非特异和特异性免疫课件整理

非特异和特异性免疫31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。非特异和特异性免疫非特异和特异性免疫31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第三章免疫系统和免疫功能第一尹人笨对拢廝原威礫啪旅持弄彪疲郭二尹特屏成感(疤疲成畚丿免疫■概念和功能生理防御身体对抗病原体引身稳定}基本功能起的疾病的能力免疫监视机体对抗病原体影响,维持自身稳态的重要手■人体对抗病原体的三道防线■第一道防线一一体表屏障■若特异性第二道防线一体内拍特异性反应免疫■第三道防线—符异性反应■课堂总结一、初中作文教学的积弊回顾学生九年来接受的语文教育，从小学一、二年级开始看图说话、写话，三年级正式开设作文课，直到初中毕业。花了九年的时间，效果如何呢？让我们来翻阅一下初中毕业生的作文本：书写普遍不过关，不是东倒西歪，便是“龙飞凤舞”，字体规范方正的，寥若晨星；错字、别字泛滥成灾；词不达意；标点使用也多是“乱点鸳鸯谱”。更让人深感头痛的是：编假事喊空话比比皆是，写作材料相同或类似，结构、语言雷同，缺乏个性，同一题目的作文完全是千人一面。既然叙的是假事，抒的情自然也不会是真的，多半是空发感慨，无病呻吟。这些弊病由来已久，久治不愈。病根到底在哪里呢？我想，应试教育是这些弊病的罪魁祸首！多年来，人们片面地追求升学率，追求高分，一切教学活动都是为应试服务。在这个大气候的影响下，形成了封闭式的语文教学。学生被捆在课堂上，一切知识均来源于课堂，大量的练习、补课压得学生透不过气来。课外阅读没了，人与人的交往少了，接触自然、接触社会的机会更是少之又少，几乎要与世隔绝。这些生活单调的井底之蛙，他们的作文材料来源于教师的范文，和所谓的高分作文选。连结构也被圈定了，开头、经过、结尾该如何写，该占大多篇幅。老师说作文要以情感人，他们便只好把没病的人写病了，没死的人提前判处了死刑。他们戴着镣铐、枷锁跳舞，写出的作文不千人一面，万人一腔才是怪事。这样，不仅作文水平没提上去，而且让学生从小学会了说假话，做假人。如何根治这些顽疾呢？我认为，应让学生回到本应属于他们的生活中去。二、生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉美国作家梭罗，在他享有盛名的《瓦尔登湖》中写道，“我要谨慎地生活，只面对生活的基本事实，免得到了临死的时候，才发现我根本没有生活过。我要深沉地生活，把生命的精髓都吸收到”。我们怎忍心既将孩子的身体整天关在教室里，又要让他们的头脑和心智束缚在写作的框框条条里？解放他们吧！一旦孩子投身于自然、社会，投身于方方面面的生活，观察并体验发生在身边的许许多多的事，他们的作文素材才会有真实性，才具备抒真情、发实感的基础。试想，鲁迅先生如果没有丰富的童年生活，他怎么能写出“不必说碧绿的菜畦，光滑的石栏杆，高大的皂荚树……也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”呢？还有“捕鸟”一事，同样写得充满生活情趣。正是有了这样一些童年生活，作者在离开百草园时，才由衷地发出“Ade，我的蟋蟀们！Ade我的覆盆子们和木莲们……”三、让学生学会观察生活、感受生活刘国正有言：“宝库就在身边，很多人却没有发现，这是他们误以为面包和盐不是生命精金美玉，就不值得拾取和收藏的缘故。”正因为学生不善于观察生活，才会让值得写的东西从笔尖上悄悄溜走，而手握笔杆无所适从。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为老师，要教会学生观察，让学生独具慧眼，做生活的有心人，留心生活中的纷繁的事物，从这些事物中提取值得写的事情，加工整理成材料。时间长了，材料多了，写文章时便能信手拈来。鲁迅先生早说过：“此后如要创作，第一需要观察。”作家陆文夫能写出一系列关于小巷人物的小说，就是因为他深入细致地观察了小巷中的方方面面的事物，和千姿百态的人物。其实，生活中值得观察的事很多，如街头巷尾、家里的、学校的、甚至一草一木、举手投足等均可列入观察的范围。有了丰富的生活这一宝库，积累了大量的材料后，如何才能写好文章呢？