制闸、分洪闻、进水厢、排水冲沙闸和挡潮闸等类。发挥水闸的作用是通过水闸调度实现写作是一项复杂的精神生产活动，是一个由物到感到思再到文的递变过程。在这个过程中，作者要表达和交流必然只能借助作品，而每篇作品都是生性禀赋、生活阅历、知识修养、思想情操、情感体验、语言技巧等方面的综合体现。每个学生的经历、学识、思想、情感都是独一无二的，那么其写出的文章必然是不同的。而事实上，我们发现很多作文千篇一律，模式化严重，语汇贫乏、材料陈旧、写作手法缺乏新意、视角单一，就连流露的情感也是惊人的相似。以2007年上海高考语文卷为例，作文题为《必须跨过这道坎》，审题难度不大,也给了考生广泛的写作空间，这个“坎”可以从多个角度来解读，可以是哲学的、社会的及个人的。但很多考生的思维单一，以写“高考之坎”为例，一些考生分成了“老三段”――父母叮嘱、老师辅导、自己努力，必须要跨过这道坎。这样的文章大多情感伪化，要么是一副老气横秋的“庄肃严正”，要么是一番虚情假意的“低吟轻唱”，虽然看起来四平八稳，但实际上完全是一套空话连篇的“文字泡沫”，缺乏真情实感。中学生的作文中辞藻华丽、论述充分的不乏其文，但文、理、情并茂的却是凤毛麟角。之所以造成这种局面，笔者认为根本原因在于写作主体性的丧失，没有自己独特的人生体验，独特的世界观，只能人云亦云。现在的关键不在于后一个“云”，即语言、材料和结构运用得怎么样，而是怎么样根据自己的思考，形成自己的“云”。鲁迅先生曾强调“取下假面，真诚地、深入地、大胆地看取人生并且写出他的血肉来”，他深恶痛绝“以词动听、夸大、装腔、撒谎”。在写作行为涉及到的诸方面因素中,写作主体的基本建构,包括写作者的人格涵养、生活体验、学识水平和审美品位等因素,是写作成败得失的最根本因素。因此要改变当前中学写作的局面，仅研究写作的构思等过程环节是不够的，写作教学必须要引入写作的主体性概念。让学生认识和反思自己，根据自己的个性化思考驰骋想象,“各自擅其妙”，才能写出真正意义上的好作文。一、新课程目标下的写作突出学生的主体地位新课程是基于人的终身需要，以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，因此理解新课程的中学写作目标，得从理解语文课程关于语文素养的总要求入手。课程标准对义务教育阶段要达到的语文素养的要求是：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的学习方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。高中语文课程则要求“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。从中我们可以看出，新课程重视学习语文的情感态度和价值观，是从学生主体发展的内在需要出发的，在学习方式上面，强调“应用”、“审美”、“探究”等，可见新课程渗透着“以人为本”的精神，突出了学生在语文学习中的主体地位。具体到写作，也必然突出学生的写作主体地位。《义务教育语文课程标准（实验稿）》中的写作目标，不同学段的写作要求是不同的：第一学段称为“写话”，第二第三学段都称为“习作”，到了第四学段才称为“写作”。从语用学分析，“写作”和“写话”、“习作”是不同的，“写话”、“习作”还只是在作表达的练习，而写作却是主体的表达和交流，集思想性、交际性和审美性为一体。“因此，从第四学段开始，写作目标才发生了根本性的变化，从“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”、“为了自我表达和与人交流”到“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。《普通高中阶段语文课程标准（实验稿）》则要求“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法”以及“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，从中不难看出，这个时期写作的自觉意识及情感态度大大加强，对写作的主体性要求更高。小学阶段更多地是强调写作要有规范性，这属于集体性要求，但写作毕竟是个人化的行为，中学阶段的写作目标则开始强调写作是个性化的主体自觉行为。联系应试教育造成的虚假作文的种种表现，“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”是一个重要的目标。二、中学生已经具备写作主体的相关特征主体可以从两方面界定，一是事物的重要组成部分，二是相对于客体而言，指具有认识和实践能力的人。