最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件

最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果几中心妊娠合并B族链球菌感染广州市妇女儿童医疗中心制國中心纲要产前筛查对妊娠的影响孕期管理治疗分析化学是研究化学物质组成、表征和测量的科学,是化学、化工、生物等专业的重要基础课[1]。分析化学实验致力于在理论与实践、学与用、知识与能力之间搭建一个平台,培养学生动手能力、创新能力、综合运用理论知识的能力,树立科学、严谨的学习和工作作风。在教学中应激发学生的学习兴趣,树立学生的时代责任感,为学生学习后续课程及从事相关的社会工作打下良好的基础[2]。为此我们以激发学生学习兴趣为出发点,采取了多方面的措施,对分析化学实验教学进行改革,尝试开展第二课堂和开放实验室教学活动,通过这些改革,极大地提高了学生学习的积极性,激发了学生学习分析化学的兴趣。一、传统的实验课内容与形式不能很好地调动学生的积极性传统的分析化学实验教学模式是:学生在课堂教学完成后,先预习实验讲义,写预习报告,教师讲解实验原理、具体的操作方法、实验中应注意的安全问题等,然后学生再进行实验[3][4]。为保证实验正常进行,教师准备得较多较细,学生只管“照方抓药”,学生做实验的目的就是按教师和教材所讲的原理和方法来进行操作,验证一些已知的数据,根本不用动脑筋去研究实验方案的构思、实验方法和技巧,学生独立研究、分析的机会很少。教师常常感到整个实验教学活动中难以发挥学生的主体作用,学生容易产生依赖心理,缺乏积极性,从而导致学生对实验课的重视程度不够,教学效果较差[5[[6]。在毕业论文实验时,学生不会根据分析化学所学知识设计方案进行实验。所以根本没有达到分析化学实验课应达到的教学效果。仔细分析,学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的内容,而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,有些还是教师曾演示过的,很容易流于重复与枯燥[7]。应改变传统的实验教学模式,变以教师为主体以学生为主体,要激发学生的学习积极性、主动性,让学生养成独立思考的习惯,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。为此,我们采取开展第二课堂和开放实验室的教学活动,以期能改变现状。二、开展第二课堂在教学中发现,很多学生对分析化学学习没有兴趣,是因为他们不知道分析化学在生产、生活中的实际应用。针对这一状况,我们开展第二课堂,联系实际,布置一些和与生活、生产及老师的科研密切相关的小课题,让学生组成兴趣小组,查阅文献资料,设计可行性方案。例让学生利用酸碱滴定法,设计一个方案测定水果中的果酸、食醋中的醋酸,如何处理样品、配制标准溶液、标定标准溶液和选择指示剂等,要求学生详细周密地制订出可行性方案;利用分光光度法测定食品中违禁添加剂硼砂,学生通过查阅资料,了解什么是硼砂,硼砂加入后对食品的作用,食用硼砂后对健康的危害。设计可行性方案检测食品中的硼砂,然后做一个关于住地附近的超市、农贸市场的食品添加硼砂情况的调查报告,通过这些课题的设计,极大地提高了他们的学习兴趣,锻炼了他们查阅文献资料的能力。联系学生所学专业,做一些和生产、科研相关的课题。对于无机非金属材料专业的学生,利用配位滴定法和酸碱滴定法,设计一个测定玻璃中铁、铝、钙、镁和硅含量的方案,方案包括样品的处理、标准溶液的配制、标定,指示剂的选择、滴定方式的应用等。方案和国标对比,取长补短。通过练习,学生对专业基础课的学习有更有深一步的认识,明确了学习目的,了解到生产上质量控制的一些方法,避免了学习的盲目性。对于制药专业的学生,联系老师的科研课题,如鱼腥草中黄酮的提取工艺研究[8][9],鼓励学生查阅文献,探索合适的测黄酮含量的方法,可以采用分光光度法测定总黄酮含量,也可以用高效液相法测单体黄酮的含量,自己根据要求和兴趣设计方案,查阅文献确定测定的方法、条件和所用的试剂、仪器以及数据处理。查阅文献时,要进行对比,考察文献采取某一个方案的原因、优势及受样品或其他原因的限制因素。在这个过程中,学生明白所学课程的用途以及它的重要性,科研能力得到了提高,对课程的学习有更大的动力。三、开放实验室在学生的方案经过课题小组的讨论、论证、老师的指导后,要进入实验室进行试验,测出数据,进行数据分析、误差分析,需要有一个平台为他们的实验正常进行提供条件,鉴于我们学校的条件,专门开放实验室,由学生申请,任课教师同意,主管实验室的教师批准[10],学生就可以根据设计好的方案配制试剂,做实验。