颅脑外伤的临床观察与护理课件整理

颅脑外伤的临床观察与护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生颅脑外伤的临床观察与护理颅脑外伤的临床观察与护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生探究式教学是一种以探究学习为特征的较为新颖的教学方式，在探究式教学中，学生变成探究活动的主体，这样就打破了传统的讲授式教学中以教师为主体的教学模式。可以说，在探究式教学的实施过程中，班级中的学生更能够散发出活力，激发出创新的意识和能力，有利于学生在学习过程中多方面能力和素质的提升。然而，与传统的讲授式教学相比，探究式教学在实施的过程中对于教师把握课堂的能力往往要求更高，再加上探究式教学作为一种较为新颖的教学模式，很多教师往往在经验上也显得稍有欠缺，从而使得探究式教学在实施的过程中很容易出现问题。作为一名高中物理教师，我们要想在教学过程中有效实施探究式的教学方式，就要在教学过程中掌握一定的方法和技巧，这样才能保证探究式教学在物理教学过程中发挥出应有的优势，有效推动物理学科素质教育目标的实现。一、选择适合探究的课题实施探究式教学的第一步就是选择探究的课题，如果课题选择的不恰当，接下来整个探究活动的质量都会大大降低。因此，教师要想有效开展探究式教学，首先就要选择恰当的探究课题。在高中物理教学中，有些内容比较适合进行探究式的教学，而有些则不太适合。例如，在《相互作用》这一章，弹力的大小、摩擦力的大小就比较适合采用探究式的教学方式，而其它的内容利用传统的讲授式教学往往更加适合；又比如，在“自由落体”这部分的内容中，有很多的探究点适合采用探究式的教学方式，如物体的落体运动与哪些因素有关？什么样的运动是自由落体运动？自由落体运动有哪些规律等等，这其中的每一个探究点教师都可以组织学生进行适当的探究。在探究这些具有探究价值的课题过程中，学生既可以自主地掌握一定的知识，同时还能在探究的过程中培养多方面的能力，如观察能力、分析能力、归纳能力等等。二、创设探究有趣的教学情境在讲授式教学中，教师往往处于一个较为主动的教学地位，相对而言，学生则更多地处于被动的状态。而在探究式教学中，要想实现理想的教学效果，必须要求学生具备一定的探究主动性，换句话说，就是要激发学生探究的兴趣，只有这样，学生才能主动的思考和探究，推动探究式教学目标的实现。为了激发学生的探究兴趣，教师就要努力创设一些容易引起学生注意力的探究情境。例如，在讲到万有引力的时候，让学生思考一下为什么地球有万有引力，围绕着地球运动的人造卫星却不会被地球吸下来？在讲到光的色散时，想一想彩虹为什么会五颜六色？在讲到电磁波的时候，思考一下各种遥控器的工作原理，手机为什么能够实现无线通话等等。就这样，结合着学生容易产生兴趣的事物创设一定的教学情境，使得学生在教学情境的感染下自觉地投入到探究活动中，这样往往会令探究活动产生更好的效果。三、积极利用实验手段进行探究物理学科是一门以实验为基础的学科，物理学科中的很多原理和规律都是通过实验手段得以揭示的。在实验过程中，通过观察表象的实现现象，然后对其进分析、归纳，并最终得出结论。由此可见，实验过程本身就是一个探究学习的过程。因此，教师要想尝试探究式的教学模式，可以积极利用实验手段来开展探究活动。例如，在讲欧姆定律的时候，笔者就鼓励学生利用实验的手段进行探究活动。在探究过程中，笔者引导学生利用控制变量的方式来改变电流的大小，然后再分别研究电流与电压、电流与电阻之间的关系，通过观察和记录到的实验数据自己总结得出欧姆定律。