颅脑断层面CT解剖课件

颅脑断层面CT解剖16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。颅脑断层面CT解剖颅脑断层面CT解剖16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。头部断层解剖中央旁小叶下份○垂分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭示生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[1]。目前大部分高校的生命科学专业都开设了分子生物学课程，是本科生必修的专业课程。同时，这门课对于任何一位从事生命科学领域研究的工作者都非常重要，尽管他们的研究对象不同，可能是微生物、动物、植物或者人，但都要用到分子生物学的理论和技术去解决问题。因此，为了培养出高水平的生命科学类专业人才，应当将分子生物学课程的建设与教学改革作为生物技术类学科建设的重要内容。笔者在分子生物学的教学实践中，结合学科发展趋势和专业特点，根据广西大学生命科学技术学院的实际情况，对分子生物学课程的教学改革进行了初步的探索。一、教材选择与课程体系优化为了适应当前社会对复合型人才的需要，高校大学生的选修课程不断增加，导致必修课教学时数减少。因此，教学中面临的问题就是利用较少的学时保证生物技术类专业核心课程分子生物学的教学质量。同时，分子生物学是一门理论和技术并重的学科，是一门内容飞速发展的学科。因此，选取合适的教材并对其进行内容优化是至关重要的。目前关于分子生物学的教材很多，有中文的有英文的，根据多年的教学实践，笔者选取的主要教材是北京大学朱玉贤主编的《现代分子生物学》，该教材内容设置合理，兼顾了分子生物学的基础理论和前沿进展，并着重介绍了分子生物学研究方法。而在教学课时的限制下，需要对具体的教学内容进行调整优化，如涉及中心法则的复制、转录及翻译等过程，重点讲解这些现象揭示的过程以及原核生物和真核生物的区别，对于一些学生已经掌握的概念则简单介绍。同时，为了使学生能够轻松地阅读和理解外文文献，还推荐他们在业余时间阅读由lewin主编的《GenesX》，该书被誉为分子遗传学的圣经，有助于学生提高专业英语的水平，为将来查看外文文献追踪前沿技术打下坚实的基础。另外，为了加深学生对重要知识点的理解，还推荐学生阅读杨荣武主编的《分子生物学学习指南与习题解析》，有助于他们把握分子生物学课程的重点内容。二、突出教学重点，发挥学生主动性分子生物学研究的内容日新月异，新的技术层出不穷，原有的理论也不断更新，尤其在研究方法、基因表达调控、基因与人类健康及基因组学等方面。为了让学生能深刻理解这些新知识、掌握新方法，就有必要在教学过程中也把这些作为重点学习内容。比如蛋白质的翻译后修饰是生物体内普遍存在的信息传导调节方式，但是以前书上着重介绍磷酸化修饰，而较少提到乙酰化和泛素化这两种修饰方式。而随着近十年人们发现越来越多的细胞内关键蛋白质受到这两种修饰方式的调节，也使得我们对真核基因表达调控有了更深入的理解。为了让学生能对真核基因表达调控有更深入的认识，就需要教师在讲课时一定要结合相关文献，将重点内容发展的过程呈现给学生，使他们能用发展的眼光去看待科学问题。另外，为了发挥学生在学习中的主体作用，教师应该“授人以鱼不如授人以渔”，改变传统的“教师讲、学生听”的模式，采取灵活多变的教学模式调动学生学习的自主性[2]。例如，在学习分子生物学研究方法时，教师可以布置几道思考题，如研究蛋白质相互作用的方法、研究DNA和蛋白质相互作用的方法、检测基因表达水平的方法等，让学生自由组合成几个小组，每个小组选一道题目进行课下准备，然后在课堂上由学生自己讲解，其他同学提问，教师负责对内容把关及补充。这种变“学生听”为“学生讲”的模式可以激发学生学习的自主性，同时也让他们通过自己查资料及讲解的过程对相关知识有比较深入的理解。三、改革分子生物学实验教学，提升学生实践能力分子生物学是一门理论与实验并重的学科，学生只有通过亲手实践，才能对课堂学习的知识进行理解巩固[3-4]。