肠外营养支持合理应用课件整理

肠外营养支持合理应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肠外营养支持合理应用肠外营养支持合理应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肠外营养支持的合理应用韦军民二十世纪医学的重要成就营养支持抗生素的发展重症监护麻醉技术的进步器官移植romSabistonTextbookofSurgery。2001年,第16版ApplicationofExcitementPointMethodinUniversityIdeologicalandPoliticalTheoryCourseTeaching//ZHENGJinhu，CHENShifu，LIYougangAbstractIdeologicalandpoliticaltheorycourseisanimportantcompulsorycourseincollegesanduniversitiesofourcountry.Butinthemoderneconomicsociety，itisdifficulttogetthecollegestudentsfavorandattention.TheintroductionandapplicationofExcitementPointTeachingMethod，absorbingthedomesticandinternationalresearchontheteachingmethod，selectinganddesigningImportantcontentthatcancausecollegestudents’interestasExcitementPoint，improvingtheideologicalandpoliticalcourseteaching，aretoachievebetterteachingeffectandhelpstudentstoformscientificworldoutlook，outlookonlife，valuesandpoliticalvalues.1引言好的教学方法是实现好的教学效果的必要条件，高校思想政治理论课教学更是如此。前些时间，《辽宁日报》长篇幅报导了高校思政课存在的一些问题，教育界、学术界针对改进高校思想政治理论课教学方法的研究更显得迫在眉睫。在高校思想政治理论课招致多方批评和非议的今天，将“兴奋点式”教学法引入高校思想政治理论课教学显现出特殊的意义和内涵。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中指出，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育，培养大学生科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证[1]。目前，高校思想政治理论课的课程建设与教学面临一些困难和亟待解决的问题，其中最关键问题是如何进一步提高课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，确保高校思想政治理论课能够为大学生“真学”“真懂”“真信”，真正发挥其培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道作用。这必然涉及教学方法的改革问题。教学方法是制约和影响高校思想政治理论课教育教学实效性的主要因素和关键环节，是解决有关问题的一把钥匙。因此，深入研究高校思想政治理论课教学方法，特别是探索具体的、行之有效的“兴奋点式”教学法，对于提高高校思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，保证大学生健康成长成才，具有十分重大的理论意义和现实意义。2国内外关于教学方法的研究国外关于教学方法的研究已经比较成熟，形成了比较完善的理论体系，出现了诸如美国教育家基尔帕特里克的《设计教学法》和《教育方法原理》、布鲁纳的《教育过程》等关于教学方法的代表性著作，关于教学方法的种类和运用方法等问题大体形成共识。我国关于教学方法的研究，最早可追溯到孔子的教育思想。20世纪70年代末80年代初以来，随着世界各种先进教育思想、教育理论的引入，我国教学方法理念发生很大变化，各种教学方法的改革实验先后涌现，我国教学方法的研究开始走上正规化道路，逐步朝着学术性和理论性方向发展，专著和论文大量涌现，代表性著作有我国比较教育学专家商继宗先生主编的《教学方法：现代化研究》等。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，我国教育界、学术界对高校思想政治理论课的研究和研讨达到空前的高度。有的学者认为想政治教育的本质是政治家用理论掌握群众的一种政治活动[1]。