手术体位安置原则课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术体位安置原则手术体位安置原则时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术体位安置原则oR手术体位安置原则8°o麻醉手术科王海珠0a0601.概述2.体位摆放的目的与原则」3.常见手术体位垫4.体位对生命体征的影响5.摆放体位的注意事项」一、为学生制订阅读计划初中一年级的学生，对于语文阅读已经接受了基本的训练，但是在阅读量上却有所差异，有的学生读过的书多，有的学生读过的书少。因此，学生升入初中后，语文水平也会参差不齐。老师应该依据学生的不同情况，为学生制订一个切实可行的阅读计划。1.对于学生阅读书籍一定要保质保量，切忌只图读书的数量而忽视了对书中内容以及思想的理解初中阶段不同于小学阶段，对于语文的学习有着更高的要求。小学阶段读书的目的主要在于学习文字、词句等的用法，而初中阶段则更多地倾向于对于文章的理解与把握。所以说，对于语文学习来说，大量阅读是其根本基础，但是认真体味文章同样不可或缺。2.对于小学阶段就已经进行过大量阅读的学生，教师可以为他们提供一些更高层次的读物小学阶段所能接触到的读物大多是童话、寓言故事、四大名著、历史故事以及一些简单的文学作品等，在一定程度上可以让学生从小培养良好的美德并且引发学生的思考，但是对于初中阶段的学生来说，就会显得肤浅。所以，老师应该为学生提供一些国内经典的文学作品，如鲁迅、巴金、顾城或莫言等作家的文学名篇。此外，还要为学生的哲学启蒙打好基础，为学生推荐一些哲学类入门书籍，比如说挪威作家乔斯坦?贾德的成名作《苏菲的世界》，通过讲述一个小女孩从陌生人那里收到了一封封关于哲学思想论述的来信，从而开始对整个世界、自身所处的环境产生好奇，进而引发了对于生存、死亡等的思考。这对于初中一年级的学生来说，阅读的过程中可以很好地将自身带入书中的角色，从而跟随作者或者书中的主人公一同思考这个世界，思考生存的意义等。3.广泛阅读，拓展视野，拓宽知识面中国的学生在这方面比较欠缺，因为学生通常只能一门心思地将精力都投入课本知识的学习，而忽略了其他方面知识的摄取。因此对于老师来说，趁着学生还有一些属于自己的时间，一定要教育学生广泛地摄取知识，不能仅仅局限于书本的条条框框，要多读各种不同题材的课外书籍，广泛地涉猎各种知识。4.教师可以推荐学生每星期认认真真读一本书，建议不超过两本学生要根据自己所阅读的书籍写出阅读感受，自己的收获包括本书带给自己的改变是什么等。不断思考，积少成多，逐渐培养读书兴趣与阅读能力。二、提高学生文学素养1.可以快速理解文章的中心思想看到一篇文章，快速读一遍之后基本上就可以把握整篇文章的主旨内容、结构，并且知道作者想要表达的中心思想。当然，这要建立在一定量阅读的基础之上。所以在日常的语文学习过程中，除了要让学生广泛阅读之外，老师还要刻意地去训练学生对于文章主题、结构、中心思想等的掌握，让学生养成一种思维模式，即看完一篇文章首先就想到提炼出文章的中心思想、捋顺文章的结构等，这样假以时日的训练，对于文章的整体把握就会上升到一个新的层次。2.同感的能力所谓同感就是“感受他人的感受”，也就是说，学生在看完一篇文章后，要能够体会作者写这篇文章时的情感，要学会去感受作者的感受，也只有这样才能够达到读者与作者在思想上的共鸣。产生思想或情感共鸣，那么对于这篇文章的理解也就更加容易、更加透彻。老师在训练学生这种能力时，可以让学生自行有感情地进行朗读，仔细体会词汇的用法，揣摩句子与句子之间使用的关联词，以及文章抒情部分的描写等。