在整个实验的过程中，会出现什么样的实验现象，在实验开始之前都是未知的，学生只有在实际的实验操作中才能知道结果，并且不同的操作方式，也会出现不一样的结果。可以说，整个实验过程就是一个不断探究和思考的过程，并且这个探究的过程是在直观的实验现象的辅助下实现的，这对于内容相对较为抽象的物理学科而言，更容易提升学生的理解和接受能力。所以说，在探究式的教学活动中，实验手段的运用是一个提高探究式教学效果的有效手段。四、尊重学生的探究主体地位在探究式教学中，学生应当占据着绝对的探究主体地位，如果在探究的过程中教师干预过多，例如，所有的教学事件都由教师一个人事先设计好，这样，即使探究的过程中学生处于主体地位，但事实上，探究的内容依然是局限在教师的思维之下，这样会令探究的有效性大打折扣。因此，教师在开展探究式教学的过程中一定要充分尊重学生的探究主体地位，在设计探究活动的过程中以更加开放的姿态进行活动的设计。例如，在探究滑动摩擦力的内容时，笔者就给学生留下足够的空间，让学生举一些身边有关滑动摩擦力的实例，结果学生开拓思维，想出了很多相关的例子，如用笔在纸上写字，用拖把拖地板、滑冰等。接着，教师就让学生对自己举出的实例进行一一的探究，就这样，通过不同的实例探究，学生总结出了相同的结论。这样的探究活动既不拘泥于内容和形式，又有效发挥了学生的主体作用，同时又能够收到理想的教学效果，可以说真正发挥了探究式教学活动的优势。总之，作为一种较为新颖的教学模式，教师在实施探究式教学的过程中可能会遇到更多常规教学模式下不曾遇到的问题，而作为教师，我们不能被眼前的困难吓倒，而是要敢于迎难而上，认真的总结经验，吸取教训，不断地完善探究式教学模式，使得物理学科的教学活动能够更好地实现素质化的教学目标。【一、国学热兴起的背景近几年，国学热如一股东风吹遍了全球每一个华人聚集的地方，对世界文化潮流也产生了不小的影响。这背后，与近些年中国经济的发展、国力的增强及国际地位的提高有着密不可分的联系。随着中国经济的发展，中国人开始从传统中寻找能代表我们民族的精神和文化象征的东西，挖掘传统文化及儒家思想中有价值、有益的思想资源，国学热就这样应运而生了。毋庸置疑，这是民族文化自信和文化自觉的表现，是值得鼓励和提倡的。但不容忽视的是，在国学热的浪潮中，很多人只是热衷于参道礼佛、游览名胜古迹、练习琴棋书画和气功武术、祭祀拜祖和穿着汉服、诵读经典等，并且将这些现象视为“复兴国学”的表现。还有许多“复兴国学”主题的节目，其实不少都牵强附会，非但没能传播正确的国学观念，反而损害了中国传统文化的真实精神含义。那么，在这一场轰轰烈烈的国学热潮中，语文教学又受到了什么影响，又能发挥什么积极的作用呢？二、国学热与语文教学的关系作为和国学有直接联系的语文教学，近几年来也兴起一股“国学教育热”。有的学校要求学生早晚背诵《三字经》《弟子规》等国学经典，并将其作为学习成绩的一项内容。如何看待国学热和语文教学的关系呢？应不应该让国学进入到语文教学的领域，就要分析两者的本质目的。一方面，语文教学改革的脚步从未停止，语文教学改革的主旨是转变语文的工具型教学思路，将语文教学回归到语文的本位上来。通过学习语言，正确理解、运用汉语言文字，提高学生的人文素养，滋养学生的情感，提升学生的审美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素质，为终身学习和个性发展奠定基础。这种倡导语文学科本位回归的改革思路和国学热有着高度的契合。国学热不可避免地影响到语文教学，而语文教学也可以趁国学热的东风，激发学生学习语文的热情，同时在传承传统文化中发挥更大的作用，承担更大的责任。另一方面，在基础教育阶段，语文教学的工具性还是非常重要的，它可以帮助学生打好语言的基础，全面培养起听、说、读、写多种能力。