这个过程对学生来说是有挑战性的,实验过程中,发现配制的溶液浓度不是太大就是太小,要么是测定条件选择不当,要么测出的数据重现性很差。平时做实验,按照教材和老师的要求,做得比较顺利。等自己做了,才知道一切比想象的复杂困难得多。在这个过程中暴露了他们知识的欠缺和不足,学生自己深深体会到学习的重要性以及知识的全面、渊博对他未来的工作、学习的影响,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。开放实验室往往不能满足学生的需求,可将学生安排在老师的科研室做助手,和老师一起做一些测试方面的工作。例如,用原子吸收测一些炉渣或一些植物灰里的金属含量,利用高效液相做一些植物中某些成分的含量。能帮助老师做一些科研方面的工作,不仅锻炼了他们的能力,也给他们带来了成就感、满足感,更大大地提高了他们学习分析化学的兴趣。通过这些教学活动的改革,能培养学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,这样,学生有充分的自由来组织和发挥自己的能动性,更有利于激发学生的学习兴趣。艺术教育是美的教育，儿童天生喜欢美的事物，喜欢艺术。《指南》艺术领域提出“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，是进行美育的重要途径。可是，在农村幼儿园，大部分的教师很少开展音乐欣赏活动，原因是很多教师认为音乐欣赏比较“虚”，很难开展，所以，教师不敢也不愿组织音乐欣赏活动。那么，如何才能开展好音乐欣赏活动呢？一、教师要了解幼儿，选择适合幼儿的音乐作品《指南》指出，教师“应该经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对艺术的感受和体验”。幼儿是艺术教育活动的主体，因此教师在选择艺术教育内容时必须考虑幼儿的年龄特点及发展水平选择既贴近幼儿生活、兴趣爱好，又有助于拓展幼儿的经验和视野的音乐作品。当幼儿有了切身的体验，他们才能产生表现的欲望。例如，小班的幼儿缺少欣赏经验，对音乐的理解能力十分有限，适合选择一些简短、形象鲜明的音乐作品进行欣赏。如歌曲《泥娃娃》旋律优美，歌词有趣易记并且贴近幼儿的生活；歌曲《小燕子》旋律优美舒缓，歌词形象生动；《摇篮曲》旋律柔美、节奏舒缓，与孩子的生活经验一致，孩子容易形成共鸣。这些歌曲都非常适合小班幼儿欣赏。中班幼儿倾听能力、感受能力、听辨能力有所提高。此时教师可以选择不同题材、风格鲜明、结构短小的歌曲、乐曲让幼儿进行欣赏。如歌曲《茉莉花》《春天在哪里》，音乐《元宵乐》等。随着音乐经验的不断丰富和积累，大班幼儿音乐感受能力和理解能力的逐步提高，能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，用语言表达音乐感受的能力增强了，也能够对音乐形象鲜明的同类音乐作品进行分析和归类。因此，教师可以更多地选择一些风格各异的优秀乐曲，如《四小天鹅舞曲》《天鹅湖》《水族馆》《喜洋洋》等。二、音乐欣赏活动必须以幼儿为主体《指南》指出教师要“理解和尊重幼儿的兴趣和独特感受”，这就要求教师了解幼儿艺术活动的特点，更新艺术教育观念，才能够真正做到尊重儿童的艺术活动、理解儿童的艺术活动、进而支持儿童的艺术活动。在音乐欣赏活动中，幼儿是欣赏活动的主体，教师是欣赏活动的引导者和支持者。教师在设计音乐欣赏教学活动时，会事先对音乐作品进行理解和分析，同时往往更多的将自己对作品的理解感受通过语言或者其他的途径传达给孩子。音乐的内涵是无限丰富的。同一首乐曲在不同的倾听者心中所产生的体验是不尽相同的。正如每一部文学作品在每一个阅读者的心中都是一种再创造的过程。由于生活经验的不同，对于同一首音乐，成人与儿童的体验会有很大的不同，每个孩子对艺术的理解和表现也各有不同教师要尽量不要把幼儿对音乐的想象力引导到自己对音乐的理解里面，束缚了幼儿对音乐的想象力，不能用自己的欣赏角度来替代孩子的欣赏眼光，要尊重孩子的欣赏情趣。以大班音乐欣赏《野蜂飞舞》为例，教师在幼儿第一次倾听之前就告诉幼儿乐曲名称，并告诉幼儿这首乐曲描写了一群野蜂要飞过一片大海，在海上遇到了狂风暴雨的故事。接着第二遍欣赏时，教师又借助多媒体播放在大海上发生狂风暴雨船只损毁的可怖场景。这样一来，当教师提问幼儿听完这首音乐想到了什么时，幼儿的回答就只能是“紧张、可怕、恐怖”。幼儿在教师的引导下一步一步的走进教师对音乐的想象中，看不到幼儿对这首音乐的理解和想象。