同时，学生在实验过程中可以锻炼他们的动手能力、分析能力和统筹能力，积攒成功的经验和失败的教训，这对于学生将来的学习工作具有重要意义。分子生物学实验课可以增加一些比较前沿的实验内容，让学生接触最新、应用范围最广的实验方法，如酵母双杂交实验、基因定点突变实验、基因敲除实验等。同时，还可以将一些难度大、耗时长的实验作为选修实验，如Southernblot、Westernblot等，让部分有兴趣的学生跟随研究生一起学习，边学习边动手，从而提高他们的实践能力。另外，为了提高学生分析问题、解决问题的能力，还应该增设一些综合性较强的实验，如教师列出一个小的课题，由学生自己查资料制定实验方案，教师审核后，学生自己安排时间完成实验，最后按照标准的格式撰写论文，包括研究背景、研究目的、研究方法、实验结果与讨论，这样的教学模式既锻炼了学生的实践能力，又使他们主动掌握了科研论文的查阅及写作方法。四、提高教师科研能力，改善教学质量优秀的教师队伍，是高水平的科学研究和高质量教学的根本保证。正如古语所言“要给学生一瓢水，教师就得有一桶水”，要想培养出一流的学生，教师自身要努力成为一流的教师。因为分子生物学课程理论性较强，对于很多比较抽象的知识点，教师必须结合自己的实践经验进行讲解，将科研成果及实践体会引入课堂，才能引起学生的共鸣，使学生更容易理解接受。这些都要求教师根据个人不同情况，进行不断地学习、补充、提高，不断深入地提高科研能力及知识水平，这是上好课的必要条件。比如在讲授分子生物学研究方法这一章时，为了让学生掌握几种研究蛋白质相互作用的方法，笔者结合自己的实践经验，将这些方法分为体外研究、体内研究两个方面，并对每种方法操作所需要的仪器、试剂、优缺点进行了详细的解析，使学生们在比较中掌握每种方法的原理及操作要点，收到较好的教学效果。同时，只有教师深入分子生物学科研的第一线，才能及时跟上学科的发展脚步，把握学科发展趋势，在自己擅长的领域取得科研成果。而教师成果的取得也会影响学生对本专业的学习态度，为学生树立一个学习的榜样，激发学生对课程的学习热情，带领学生在实践中不断学习提高，从而有效地改善教学质量。五、改革课程考核方式，引导学生全面发展课程考核是检验教师教学、学生学习效果的重要方式。传统的考核方式是通过试卷检查学生对知识的掌握程度，而学生往往可以通过突击性的考前复习取得高分，这样的结果既不能反映教师的教学效果，也不能反映学生对知识的综合运用能力。根据分子生物学课程的特点，笔者在教学中采取灵活多样的考核方式。一是随机的课堂考核。课堂考核主要是以课堂讨论为基础的考核方式，传统的“满堂灌”授课方式已远远不能满足素质教育的要求，而课堂讨论恰恰突出了学生的主体地位，是教学改革的必然产物，也是发挥学生学习主动性和积极性的有效途径之一。二是实践考核。实践是检验真理的唯一标准。同样，能否将所学知识应用于科学研究实践中也是检验学生能否真正掌握分子生物学的途径之一。由于生物技术专业立足于科学研究和面向生物科技企业，培养具有实际操作技能、适应学科发展和建设高科技生物企业需要的高级技术人才也是对生物技术专业教育的要求。因此，实践考核是课程考核的重要部分。让学生进入实验室、走出校门、参与企业的实际生产锻炼，把书本的知识转化成实际的操作，真正学会操作技能，提高学生的实践能力，同时在实践中培养他们发现问题和解决问题的能力。六、结语分子生物学的教学改革有利于提高教学质量，培养合格的、有创新能力的生物技术人才。选择适合的教材并进行课程体系优化，突出教学重点，发挥学生的主动性，改革实验教学，提高教师科研能力，改革课程考核方式，必将有利于课程教学质量的改善以及学生科研素质的全面提高。1.初中语文阅读的现状分析1.1阅读观念落后在以往的阅读教学过程中，教师是课堂的主角，学生在课堂上的主体地位不突出。阅读教学最终还是侧重于教师的“教”，比如，在拿到一篇文章的时候，教师给学生的阅读时间仅仅够学生看一遍文章而已，学生根本没有时间思考，没有时间形成自己的想法，更有甚者，学生将自己的想法说出来之后，教师还是按照标准的答案进行讲解，忽视了学生的观点。1.2按照课文的教学方式讲解阅读教学在给学生补充课外阅读的过程中，教师往往按照课文的教学方式进行讲解，比如，教师会给学生提出以下几个问题：“这篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表达什么样的思想感情？”