福楼拜说：“写好，同时就是感受好、想好和说好。”他强调感受在写作中的作用。生活中的每一件事，总会激发人的喜、怒、哀、乐之情，增强学生的是非判断力，使作文与做人结合起来，让他们拥有一颗善于感受的心灵，并能把善良、同情、豁达、正直、勇敢……这些人性中最最宝贵的东西发扬光大。经过了到生活中去――观察生活――感受生活这样一些过程，学生将不再是感情麻木的人，无病呻吟的作文也必将慢慢远去，真人、真事、真情，终将尽情流露笔端。现在，令人欣慰的是，我班学生写出了好些文情并茂的作文：《电梯直通金城山》《商行起火，谁是元凶》《金城山上植树人》等等。减少了写作的条条框框，学生感叹：“原来，生活是如此的精彩！原来，作文并不是那么难写啊！”进入21世纪，面对知识经济时代的到来，科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，化学新课程倡导以科学探究为突破口，培养学生的实践能力、创新精神。学生进行探究性学习的基本程序是：提出问题→猜想和假设→制定计划、设计实验→获取事实与证据→评价与交流→得出结论→应用。其过程是围绕问题开展探索、研究，问题成了探究的核心。一、理论依据爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。发现提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。教师创设一定的问题情景是学生发现和提出问题的动因。创设问题情景引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子。学生从对问题情景的感知中发现问题，通过积极的探究解决问题，从而获得认知和能力。这种方式可以概括为探究过程现代建构主义理论告诉我们，只有充分调动学生的认知准备，在学生新知与旧知之间建立实质性的桥梁，以学生的亲身体验主动构建新知识，这种学习才是有效的。实施探究性教学，教师认真分析学生的各个方面，找出学生已有知识、经验所能达到的“最近发展区”来精心设计问题情景，学生处于“心求通，口欲言”的状态。二、创设问题情景应遵循的原则1针对性原则问题情景的设置应具有一定的针对性，即针对学生认知上的缺口和疑处，科学的知识与学生的“经验”之间的缺口等来创设情景。教师在设置问题情景之前，应对教材内容和学生实际进行充分的分析：哪些内容是学生未知的，哪些内容学生理解有困难，学生对教材陈述的观点哪些会怀疑等。针对存在的问题来创设情景，教师创设情景要把握住问题的导向，让问题情景指向学生的学习任务或思维的对象，避免问题情景偏离学习目标。2适度性原则问题设置应在学生的最近发展区，应该是伸伸手就能摘到苹果，在“新旧知识结合点”上产生问题。教师根据教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，并设置难易适度的问题情景。如果设置的问题情景使隐含的问题过于简单，就无法形成认识上的冲突；如果隐含的问题难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的信心和热情。教师创设的问题情景，应让学生感到很熟悉，但运用已有的知识经验又无法解决，学生必须重新建构自己的知识结构，自我建构都是不同的自我建构，是创新的前提。学生具有的觉察和解决问题的可能性越大，他们知识能力水平越高，未知事物与学生已有的认识差距越大，他们可能完成的解决问题的思维步子就会迈得越大。3启发性原则教师创设的情景、学生诱发的问题应具有一定的思维价值。能起到“举一反三”的效果。探究问题既来自学生又不局限于学生的视野。产生的问题要让学生经历科学探究的过程而不是把学生推向一个科学的结果。要给思维以方向、给思维以动力。4拓展性原则问题情境是以问题为核心形成的教学氛围，是不可缺少的课程资源，可以在关键点创设情境，在疑难点创设情境，在障碍点创设情境。教师要精心设计问题，激发学生创新的动力。可以根据情景设计问题，可以扣紧教学目标设计问题，也可以设计探索性的问题，或为学生提供自学问题单等。有了问题，让学生独立思考，打开学生思维想象的大门。还可以通过改变探究的目的、要求及条件，在原已得出的问题结论的基础上，进行进一步的拓展、延伸，编制新的问题情景，从而激起学生新一轮的认知冲突，产生新的困惑。