弘扬传统文化不能为了乘国学热之东风，一味地强调国学，偏离了语文教学的定位。著名教育家刘国正先生说过：“语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物，而结合了生活，就有了丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。”由此可见，语文教学绝不单单是多让学生背会几篇经典文章、掌握更多的汉字、应付考试这些工具性目的这么简单。更重要的是要培养学生的人文素养，将“国学”融入到学生的思想中，唯有如此，国学热的本质含义才能得到真正的实现，我们也才能在本质意义上实现民族文化的伟大复兴。三、借国学热之东风改进语文教学首先，在语文教学中必须遵循“推广普通话、汉语拼音方案、简化汉字”的基本方向。现在，随着电脑的普及，很多人本来就已经对汉字的书写变得陌生，加之社会文化的开放和多元化，许多新兴的文字形式例如火星文，新兴的表达方式例如淘宝体、凡客体，对对于新鲜事物充满好奇心的学生产生了重大的影响。当务之急是让学生热爱汉字，热爱普通话，规范其基本表达。国学热之下，许多教师教学生用古语去写作文，在过去几年的中考、高考作文中出现了不少这样的例子。著名的语言专家王力曾说过，“学古代汉语，是为了读懂古书，并不是为了学写古文”，这样的做法看似是对国学的推崇，其实是对学生的误导。在他们今后的社会实践中，是毫无益处的。其次，要正确处理“国学”与“西学”的关系。我们要继承和发扬传统文化，毋庸置疑就要推崇国学，但这不代表对外来文化的排斥。有人建议语文课本应该抛弃外国作者的课文，理由是中国有那么多传统经典，干嘛要去学外国的。这种视角是狭隘的。世界各国的文化对于学生都是有益的，学习各国的文化不仅仅是为了开阔眼界，丰富视野，更多的是从多视角去给予学生思想品德层面的引导，这也正是语文教学的人文精神之所在。再次，对“国学”的学习也应该联系实际。一方面，传统文化也是精华和糟粕并存的。教师，一定要用扬弃的态度为学生进行选择和引导。另一方面，现在有很多国学班很火，许多家长喜欢送孩子去学习，但是指导学生学习传统经典，并不意味着单纯的背诵和记忆经典，要应注重经典中传递的思想和现实的结合性，帮助学生学会批判地继承和用书本知识指导实践，站在现代的角度去理解和吸收传统文化。总之，当前的国学热是我们对一百多年来批判和否定民族文化的一种自我反思，是对社会危机和道德危机后的积极回应。教育工作者应该顺应这股潮流，认真研究以正确引导学生理解和参与国学热，发挥语文教学在学生人文素质的培养和思想品德提升中的作用，发挥出语文的人文优势，滋养学生的心灵。颅脑外伤的临床观察与护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了1颅脑外伤的临床观察与护理课件整理2颅脑外伤的临床观察与护理课件整理3颅脑外伤的临床观察与护理课件整理4颅脑外伤的临床观察与护理课件整理5颅脑外伤的临床观察与护理课件整理6颅脑外伤的临床观察与护理课件整理7颅脑外伤的临床观察与护理课件整理8颅脑外伤的临床观察与护理课件整理9颅脑外伤的临床观察与护理课件整理10颅脑外伤的临床观察与护理课件整理11颅脑外伤的临床观察与护理课件整理12颅脑外伤的临床观察与护理课件整理13颅脑外伤的临床观察与护理课件整理14颅脑外伤的临床观察与护理课件整理15颅脑外伤的临床观察与护理课件整理16颅脑外伤的临床观察与护理课件整理17颅脑外伤的临床观察与护理课件整理18颅脑外伤的临床观察与护理课件整理19颅脑外伤的临床观察与护理课件整理20颅脑外伤的临床观察与护理课件整理21颅脑外伤的临床观察与护理课件整理22