有的学者从加强高校思想政治理论课教学团队建设的角度展开思考，针对当前高校思想政治理论课教学团队建设存在的若干问题，提出一些意见和建议[2]。有的学者从高校思政课教学改革研究着手展开研究，指出高校思政课改革围绕教学管理体制、教学内容完善、教学理念嬗变、教学主体互动、教学手段创新、教学方式转换等教学要素进行创新，同时也面临一些实效弱化的困境，需要进一步确定高校思政课改革系统化的方向[3]。也有的学者结合实际，把高校思想政治理论课和“中国梦”结合起来，加深大学生对“中国梦”内涵的理解，弘扬中国精神[4]。尽管众多的学者提出许多宝贵的想法，但笔者认为具体的教学方法上的研究缺乏权威的观点，有进一步研究的必要。在如何提高大学生对高校思政课的兴趣，积极参与教学课堂，提高教学实效性的问题上研究不多，需要在吸收、借鉴国内外已有相关研究成果的基础上，从理论和实践两个层面就“兴奋点式”教学方法在高校思想政治理论课课堂教学中的应用进行研究，在思想认识上激发大学生的共鸣，从而有效地对大学生进行世界观、人生观和价值观的塑造和培养。目前国内外关于教学方法的研究中，已经出现许多关于“兴奋点式”教学方法及其应用的专门研究，初步形成相关的理论体系，应用研究也日益受到关注，“兴奋点式”教学方法作为一种独立的教学方法正日益为教育界所接受。但是目前国内外关于“兴奋点式”教学方法的研究，整体上来说还处于初创阶段，存在的主要问题有：1）该教学方法在教学方法体系中的定位还不明确，究竟是属于讲授教学法的一种子方法，还是与其他基本教学方法并列的一种新的基本方法，还没有定论；2）该教学方法与其他教学方法在运用过程中的关系还没有形成比较成熟的理论观点；3）有关该教学方法的实际应用问题的研究还不够充分，其课堂效果还缺乏相关的实证资料；4）对该教学方法可能出现的负面效应如何认识与防范方面的研究还不够，相关的理论成果还很少。3“兴奋点”教学法对高校思政课教学内容的设计要求思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容在价值取向上实现大学生的主体性和政治性的统一。选择的教学内容既要有利于大学生全面发展，解决和自己切身利益息息相关的一些问题，体现主体性；又要有利于大学生爱党爱国爱社会主义，为社会发展贡献自己的力量，体现政治性。如“思想道德修养与法律基础”第一章第一节“追求远大理想坚定崇高信念”，教师选择的教学内容一方面要和大学生如何树立远大理想，树立什么样的远大理想，如何实现远大理想联系起来，让大学生认识到树立远大理想对自己的前途事业有利有益；另一方面，个人理想和社会理想是统一的，为了实现自己的理想而奋斗也是为了实现中华民族伟大复兴的理想而奋斗，树立远大理想不仅仅是一个个人问题，也是一个社会问题，更是一个政治问题。如果在实际教学中选择的教学内容、教学案例抓住了这一兴奋点，就能极大地调动学生的学习积极性。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容坚持先进性和广泛性的统一。教学内容的先进性是指高校思政课教学内容不能是陈旧的、千篇一律的，高校思政课教师要经常更新教学内容，紧跟国家形势。教学内容的广泛性是指高校思政课教学内容不能是狭隘的，不是针对某一个专家、某一个学生，而是具有普遍的意义。高校思政课教学内容需要这种先进性和广泛性结合的“兴奋点”。如“中国近现代史纲要”课程，很多大学生把其理解为历史课，认为历史就是讲过去的东西。实则不然，高校纲要课教师可以把近代仁人志士为了救亡图存的奋斗历程和习近平主席提倡的中国梦结合起来讲授，最终得出中国共产党为了民族国家奋斗不息的结论，然后号召当代大学生发扬继往开来的精神，向仁人志士学习为祖国而奉献的精神。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计要紧紧抓住当代大学生的情感，避免沉闷枯燥狭隘。能动之以情的教学方法一定是最能吸引大学生的教学方法。据有关调查，绝大多数大学生存在情感困惑、学习苦恼、人际困扰等问题。如果思政课教师选择的教学内容有利于大学生解决或缓解情感困惑、学习苦恼、人际困扰等，也就找到了教学的“兴奋点”。如在思想道德修养和法律基础课教学中，可以把现实生活中的真善美丑结合实际案例给大学生讲述，可以把“致命爱情”“复旦大学林森浩投毒”“北大裸奔”“马加爵事件”“大学生QQ传销”“女大学生兼职”等社会案例，结合大学生的价值观、爱情观展开讲述，引导大学生思考什么是爱情？什么是友谊？什么样的感情才是真感情？如何处理与同学之间的冲突或竞争？如何端正自己的学习态度？如何确定自己的奋斗目标？什么样的人生有意义？如何过有意义的人生？潜移默化地展开对大学生的人生观、世界观教育。高校思想政治理论课课堂“兴奋点”内容的选择和设计还有很多需要注意的地方，找到真正的“兴奋点”也并非易事。思政课教师在每学期的上台讲授之前，可以先对大学生进行一次问卷调查，或者让大学生写一写自己最感兴趣的课程章节和事例，这样思政课教师才能做到有的放矢。