这样的情景让学生化无疑为新疑，学生迫不及待地继续学习，实现学生思维的可持续发展。三、创设问题情景的策略研究1通过生活经验创设问题情景科学探究的具体设计应从学生身边熟悉的事物出发，日常生活中有许许多多的事例与化学知识有关，教师应充分利用学生身边熟悉的事物，结合生活实际，创设活生生的问题情景，激发学生探究的热情。学生通过猜想、验证等探究途径，得出结论，学生感觉亲切、直观、现实。既引导学生关心了生活，又培养了学生敏锐的观察能力。化学是现实生活的演示，化学知识不仅在书本上，更在生活和生产实践中，教师应引导学生在探究、解释和解决个人与社会实际问题的过程中，学习和应用化学知识。善于观察生活中无处不在的化学。2运用化学实验创设问题情景化学是一门实验的科学，新课程继续将化学实验放在了首位。化学实验既是化学课重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径,也是设置呈现问题情景的基本素材。通过化学实验,可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的问题情景。化学实验在科学探究过程中起着发现新事实，提出新问题，获取证据，验证科学猜想的作用。利用实验创设问题情景，开展探究性教学，有助于学生积极主动地学习,促进思维的敏捷性和创造性3运用现代教育技术创设问题情景多媒体计算机能很好地创设多种相关知识情景，提供多种交互，动画等，逼真、形象、动态地模拟物质微观结构及其变化情况，将化学实验视频信息集成在化学学习软件中。所以在化学课件的设计中应注意创设各种学习情境，对学生的不同感官产生全方位的刺激，促进学生思维能力的发展和创新能力的培养。4运用科技新信息为背景创设问题情景当今时代是科学技术迅猛发展的信息时代。据专家不完全统计，全世界每天有数十条重要的科技信息降生地球，其中有不少信息的内容与我们的化学知识有密切的联系。教师要时刻关注并及时捕捉科学信息，创设以信息为背景的问题情景，把科技信息作为向学生传递科学知识、开展科学探究的载体。让学生结合科技信息，带着问题进行积极的思维。通过解答新信息问题，可帮助学生养成收集信息的良好习惯，培养提取信息、处理信息、转换信息以及通过信息（现象）探究科学知识（本质）的能力。在探究性教学的实践中，创设问题情景的策略很多，教师应结合教学的目标、内容和学生的实际，灵活、综合地运用各种方法，使创设的问题情景有利于萌发学生的思维，有利于驱动学生的探究心理，有利于教学任务的完成和教学目标的落实，切实有效地培养学生的创新精神、实践能力。非特异和特异性免疫31、园日涉以成趣，门虽设而常关。非特异和1第三章免疫系统和免疫功能第一尹人笨对拢廝原威礫啪旅持弄彪疲郭二尹特屏成感(疤疲成畚丿第三章2免疫■概念和功能生理防御身体对抗病原体引身稳定}基本功能起的疾病的能力免疫监视机体对抗病原体影响,维持自身稳态的重要手■人体对抗病原体的三道防线■第一道防线一一体表屏障■若特异性第二道防线一体内拍特异性反应免疫■第三道防线—符异性反应■课堂总结免疫3人体的三道所线呼吸道病原体消化道皮肤皮肤、膜及分泌物←第一道防线体液中杀菌物质和第二道防线吞磁细胞等B细胞、7细胞、抗第三道线体和淋巴因子等人体的三道所线4病原体及疾病人类免疫缺陷和毒HumanImmunodeficieneyVirus臼鞘艾滋病及病原体—HV非典型肺炎的病原体—冠状病毒我国首例禽流感者及禽流感病春攻击健康细胞病原体及疾病5非特异性免疫■第一道防线一体表屏障(皮肤和数膜及分泌物组成)皮肤和数膜的阻挡作用黏朦上纤毛的清扫作用皮肤分泌物的杀菌作用第二道防线—一体内非异性反应(体液中的杀菌物质和吞磁细胞组成)溶菌使细菌溶解某些血浆蛋白破坏病原体炎症反应某些白细胞的吞噬作用■非特异性免疫符点先天性免疫,生来就有·健康个体间差异小对多种病原体都有一定的防御作用,无特异性非特异性免疫6体表屏障皮肤和数膜对病菌的阻挡作用修器呼吸道膜上的纤毛清扫异物皮肤分泌物的杀菌作用问题正常的皮比去除油脂的皮肤上大肠杆菌数目要少,原因是什么?