颅脑外伤的临床观察与护理课件整理23颅脑外伤的临床观察与护理课件整理24颅脑外伤的临床观察与护理课件整理25颅脑外伤的临床观察与护理课件整理26颅脑外伤的临床观察与护理课件整理27颅脑外伤的临床观察与护理课件整理28颅脑外伤的临床观察与护理课件整理29颅脑外伤的临床观察与护理课件整理30颅脑外伤的临床观察与护理课件整理31颅脑外伤的临床观察与护理课件整理32颅脑外伤的临床观察与护理课件整理33颅脑外伤的临床观察与护理课件整理34颅脑外伤的临床观察与护理课件整理35颅脑外伤的临床观察与护理课件整理36颅脑外伤的临床观察与护理课件整理37颅脑外伤的临床观察与护理课件整理38颅脑外伤的临床观察与护理课件整理39颅脑外伤的临床观察与护理课件整理40颅脑外伤的临床观察与护理课件整理41颅脑外伤的临床观察与护理课件整理42颅脑外伤的临床观察与护理课件整理43颅脑外伤的临床观察与护理课件整理4426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必颅脑外伤的临床观察与护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生颅脑外伤的临床观察与护理颅脑外伤的临床观察与护理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生探究式教学是一种以探究学习为特征的较为新颖的教学方式，在探究式教学中，学生变成探究活动的主体，这样就打破了传统的讲授式教学中以教师为主体的教学模式。可以说，在探究式教学的实施过程中，班级中的学生更能够散发出活力，激发出创新的意识和能力，有利于学生在学习过程中多方面能力和素质的提升。然而，与传统的讲授式教学相比，探究式教学在实施的过程中对于教师把握课堂的能力往往要求更高，再加上探究式教学作为一种较为新颖的教学模式，很多教师往往在经验上也显得稍有欠缺，从而使得探究式教学在实施的过程中很容易出现问题。作为一名高中物理教师，我们要想在教学过程中有效实施探究式的教学方式，就要在教学过程中掌握一定的方法和技巧，这样才能保证探究式教学在物理教学过程中发挥出应有的优势，有效推动物理学科素质教育目标的实现。一、选择适合探究的课题实施探究式教学的第一步就是选择探究的课题，如果课题选择的不恰当，接下来整个探究活动的质量都会大大降低。因此，教师要想有效开展探究式教学，首先就要选择恰当的探究课题。在高中物理教学中，有些内容比较适合进行探究式的教学，而有些则不太适合。例如，在《相互作用》这一章，弹力的大小、摩擦力的大小就比较适合采用探究式的教学方式，而其它的内容利用传统的讲授式教学往往更加适合；又比如，在“自由落体”这部分的内容中，有很多的探究点适合采用探究式的教学方式，如物体的落体运动与哪些因素有关？什么样的运动是自由落体运动？自由落体运动有哪些规律等等，这其中的每一个探究点教师都可以组织学生进行适当的探究。在探究这些具有探究价值的课题过程中，学生既可以自主地掌握一定的知识，同时还能在探究的过程中培养多方面的能力，如观察能力、分析能力、归纳能力等等。二、创设探究有趣的教学情境在讲授式教学中，教师往往处于一个较为主动的教学地位，相对而言，学生则更多地处于被动的状态。而在探究式教学中，要想实现理想的教学效果，必须要求学生具备一定的探究主动性，换句话说，就是要激发学生探究的兴趣，只有这样，学生才能主动的思考和探究，推动探究式教学目标的实现。为了激发学生的探究兴趣，教师就要努力创设一些容易引起学生注意力的探究情境。例如，在讲到万有引力的时候，让学生思考一下为什么地球有万有引力，围绕着地球运动的人造卫星却不会被地球吸下来？