《靠谱cop教师成长行为路径分析》专题讲座心得体会

可靠cop教师成长行为路径剖析》专题讲座心得领会2018年9月12日，我倾听了来自国都师范大学的可靠cop首席专家王陆教授的专题讲座，让我得益匪浅。王陆教授作为国内教育技术领域的专家学者，多年来向来致力于讲堂行为大数据的研究，其研究成就颇丰。而此次，王教授到达我们师范大学给我们带来的是鉴于大数据知识发现可靠cop教师成长行为路径剖析的商讨与沟通，在为期三个多小时的专题讲座中，王教授主要给大家介绍了教师成长行为大数据是什么，为何要采集教师成长行为大数据及怎样采集教师成长行为大数据。并和大家一同追根溯源，来认识大数据剖析研究从无到有的历程。与此同时，王教授还将自己研究中累积的丰富事例都一一拿来与我们分享，经过事例，给我们展现了样本的采样与采集、数据的剖析与办理以及将其应用于教课中，对提高教育教课质量的作用及意义。在讲座中，王教授说起最多的一个词就是可靠cop,那是究竟什么是可靠cop呢？它对教师的讲堂教课行为又有什么影响呢？谱cop（教师在线实践社区的简称，theteacher'sonlinecommunitiesofpractice）是指由中小学教师、大学专家及助学者所构成的一种正式学习与非正式学习相混淆的学习环境，是一种鉴于讲堂教课行为大数据，促使教师实践性知识增加和专业能力发展的学习型组织，是一种将教师学习、研修、培训、资源建设等交融在一同的新式教师专业发展模式。可靠cop项目自2009年启动以来，在国内多个地域获得了突出的教师专业发展成绩，正在掀起一场教师专业学习的狂风暴。谱cop能够促使教师的专业发展。一是它对中小学教师来说可靠cop项目以服务中小学一线教师为专业发展己任，聚焦教师的讲堂教课教师实践性知识发展。在可靠cop项目中，教师能够利用课余零落的碎片刻间、经过手机或许电脑随时随处进行学习。可靠cop项目不单带给老师们先进的理念与技术，更是经过体验式学习、建构性学习、众筹式学习、弹性学习、鉴于工作的真切学习等方式为教师的学习翻开了一扇窗，同时这类学习方式的变化也会影响到学生的学习，为在数字时代成长起来的学习者创建更好的学习体验。二是它对中小学校长来说可靠cop项目不只是是一个信息技术支持下的教师专业发展项目，更是提高中小学校长信息化领导力的切入点与抓手，能够带动整个学校的新技术与教课的深度交融；由此，也会带来学校在交互式电子白板、讲堂互动反应系统、电子书包，以及学习剖析等诸多新技术的创新式应用方面带来明显收效。可靠cop项目不只是是一个鉴于讲堂教课行为大数据的讲堂察看项目，其方法、技术、门路与策略等，能真切带动学科组、年级组甚至整个学校的教育研究的科学化与规范化。在可靠cop项目中，视差别为可贵资源，教师能够经过观摩其余地域或学校优异教师的课例资源分享沟通经验知识，也能够直接跟优异教师和教师教育专家对话，促使教育的优良化和平衡化。从王教授的介绍中我们知道，不论是教课实践者仍是教课研究者，都需要重视讲堂中的教课现象，并鉴于教课现象而深入地理解教课的实质。本研究利用讲堂教课行为大数据，运用视频事例剖析法、内容剖析法、统计剖析法和概括推测法等研究方法，从教课现象的察看与描绘中研究讲堂教课的规律。研究发现：不一样性别、不一样科目和不一样学段的教师，在讲堂教课中拥有共性的教课现象，即都显然缺少提出批评性问题、创建性问题、鼓舞学生提出问题、支持学生就研究问题进行议论后报告，以及学生缺少创建性回答等现象，这无疑是将来教课改良的切入点；本研究也发现，不论教师的性别，仍是教师所任教的学科及学段都会体现许多的差别性教课现象，如男女教师的教课差别、文科和理科教师的教课差别，以及小学、初中和高中教师的教课差别等，利用这些差别性现象改良教师的专业学习是将来教师教育中的重要研究课题。教师实行教课，主要场所就是讲堂，讲堂作为教与学的重要环境，作为教课活动的主要场所，作为教课活动的基本细胞，作为教课研究的主要野外，此中的教课现象是我们理解与研究讲堂教课活动规律与实质的重要切入点。教课现象是指在教课活动过程中表现出来的相关教课的比较表面的、零落的和多变的外面联系，包含能够察看获得的、看得见的和摸得着的各个方面，是人们认识和掌握教课规律时一定研究的对象。只管教课现象是教育工作者最常有的现象，可是我们关于它的认识还远远不可以说是深入的。在教课过程中，教课现象不单是一个拥有高度实践性的问题，也是一个拥有高度复杂性的问题。因为教课现象是以复杂多变的、因情境变化而变化的教课行为为基础的，进而拥有多元性、同时性、即时性、不确立性和历时性等明显特色，所以也给教课现象的研究带来了巨大的挑战。这也是造成我国目前针对教课现象的研究还处于一种思辩式的理论性研究阶段的原由之一。作为一名教育工作者，深入研究教课现象不单对建构教课规律拥有重要的理论意义，并且对提高讲堂教课质量和教师的专业发展也拥有重要的实践意义。直观教课现象自己，不单能够帮助教师真切地认识讲堂教课并优化讲堂教课，并且能够揭露教课的实质。但是也有研究者指出，不论是进入讲堂的研究者，仍是身处讲堂的广大中小学教师，经常对教课现象缺少显然的研究意识，对教课现象的察看式研究也不够重视；即便有了研究的意识，面对复杂多变的教课现象，也不知怎样去研究；进而致使了目前的教课规律更多的是研究者经过主观臆想或演绎推论得出的，较少是从复杂、多变的教课现象的察看中研究得出的。王策三先生针对上述问题以前指出，研究者应当从鲜活的讲堂教课实践中研究教课现象与探访教课规律，研究教课现象及教课规律的要点要放在对现实讲堂教课现象的研究上，并且一定对教课现象进行系统剖析。教师研究教课现象既需要拥有能够对其多变性进行客观描绘的研究手段，同时也需要能够在零落的、详细的教课现象中发现规律，找寻出拥有广泛意义的特别的研究方法。讲堂教课行为大数据作为大数据的一种种类，因为其大容量、多样性和多维价值等特色而具备了能够对教课现象的特色与种类进行较为客观而全面描绘的功能；同时，大数据也改变着人类发现问题、解决问题的基本方式，进而能够支持研究者发现某些传统教育科学方法难以获得的规律和结论。鉴于大数据的研究具备了探访数据背后的意义和辅助研究者找寻拥有广泛意义的能力。王教授提到，我们作为一线教师，我们的终极目标是给学生教授知识，而在这个过程中，我们也要一并学习，不停的探究新的教育教课方法，不停的