正如一位幼儿教育专家所说的：“《野蜂飞舞》这首世界名曲表现的并不只是一大群蜜蜂在到处飞舞，不要让幼儿以后一听到这首乐曲想到的只是一大群蜜蜂在飞舞。”又如，在音乐欣赏活动《水族馆》中，教师引导幼儿分段欣赏音乐，欣赏完第一段音乐，很多幼儿说：“我觉得像小鱼在游动。”于是老师就问：“为什么你们觉得是小鱼在游动呢？你们可不可以跟着音乐用身体来表现一下？”虽然幼儿对音乐的理解在教师的活动设计之外，但教师并没有把幼儿往自己的设计上引导，而是尊重幼儿对音乐的理解，顺势引导。三、音乐欣赏活动应以听觉为主线，多种手段、方法参与和渗透音乐是听觉艺术。日本著名的音乐教育家铃木镇一说：“学习音乐，最重要的是培养起孩子内心的感觉，这种感受声音的感情和生命的能力，是在反复听优秀作品的过程中逐步建立、提高、完善起来的。”因此音乐欣赏要以听为基础。在音乐欣赏的第一环节教师应该将音乐作品完整的呈献给幼儿，先不告诉幼儿作品的名称和种类，不借助辅助的图片、视频、故事等教具和方法，让幼儿通过安静倾听音乐作品产生属于自己的情感体验。或许这时他还无法通过语言、动作等方法完整表达他的感受，但音乐一定会在他心里产生共鸣。例如，大班音乐欣赏《水族馆》，在第一个活动环节中，教师只以一句话“今天老师给你们带来了一首好听的乐曲，我们一起来听一听”，就让幼儿完整倾听音乐。让幼儿对乐曲有一个初步的印象。听完之后，教师提问：听了这首音乐，有什么想说的？有什么感觉？很多幼儿说“有点怕”“有点恐怖”“很可怕”。教师又问：“你们在听这首音乐时想到了什么呢？”幼儿摇摇头。教师说：“我们再听一遍音乐。待会儿再来告诉老师你有什么感觉，你想到了什么？”第二次听完再提问时，幼儿体验就更丰富了“我觉得这音乐听着有些古怪”“我觉得像走在黑黑的地方”“我觉得身后好像有一条蛇”“我觉得好像小偷来了”“我觉得像在黑暗中爬楼梯”。“我觉得好像在森林里，有小动物在演奏乐器”。音乐欣赏必须让幼儿通过反复的倾听才能形成较为完整的体验，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥乏味，注意力涣散。对于幼儿来说音乐是比较抽象的，需要借助具体的语言、图片、图谱、视频、舞蹈、动作、游戏等手段帮助幼儿理解音乐形象、音乐风格。一定的辅助手段，将听觉、视觉、感觉综合运用可以帮助幼儿更好的感受、理解音乐作品。但是辅助手段的综合运用一定要紧紧围绕着引导幼儿积极的投入倾听、感受音乐，表达对音乐的感觉，完善对音乐的体验，这一目标服务的。例如，音乐欣赏课《拨弦》教师设计了一个游戏的环节让幼儿听音乐跟在灰太狼的身后走出森林，幼儿兴奋、紧张的跟着灰太郎走，沉浸于游戏情境中反而忘记了音乐的存在。总之，教师只有选取适合孩子的音乐，真正地把幼儿当成音乐欣赏活动的主体，以幼儿在活动中的情感体验为中心，同时发挥教师作为活动支持者、引导者的作用，才能使幼儿在活动中感受音乐的美、理解音乐的美、表达音乐的美。最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南11、战争满1几中心妊娠合并B族链球菌感染广州市妇女儿童医疗中心几中心2制國中心纲要产前筛查对妊娠的影响孕期管理治疗制國3中心妊娠合并B族链球菌(无乳链球菌)感染☆B族链球菌又称无乳链球菌细胞壁中多糖物质又属于抗原构造分类中的B族1938年Fry首次报告3例感染B族链球菌引起产后心内膜炎死亡中心4最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件5最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件6最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件7中心background在美国,大约25%到40%的孕妇的产道携带这种细菌。今其中40%~70%在分娩过程中会传递给新生儿。如果新生儿带了这种菌,大约有1%3%会出现早期侵入性感染,其中有5%会导致死亡。尽管使用了抗菌素,每年仍有大约2500个婴儿降生时被这个细菌感染,大约有100个新生儿因此死亡中心8中心GBS对孕妇的影响☆孕妇感染表现为菌血症、泌尿系统感染、胎膜感染、子宫内膜感染以及创伤感染。GBS感染是胎膜早破的主要因素GBS对绒毛膜有较强吸附能力和穿透能力,感染2小时内即可吸附于母体组织,继而侵入绒毛膜,通过炎症细胞的吞噬作用及细菌产生的蛋白水解酶的直接侵袭,使胎膜部张力减低,从而导致胎膜早破。有报道显示,在2745产妇中,尿中有感染GBS的胎膜早破发生率为35%。