抓住这些细节，便可以在整体上感受文章所表达的感情等。3.文学评论的能力对于文学素养来说，文学评价是最高层次的能力。文学评论，简言之，即看完一篇文学作品，可以对其进行评论、赏析等。这就需要读者有一定的文学功底，能够分析文章结构的利弊，支撑点的合理与否等。教师可以为学生提供一些知名学者或作家所写的文学批注，诸如毛宗岗评《水浒传》等。对于中学阶段初一年级的学生来说，要求不必过高，只需要根据文章的结构、内容等对其表达方式、逻辑性以及价值观念做出最基本的判断或评价即可，其中最重要的是要让学生自己体会文章，提出自己的观点，最终目的是增强学生的阅读能力，提高文学素养。总而言之，对于初中一年级的学生来说，语文能力还有非常大的发展空间，因此，教师要让学生明白学习语文的重要性以及学生本身语文水平的可塑性。对于能力不同的学生要求要有所区别，在夯实学生基础知识的前提下，要着重提高学生的阅读能力。可以通过专门的训练来提高学生把握文章中心思想、分析文章结构的能力等。此外，提高学生的文学素养同样不可忽视，这对学生今后的生活也大有裨益，可以定期让学生对某些文学作品做赏析、评论等来提高学生的文学素养。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在我们语文教学中，字、词、句、段、篇，“字”始终处在最基础的层面。识字写字教学是小学语文教学活动中的一个重要内容，它为学生以后的读和写起着奠定基础的作用。识字，是阅读的基础，也是小学低年级语文的教学重点。因此，开展有效的识字教学对于小学低中段来说更是显得重要。但是，教师如何才能使得小学语文课堂中的识字教学有效性得到提高呢？如果不运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，识字教学便显得枯燥乏味，对于后进生来说学起来更是难于上青天。我们开展的教学工作，所面对的直接对象当然是全体学生。俗话说“人无完人，金无足赤”。在一个班级中，不同的学生因为多方面的原因使得他们的学习态度、学习成绩以及其它表现都不可能在同一个层面上。然而，怎样才能更好地激发后进生的学习兴趣，让后进生主动参与识字教学活动中？通过学习研究，并结合自己的实际教学，我认为有以下几方面很重要。一、运用灵活、创新的教学方法激发学生的识字兴趣后进生往往在上课时间的精力不那么集中，特别是在一节课的后半时段，他们多会开始“开小差”做自己事情。在这种情况下，教师应充分掌握好课堂，不可将本节课的识字教学放在后半时段。老师的教学方法也应较传统有所突破，要结合小学生的年龄特点运用创新的教学理念，灵活的教学方法充分调动起学生的学习积极性，让后进生们对学习产生浓厚的兴趣。如：在识字教学中采用“拆”法，就能收到较好的效果。1、“拆”音节，让后进生主动参与者识字教学。在识字时，我首先给后进生布置了一项任务，让他们拆两样东西，平时少言寡语、缺乏自信的后进生听说要让他们做点事，便都紧张起来，我立即将玩具飞机、变形金刚拿出来，看到这两样东西，几个后进生便从紧张中挣脱出来了，一个个都来了精神，我叫了两名平时上课喜欢玩变形金刚的后进生上来将两样东西拆散，对于我这样的要求，两名后进生上台很容易地将玩具飞机和变形金刚“拆”散了，得到了全班同学的掌声，我也为他们麻利的动作赞叹不已，并立即表扬了一番，还竖起了拇指称他们为“拆”的专家。接下来我进入正题，叫包括后进生在内的全体同学来帮老师解决点问题，就是有关“拆”音节。一听说拆，包括后进生在内的几十双小手刷刷举起，当听我说“拆”音节时，那些后进生便把小手放下来，不过放下又举了起来，我抓住时机，郑重声明真实“拆”音节非常简单，就是把音节的声母和韵母拆开，两拼音拆成两部分，即（声母+韵母）；三拼音拆成三部分（声母+介母+韵母）。