鼻骨骨折影像学诊断课件

鼻骨骨折影像学诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鼻骨骨折影像学诊断鼻骨骨折影像学诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鼻骨骨折影像学诊断

解剖位于两上颌骨额突之间构成鼻腔上部长方形上端窄、厚，下端宽、薄两面、四缘体育与健康课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。二、当前体育的现状及其存在的问题1.在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。一些老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养。尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。2.教学方法和手段落后。据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。3.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。三、有效的体育教学策略1.加强对体育教学的认识。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2.体育教学开放化。在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一致。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。3.体育教学游戏化，增加学生兴趣感。很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的花蕾。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”，他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。4.音乐与体育同行，促进体育教学氛围。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不是这样的。在体育课上我们仍然可以有美的享受，这就是让音乐走进课堂。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。5.体育教学以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，形成健全的人格。在高中地理学习知识体系中，“气候”是高中地理学习过程中很重要的一部分知识，并且也是高中地理学习中比较难理解，教师比较难教的一部分知识，但是在高考中，这部分知识又很重要。所以能够对高中地理气候知识进行完整而全面的梳理，摸清整个气候知识体系的整体脉络，同时在教师教学过程中根据知识的体系与特征能够设计出合符高中地理气候知识体系的教学方法，对于高中学生在学习气候知识，教师在教气候知识有着非比寻常的实践意义。一、高中地理气候知识体系的内容1.气候的概念气候学一般是研究气候形成需要哪些要素的组成；在不同的地方有着哪些不同的气候特征；在形成一种气候时，当中的各种要素要进行怎样的相互影响和合理运用才会形成一种气候特征；学习气候后我们应该怎样利用所学的气候学知识来减少气候变化给我们人类带来的一些灾难或是困惑；在地理学中，气候有广义与狭义之分。例如，我们经常说到的今天温度多少、空气中湿度多少、风向往那边吹、风力是几级、下雨天降水量是多少等这些就属于狭义的气候要素。而我们在日常生活中感受不是太明显的如太阳辐射是多少、空中的大气压是否稳定、大气中的透明度怎么样等这些内涵深刻的关于深度的知识就属于广义的气候要素。2.高中地理气候知识的内容依据中学地理气候知识学习的学习点来看，中学地理气候知识体系所包括的主要内容有：第一，关于各种气候、天气它所涵盖的基本含义；第二，哪些特征是这种气候、天气所具备的，如我国主要的气候就是大陆性季风气候，它的特征就是冬天的时候寒冷干燥、夏天的时候炎热但湿润。第三，要想成一种典型的天气或是气候有哪些因素综合导致的，如大气的组成与运动会导致这种气候吗？全球性的大气环流会对这种气候的形成有影响吗？第四，气候的分布，全球地区内什么地方是什么气候都是中学地理气候知识的重要组成部分。第五，就是气候的影响，一个地方有了这种气候，这种气候会带给当地怎样的气候资源，如我国南方的气候适合种植水稻，而北方的气候却适合种植小麦；带来资源的同时也会带来哪些气象灾害，如我国南方虽然雨水充足适合种植水稻但是每年也容易引发洪涝灾害；气候与农业、工业等发展有着密切的联系。这些都是高中地理气候知识的重点也是学生与老师必须掌握的。二、高中地理气候知识的教学方法1.结构框架式教学法结构框架式教学法就是指根据学生的认知结构与当前的学习水平，从主要内容入手围绕关键的知识点来学习完整的知识，这样的教学会给学生一种整体性的印象，首先让学生掌握主干的知识，然后再是有这个主干的知识点来联系与它相关的知识点，这样的教学方法会将所学的知识系统化，在教学中既可以带动学生的学习热情也可以让学生主动的参与学习中。2.直观式列图表教学方法根据中学学生的身心发展特点，他们还是比较倾向于直观的教学方法，不擅长抽象的思维方法。所以在教师在教学过程中可以根据学生的心理特点充分地利用地图与黑板或是电脑进行直观的教学。让学生真真切切地感受到气候是怎样形成的，教师可以在黑板上通过简笔画来进行教学，也可以让学生在自己的本子上动手画画例如大气的环流等抽象的知识点。