GBS感染极易引起羊膜腔感染据研究报道GBS阳性的孕妇中有21%发生绒毛膜羊膜炎和产后子宫内膜炎,分析表明GBS阳性是引起绒毛膜羊膜炎的重要危险因素中心9中心GBS对产妇的影响☆GBS感染诱发早产率最高达60%今研究表明,GBS阳性孕妇早产合并低出生体重儿、极低体重儿的可能性增加20%-60%。☆GBS是产褥感染的主要致病菌产褥感染是指分娩时及产褥期生殖道受病原体感染,引起局部和全身的炎性应化。产褥感染发病率为1%~7.2%,是产妇死亡的四大原因之GBS是造成产褥感染的主要致病菌。中心10中心GBS感染对新生儿的影响早发型感染晚发型感染约新生儿GBS感染的80%约新生儿GBS感染的20%出生后6d内出生后5d7W母婴垂直传播垂直传播/出生后水平传播肺炎和败血症脑膜炎中心11最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件12最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件13最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件14最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件15最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件16最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件17最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件18最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件19最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件20最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件21最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件22最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件23最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件24最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件25最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件26最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件27最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件28最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件29最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件30最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件31最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件32最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件33最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件34最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件35最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件36最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件37最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件38最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件39最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件40最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件4151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、42最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果几中心妊娠合并B族链球菌感染广州市妇女儿童医疗中心制國中心纲要产前筛查对妊娠的影响孕期管理治疗分析化学是研究化学物质组成、表征和测量的科学,是化学、化工、生物等专业的重要基础课[1]。