以及“这篇文章的写作技巧、写作特点是什么？”等等。这样的教学方式会极大地打击学生的阅读自信心，学生在阅读的过程中，将自己的注意力集中到了思考这些问题上，从而磨灭了阅读的兴趣和阅读本身带来的快乐。1.3学生的阅读量少不得不说，初中阶段的学生过分追求卷面成绩，导致自己的课外阅读时间一再被压缩，甚至根本没有课外阅读的机会和时间。长此以往，学生的思维水平就很难提高。最后造成学生目光短浅，对问题的分析不全面，对课文中情感的描写感到麻木，不利于学生的健康发展。2.初中语文阅读教学存在的问题2.1学生缺乏良好的学习习惯2.2教学方式不科学在初中语文教学过程中，教师教学直接的影响学生实际接受效果。从目前初中语文阅读教学来看，大部分教师在实际教学中仍然坚持采用传统教学方式，单一化课堂教学方式促使学生在课堂学习中居于被动地位，学生缺乏思考的时间和精力，久而久之，学生逐渐丧失初中语文学习热情。从教学内容角度分析，阅读教学对于教学内容时效性具有非常高的要求，但是由于教学材料选择较为陈旧并且进行反复性使用，这就使得很多材料已经熟练背诵，学生厌学情绪非常严重，学生阅读学习效果并不是非常理想。3.初中语文阅读教学解决对策3.1尊重学生课堂主体地位良好的阅读学习习惯对学生未来发展具有非常重要的影响，教师在实际教学中需要培养学生自主学习能力，提升学生学习意识，尽可能减少学生对课本以及教师的依赖性心理，尊重学生在课堂学习中的主体地位，提升初中语文课堂教学效率。教师在阅读教学过程中，需要坚持“以人为本”原则，尊重学生在课堂学习中主体地位，提升学生自主学习能力，促使学生在阅读教学中发挥学生主观能动性，激发学生阅读学习热情，提高学生思考能力，引导学生构建更加完善知识体系，提升知识消化能力。例如，3.1尊重学生课堂主体地位中，人教版初中语文九年级下册朱自清“春”。教师可以给予学生足够时间和空间进行发挥，鼓励学生采取配乐朗诵的方式学习，通过友谊化竞赛方式促使学生能够积极参与到阅读练习中，不仅有利于充分调动学生阅读学习积极性，还有利于促使学生积极参与到阅读学习中，发挥学生的主观能动性，培养学生语文阅读能力，提升初中语文阅读教学效率。3.2注重阅读教学时代性新课程改革促使传统教学理念与传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，再加上传统语文教学割裂了教学内容与现实社会之间的关联，不利于推行初中素质教育。作为一种时效性相对较强以及要求较高的学科，阅读教学能够满足社会发展实际需求，这就需要重视阅读教育改革工作，从根本角度着手，提升阅读教学实践性，坚持与时俱进的原则，阅读材料需要与日常生活密切相关，这样有利于提升学生语文阅读学习兴趣，促使学生能够更好的理解初中语文内容，提升阅读教学针对性，结合初中学生实际情况来制定有效学习对策，尽可能减少初中语文阅读教学资源方面的巨大浪费，培养学生阅读能力，提升初中语文阅读教学质量。例如，在苏教版初中语文七年级下册““神舟”五号飞船航天员出征记”教学过程中，这篇文章属于信息传播内容，但是由于教学内容方面存在着滞后性，教师可以结合我国航空航天发展实际情况来选择与之相关的经典性文章，诸如，神州七号、神州十号以及嫦娥等等，结合社会发展实际情况来提升初中语文阅读教学时效性，鼓励学生采用小组合作学习方式，寻找相关材料并且进行小组讨论分析解决，提取信息传播类写作方式，提升学生阅读理解能力，在课堂教学中，教师可以鼓励小组推举专门工作人员汇报讨论结果，教师结合学生实际学习情况进行总结分析，坚持鼓励为主的原则，提高学生阅读学习积极性。4.结束语?之，作为中学语文教师，我们要清醒地认识到语文阅读教学中存在的一些问题，要及时调整或者转变我们的教学思维，将学生当成是课堂教学的主体，给学生足够的时间进行思考、想象，并且在学生阅读的过程中，我们要努力给学生创建一个轻松、愉悦的阅读环境，让学生可以沉浸在阅读的快乐中。我们相信，只要我们采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动阅读，就能够改善目前的初中语文阅读教学，提升阅读教学的质量，提升学生的语文素养。