我分别举了两个例子，如“gong”应拆成（g+ong），“dian”应拆成（d+i+an）。“原来就这么简单”，平时那些不爱动口、动手的后进生居然也这么自信，我把当堂课的生字的音节拿给几个后进生“拆”，没想到他们很快就正确地拆开了，然后我就给他们示范着拼读，用“声母轻、韵母响、介母快”的方法，在我的指导下，后进生有了兴趣，因为他们刚才在“拆”音节时有了成功的开端，有了自信，所以很快地就将生字的读音读正确了。2、“拆”字，让后进生参与识字教学。在正确流利地读了音节后，我又给同学们布置了一项任务，将生字“拆”散，不过得有一定规则，一听说又要“拆”，同学们都来了兴趣，几名后进生高高地举起小手，我讲了规则：拆“机”时，应拆成“木”―“几”、“星”应拆成“日”―“生”……原来这么简单，我有针对性地讲了几名同学（其中有后进生），他们上台根据字形很快地按上下拆散、左右拆散、半包围拆散、全包围拆散。我没想到，平时上课最不爱动脑筋的后进生，竟然进步这样快。我叫他们将白菜的部件分别读一读，然后又将拆散的部件组合完事的字，进行朗读。学生在“拆”又“合”的过程中积极思索，很快地记住了字形，然后再认真地书写，学生（包括后进生）就容易掌握生字。二、在识字教学中适当开展相应的有趣的活动小孩子是喜欢活动的，尤其是后进生大多数都比较贪玩好耍。活动能够吸引小学生的注意力激发他们的参与欲望，即使有学生在课堂上“昏昏欲睡”，一旦老师有活动安排了，他们也会马上集中精力的。在识字教学中，我们应当开展一些有趣的活动，如猜字谜，猜中后老师应给以鼓励和小小的奖品。这样寓教于乐，能够让学生在不知不觉中学会本课的生字。教师要将识字的一些基本技能渗透到活动中，充分利用中华汉字特有的“会意”、“象形”等特点，鼓励后进生自己去找到有效的识记的方法。教师发挥主导作用，引导学生学会对生字的组成或结构进行仔细观察，并提示在自己的脑海中展开丰富的想象，可以任意地把某一个字想象成自己愿意想的事物，教师在引导的过程中应注意充分利用一些汉字特有的会意或象形等特点，为学生指引行之有效的识记方法（培训老师也讲到了），引导之后还应进一步鼓励学生自己去找到有效的识记方法。如：同音字归类，形近字归类等。三、必须要求学生配备字典之类的工具书在识字教学中，字典是学生必不可少的工具书之一，我们应该要求每一名学生配备一本字典。尤其是后进生，他们的学习本身就比较差，老师更应该要求他们配备工具书并教会他们的使用方法，以备老师不在身边的时候能够让字典一类的工具书充当自己的另一位老师，让后进生能随时随地都有老师在身边，随时随地都能学习生字词。四、加强练习，纠正错误，学以致用后进生学过生字之后的巩固练习很重要，教师要让后进生们适当地进行练习，以使其对生字的印象更为深刻，并逐渐达到熟能生巧的程度。老师还要细心检查学生的练习对后进生更多一些关注，及时发现并纠正其错误的读音或不正确、不规范的书写。学以致用是一种最有效的复习方法。学生学会了一些字后，教师应该创造一些让学生能够对其使用的条件，如让学生读报、写一段话等等，还可以让学生试着自己当“小老师”可以教教自己的同学，还可以回去教教自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，让学生既能够感受到成功的喜悦又能帮助自己学得更好，学得更牢。总之，我们在识字教学中应该深入地了解后进生的学习情况，创新工作方法、因材施教，最大限度地激发每一位后进生的学习兴趣，给后进生自信，让他们积极动手，积极思索，他们同样也会主动参与到课堂教学中，使识字教学有意想不到的效果。