体表屏障7体内非特异性反应溶菌酶使细菌溶解白细胞消灭病原体■病原体侵入机体屏障后,发生在机体内环境中吞磁细胞吞噬病原体体内非特异性反应8血涂片和白细胞类型es9●思世璐思鹞血涂片和白细胞类型9炎症反应皮肤破损病原体侵入毛细血管细胞破裂破坏微动脉和毛细释放引发神经发一你匚多从关物冲动→[鲨毛细血管透性增强谤增强肿胀发热增强白细胞吞噬病原体炎症炎症反应10特异性反应(免疫应答)■特点·后天形成,由特定病原体激发产生·只能对特定的病原体或异物起作用起效较慢,但作用强■免疫系统概述■特异性免的类型●细胞免疫及过程●体液免疫及过程1体液角疫与细胞免疫的关系■免疫接种可以战胜许多传弟性疾特异性反应(免疫应答)11非特异和特异性免疫课件整理12非特异和特异性免疫课件整理13非特异和特异性免疫课件整理14非特异和特异性免疫课件整理15非特异和特异性免疫课件整理16非特异和特异性免疫课件整理17非特异和特异性免疫课件整理18非特异和特异性免疫课件整理19非特异和特异性免疫课件整理20非特异和特异性免疫课件整理21非特异和特异性免疫课件整理22非特异和特异性免疫课件整理23非特异和特异性免疫课件整理24非特异和特异性免疫课件整理2526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必非特异和特异性免疫31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。非特异和特异性免疫非特异和特异性免疫31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第三章免疫系统和免疫功能第一尹人笨对拢廝原威礫啪旅持弄彪疲郭二尹特屏成感(疤疲成畚丿免疫■概念和功能生理防御身体对抗病原体引身稳定}基本功能起的疾病的能力免疫监视机体对抗病原体影响,维持自身稳态的重要手■人体对抗病原体的三道防线■第一道防线一一体表屏障■若特异性第二道防线一体内拍特异性反应免疫■第三道防线—符异性反应■课堂总结一、初中作文教学的积弊回顾学生九年来接受的语文教育，从小学一、二年级开始看图说话、写话，三年级正式开设作文课，直到初中毕业。花了九年的时间，效果如何呢？让我们来翻阅一下初中毕业生的作文本：书写普遍不过关，不是东倒西歪，便是“龙飞凤舞”，字体规范方正的，寥若晨星；错字、别字泛滥成灾；词不达意；标点使用也多是“乱点鸳鸯谱”。更让人深感头痛的是：编假事喊空话比比皆是，写作材料相同或类似，结构、语言雷同，缺乏个性，同一题目的作文完全是千人一面。既然叙的是假事，抒的情自然也不会是真的，多半是空发感慨，无病呻吟。这些弊病由来已久，久治不愈。病根到底在哪里呢？我想，应试教育是这些弊病的罪魁祸首！多年来，人们片面地追求升学率，追求高分，一切教学活动都是为应试服务。在这个大气候的影响下，形成了封闭式的语文教学。学生被捆在课堂上，一切知识均来源于课堂，大量的练习、补课压得学生透不过气来。课外阅读没了，人与人的交往少了，接触自然、接触社会的机会更是少之又少，几乎要与世隔绝。这些生活单调的井底之蛙，他们的作文材料来源于教师的范文，和所谓的高分作文选。连结构也被圈定了，开头、经过、结尾该如何写，该占大多篇幅。老师说作文要以情感人，他们便只好把没病的人写病了，没死的人提前判处了死刑。他们戴着镣铐、枷锁跳舞，写出的作文不千人一面，万人一腔才是怪事。这样，不仅作文水平没提上去，而且让学生从小学会了说假话，做假人。如何根治这些顽疾呢？我认为，应让学生回到本应属于他们的生活中去。二、生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉美国作家梭罗，在他享有盛名的《瓦尔登湖》中写道，“我要谨慎地生活，只面对生活的基本事实，免得到了临死的时候，才发现我根本没有生活过。我要深沉地生活，把生命的精髓都吸收到”。我们怎忍心既将孩子的身体整天关在教室里，又要让他们的头脑和心智束缚在写作的框框条条里？解放他们吧！一旦孩子投身于自然、社会，投身于方方面面的生活，观察并体验发生在身边的许许多多的事，他们的作文素材才会有真实性，才具备抒真情、发实感的基础。试想，鲁迅先生如果没有丰富的童年生活，他怎么能写出“不必说碧绿的菜畦，光滑的石栏杆，高大的皂荚树……也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上……”呢？