颅脑断层面CT解剖16、自己选择的路、跪着也要把它走完。颅脑1头部断层解剖头部断层解剖2中央旁小叶下份○垂中央旁小叶下份3顶枕沟份顶枕沟4经半卵圆中经半卵圆中5经并氐体干经6经胼胝体压部经胼胝体压部7上丘和后联上丘和后联8经下丘和前联经下丘和前联9173445者1710囵D,CT囵11颅脑断层面CT解剖课件12颅脑断层面CT解剖课件13颅脑断层面CT解剖课件14颅脑断层面CT解剖课件15颅脑断层面CT解剖课件16颅脑断层面CT解剖课件17颅脑断层面CT解剖课件18颅脑断层面CT解剖课件19颅脑断层面CT解剖课件20颅脑断层面CT解剖课件21颅脑断层面CT解剖课件22颅脑断层面CT解剖课件23颅脑断层面CT解剖课件24颅脑断层面CT解剖课件25颅脑断层面CT解剖课件26颅脑断层面CT解剖课件27颅脑断层面CT解剖课件28颅脑断层面CT解剖课件29颅脑断层面CT解剖课件30颅脑断层面CT解剖课件31颅脑断层面CT解剖课件32颅脑断层面CT解剖课件33颅脑断层面CT解剖课件34颅脑断层面CT解剖课件3526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必颅脑断层面CT解剖16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。颅脑断层面CT解剖颅脑断层面CT解剖16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。头部断层解剖中央旁小叶下份○垂分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学，是人类从分子水平上真正揭示生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科[1]。目前大部分高校的生命科学专业都开设了分子生物学课程，是本科生必修的专业课程。同时，这门课对于任何一位从事生命科学领域研究的工作者都非常重要，尽管他们的研究对象不同，可能是微生物、动物、植物或者人，但都要用到分子生物学的理论和技术去解决问题。因此，为了培养出高水平的生命科学类专业人才，应当将分子生物学课程的建设与教学改革作为生物技术类学科建设的重要内容。笔者在分子生物学的教学实践中，结合学科发展趋势和专业特点，根据广西大学生命科学技术学院的实际情况，对分子生物学课程的教学改革进行了初步的探索。一、教材选择与课程体系优化为了适应当前社会对复合型人才的需要，高校大学生的选修课程不断增加，导致必修课教学时数减少。因此，教学中面临的问题就是利用较少的学时保证生物技术类专业核心课程分子生物学的教学质量。同时，分子生物学是一门理论和技术并重的学科，是一门内容飞速发展的学科。因此，选取合适的教材并对其进行内容优化是至关重要的。目前关于分子生物学的教材很多，有中文的有英文的，根据多年的教学实践，笔者选取的主要教材是北京大学朱玉贤主编的《现代分子生物学》，该教材内容设置合理，兼顾了分子生物学的基础理论和前沿进展，并着重介绍了分子生物学研究方法。而在教学课时的限制下，需要对具体的教学内容进行调整优化，如涉及中心法则的复制、转录及翻译等过程，重点讲解这些现象揭示的过程以及原核生物和真核生物的区别，对于一些学生已经掌握的概念则简单介绍。同时，为了使学生能够轻松地阅读和理解外文文献，还推荐他们在业余时间阅读由lewin主编的《GenesX》，该书被誉为分子遗传学的圣经，有助于学生提高专业英语的水平，为将来查看外文文献追踪前沿技术打下坚实的基础。另外，为了加深学生对重要知识点的理解，还推荐学生阅读杨荣武主编的《分子生物学学习指南与习题解析》，有助于他们把握分子生物学课程的重点内容。二、突出教学重点，发挥学生主动性分子生物学研究的内容日新月异，新的技术层出不穷，原有的理论也不断更新，尤其在研究方法、基因表达调控、基因与人类健康及基因组学等方面。为了让学生能深刻理解这些新知识、掌握新方法，就有必要在教学过程中也把这些作为重点学习内容。比如蛋白质的翻译后修饰是生物体内普遍存在的信息传导调节方式，但是以前书上着重介绍磷酸化修饰，而较少提到乙酰化和泛素化这两种修饰方式。