相信他们，后进生也会是最棒的！时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术体位安置原则手术体位安置原则时1oR手术体位安置原则8°o麻醉手术科王海珠oR20a0601.概述2.体位摆放的目的与原则」3.常见手术体位垫4.体位对生命体征的影响5.摆放体位的注意事项」0a0381、概述何谓手术体位?是指术中息者的卧位,由患者的卧姿、体位垫的使用、手术床的操纵3部分组成。81、概述4正确的手术体位601、可获得良好的手术野显露;2、防止神经、肢体等意外损伤的发生;3、缩短手术时间。反之可造成手术操作困难;000可能导致重要器官的损伤;大出血或严重后果。正确的手术体位5R60198年调查显示:因体位引起的压疮占手术安全隐患的第四位。EarNacexKEYPRESSUREPOINTSNERVES)耳廖及颈部主要的压迫点PlexusbrachialisShoulder罔ScaPula屑胛骨onEElbowSacrum?骶骨Trochantermajor股骨粗隆会阴神经PeronealNerveDReadoffibula腓骨头腓神经Calcaneus跟骨R6Ro德国6从90年代开始正规培训手术体位安置人员,只有执证人员才能安置手术体位。在中国呢??Ro7s2、体位摆放的目的与原则660A、目的06①根据手术部位决定体位;②方便手术的进行;③避免因体位固定不当而发生副作用;④保证手术顺利进行;⑤保证输液通畅。s2、体位摆放的目的与原则6608B、原则R①体位固定要牢固舒畅;06②保持呼吸道通畅;③铺单要平整、干燥、柔软④大血管、神经无挤压⑤上管外展不超过90°,下肢约束带勿过紧;⑥四肢勿过分牵引;①病人体表勿接触金属。B、原则93、常见的体位垫R体位垫的分类:06【海绵材质】:采用不同密度不同硬度的海绵制成,外层包裹棉布或合成革。【泡沫颗粒】:外层棉布缝制,内填充细小颗粒。【发泡材质】:一般指聚乙烯发泡材质,具有一定的硬度,外层包裹棉布或合成革。3、常见的体位垫10R【充气式】:塑料塑形,气筒打气填充。0【硅胶材质】:具柔软性及支撑性。凝胶材质】:高分子材质,具良好的柔软性、支撑性及减震抗压性能,同人体组织有良好的相容性,能透过X线,绝缘不导电,易清洗,消毒方便,本身不支持细菌生长。R11手术体位安置原则课件12手术体位安置原则课件13手术体位安置原则课件14手术体位安置原则课件15手术体位安置原则课件16手术体位安置原则课件17手术体位安置原则课件18手术体位安置原则课件19手术体位安置原则课件20手术体位安置原则课件21手术体位安置原则课件22手术体位安置原则课件23手术体位安置原则课件24手术体位安置原则课件25手术体位安置原则课件26手术体位安置原则课件27谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻28时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术体位安置原则手术体位安置原则时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术体位安置原则oR手术体位安置原则8°o麻醉手术科王海珠0a0601.概述2.体位摆放的目的与原则」3.常见手术体位垫4.体位对生命体征的影响5.摆放体位的注意事项」一、为学生制订阅读计划初中一年级的学生，对于语文阅读已经接受了基本的训练，但是在阅读量上却有所差异，有的学生读过的书多，有的学生读过的书少。因此，学生升入初中后，语文水平也会参差不齐。