这样教学就可以将难的知识点化难为简，提高教学效率。3.比较分析法这个方法适合于有相对比较性的教学中，通过比较可以让学生更好地理解不同的地方有着不同的气候特征，从而可以更好地记住。例如在学习全世界的气候分布与特征时，就可以用到比较分析法，通过列表让学生一目了然地学到每个地方的典型气候，它们之间有什么不同，为什么不同，它的成因是什么。通过这种比较学生会在头脑中形成一种内在的联系与整个气候的整体性。4.练习法练习法，顾名思义就是要让学生多通过做练习、做习题来巩固所学知识。这种练习法必须建立在学生在上课前对书本知识有所预习的情况下，例如在上课前教师就可以先让学生自己动手做新课的练习，练习完之后将不懂的地方告诉老师，这样老师也就可以了解到学生在哪些方面存在不懂，有针对性地进行教学。并且有利于学生养成自主学习的学习方法。但是在学生进行练习的习题中需要老师要有针对性地挑选一些典型的有代表性的习题。“气候”知识是高中地理学习中很重要的一部分内容，同时它对我们日常的生活也有着很大影响，在平时的生活中我们都无处不在地运用到气候的知识，气候知识跟我们的生活息息相关，对国家的农业、工业、城市的发展有着积极的影响，学好这部分知识在无形之中会让我们学会要好好地保护我们的地球，保护我们的生态环境。鼻骨骨折影像学诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。鼻骨骨折1鼻骨骨折影像学诊断课件2鼻骨骨折影像学诊断课件3鼻骨骨折影像学诊断课件4鼻骨骨折影像学诊断课件5概述面部最常见骨折易发生于下1/3伴邻近结构骨折概述面部最常见骨折6骨折类型单纯线形粉碎性复合骨折类型单纯线形7临床表现疼痛出血变形皮下淤血或气肿压痛临床表现疼痛8检查方法X线平片：侧位HRCT横断面：听眶下线冠状面：鼻骨长轴平行线层厚:1～2mm检查方法X线平片：侧位9鼻骨正常侧位鼻骨正常侧位10鼻骨横断面HRCT鼻骨上颌骨额突鼻骨横断面HRCT鼻骨上颌骨额突11鼻骨冠状面HRCT鼻骨上颌骨额突鼻骨冠状面HRCT鼻骨上颌骨额突12骨折HRCT表现外形骨折线软组织肿胀、积气邻近部位骨折骨折HRCT表现外形13线形骨折粉碎骨折线形骨折粉碎骨折14右侧鼻骨线形骨折右侧鼻骨线形骨折15鼻骨线形骨折鼻骨线形骨折16左侧鼻骨线形骨折左侧鼻骨线形骨折17右侧鼻骨骨折右侧鼻骨骨折18左上颌骨额突骨折左上颌骨额突骨折19双侧鼻骨骨折双侧鼻骨骨折20双侧上颌骨额突骨折双侧上颌骨额突骨折21双侧鼻骨骨折双侧鼻骨骨折22鼻中隔骨折鼻中隔骨折23诊断临床X线初查HRCT可靠诊断临床24鉴别诊断鼻缝鼻骨孔缝间骨鉴别诊断鼻缝25鼻颌缝鼻颌缝26鼻额缝鼻额缝27额颌缝额颌缝28鼻骨间缝鼻骨间缝29鼻骨孔鼻骨孔30缝间骨缝间骨3141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜32鼻骨骨折影像学诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鼻骨骨折影像学诊断鼻骨骨折影像学诊断1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。鼻骨骨折影像学诊断

解剖位于两上颌骨额突之间构成鼻腔上部长方形上端窄、厚，下端宽、薄两面、四缘体育与健康课程标准的基本理念是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。因此，我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义，把握体育新课程有效教学原则，正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。一、有效教学的理念有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此，《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。二、当前体育的现状及其存在的问题1.在思想上“应试教育”与“锦标主义”占较大的比重。一些老师只注重抓尖子运动员和业余运动竞赛训练，个别领导也把体育赛成绩作为评价学校体育工作的指标，而忽略对全体学生身体和心理素质的全面培养。尽管《体育教学纲》中早就提出了终身体育的教育主张，但教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻。2.教学方法和手段落后。据调查，大多数体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。3.学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能，要做到德智体美劳的全面发展。人们认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了学校体育的发展。三、有效的体育教学策略1.加强对体育教学的认识。通过体育教学与训练，促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念、培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。2.体育教学开放化。在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求一致。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。