而随着近十年人们发现越来越多的细胞内关键蛋白质受到这两种修饰方式的调节，也使得我们对真核基因表达调控有了更深入的理解。为了让学生能对真核基因表达调控有更深入的认识，就需要教师在讲课时一定要结合相关文献，将重点内容发展的过程呈现给学生，使他们能用发展的眼光去看待科学问题。另外，为了发挥学生在学习中的主体作用，教师应该“授人以鱼不如授人以渔”，改变传统的“教师讲、学生听”的模式，采取灵活多变的教学模式调动学生学习的自主性[2]。例如，在学习分子生物学研究方法时，教师可以布置几道思考题，如研究蛋白质相互作用的方法、研究DNA和蛋白质相互作用的方法、检测基因表达水平的方法等，让学生自由组合成几个小组，每个小组选一道题目进行课下准备，然后在课堂上由学生自己讲解，其他同学提问，教师负责对内容把关及补充。这种变“学生听”为“学生讲”的模式可以激发学生学习的自主性，同时也让他们通过自己查资料及讲解的过程对相关知识有比较深入的理解。三、改革分子生物学实验教学，提升学生实践能力分子生物学是一门理论与实验并重的学科，学生只有通过亲手实践，才能对课堂学习的知识进行理解巩固[3-4]。同时，学生在实验过程中可以锻炼他们的动手能力、分析能力和统筹能力，积攒成功的经验和失败的教训，这对于学生将来的学习工作具有重要意义。分子生物学实验课可以增加一些比较前沿的实验内容，让学生接触最新、应用范围最广的实验方法，如酵母双杂交实验、基因定点突变实验、基因敲除实验等。同时，还可以将一些难度大、耗时长的实验作为选修实验，如Southernblot、Westernblot等，让部分有兴趣的学生跟随研究生一起学习，边学习边动手，从而提高他们的实践能力。另外，为了提高学生分析问题、解决问题的能力，还应该增设一些综合性较强的实验，如教师列出一个小的课题，由学生自己查资料制定实验方案，教师审核后，学生自己安排时间完成实验，最后按照标准的格式撰写论文，包括研究背景、研究目的、研究方法、实验结果与讨论，这样的教学模式既锻炼了学生的实践能力，又使他们主动掌握了科研论文的查阅及写作方法。四、提高教师科研能力，改善教学质量优秀的教师队伍，是高水平的科学研究和高质量教学的根本保证。正如古语所言“要给学生一瓢水，教师就得有一桶水”，要想培养出一流的学生，教师自身要努力成为一流的教师。因为分子生物学课程理论性较强，对于很多比较抽象的知识点，教师必须结合自己的实践经验进行讲解，将科研成果及实践体会引入课堂，才能引起学生的共鸣，使学生更容易理解接受。这些都要求教师根据个人不同情况，进行不断地学习、补充、提高，不断深入地提高科研能力及知识水平，这是上好课的必要条件。比如在讲授分子生物学研究方法这一章时，为了让学生掌握几种研究蛋白质相互作用的方法，笔者结合自己的实践经验，将这些方法分为体外研究、体内研究两个方面，并对每种方法操作所需要的仪器、试剂、优缺点进行了详细的解析，使学生们在比较中掌握每种方法的原理及操作要点，收到较好的教学效果。同时，只有教师深入分子生物学科研的第一线，才能及时跟上学科的发展脚步，把握学科发展趋势，在自己擅长的领域取得科研成果。而教师成果的取得也会影响学生对本专业的学习态度，为学生树立一个学习的榜样，激发学生对课程的学习热情，带领学生在实践中不断学习提高，从而有效地改善教学质量。五、改革课程考核方式，引导学生全面发展课程考核是检验教师教学、学生学习效果的重要方式。传统的考核方式是通过试卷检查学生对知识的掌握程度，而学生往往可以通过突击性的考前复习取得高分，这样的结果既不能反映教师的教学效果，也不能反映学生对知识的综合运用能力。根据分子生物学课程的特点，笔者在教学中采取灵活多样的考核方式。一是随机的课堂考核。课堂考核主要是以课堂讨论为基础的考核方式，传统的“满堂灌”授课方式已远远不能满足素质教育的要求，而课堂讨论恰恰突出了学生的主体地位，是教学改革的必然产物，也是发挥学生学习主动性和积极性的有效途径之一。二是实践考核。实践是检验真理的唯一标准。同样，能否将所学知识应用于科学研究实践中也是检验学生能否真正掌握分子生物学的途径之一。由于生物技术专业立足于科学研究和面向生物科技企业，培养具有实际操作技能、适应学科发展和建设高科技生物企业需要的高级技术人才也是对生物技术专业教育的要求。