在讲到光的色散时，想一想彩虹为什么会五颜六色？在讲到电磁波的时候，思考一下各种遥控器的工作原理，手机为什么能够实现无线通话等等。就这样，结合着学生容易产生兴趣的事物创设一定的教学情境，使得学生在教学情境的感染下自觉地投入到探究活动中，这样往往会令探究活动产生更好的效果。三、积极利用实验手段进行探究物理学科是一门以实验为基础的学科，物理学科中的很多原理和规律都是通过实验手段得以揭示的。在实验过程中，通过观察表象的实现现象，然后对其进分析、归纳，并最终得出结论。由此可见，实验过程本身就是一个探究学习的过程。因此，教师要想尝试探究式的教学模式，可以积极利用实验手段来开展探究活动。例如，在讲欧姆定律的时候，笔者就鼓励学生利用实验的手段进行探究活动。在探究过程中，笔者引导学生利用控制变量的方式来改变电流的大小，然后再分别研究电流与电压、电流与电阻之间的关系，通过观察和记录到的实验数据自己总结得出欧姆定律。在整个实验的过程中，会出现什么样的实验现象，在实验开始之前都是未知的，学生只有在实际的实验操作中才能知道结果，并且不同的操作方式，也会出现不一样的结果。可以说，整个实验过程就是一个不断探究和思考的过程，并且这个探究的过程是在直观的实验现象的辅助下实现的，这对于内容相对较为抽象的物理学科而言，更容易提升学生的理解和接受能力。所以说，在探究式的教学活动中，实验手段的运用是一个提高探究式教学效果的有效手段。四、尊重学生的探究主体地位在探究式教学中，学生应当占据着绝对的探究主体地位，如果在探究的过程中教师干预过多，例如，所有的教学事件都由教师一个人事先设计好，这样，即使探究的过程中学生处于主体地位，但事实上，探究的内容依然是局限在教师的思维之下，这样会令探究的有效性大打折扣。因此，教师在开展探究式教学的过程中一定要充分尊重学生的探究主体地位，在设计探究活动的过程中以更加开放的姿态进行活动的设计。例如，在探究滑动摩擦力的内容时，笔者就给学生留下足够的空间，让学生举一些身边有关滑动摩擦力的实例，结果学生开拓思维，想出了很多相关的例子，如用笔在纸上写字，用拖把拖地板、滑冰等。接着，教师就让学生对自己举出的实例进行一一的探究，就这样，通过不同的实例探究，学生总结出了相同的结论。这样的探究活动既不拘泥于内容和形式，又有效发挥了学生的主体作用，同时又能够收到理想的教学效果，可以说真正发挥了探究式教学活动的优势。总之，作为一种较为新颖的教学模式，教师在实施探究式教学的过程中可能会遇到更多常规教学模式下不曾遇到的问题，而作为教师，我们不能被眼前的困难吓倒，而是要敢于迎难而上，认真的总结经验，吸取教训，不断地完善探究式教学模式，使得物理学科的教学活动能够更好地实现素质化的教学目标。【一、国学热兴起的背景近几年，国学热如一股东风吹遍了全球每一个华人聚集的地方，对世界文化潮流也产生了不小的影响。这背后，与近些年中国经济的发展、国力的增强及国际地位的提高有着密不可分的联系。随着中国经济的发展，中国人开始从传统中寻找能代表我们民族的精神和文化象征的东西，挖掘传统文化及儒家思想中有价值、有益的思想资源，国学热就这样应运而生了。毋庸置疑，这是民族文化自信和文化自觉的表现，是值得鼓励和提倡的。但不容忽视的是，在国学热的浪潮中，很多人只是热衷于参道礼佛、游览名胜古迹、练习琴棋书画和气功武术、祭祀拜祖和穿着汉服、诵读经典等，并且将这些现象视为“复兴国学”的表现。还有许多“复兴国学”主题的节目，其实不少都牵强附会，非但没能传播正确的国学观念，反而损害了中国传统文化的真实精神含义。那么，在这一场轰轰烈烈的国学热潮中，语文教学又受到了什么影响，又能发挥什么积极的作用呢？二、国学热与语文教学的关系作为和国学有直接联系的语文教学，近几年来也兴起一股“国学教育热”。