主体本身应该是一个“具有独特创造能力的，具有自创性，自我组织能力和自我调节能力的内宇宙”，或者说是“具有独立意志和自由内驱力的这一个”。从这个角度可以看出，写作主体和作者虽然同是人，但两者是有区别的，只有作者具有主体性、明确的主体意识，即具备并认识到自身的主体品格和特质，在写作过程中能强有力地驾驭写作行为，才能称得上是写作主体。中学生认知心理发展的水平表明中学生已经具备写作主体相关特征。按照皮亚杰的认知发展的阶段理论，中学生在经过长期的同化和顺应过程后，其图式已经转化成比较精确、复杂的图式；从中学生的人格发展情况看，在艾里克森的发展危机论中，中学生最大的特点是出现了自我认同感，尝试着把自己有关的各个方面统合起来，形成一个自己觉得协调一致的整体，在柯尔伯格的道德发展阶段理论中，中学生处在后习俗水平左右，这时候其行为准则已经超出了某个权威人物的规定，而有了更普遍的认识，它表现为个人的责任感，逐步形成自己的世界观。由此看来，中学生在写作方面的学情是：基本掌握写作的文体知识，具备较精确、复杂的写作的图式，在写作练习中逐步形成自己的写作风格，并能表现出一定的情感倾向和观点。综上所述，中学生已经具备主体性的相关特征。三、写作教学如何引进主体性概念写作教学中引进主体性概念是非常重要的，也是符合中学生认知发展规律的，新课程中写作强调“力求有个性，有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。（付绪红华东师范大学课程与教学系）在农村初中语文教学中究竟应该怎样设置作业才能取得良好的效果，这是每个农村初中语文教师都应该认真思考的重要问题。一、现阶段农村初中语文作业设置中存在的问题1.形式化，走过场农村初中语文教师的工作量比较大，肩负的角色比较多，再加上农村初中作业资料匮乏，致使他们在设置作业时往往流于形式。学生在做作业过程中利用各种作业答案的便利，将语文作业变成了不动脑筋的抄写过程。农村初中语文作业一般设置三种：一为语文练习，二为配套练习，三为作文。语文练习的作业设置内容一般是课后练习题目，有时是抄写古诗词，更多时候则是抄写生字词音、形、义。大部分学生的作业过程属于直接抄写，因为课后练习题目的答案在各种参考书中都有，这种机械性的重复抄写只能锻炼学生的抄写水平，不能全面提高学生的语文综合素质，这种枯燥的作业还容易造成学生的厌学情绪。配套练习的填写则更是丝毫起不到训练的作用，因为详细的答案就在书的后面，学生只不过是将答案从一个地方转移到另一个地方。作文题目一般采用的是写作口语交际题目，因为地域的差异，有些题目对于本地的学生来说比较陌生，根本无话可说，也没有真情实感。学生只能是无病呻吟或抄袭。因此，农村初中语文作业变成了应付上级教育主管部门检查的面子工程、形象工程。2.一刀切，未区分难度层次一个班有多少个学生，可以说就有多少个知识层次，尖子生与后进生的差距更是天壤之别。在一个班实行一种层次的作业，属于典型的一刀切的做法，多少带有不切合实际的嫌疑，也是不实事求是在语文作业设置中的具体体现。孔子在两千多年前就曾经说过，要因材施教，但是在今天的农村初中语文作业设置中仍然是千人一面。3.能力训练的失衡性语文作业设置就是要全面提高语文基础知识运用能力，特别是阅读能力、写作能力。但大部分农村语文教师在设置作业时非常盲目，根本不知道设置的作业究竟要训练学生的什么能力，因此，有些方面的能力重复训练，有些方面的能力三年很少训练，导致学生能力训练的失衡。农村初中语文教师往往在生字词方面训练较多，而在阅读方面训练较少，因为生字词方面训练的题目容易设置，而阅读能力方面的训练题目难以设置，致使农村学生在阅读方面能力欠缺，成为制约农村初中语文教学的一大瓶颈。4.作业形式的局限性农村初中语文作业设置只局限于课堂和书本，没有将鲜活的生活内容涉及到作业中去，只能训练学生的应试能力，不能锻炼学生运用语文的实践能力，忽略了语文的工具性。学生学到的只是书本上的语文知识，不能很好地将语文知识运用到生活实践中去。二、农村初中语文作业设置探析1.实效性――农村初中语文作业设置的灵魂农村初中语文作业设置应该紧密结合语文课堂讲解，确实做到每一次作业针对这一课的讲解，及时巩固本节课的知识要点，最终达到讲练结合的效果。农村初中语文教师要广泛搜集资料，结合每节课的实际内容设置创新作业。让学生在做作业的时候自始至终处于一种思考的状态，在思考中提升能力。从源头上切断学生抄袭答案，不动脑筋的形式化倾向。使每次作业能够真正起到锻炼学生自我思考能力的作用，让学生在自我思考中提升语文素养。让形式化的作业走出农村初中语文作业。2.针对性――农村初中语文作业设置的生命作业的设置应该适当考虑学生的实际情况，做到灵活，兼顾各个层次的学生。