还有“捕鸟”一事，同样写得充满生活情趣。正是有了这样一些童年生活，作者在离开百草园时，才由衷地发出“Ade，我的蟋蟀们！Ade我的覆盆子们和木莲们……”三、让学生学会观察生活、感受生活刘国正有言：“宝库就在身边，很多人却没有发现，这是他们误以为面包和盐不是生命精金美玉，就不值得拾取和收藏的缘故。”正因为学生不善于观察生活，才会让值得写的东西从笔尖上悄悄溜走，而手握笔杆无所适从。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为老师，要教会学生观察，让学生独具慧眼，做生活的有心人，留心生活中的纷繁的事物，从这些事物中提取值得写的事情，加工整理成材料。时间长了，材料多了，写文章时便能信手拈来。鲁迅先生早说过：“此后如要创作，第一需要观察。”作家陆文夫能写出一系列关于小巷人物的小说，就是因为他深入细致地观察了小巷中的方方面面的事物，和千姿百态的人物。其实，生活中值得观察的事很多，如街头巷尾、家里的、学校的、甚至一草一木、举手投足等均可列入观察的范围。有了丰富的生活这一宝库，积累了大量的材料后，如何才能写好文章呢？福楼拜说：“写好，同时就是感受好、想好和说好。”他强调感受在写作中的作用。生活中的每一件事，总会激发人的喜、怒、哀、乐之情，增强学生的是非判断力，使作文与做人结合起来，让他们拥有一颗善于感受的心灵，并能把善良、同情、豁达、正直、勇敢……这些人性中最最宝贵的东西发扬光大。经过了到生活中去――观察生活――感受生活这样一些过程，学生将不再是感情麻木的人，无病呻吟的作文也必将慢慢远去，真人、真事、真情，终将尽情流露笔端。现在，令人欣慰的是，我班学生写出了好些文情并茂的作文：《电梯直通金城山》《商行起火，谁是元凶》《金城山上植树人》等等。减少了写作的条条框框，学生感叹：“原来，生活是如此的精彩！原来，作文并不是那么难写啊！”进入21世纪，面对知识经济时代的到来，科学素养已成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，化学新课程倡导以科学探究为突破口，培养学生的实践能力、创新精神。学生进行探究性学习的基本程序是：提出问题→猜想和假设→制定计划、设计实验→获取事实与证据→评价与交流→得出结论→应用。其过程是围绕问题开展探索、研究，问题成了探究的核心。一、理论依据爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。发现提出问题是探究问题的起点和开端，是解决问题的关键。教师创设一定的问题情景是学生发现和提出问题的动因。创设问题情景引发探究和思维的火花，为问题的探究和解决播下思维的种子。学生从对问题情景的感知中发现问题，通过积极的探究解决问题，从而获得认知和能力。这种方式可以概括为探究过程现代建构主义理论告诉我们，只有充分调动学生的认知准备，在学生新知与旧知之间建立实质性的桥梁，以学生的亲身体验主动构建新知识，这种学习才是有效的。实施探究性教学，教师认真分析学生的各个方面，找出学生已有知识、经验所能达到的“最近发展区”来精心设计问题情景，学生处于“心求通，口欲言”的状态。二、创设问题情景应遵循的原则1针对性原则问题情景的设置应具有一定的针对性，即针对学生认知上的缺口和疑处，科学的知识与学生的“经验”之间的缺口等来创设情景。教师在设置问题情景之前，应对教材内容和学生实际进行充分的分析：哪些内容是学生未知的，哪些内容学生理解有困难，学生对教材陈述的观点哪些会怀疑等。针对存在的问题来创设情景，教师创设情景要把握住问题的导向，让问题情景指向学生的学习任务或思维的对象，避免问题情景偏离学习目标。2适度性原则问题设置应在学生的最近发展区，应该是伸伸手就能摘到苹果，在“新旧知识结合点”上产生问题。教师根据教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，并设置难易适度的问题情景。如果设置的问题情景使隐含的问题过于简单，就无法形成认识上的冲突；如果隐含的问题难度太大，就会使学生产生退缩心理，失去参与的信心和热情。教师创设的问题情景，应让学生感到很熟悉，但运用已有的知识经验又无法解决，学生必须重新建构自己的知识结构，自我建构都是不同的自我建构，是创新的前提。