老师应该依据学生的不同情况，为学生制订一个切实可行的阅读计划。1.对于学生阅读书籍一定要保质保量，切忌只图读书的数量而忽视了对书中内容以及思想的理解初中阶段不同于小学阶段，对于语文的学习有着更高的要求。小学阶段读书的目的主要在于学习文字、词句等的用法，而初中阶段则更多地倾向于对于文章的理解与把握。所以说，对于语文学习来说，大量阅读是其根本基础，但是认真体味文章同样不可或缺。2.对于小学阶段就已经进行过大量阅读的学生，教师可以为他们提供一些更高层次的读物小学阶段所能接触到的读物大多是童话、寓言故事、四大名著、历史故事以及一些简单的文学作品等，在一定程度上可以让学生从小培养良好的美德并且引发学生的思考，但是对于初中阶段的学生来说，就会显得肤浅。所以，老师应该为学生提供一些国内经典的文学作品，如鲁迅、巴金、顾城或莫言等作家的文学名篇。此外，还要为学生的哲学启蒙打好基础，为学生推荐一些哲学类入门书籍，比如说挪威作家乔斯坦?贾德的成名作《苏菲的世界》，通过讲述一个小女孩从陌生人那里收到了一封封关于哲学思想论述的来信，从而开始对整个世界、自身所处的环境产生好奇，进而引发了对于生存、死亡等的思考。这对于初中一年级的学生来说，阅读的过程中可以很好地将自身带入书中的角色，从而跟随作者或者书中的主人公一同思考这个世界，思考生存的意义等。3.广泛阅读，拓展视野，拓宽知识面中国的学生在这方面比较欠缺，因为学生通常只能一门心思地将精力都投入课本知识的学习，而忽略了其他方面知识的摄取。因此对于老师来说，趁着学生还有一些属于自己的时间，一定要教育学生广泛地摄取知识，不能仅仅局限于书本的条条框框，要多读各种不同题材的课外书籍，广泛地涉猎各种知识。4.教师可以推荐学生每星期认认真真读一本书，建议不超过两本学生要根据自己所阅读的书籍写出阅读感受，自己的收获包括本书带给自己的改变是什么等。不断思考，积少成多，逐渐培养读书兴趣与阅读能力。二、提高学生文学素养1.可以快速理解文章的中心思想看到一篇文章，快速读一遍之后基本上就可以把握整篇文章的主旨内容、结构，并且知道作者想要表达的中心思想。当然，这要建立在一定量阅读的基础之上。所以在日常的语文学习过程中，除了要让学生广泛阅读之外，老师还要刻意地去训练学生对于文章主题、结构、中心思想等的掌握，让学生养成一种思维模式，即看完一篇文章首先就想到提炼出文章的中心思想、捋顺文章的结构等，这样假以时日的训练，对于文章的整体把握就会上升到一个新的层次。2.同感的能力所谓同感就是“感受他人的感受”，也就是说，学生在看完一篇文章后，要能够体会作者写这篇文章时的情感，要学会去感受作者的感受，也只有这样才能够达到读者与作者在思想上的共鸣。产生思想或情感共鸣，那么对于这篇文章的理解也就更加容易、更加透彻。老师在训练学生这种能力时，可以让学生自行有感情地进行朗读，仔细体会词汇的用法，揣摩句子与句子之间使用的关联词，以及文章抒情部分的描写等。抓住这些细节，便可以在整体上感受文章所表达的感情等。3.文学评论的能力对于文学素养来说，文学评价是最高层次的能力。文学评论，简言之，即看完一篇文学作品，可以对其进行评论、赏析等。这就需要读者有一定的文学功底，能够分析文章结构的利弊，支撑点的合理与否等。教师可以为学生提供一些知名学者或作家所写的文学批注，诸如毛宗岗评《水浒传》等。对于中学阶段初一年级的学生来说，要求不必过高，只需要根据文章的结构、内容等对其表达方式、逻辑性以及价值观念做出最基本的判断或评价即可，其中最重要的是要让学生自己体会文章，提出自己的观点，最终目的是增强学生的阅读能力，提高文学素养。