确定位置说课稿

9:54:543230）P79”“”教材中安排的练一练”数学游戏的目的是通过学生喜爱的游戏，巩固对数对”1.2.3.4.教学难点：掌握确定位置的方法，体验确定位置的重要性。（学生之前没有接触过数对”再加上数对”确定位置”（三）运用现代化教学手段，提高对“”代化教学手段，可以更形象、直观、生动的展现出“数对”月科学家们是怎样把”GPS★（二）学习新知“”2222第3生135生241”的数和“”法来表示位置呢？在数学中有一种统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置那就是“”。31个的位置表示为（313131新””数”的表示方法及意义。对于用”1232生：用数对表示为：（32那么其他同学的位置，你能找到吗？（结合“”师：请同学们想一想（322332322323在小青班里的位置表中（32）就代表小青，（2311）12）13）14）15）13）23）33）43）53）生111生212生：第一排的数对表示的是第一组的同学的位置.第二排的数对表示的是第三排的同学的位置.（三）应用”★师：同学们，你们看到过地球仪吗？（有/40°116°。所以北京的位置也可以用数对表示（40116）1.第1第2122.第1在操作中巩固“”第2在想像中来巩固数对”(明确游戏的规则以及操作的要求，组织同桌的同学进行。)“”也可以让学生头脑中形成“”评论大中小说教材“说教法和学法”说教学程序、第34821组第7171356313、2332”1、141232333、12456、说教学评价：揭示课题）、用数对确定位置。）、））、）：（）（）（）第439、、4列3，3、、学以致用）、、）、、）1、2、3、南通市小海小学周浩各位专家、各位评委老师：下午好！我叫周浩，来自南通市开发区小海小学，任教数学。我设计的课题是人教版四年级下册第二单元第1的作用。综合考虑教材内容、学生的学情、课堂教学的目标、重难点等因素，为为营，分化难点；主动探究、螺旋渐进，逐步建构；以信息技术和教学的有机整合为突破口。”设计了以下六个教学环节，这是我绘制的“教学结构流程图”。第一个环节、创设情境，激发兴趣。新课伊始，我创设了这样的情境：2010年3月3日—10日，甘肃省玉门地机向受灾地点准确空投物资导航吧。整合点1：信息技术与“先行组织者”的整合。由确定A点的位置，使学生懂得只有既说清了方向又说清了距离才能确定位置。我首先呈现雷达屏幕示意图，雷达的中心是救援指挥基地。在使学生理解相邻两圈之间的实际距离是10千米的基础上，揭示矛盾冲突：A点灾情严重，必须立即向AA点位于基地什么位置呢？在学生回答的基础上，教师反问：光说A点位于基地正北方向或者光说A点距离基地40千米行不行距离基地40千米的点也有无数个，只有同时说清了方向和距离才能确定位置。本环节的学习，使“先行组织者”在学生头脑中更清晰，为实现有意义学习铺平道路。第三个环节、揭示矛盾冲突，认识四个方向。整合点2：信息技术与传统教学手段的整合。一是引发学生思考、自主建构“北偏东”；二是明确在确定位置时一般以南北为基准。D点又发来求救信号。D点还在正北方向吗？D点从正北向哪儿偏离了呢？的习惯，那么人们的习惯是什么呢？听资料介绍。通过资料介绍，使学生明确，方向。再通过让学生上黑板摆四个方向的卡片、用手势示意四个方向进行强化，多媒体与传统教学手段的有机结合使四个方向很好地纳入了学生原有的知识结构。第四个环节、揭示矛盾冲突：精确建构方向的要素——角度。这是教学的重点，也是学生学习的难点。整合点3：信息技术与“新型学习方式”的整合。在学生自主探究、合作交流的基础上，直观演示帮助学生化解E点、FE点位于基地北偏东方向30千米处；F点也位于基地北偏东方向30千米处的基E点和F点处于同一个位置吗？它们有什么不一样呢？当学生领悟，它们偏离的角度不一样时，教师把整个区域平均分成12份，并进行E点和F点偏离正北方向的动态演示，在此基础上，引导学生精确地表述E点和F点的位置。并小结，为了精确地建构方向，要说清（）偏（）（）度。这样本堂课的难点，通过学生的自主探究、合作交流，在媒体的有效整合之下，得到很好的突破。第五个环节、探索前进——在一般情形下用方向和距离确定位置。整合点4：信息技术与解决实际问题能力的整合。这一环节又分两个层次：位置，白蒲镇又位于小海镇什么位置，在学生完成的基础上，设疑：同样是白蒲地点所处的位置也就不一样。第二个层次，我让学生为初到小海的我做导游