学生具有的觉察和解决问题的可能性越大，他们知识能力水平越高，未知事物与学生已有的认识差距越大，他们可能完成的解决问题的思维步子就会迈得越大。3启发性原则教师创设的情景、学生诱发的问题应具有一定的思维价值。能起到“举一反三”的效果。探究问题既来自学生又不局限于学生的视野。产生的问题要让学生经历科学探究的过程而不是把学生推向一个科学的结果。要给思维以方向、给思维以动力。4拓展性原则问题情境是以问题为核心形成的教学氛围，是不可缺少的课程资源，可以在关键点创设情境，在疑难点创设情境，在障碍点创设情境。教师要精心设计问题，激发学生创新的动力。可以根据情景设计问题，可以扣紧教学目标设计问题，也可以设计探索性的问题，或为学生提供自学问题单等。有了问题，让学生独立思考，打开学生思维想象的大门。还可以通过改变探究的目的、要求及条件，在原已得出的问题结论的基础上，进行进一步的拓展、延伸，编制新的问题情景，从而激起学生新一轮的认知冲突，产生新的困惑。这样的情景让学生化无疑为新疑，学生迫不及待地继续学习，实现学生思维的可持续发展。三、创设问题情景的策略研究1通过生活经验创设问题情景科学探究的具体设计应从学生身边熟悉的事物出发，日常生活中有许许多多的事例与化学知识有关，教师应充分利用学生身边熟悉的事物，结合生活实际，创设活生生的问题情景，激发学生探究的热情。学生通过猜想、验证等探究途径，得出结论，学生感觉亲切、直观、现实。既引导学生关心了生活，又培养了学生敏锐的观察能力。化学是现实生活的演示，化学知识不仅在书本上，更在生活和生产实践中，教师应引导学生在探究、解释和解决个人与社会实际问题的过程中，学习和应用化学知识。善于观察生活中无处不在的化学。2运用化学实验创设问题情景化学是一门实验的科学，新课程继续将化学实验放在了首位。化学实验既是化学课重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径,也是设置呈现问题情景的基本素材。通过化学实验,可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的问题情景。化学实验在科学探究过程中起着发现新事实，提出新问题，获取证据，验证科学猜想的作用。利用实验创设问题情景，开展探究性教学，有助于学生积极主动地学习,促进思维的敏捷性和创造性3运用现代教育技术创设问题情景多媒体计算机能很好地创设多种相关知识情景，提供多种交互，动画等，逼真、形象、动态地模拟物质微观结构及其变化情况，将化学实验视频信息集成在化学学习软件中。所以在化学课件的设计中应注意创设各种学习情境，对学生的不同感官产生全方位的刺激，促进学生思维能力的发展和创新能力的培养。4运用科技新信息为背景创设问题情景当今时代是科学技术迅猛发展的信息时代。据专家不完全统计，全世界每天有数十条重要的科技信息降生地球，其中有不少信息的内容与我们的化学知识有密切的联系。教师要时刻关注并及时捕捉科学信息，创设以信息为背景的问题情景，把科技信息作为向学生传递科学知识、开展科学探究的载体。让学生结合科技信息，带着问题进行积极的思维。通过解答新信息问题，可帮助学生养成收集信息的良好习惯，培养提取信息、处理信息、转换信息以及通过信息（现象）探究科学知识（本质）的能力。在探究性教学的实践中，创设问题情景的策略很多，教师应结合教学的目标、内容和学生的实际，灵活、综合地运用各种方法，使创设的问题情景有利于萌发学生的思维，有利于驱动学生的探究心理，有利于教学任务的完成和教学目标的落实，切实有效地培养学生的创新精神、实践能力。非特异和特异性免疫31、园日涉以成趣，门虽设而常关。非特异和27第三章免疫系统和免疫功能第一尹人笨对拢廝原威礫啪旅持弄彪疲郭二尹特屏成感(疤疲成畚丿第三章28免疫■概念和功能生理防御身体对抗病原体引身稳定}基本功能起的疾病的能力免疫监视机体对抗病原体影响,维持自身稳态的重要手■人体对抗病原体的三道防线■第一道防线一一体表屏障■若特异性第二道防线一体内拍特异性反应免疫■第三道防线—符异性反应■课堂总结免疫29人体的三道所线呼吸道病原体消化道皮肤皮肤、膜及分泌物←第一道防线体液中杀菌物质和第二道防线吞磁细胞等B细胞、7细胞、抗第三道线体和淋巴因子等