4结语“兴奋点式”教学方法的确立和完善能够拓展高校思想政治理论课教学方法的研究领域，丰富和改进课堂教学方法，有着重要的实践意义和理论价值。“兴奋点式”教学方法是行之有效的课堂教学方法，经过笔者实践验证，该方法有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生有关知识点和相关实际问题的理解。以“马克思主义哲学原理”课程为例，探讨“兴奋点式”教学方法在原理课堂教学中实际运用的具体方法与技巧，探索出这一教学方法的实践运用方案，从而为其他思想政治理论课程教师提供一种切实能改进教学方法、优化课堂教学效果的教学方法，对于创新教学方法、增强课堂效果有着重要的实践意义和应用价值。“兴奋点式”教学方法的研究和实际应用，是在已有研究成果基础上对高校思想政治理论课课堂教学中的实践运用进行比较深入的研究，是已有研究成果的梳理、提升及向高校思想政治理论课教学实践领域的延伸，通过对相关基本问题进行系统的研究与完善，确立其作为一种独立的教学方法在高校思想政治理论课课堂教学方法体系中的地位，是教学方法理论的创新与发展。一、小组合作学习在小学语文教学中应用的意义1.有利于提高学生的学习效率随着社会快节奏发展，学校更加注重教师在教学的过程中提高学生的学习效率，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。教师出现这样问题的主要原因就是教学内容未能涉及学生的客观情况，这时小组合作学习的教学方法就表现了巨大的优势。这样能够使教学内容更符合学生的客观发展，从而提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。2.有利于充分发挥学生的主观能动性研究表明，教师充分发挥学生的主观能动性能够提高学生的学习效率，但是教师在教学过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样不仅会降低学生的学习效率，还使学生出现对学习的厌恶感。这时教师积极使用小组合作学习的教学方法就能改善这样的问题。这样不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，实现充分发挥学生主观能动性的目的。二、小组合作学习在小学语文教学中应用的策略1.科学分组科学分组是小组合作学习成功的第一步，科学的分组能够提高小组合作学习的有效性，反之，则会降低教师的教学水平。针对这样的情况，教师在使用这种教学方法的时候应该积极进行科学分组。教师进行科学分组具体体现在以下几个方面：一是教师根据兴趣爱好对学生进行分组，这样学生在小组内能够找到更多共同语言，从而增强小组的凝聚力，提高小组合作学习的有效性；二是教师根据学生的学习情况进行分组，这样能够让学生在小组内实现学习水平高的学生帮助学习水平中等的学生，从而实现小组水平全面提高的目的。三是按照性格特点进行分组，将性格开朗的学生与性格内向的学生放在一组，这样不仅能够活跃小组气氛，还能在一定程度上改善内向学生不愿意开口说话的问题。教师在教学的过程中通过按学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等内容对小组进行划分。这样不仅能够实现科学分组，还能使学生积极地参与其中。2.设计学习主题小组合作学习的主题应该是锻炼学生的思维能力，这时学习主题在小组合作学习中就显得尤为重要。针对这样的情况，教师在使用小组合作学习的教学方法的时候应该根据学生的实际情况设计学习主题。例如教师在教学《狐狸和乌鸦》的时候就体现了这样的内容。首先，教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出你们的问题，并将你们的问题列成一个问题清单”；然后，学生仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出了以下问题：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的那块肉的；狐狸通过哪几次方式得到乌鸦嘴里的肉。这样学生不仅锻炼了学生的发散性思维，还在一定程度上提高了学生的认识能力。这时教师指导学生以狐狸得到肉展开的几次活动进行讨论，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“第一次狐狸和乌鸦打招呼，但是乌鸦没有理它”，有的学生说“第二次它问候乌鸦的孩子，乌鸦依旧没有理它”，还有的学生说“第三次狐狸赞美乌鸦，并请乌鸦为他歌唱一曲，这时乌鸦一得意松开了嘴里的肉”。这样不仅能够让学生加深对课文知识的理解，还在一定程度上培养学生的独立思考的能力。教师在教学的过程中通过让学生仔细阅读课文内容并提出问题的方式精心设计学习主题。这样不仅能够巩固学生?χ?识的认识，还能在一定程度上培养学生的思维能力。三、学习成果小组合作学习对教师教学产生了重要的影响，具体表现在以下几个方面：1.学生能够独立思考问题学生受传统教学模式的影响，在学习的过程中经常出现思维定势和思维懒惰的问题，主要表现在学生不愿意主动思考问题。