教师应该把作业的设置作为一项备课内容，提前做好对教材、学生的准确把握。题目的难易程度应该适中，兼顾各个层次的学生，有识记、有理解、有运用。作业的针对性还应该体现在其作业设置形式的多样性上，可以在语文练习、作文等学校要求作业的基础上，布置适当的家庭作业，还有日记、周记、读书笔记、各种训练试题，针对不同层次的学生采用不同难度的作业。3.全面性――农村初中语文作业设置的必然要求从各个方面训练学生的能力，提高学生运用知识的能力，尽量不遗漏学生能力的某一方面。生字词教学课时的作业应该紧扣音、形、义设置题目，加强对生字词知识全面的训练，文学常识、课文朗读、段落划分教学课时的作业则应分层次加强学生阅读能力的训练。争取在基础知识、阅读能力、写作能力各个方面都让学生得到训练。4.实践性――农村初中语文作业设置的特殊性要求语文是一个大的人文背景下的学科，其与生活的联系是非常紧密的，其中最基本的听、说、读、写四种能力的培养，都与生活实践息息相关。要学好语文，就必须从四个方面进行培养，所以，作业的设置也必须与生活实践紧密联系。让学生在生活中处处留心，随时锻炼自己的听说读写能力，从而将生活变成一份大语文作业。总之，农村初中语文教学中的作业设置事关农村初中语文教学的成败，事关农村初中学生语文素养的高低，每一个农村初中语文教师应该高度重视，积极探索，争取走出一条创新作业之路，为全面提高农村初中语文教学水平不懈努力。水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机的维护与保养水闸及启闭机118阐门的运行与管理阐门的运行与管理119水闸的基础知识水闸是用以挡水,控制过闸流量,调节闸上、下游水位的低水头设备。有节制闸、分洪闻、进水厢、排水冲沙闸和挡潮闸等类。发挥水闸的作用是通过水闸调度实现水闸的基础知识120山东王营盘拦河闸山东王营盘拦河闸121W%淮河蚌埠节制闸W%122海导盐官排涝挡潮闸模型U-W+p嘉兴南排工程%海导盐官排涝挡潮闸模型123闸门分类:1按闸门的工作性质可分为工作闸门、检修闸门和事故闸门。工作闸:又称主闸门,是水工建筑物正常运行情况下使用的闸门。事故闸门:是在水工建筑物或机械设备出现事故时,在动水中快速关闭孔口的闸门,又称快速闸门。事故排除后充水平压,在静水中开启检修闸门:用以临时挡水,一般在静水中启闭。闸门分类:1242.按闸门关闭时门顶与水面的相对位量分为露顶式闸门和潜孔式閘门。支臂面板支铰主梁胸墙图1弧形闸顶止水支铰门门体形式a露顶式b潜孔式主梁次梁2.按闸门关闭时门顶与水面的相对位量分1253.按门叶的外观形状分为平面闸门、弧形闸几、人闸门、拱形闸门、自动翻板闸门1=kU-W+p平正面钢闸门弧形钢闸门3.按门叶的外观形状分为平面闸门、弧形闸126baimao.col拱形闸门人字形钢闸门baimao.col1273.按制造门叶的材料分为钢闸门、铸铁铜闸门、木闸门、钢筋混凝土闸门和组合材料闸钢闸门:门体较轻,一般用于大、中型水闸。钢筋混凝土或钢丝网水泥闸门可以节省钢材,不需除锈但前者较笨重,启闭设备容量大:后者容易剥蚀。耐久性差,一般用于渠系小型水闸。镂铁门:抗锈蚀、抗磨性能好、止水效果也好,但由于材料抗弯强度较低。性能又脆,故仅在低水头、小孔径水闸中使用3.按制造门叶的材料分为钢闸门、铸铁铜闸128水闸及启闭机的维护与保养课件129水闸及启闭机的维护与保养课件130水闸及启闭机的维护与保养课件131水闸及启闭机的维护与保养课件132水闸及启闭机的维护与保养课件133水闸及启闭机的维护与保养课件134水闸及启闭机的维护与保养课件135水闸及启闭机的维护与保养课件136水闸及启闭机的维护与保养课件137水闸及启闭机的维护与保养课件138水闸及启闭机的维护与保养课件139水闸及启闭机的维护与保养课件140水闸及启闭机的维护与保养课件141水闸及启闭机的维护与保养课件142水闸及启闭机的维护与保养课件143水闸及启闭机的维护与保养课件144水闸及启闭机的维护与保养课件145水闸及启闭机的维护与保养课件146水闸及启闭机的维护与保养课件147水闸及启闭机的维护与保养课件148水闸及启闭机的维护与保养课件149水闸及启闭机的维护与保养课件150水闸及启闭机的维护与保养课件151水闸及启闭机的维护与保养课件152水闸及启闭机的维护与保养课件153水闸及启闭机的维护与保养课件154水闸及启闭机的维护与保养课件155水闸及启闭机的维护与保养课件156水闸及启闭机的维护与保养课件157水闸及启闭机的维护与保养课件158水闸及启闭机的维护与保养课件159水闸及启闭机的维护与保养课件160水闸及启闭机的维护与保养课件161水闸及启闭机的维护与保养课件162水闸及启闭机的维护与保养课件163水闸及启闭机的维护与保