总而言之，对于初中一年级的学生来说，语文能力还有非常大的发展空间，因此，教师要让学生明白学习语文的重要性以及学生本身语文水平的可塑性。对于能力不同的学生要求要有所区别，在夯实学生基础知识的前提下，要着重提高学生的阅读能力。可以通过专门的训练来提高学生把握文章中心思想、分析文章结构的能力等。此外，提高学生的文学素养同样不可忽视，这对学生今后的生活也大有裨益，可以定期让学生对某些文学作品做赏析、评论等来提高学生的文学素养。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在我们语文教学中，字、词、句、段、篇，“字”始终处在最基础的层面。识字写字教学是小学语文教学活动中的一个重要内容，它为学生以后的读和写起着奠定基础的作用。识字，是阅读的基础，也是小学低年级语文的教学重点。因此，开展有效的识字教学对于小学低中段来说更是显得重要。但是，教师如何才能使得小学语文课堂中的识字教学有效性得到提高呢？如果不运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，识字教学便显得枯燥乏味，对于后进生来说学起来更是难于上青天。我们开展的教学工作，所面对的直接对象当然是全体学生。俗话说“人无完人，金无足赤”。在一个班级中，不同的学生因为多方面的原因使得他们的学习态度、学习成绩以及其它表现都不可能在同一个层面上。然而，怎样才能更好地激发后进生的学习兴趣，让后进生主动参与识字教学活动中？通过学习研究，并结合自己的实际教学，我认为有以下几方面很重要。一、运用灵活、创新的教学方法激发学生的识字兴趣后进生往往在上课时间的精力不那么集中，特别是在一节课的后半时段，他们多会开始“开小差”做自己事情。在这种情况下，教师应充分掌握好课堂，不可将本节课的识字教学放在后半时段。老师的教学方法也应较传统有所突破，要结合小学生的年龄特点运用创新的教学理念，灵活的教学方法充分调动起学生的学习积极性，让后进生们对学习产生浓厚的兴趣。如：在识字教学中采用“拆”法，就能收到较好的效果。1、“拆”音节，让后进生主动参与者识字教学。在识字时，我首先给后进生布置了一项任务，让他们拆两样东西，平时少言寡语、缺乏自信的后进生听说要让他们做点事，便都紧张起来，我立即将玩具飞机、变形金刚拿出来，看到这两样东西，几个后进生便从紧张中挣脱出来了，一个个都来了精神，我叫了两名平时上课喜欢玩变形金刚的后进生上来将两样东西拆散，对于我这样的要求，两名后进生上台很容易地将玩具飞机和变形金刚“拆”散了，得到了全班同学的掌声，我也为他们麻利的动作赞叹不已，并立即表扬了一番，还竖起了拇指称他们为“拆”的专家。接下来我进入正题，叫包括后进生在内的全体同学来帮老师解决点问题，就是有关“拆”音节。一听说拆，包括后进生在内的几十双小手刷刷举起，当听我说“拆”音节时，那些后进生便把小手放下来，不过放下又举了起来，我抓住时机，郑重声明真实“拆”音节非常简单，就是把音节的声母和韵母拆开，两拼音拆成两部分，即（声母+韵母）；三拼音拆成三部分（声母+介母+韵母）。我分别举了两个例子，如“gong”应拆成（g+ong），“dian”应拆成（d+i+an）。“原来就这么简单”，平时那些不爱动口、动手的后进生居然也这么自信，我把当堂课的生字的音节拿给几个后进生“拆”，没想到他们很快就正确地拆开了，然后我就给他们示范着拼读，用“声母轻、韵母响、介母快”的方法，在我的指导下，后进生有了兴趣，因为他们刚才在“拆”音节时有了成功的开端，有了自信，所以很快地就将生字的读音读正确了。2、“拆”字，让后进生参与识字教学。