这样不仅会限制学生思维能力的发展，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生积极地发表自己的看法，能够主动地思考教师提出的问题，学生的举手率也逐渐增加。2.学生能够从不同角度了解问题学生在传统模式才下只会从单一的角度对问题进行探究，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会在一定程度上限制学生的认识能力。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生在讨论的过程中能够从不同角度不同层次了解问题内容。四、结语教师在教学的过程中通过科学分组和设计学习主题的方式，将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上培养学生的思维能力。【肠外营养支持合理应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的1肠外营养支持的合理应用韦军民肠外营养支持的合理应用2肠外营养支持合理应用课件整理3肠外营养支持合理应用课件整理4肠外营养支持合理应用课件整理5肠外营养支持合理应用课件整理6PrevalenceofMalnutritioninHospitalizedPatients10%SeverelyMalnourishedModeratelMalnourished69%AdequateNutritionalStateDetskyetal.JPEN1987PrevalenceofMalnutritionin7营养不良的后果EffectsofMalnutrition重要生命器官功能受损肌肉,肺,心脏,大脑,胃肠道,免疫功能营养不良将使疾病恶化,并使病程延长体重变化肌力变化营养不良的后果8营养不良的后果EffectsofMalnutrition呼吸功能呼吸肌变薄正常营养不良营养不良的后果9营养不良的后果ffectsofMalnutrition心脏功能心肌变薄正常营养不良营养不良的后果10营养不良及其后果(外科)体重下降伤口愈合延迟免疫功能下降住院时间延长治疗费用增加死亡率上升营养不良及其后果(外科)11肠外营养支持合理应用课件整理12肠外营养支持合理应用课件整理13肠外营养支持合理应用课件整理14肠外营养支持合理应用课件整理15肠外营养支持合理应用课件整理16肠外营养支持合理应用课件整理17肠外营养支持合理应用课件整理18肠外营养支持合理应用课件整理19肠外营养支持合理应用课件整理20肠外营养支持合理应用课件整理21肠外营养支持合理应用课件整理22肠外营养支持合理应用课件整理23肠外营养支持合理应用课件整理24肠外营养支持合理应用课件整理25肠外营养支持合理应用课件整理26肠外营养支持合理应用课件整理27肠外营养支持合理应用课件整理28肠外营养支持合理应用课件整理29肠外营养支持合理应用课件整理30肠外营养支持合理应用课件整理31肠外营养支持合理应用课件整理32肠外营养支持合理应用课件整理33肠外营养支持合理应用课件整理34肠外营养支持合理应用课件整理35肠外营养支持合理应用课件整理36肠外营养支持合理应用课件整理37肠外营养支持合理应用课件整理38肠外营养支持合理应用课件整理39肠外营养支持合理应用课件整理40肠外营养支持合理应用课件整理41肠外营养支持合理应用课件整理42肠外营养支持合理应用课件整理43肠外营养支持合理应用课件整理44肠外营养支持合理应用课件整理45肠外营养支持合理应用课件整理46肠外营养支持合理应用课件整理47肠外营养支持合理应用课件整理48肠外营养支持合理应用课件整理49肠外营养支持合理应用课件整理50肠外营养支持合理应用课件整理51肠外营养支持合理应用课件整理52肠外营养支持合理应用课件整理53肠外营养支持合理应用课件整理54肠外营养支持合理应用课件整理55肠外营养支持合理应用课件整理56肠外营养支持合理应用课件整理57肠外营养支持合理应用课件整理586、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺59肠外营养支持合理应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肠外营养支持合理应用肠外营养支持合理应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿肠外营养支持的合理应用韦军民二十世纪医学的重要成就营养支持抗生素的发展重症监护麻醉技术的进步器官移植romSabistonTextbookofSurgery。