分析化学实验致力于在理论与实践、学与用、知识与能力之间搭建一个平台,培养学生动手能力、创新能力、综合运用理论知识的能力,树立科学、严谨的学习和工作作风。在教学中应激发学生的学习兴趣,树立学生的时代责任感,为学生学习后续课程及从事相关的社会工作打下良好的基础[2]。为此我们以激发学生学习兴趣为出发点,采取了多方面的措施,对分析化学实验教学进行改革,尝试开展第二课堂和开放实验室教学活动,通过这些改革,极大地提高了学生学习的积极性,激发了学生学习分析化学的兴趣。一、传统的实验课内容与形式不能很好地调动学生的积极性传统的分析化学实验教学模式是:学生在课堂教学完成后,先预习实验讲义,写预习报告,教师讲解实验原理、具体的操作方法、实验中应注意的安全问题等,然后学生再进行实验[3][4]。为保证实验正常进行,教师准备得较多较细,学生只管“照方抓药”,学生做实验的目的就是按教师和教材所讲的原理和方法来进行操作,验证一些已知的数据,根本不用动脑筋去研究实验方案的构思、实验方法和技巧,学生独立研究、分析的机会很少。教师常常感到整个实验教学活动中难以发挥学生的主体作用,学生容易产生依赖心理,缺乏积极性,从而导致学生对实验课的重视程度不够,教学效果较差[5[[6]。在毕业论文实验时,学生不会根据分析化学所学知识设计方案进行实验。所以根本没有达到分析化学实验课应达到的教学效果。仔细分析,学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的内容,而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点,有些还是教师曾演示过的,很容易流于重复与枯燥[7]。应改变传统的实验教学模式,变以教师为主体以学生为主体,要激发学生的学习积极性、主动性,让学生养成独立思考的习惯,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。为此,我们采取开展第二课堂和开放实验室的教学活动,以期能改变现状。二、开展第二课堂在教学中发现,很多学生对分析化学学习没有兴趣,是因为他们不知道分析化学在生产、生活中的实际应用。针对这一状况,我们开展第二课堂,联系实际,布置一些和与生活、生产及老师的科研密切相关的小课题,让学生组成兴趣小组,查阅文献资料,设计可行性方案。例让学生利用酸碱滴定法,设计一个方案测定水果中的果酸、食醋中的醋酸,如何处理样品、配制标准溶液、标定标准溶液和选择指示剂等,要求学生详细周密地制订出可行性方案;利用分光光度法测定食品中违禁添加剂硼砂,学生通过查阅资料,了解什么是硼砂,硼砂加入后对食品的作用,食用硼砂后对健康的危害。设计可行性方案检测食品中的硼砂,然后做一个关于住地附近的超市、农贸市场的食品添加硼砂情况的调查报告,通过这些课题的设计,极大地提高了他们的学习兴趣,锻炼了他们查阅文献资料的能力。联系学生所学专业,做一些和生产、科研相关的课题。对于无机非金属材料专业的学生,利用配位滴定法和酸碱滴定法,设计一个测定玻璃中铁、铝、钙、镁和硅含量的方案,方案包括样品的处理、标准溶液的配制、标定,指示剂的选择、滴定方式的应用等。方案和国标对比,取长补短。通过练习,学生对专业基础课的学习有更有深一步的认识,明确了学习目的,了解到生产上质量控制的一些方法,避免了学习的盲目性。对于制药专业的学生,联系老师的科研课题,如鱼腥草中黄酮的提取工艺研究[8][9],鼓励学生查阅文献,探索合适的测黄酮含量的方法,可以采用分光光度法测定总黄酮含量,也可以用高效液相法测单体黄酮的含量,自己根据要求和兴趣设计方案,查阅文献确定测定的方法、条件和所用的试剂、仪器以及数据处理。查阅文献时,要进行对比,考察文献采取某一个方案的原因、优势及受样品或其他原因的限制因素。在这个过程中,学生明白所学课程的用途以及它的重要性,科研能力得到了提高,对课程的学习有更大的动力。