因此，实践考核是课程考核的重要部分。让学生进入实验室、走出校门、参与企业的实际生产锻炼，把书本的知识转化成实际的操作，真正学会操作技能，提高学生的实践能力，同时在实践中培养他们发现问题和解决问题的能力。六、结语分子生物学的教学改革有利于提高教学质量，培养合格的、有创新能力的生物技术人才。选择适合的教材并进行课程体系优化，突出教学重点，发挥学生的主动性，改革实验教学，提高教师科研能力，改革课程考核方式，必将有利于课程教学质量的改善以及学生科研素质的全面提高。1.初中语文阅读的现状分析1.1阅读观念落后在以往的阅读教学过程中，教师是课堂的主角，学生在课堂上的主体地位不突出。阅读教学最终还是侧重于教师的“教”，比如，在拿到一篇文章的时候，教师给学生的阅读时间仅仅够学生看一遍文章而已，学生根本没有时间思考，没有时间形成自己的想法，更有甚者，学生将自己的想法说出来之后，教师还是按照标准的答案进行讲解，忽视了学生的观点。1.2按照课文的教学方式讲解阅读教学在给学生补充课外阅读的过程中，教师往往按照课文的教学方式进行讲解，比如，教师会给学生提出以下几个问题：“这篇文章的中心思想是什么？”“作者想要表达什么样的思想感情？”以及“这篇文章的写作技巧、写作特点是什么？”等等。这样的教学方式会极大地打击学生的阅读自信心，学生在阅读的过程中，将自己的注意力集中到了思考这些问题上，从而磨灭了阅读的兴趣和阅读本身带来的快乐。1.3学生的阅读量少不得不说，初中阶段的学生过分追求卷面成绩，导致自己的课外阅读时间一再被压缩，甚至根本没有课外阅读的机会和时间。长此以往，学生的思维水平就很难提高。最后造成学生目光短浅，对问题的分析不全面，对课文中情感的描写感到麻木，不利于学生的健康发展。2.初中语文阅读教学存在的问题2.1学生缺乏良好的学习习惯2.2教学方式不科学在初中语文教学过程中，教师教学直接的影响学生实际接受效果。从目前初中语文阅读教学来看，大部分教师在实际教学中仍然坚持采用传统教学方式，单一化课堂教学方式促使学生在课堂学习中居于被动地位，学生缺乏思考的时间和精力，久而久之，学生逐渐丧失初中语文学习热情。从教学内容角度分析，阅读教学对于教学内容时效性具有非常高的要求，但是由于教学材料选择较为陈旧并且进行反复性使用，这就使得很多材料已经熟练背诵，学生厌学情绪非常严重，学生阅读学习效果并不是非常理想。3.初中语文阅读教学解决对策3.1尊重学生课堂主体地位良好的阅读学习习惯对学生未来发展具有非常重要的影响，教师在实际教学中需要培养学生自主学习能力，提升学生学习意识，尽可能减少学生对课本以及教师的依赖性心理，尊重学生在课堂学习中的主体地位，提升初中语文课堂教学效率。教师在阅读教学过程中，需要坚持“以人为本”原则，尊重学生在课堂学习中主体地位，提升学生自主学习能力，促使学生在阅读教学中发挥学生主观能动性，激发学生阅读学习热情，提高学生思考能力，引导学生构建更加完善知识体系，提升知识消化能力。例如，3.1尊重学生课堂主体地位中，人教版初中语文九年级下册朱自清“春”。教师可以给予学生足够时间和空间进行发挥，鼓励学生采取配乐朗诵的方式学习，通过友谊化竞赛方式促使学生能够积极参与到阅读练习中，不仅有利于充分调动学生阅读学习积极性，还有利于促使学生积极参与到阅读学习中，发挥学生的主观能动性，培养学生语文阅读能力，提升初中语文阅读教学效率。3.2注重阅读教学时代性新课程改革促使传统教学理念与传统教育方式已经无法满足实际的教学需求，再加上传统语文教学割裂了教学内容与现实社会之间的关联，不利于推行初中素质教育。作为一种时效性相对较强以及要求较高的学科，阅读教学能够满足社会发展实际需求，这就需要重视阅读教育改革工作，从根本角度着手，提升阅读教学实践性，坚持与时俱进的原则，阅读材料需要与日常生活密切相关，这样有利于提升学生语文阅读学习兴趣，促使学生能够更好的理解初中语文内容，提升阅读教学针对性，结合初中学生实际情况来制定有效学习对策，尽可能减少初中语文阅读教学资源方面的巨大浪费，培养学生阅读能力，提升初中语文阅读教学质量。例如，在苏教版初中语文七年级下册““神舟”五号飞船航天员出