2001年,第16版ApplicationofExcitementPointMethodinUniversityIdeologicalandPoliticalTheoryCourseTeaching//ZHENGJinhu，CHENShifu，LIYougangAbstractIdeologicalandpoliticaltheorycourseisanimportantcompulsorycourseincollegesanduniversitiesofourcountry.Butinthemoderneconomicsociety，itisdifficulttogetthecollegestudentsfavorandattention.TheintroductionandapplicationofExcitementPointTeachingMethod，absorbingthedomesticandinternationalresearchontheteachingmethod，selectinganddesigningImportantcontentthatcancausecollegestudents’interestasExcitementPoint，improvingtheideologicalandpoliticalcourseteaching，aretoachievebetterteachingeffectandhelpstudentstoformscientificworldoutlook，outlookonlife，valuesandpoliticalvalues.1引言好的教学方法是实现好的教学效果的必要条件，高校思想政治理论课教学更是如此。前些时间，《辽宁日报》长篇幅报导了高校思政课存在的一些问题，教育界、学术界针对改进高校思想政治理论课教学方法的研究更显得迫在眉睫。在高校思想政治理论课招致多方批评和非议的今天，将“兴奋点式”教学法引入高校思想政治理论课教学显现出特殊的意义和内涵。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）中指出，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育，培养大学生科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证[1]。目前，高校思想政治理论课的课程建设与教学面临一些困难和亟待解决的问题，其中最关键问题是如何进一步提高课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，确保高校思想政治理论课能够为大学生“真学”“真懂”“真信”，真正发挥其培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道作用。这必然涉及教学方法的改革问题。教学方法是制约和影响高校思想政治理论课教育教学实效性的主要因素和关键环节，是解决有关问题的一把钥匙。因此，深入研究高校思想政治理论课教学方法，特别是探索具体的、行之有效的“兴奋点式”教学法，对于提高高校思想政治理论课教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，保证大学生健康成长成才，具有十分重大的理论意义和现实意义。2国内外关于教学方法的研究国外关于教学方法的研究已经比较成熟，形成了比较完善的理论体系，出现了诸如美国教育家基尔帕特里克的《设计教学法》和《教育方法原理》、布鲁纳的《教育过程》等关于教学方法的代表性著作，关于教学方法的种类和运用方法等问题大体形成共识。我国关于教学方法的研究，最早可追溯到孔子的教育思想。20世纪70年代末80年代初以来，随着世界各种先进教育思想、教育理论的引入，我国教学方法理念发生很大变化，各种教学方法的改革实验先后涌现，我国教学方法的研究开始走上正规化道路，逐步朝着学术性和理论性方向发展，专著和论文大量涌现，代表性著作有我国比较教育学专家商继宗先生主编的《教学方法：现代化研究》等。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来，我国教育界、学术界对高校思想政治理论课的研究和研讨达到空前的高度。有的学者认为想政治教育的本质是政治家用理论掌握群众的一种政治活动[1]。有的学者从加强高校思想政治理论课教学团队建设的角度展开思考，针对当前高校思想政治理论课教学团队建设存在的若干问题，提出一些意见和建议[2]。有的学者从高校思政课教学改革研究着手展开研究，指出高校思政课改革围绕教学管理体制、教学内容完善、教学理念嬗变、教学主体互动、教学手段创新、教学方式转换等教学要素进行创新，同时也面临一些实效弱化的困境，需要进一步确定高校思政课改革系统化的方向[3]。也有的学者结合实际，把高校思想政治理论课和“中国梦”结合起来，加深大学生对“中国梦”内涵的理解，弘扬中国精神[4]。尽管众多的学者提出许多宝贵的想法，但笔者认为具体的教学方法上的研究缺乏权威的观点，有进一步研究的必要。