3.体育教学游戏化，增加学生兴趣感。很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的花蕾。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”，他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。4.音乐与体育同行，促进体育教学氛围。体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不是这样的。在体育课上我们仍然可以有美的享受，这就是让音乐走进课堂。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。5.体育教学以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学而无趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师关心每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要位置。首先根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，形成健全的人格。在高中地理学习知识体系中，“气候”是高中地理学习过程中很重要的一部分知识，并且也是高中地理学习中比较难理解，教师比较难教的一部分知识，但是在高考中，这部分知识又很重要。所以能够对高中地理气候知识进行完整而全面的梳理，摸清整个气候知识体系的整体脉络，同时在教师教学过程中根据知识的体系与特征能够设计出合符高中地理气候知识体系的教学方法，对于高中学生在学习气候知识，教师在教气候知识有着非比寻常的实践意义。一、高中地理气候知识体系的内容1.气候的概念气候学一般是研究气候形成需要哪些要素的组成；在不同的地方有着哪些不同的气候特征；在形成一种气候时，当中的各种要素要进行怎样的相互影响和合理运用才会形成一种气候特征；学习气候后我们应该怎样利用所学的气候学知识来减少气候变化给我们人类带来的一些灾难或是困惑；在地理学中，气候有广义与狭义之分。例如，我们经常说到的今天温度多少、空气中湿度多少、风向往那边吹、风力是几级、下雨天降水量是多少等这些就属于狭义的气候要素。而我们在日常生活中感受不是太明显的如太阳辐射是多少、空中的大气压是否稳定、大气中的透明度怎么样等这些内涵深刻的关于深度的知识就属于广义的气候要素。2.高中地理气候知识的内容依据中学地理气候知识学习的学习点来看，中学地理气候知识体系所包括的主要内容有：第一，关于各种气候、天气它所涵盖的基本含义；第二，哪些特征是这种气候、天气所具备的，如我国主要的气候就是大陆性季风气候，它的特征就是冬天的时候寒冷干燥、夏天的时候炎热但湿润。第三，要想成一种典型的天气或是气候有哪些因素综合导致的，如大气的组成与运动会导致这种气候吗？全球性的大气环流会对这种气候的形成有影响吗？第四，气候的分布，全球地区内什么地方是什么气候都是中学地理气候知识的重要组成部分。第五，就是气候的影响，一个地方有了这种气候，这种气候会带给当地怎样的气候资源，如我国南方的气候适合种植水稻，而北方的气候却适合种植小麦；带来资源的同时也会带来哪些气象灾害，如我国南方虽然雨水充足适合种植水稻但是每年也容易引发洪涝灾害；气候与农业、工业等发展有着密切的联系。这些都是高中地理气候知识的重点也是学生与老师必须掌握的。二、高中地理气候知识的教学方法1.结构框架式教学法结构框架式教学法就是指根据学生的认知结构与当前的学习水平，从主要内容入手围绕关键的知识点来学习完整的知识，这样的教学会给学生一种整体性的印象，首先让学生掌握主干的知识，然后再是有这个主干的知识点来联系与它相关的知识点，这样的教学方法会将所学的知识系统化，在教学中既可以带动学生的学习热情也可以让学生主动的参与学习中。2.直观式列图表教学方法根据中学学生的身心发展特点，他们还是比较倾向于直观的教学方法，不擅长抽象的思维方法。所以在教师在教学过程中可以根据学生的心理特点充分地利用地图与黑板或是电脑进行直观的教学。让学生真真切切地感受到气候是怎样形成的，教师可以在黑板上通过简笔画来进行教学，也可以让学生在自己的本子上动手画画例如大气的环流等抽象的知识点。这样教学就可以将难的知识点化难为简，提高教学效率。3.比较分析法这个方法适合于有相对比较性的教学中，通过比较可以让学生更好地理解不同的地方有着不同的气候特征，从而可以更好地记住。例如在学习全世界的气候分布与特征时，就可以用到比较分析法，通过列表让学生一目了然地学到每个地方的典型气候，它们之间有什么不同，为什么不同，它的成因是什么。通过这种比较学生会在头脑中形成一种内在的联系与整个气候的整体性。4.练习法练习法，顾名思义就是要让学生多通过做练习、做习题来巩固所学知识。这种练习法必须建立在学生在上课前对书本知识有所预习的情况下，例如在上课前教师就可以先让学生自己动手做新课的练习，练习完之后将不懂的地方告诉老师，这样老师也就可以了解到学生在哪些方面存在不懂，有针对性地进行教学。并且有利于学生养成自主学习的学习方法。但是在学生进行练习的习题中需要老师要有针对性地挑选一些典型的有代表性的习题。“气候”知识是高中地理学习中很重要的一部分内容，同时它对我们日常的生活也有着很大影响，在平时的生活中我们都无处不在地运用到气候的知识，气候知识跟我们的生活息息相关，对国家的农业、工业、城市的发展有着积极的影响，学好这部分知识在无形之中会让我们学会要好好地保护我们的地球，保护我们的生态环境。