在正确流利地读了音节后，我又给同学们布置了一项任务，将生字“拆”散，不过得有一定规则，一听说又要“拆”，同学们都来了兴趣，几名后进生高高地举起小手，我讲了规则：拆“机”时，应拆成“木”―“几”、“星”应拆成“日”―“生”……原来这么简单，我有针对性地讲了几名同学（其中有后进生），他们上台根据字形很快地按上下拆散、左右拆散、半包围拆散、全包围拆散。我没想到，平时上课最不爱动脑筋的后进生，竟然进步这样快。我叫他们将白菜的部件分别读一读，然后又将拆散的部件组合完事的字，进行朗读。学生在“拆”又“合”的过程中积极思索，很快地记住了字形，然后再认真地书写，学生（包括后进生）就容易掌握生字。二、在识字教学中适当开展相应的有趣的活动小孩子是喜欢活动的，尤其是后进生大多数都比较贪玩好耍。活动能够吸引小学生的注意力激发他们的参与欲望，即使有学生在课堂上“昏昏欲睡”，一旦老师有活动安排了，他们也会马上集中精力的。在识字教学中，我们应当开展一些有趣的活动，如猜字谜，猜中后老师应给以鼓励和小小的奖品。这样寓教于乐，能够让学生在不知不觉中学会本课的生字。教师要将识字的一些基本技能渗透到活动中，充分利用中华汉字特有的“会意”、“象形”等特点，鼓励后进生自己去找到有效的识记的方法。教师发挥主导作用，引导学生学会对生字的组成或结构进行仔细观察，并提示在自己的脑海中展开丰富的想象，可以任意地把某一个字想象成自己愿意想的事物，教师在引导的过程中应注意充分利用一些汉字特有的会意或象形等特点，为学生指引行之有效的识记方法（培训老师也讲到了），引导之后还应进一步鼓励学生自己去找到有效的识记方法。如：同音字归类，形近字归类等。三、必须要求学生配备字典之类的工具书在识字教学中，字典是学生必不可少的工具书之一，我们应该要求每一名学生配备一本字典。尤其是后进生，他们的学习本身就比较差，老师更应该要求他们配备工具书并教会他们的使用方法，以备老师不在身边的时候能够让字典一类的工具书充当自己的另一位老师，让后进生能随时随地都有老师在身边，随时随地都能学习生字词。四、加强练习，纠正错误，学以致用后进生学过生字之后的巩固练习很重要，教师要让后进生们适当地进行练习，以使其对生字的印象更为深刻，并逐渐达到熟能生巧的程度。老师还要细心检查学生的练习对后进生更多一些关注，及时发现并纠正其错误的读音或不正确、不规范的书写。学以致用是一种最有效的复习方法。学生学会了一些字后，教师应该创造一些让学生能够对其使用的条件，如让学生读报、写一段话等等，还可以让学生试着自己当“小老师”可以教教自己的同学，还可以回去教教自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，让学生既能够感受到成功的喜悦又能帮助自己学得更好，学得更牢。总之，我们在识字教学中应该深入地了解后进生的学习情况，创新工作方法、因材施教，最大限度地激发每一位后进生的学习兴趣，给后进生自信，让他们积极动手，积极思索，他们同样也会主动参与到课堂教学中，使识字教学有意想不到的效果。相信他们，后进生也会是最棒的！时间反复无常，鼓着翅膀飞逝手术体位安置原则手术体位安置原则时29oR手术体位安置原则8°o麻醉手术科王海珠oR300a0601.概述2.体位摆放的目的与原则」3.常见手术体位垫4.体位对生命体征的影响5.摆放体位的注意事项」0a03181、概述何谓手术体位?是指术中息者的卧位,由患者的卧姿、体位垫的使用、手术床的操纵3部分组成。81、概述32正确的手术体位601、可获得良好的手术野显露;2、防止神经、肢体等意外损伤的发生;3、缩短手术时间。反之可造成手术操作困难;000可能导致重要器官的损伤;大出血或严重后果。正确的手术体位33R60198年调查显示:因体