有的学校要求学生早晚背诵《三字经》《弟子规》等国学经典，并将其作为学习成绩的一项内容。如何看待国学热和语文教学的关系呢？应不应该让国学进入到语文教学的领域，就要分析两者的本质目的。一方面，语文教学改革的脚步从未停止，语文教学改革的主旨是转变语文的工具型教学思路，将语文教学回归到语文的本位上来。通过学习语言，正确理解、运用汉语言文字，提高学生的人文素养，滋养学生的情感，提升学生的审美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素质，为终身学习和个性发展奠定基础。这种倡导语文学科本位回归的改革思路和国学热有着高度的契合。国学热不可避免地影响到语文教学，而语文教学也可以趁国学热的东风，激发学生学习语文的热情，同时在传承传统文化中发挥更大的作用，承担更大的责任。另一方面，在基础教育阶段，语文教学的工具性还是非常重要的，它可以帮助学生打好语言的基础，全面培养起听、说、读、写多种能力。弘扬传统文化不能为了乘国学热之东风，一味地强调国学，偏离了语文教学的定位。著名教育家刘国正先生说过：“语文教学不能脱离生活，脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物，而结合了生活，就有了丰富的内容，就会牵动学生的心灵，就注进了充实的活力。”由此可见，语文教学绝不单单是多让学生背会几篇经典文章、掌握更多的汉字、应付考试这些工具性目的这么简单。更重要的是要培养学生的人文素养，将“国学”融入到学生的思想中，唯有如此，国学热的本质含义才能得到真正的实现，我们也才能在本质意义上实现民族文化的伟大复兴。三、借国学热之东风改进语文教学首先，在语文教学中必须遵循“推广普通话、汉语拼音方案、简化汉字”的基本方向。现在，随着电脑的普及，很多人本来就已经对汉字的书写变得陌生，加之社会文化的开放和多元化，许多新兴的文字形式例如火星文，新兴的表达方式例如淘宝体、凡客体，对对于新鲜事物充满好奇心的学生产生了重大的影响。当务之急是让学生热爱汉字，热爱普通话，规范其基本表达。国学热之下，许多教师教学生用古语去写作文，在过去几年的中考、高考作文中出现了不少这样的例子。著名的语言专家王力曾说过，“学古代汉语，是为了读懂古书，并不是为了学写古文”，这样的做法看似是对国学的推崇，其实是对学生的误导。在他们今后的社会实践中，是毫无益处的。其次，要正确处理“国学”与“西学”的关系。我们要继承和发扬传统文化，毋庸置疑就要推崇国学，但这不代表对外来文化的排斥。有人建议语文课本应该抛弃外国作者的课文，理由是中国有那么多传统经典，干嘛要去学外国的。这种视角是狭隘的。世界各国的文化对于学生都是有益的，学习各国的文化不仅仅是为了开阔眼界，丰富视野，更多的是从多视角去给予学生思想品德层面的引导，这也正是语文教学的人文精神之所在。再次，对“国学”的学习也应该联系实际。一方面，传统文化也是精华和糟粕并存的。教师，一定要用扬弃的态度为学生进行选择和引导。另一方面，现在有很多国学班很火，许多家长喜欢送孩子去学习，但是指导学生学习传统经典，并不意味着单纯的背诵和记忆经典，要应注重经典中传递的思想和现实的结合性，帮助学生学会批判地继承和用书本知识指导实践，站在现代的角度去理解和吸收传统文化。总之，当前的国学热是我们对一百多年来批判和否定民族文化的一种自我反思，是对社会危机和道德危机后的积极回应。教育工作者应该顺应这股潮流，认真研究以正确引导学生理解和参与国学热，发挥语文教学在学生人文素质的培养和思想品德提升中的作用，发挥出语文的人文优势，滋养学生的心灵。颅脑外伤的临床观察与护理16、人民