在如何提高大学生对高校思政课的兴趣，积极参与教学课堂，提高教学实效性的问题上研究不多，需要在吸收、借鉴国内外已有相关研究成果的基础上，从理论和实践两个层面就“兴奋点式”教学方法在高校思想政治理论课课堂教学中的应用进行研究，在思想认识上激发大学生的共鸣，从而有效地对大学生进行世界观、人生观和价值观的塑造和培养。目前国内外关于教学方法的研究中，已经出现许多关于“兴奋点式”教学方法及其应用的专门研究，初步形成相关的理论体系，应用研究也日益受到关注，“兴奋点式”教学方法作为一种独立的教学方法正日益为教育界所接受。但是目前国内外关于“兴奋点式”教学方法的研究，整体上来说还处于初创阶段，存在的主要问题有：1）该教学方法在教学方法体系中的定位还不明确，究竟是属于讲授教学法的一种子方法，还是与其他基本教学方法并列的一种新的基本方法，还没有定论；2）该教学方法与其他教学方法在运用过程中的关系还没有形成比较成熟的理论观点；3）有关该教学方法的实际应用问题的研究还不够充分，其课堂效果还缺乏相关的实证资料；4）对该教学方法可能出现的负面效应如何认识与防范方面的研究还不够，相关的理论成果还很少。3“兴奋点”教学法对高校思政课教学内容的设计要求思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容在价值取向上实现大学生的主体性和政治性的统一。选择的教学内容既要有利于大学生全面发展，解决和自己切身利益息息相关的一些问题，体现主体性；又要有利于大学生爱党爱国爱社会主义，为社会发展贡献自己的力量，体现政治性。如“思想道德修养与法律基础”第一章第一节“追求远大理想坚定崇高信念”，教师选择的教学内容一方面要和大学生如何树立远大理想，树立什么样的远大理想，如何实现远大理想联系起来，让大学生认识到树立远大理想对自己的前途事业有利有益；另一方面，个人理想和社会理想是统一的，为了实现自己的理想而奋斗也是为了实现中华民族伟大复兴的理想而奋斗，树立远大理想不仅仅是一个个人问题，也是一个社会问题，更是一个政治问题。如果在实际教学中选择的教学内容、教学案例抓住了这一兴奋点，就能极大地调动学生的学习积极性。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计需要注意教学内容坚持先进性和广泛性的统一。教学内容的先进性是指高校思政课教学内容不能是陈旧的、千篇一律的，高校思政课教师要经常更新教学内容，紧跟国家形势。教学内容的广泛性是指高校思政课教学内容不能是狭隘的，不是针对某一个专家、某一个学生，而是具有普遍的意义。高校思政课教学内容需要这种先进性和广泛性结合的“兴奋点”。如“中国近现代史纲要”课程，很多大学生把其理解为历史课，认为历史就是讲过去的东西。实则不然，高校纲要课教师可以把近代仁人志士为了救亡图存的奋斗历程和习近平主席提倡的中国梦结合起来讲授，最终得出中国共产党为了民族国家奋斗不息的结论，然后号召当代大学生发扬继往开来的精神，向仁人志士学习为祖国而奉献的精神。思想政治理论课教学“兴奋点”内容的选择和设计要紧紧抓住当代大学生的情感，避免沉闷枯燥狭隘。能动之以情的教学方法一定是最能吸引大学生的教学方法。据有关调查，绝大多数大学生存在情感困惑、学习苦恼、人际困扰等问题。如果思政课教师选择的教学内容有利于大学生解决或缓解情感困惑、学习苦恼、人际困扰等，也就找到了教学的“兴奋点”。如在思想道德修养和法律基础课教学中，可以把现实生活中的真善美丑结合实际案例给大学生讲述，可以把“致命爱情”“复旦大学林森浩投毒”“北大裸奔”“马加爵事件”“大学生QQ传销”“女大学生兼职”等社会案例，结合大学生的价值观、爱情观展开讲述，引导大学生思考什么是爱情？什么是友谊？什么样的感情才是真感情？如何处理与同学之间的冲突或竞争？如何端正自己的学习态度？如何确定自己的奋斗目标？什么样的人生有意义？如何过有意义的人生？潜移默化地展开对大学生的人生观、世界观教育。高校思想政治理论课课堂“兴奋点”内容的选择和设计还有很多需要注意的地方，找到真正的“兴奋点”也并非易事。思政课教师在每学期的上台讲授之前，可以先对大学生进行一次问卷调查，或者让大学生写一写自己最感兴趣的课程章节和事例，这样思政课教师才能做到有的放矢。4结语“兴奋点式”教学方法的确立和完善能够拓展高校思想政治理论课教学方法的研究领域，丰富和改进课堂教学方法，有着重要的实践意义和理论价值。“兴奋点式”教学方法是行之有效的课堂教学方法，经过笔者实践验证，该方法有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生有关知识点和相关实际问题的理解。以“马克思主义哲学原理”课程为例，探讨“兴奋点式”教学方法在原理课堂教学中实际运用的具体方法与技巧，探索出这一教学方法的实践运用方案，从而为其他思想政治理论课程教师提供一种切实能改进教学方法、优化课堂教学效果的教学方法，对于创新教学方法、增强课堂效果有着重要的实践意义和应用价值。“兴奋点式”教学方法的研究和实际应用，是在已有研究成果基础上对高校思想政治理论课课堂教学中的实践运用进行比较深入的研究，是已有研究成果的梳理、提升及向高校思想政治理论课教学实践领域的延伸，通过对相关基本问题进行系统的研究与完善，确立其作为一种独立的教学方法在高校思想政治理论课课堂教学方法体系中的地位，是教学方法理论的创新与发展。一、小组合作学习在小学语文教学中应用的意义1.有利于提高学生的学习效率随着社会快节奏发展，学校更加注重教师在教学的过程中提高学生的学习效率，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。教师出现这样问题的主要原因就是教学内容未能涉及学生的客观情况，这时小组合作学习的教学方法就表现了巨大的优势。这样能够使教学内容更符合学生的客观发展，从而提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。2.有利于充分发挥学生的主观能动性研究表明，教师充分发挥学生的主观能动性能够提高学生的学习效率，但是教师在教学过程中采用的教学方法未能体现这样的内容。这样不仅会降低学生的学习效率，还使学生出现对学习的厌恶感。这时教师积极使用小组合作学习的教学方法就能改善这样的问题。这样不仅能够调动学生的学习热情，还能在一定程度上提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，实现充分发挥学生主观能动性的目的。二、小组合作学习在小学语文教学中应用的策略1.科学分组科学分组是小组合作学习成功的第一步，科学的分组能够提高小组合作学习的有效性，反之，则会降低教师的教学水平。针对这样的情况，教师在使用这种教学方法的时候应该积极进行科学分组。教师进行科学分组具体体现在以下几个方面：一是教师根据兴趣爱好对学生进行分组，这样学生在小组内能够找到更多共同语言，从而增强小组的凝聚力，提高小组合作学习的有效性；二是教师根据学生的学习情况进行分组，这样能够让学生在小组内实现学习水平高的学生帮助学习水平中等的学生，从而实现小组水平全面提高的目的。三是按照性格特点进行分组，将性格开朗的学生与性格内向的学生放在一组，这样不仅能够活跃小组气氛，还能在一定程度上改善内向学生不愿意开口说话的问题。教师在教学的过程中通过按学生性格特点、兴趣爱好和学习能力等内容对小组进行划分。这样不仅能够实现科学分组，还能使学生积极地参与其中。2.设计学习主题小组合作学习的主题应该是锻炼学生的思维能力，这时学习主题在小组合作学习中就显得尤为重要。针对这样的情况，教师在使用小组合作学习的教学方法的时候应该根据学生的实际情况设计学习主题。例如教师在教学《狐狸和乌鸦》的时候就体现了这样的内容。首先，教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出你们的问题，并将你们的问题列成一个问题清单”；然后，学生仔细阅读课文中的内容，在阅读之后提出了以下问题：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的那块肉的；狐狸通过哪几次方式得到乌鸦嘴里的肉。这样学生不仅锻炼了学生的发散性思维，还在一定程度上提高了学生的认识能力。这时教师指导学生以狐狸得到肉展开的几次活动进行讨论，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“第一次狐狸和乌鸦打招呼，但是乌鸦没有理它”，有的学生说“第二次它问候乌鸦的孩子，乌鸦依旧没有理它”，还有的学生说“第三次狐狸赞美乌鸦，并请乌鸦为他歌唱一曲，这时乌鸦一得意松开了嘴里的肉”。这样不仅能够让学生加深对课文知识的理解，还在一定程度上培养学生的独立思考的能力。教师在教学的过程中通过让学生仔细阅读课文内容并提出问题的方式精心设计学习主题。这样不仅能够巩固学生?χ?识的认识，还能在一定程度上培养学生的思维能力。三、学习成果小组合作学习对教师教学产生了重要的影响，具体表现在以下几个方面：1.学生能够独立思考问题学生受传统教学模式的影响，在学习的过程中经常出现思维定势和思维懒惰的问题，主要表现在学生不愿意主动思考问题。这样不仅会限制学生思维能力的发展，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生积极地发表自己的看法，能够主动地思考教师提出的问题，学生的举手率也逐渐增加。2.学生能够从不同角度了解问题学生在传统模式才下只会从单一的角度对问题进行探究，这样不仅会影响学生对知识的掌握，还会在一定程度上限制学生的认识能力。教师在使用小组合作学习的教学方法之后，学生在讨论的过程中能够从不同角度不同层次了解问题内容。四、结语教师在教学的过程中通过科学分组和设计学习主题的方式，将小组合作学习的教学方法与小学语文教学进行有效结合。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上培养学生的思维能力。【肠外营养支持合理应用51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的60肠外营养支持