三、开放实验室在学生的方案经过课题小组的讨论、论证、老师的指导后,要进入实验室进行试验,测出数据,进行数据分析、误差分析,需要有一个平台为他们的实验正常进行提供条件,鉴于我们学校的条件,专门开放实验室,由学生申请,任课教师同意,主管实验室的教师批准[10],学生就可以根据设计好的方案配制试剂,做实验。这个过程对学生来说是有挑战性的,实验过程中,发现配制的溶液浓度不是太大就是太小,要么是测定条件选择不当,要么测出的数据重现性很差。平时做实验,按照教材和老师的要求,做得比较顺利。等自己做了,才知道一切比想象的复杂困难得多。在这个过程中暴露了他们知识的欠缺和不足,学生自己深深体会到学习的重要性以及知识的全面、渊博对他未来的工作、学习的影响,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。开放实验室往往不能满足学生的需求,可将学生安排在老师的科研室做助手,和老师一起做一些测试方面的工作。例如,用原子吸收测一些炉渣或一些植物灰里的金属含量,利用高效液相做一些植物中某些成分的含量。能帮助老师做一些科研方面的工作,不仅锻炼了他们的能力,也给他们带来了成就感、满足感,更大大地提高了他们学习分析化学的兴趣。通过这些教学活动的改革,能培养学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题,这样,学生有充分的自由来组织和发挥自己的能动性,更有利于激发学生的学习兴趣。艺术教育是美的教育，儿童天生喜欢美的事物，喜欢艺术。《指南》艺术领域提出“每个幼儿心里都有一颗美的种子”。音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，是进行美育的重要途径。可是，在农村幼儿园，大部分的教师很少开展音乐欣赏活动，原因是很多教师认为音乐欣赏比较“虚”，很难开展，所以，教师不敢也不愿组织音乐欣赏活动。那么，如何才能开展好音乐欣赏活动呢？一、教师要了解幼儿，选择适合幼儿的音乐作品《指南》指出，教师“应该经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对艺术的感受和体验”。幼儿是艺术教育活动的主体，因此教师在选择艺术教育内容时必须考虑幼儿的年龄特点及发展水平选择既贴近幼儿生活、兴趣爱好，又有助于拓展幼儿的经验和视野的音乐作品。当幼儿有了切身的体验，他们才能产生表现的欲望。例如，小班的幼儿缺少欣赏经验，对音乐的理解能力十分有限，适合选择一些简短、形象鲜明的音乐作品进行欣赏。如歌曲《泥娃娃》旋律优美，歌词有趣易记并且贴近幼儿的生活；歌曲《小燕子》旋律优美舒缓，歌词形象生动；《摇篮曲》旋律柔美、节奏舒缓，与孩子的生活经验一致，孩子容易形成共鸣。这些歌曲都非常适合小班幼儿欣赏。中班幼儿倾听能力、感受能力、听辨能力有所提高。此时教师可以选择不同题材、风格鲜明、结构短小的歌曲、乐曲让幼儿进行欣赏。如歌曲《茉莉花》《春天在哪里》，音乐《元宵乐》等。随着音乐经验的不断丰富和积累，大班幼儿音乐感受能力和理解能力的逐步提高，能够感受和辨别较为复杂的音乐作品，用语言表达音乐感受的能力增强了，也能够对音乐形象鲜明的同类音乐作品进行分析和归类。因此，教师可以更多地选择一些风格各异的优秀乐曲，如《四小天鹅舞曲》《天鹅湖》《水族馆》《喜洋洋》等。二、音乐欣赏活动必须以幼儿为主体《指南》指出教师要“理解和尊重幼儿的兴趣和独特感受”，这就要求教师了解幼儿艺术活动的特点，更新艺术教育观念，才能够真正做到尊重儿童的艺术活动、理解儿童的艺术活动、进而支持儿童的艺术活动。在音乐欣赏活动中，幼儿是欣赏活动的主体，教师是欣赏活动的引导者和支持者。教师在设计音乐欣赏教学活动时，会事先对音乐作品进行理解和分析，同时往往更多的将自己对作品的理解感受通过语言或者其他的途径传达给孩子。音乐的内涵是无限丰富的。同一首乐曲在不同的倾听者心中所产生的体验是不尽相同的。正如每一部文学作品在每一个阅读者的心中都是一种再创造的过程。由于生活经验的不同，对于同一首音乐，成人与儿童的体验会有很大的不同，每个孩子对艺术的理解和表现也各有不同教师要尽量不要把幼儿对音乐的想象力引导到自己对音乐的理解里面，束缚了幼儿对音乐的想象力，不能用自己的欣赏角度来替代孩子的欣赏眼光，要尊重孩子的欣赏情趣。以大班音乐欣赏《野蜂飞舞》为例，教师在幼儿第一次倾听之前就告诉幼儿乐曲名称，并告诉幼儿这首乐曲描写了一群野蜂要飞过一片大海，在海上遇到了狂风暴雨的故事。接着第二遍欣赏时，教师又借助多媒体播放在大海上发生狂风暴雨船只损毁的可怖场景。这样一来，当教师提问幼儿听完这首音乐想到了什么时，幼儿的回答就只能是“紧张、可怕、恐怖”。幼儿在教师的引导下一步一步的走进教师对音乐的想象中，看不到幼儿对这首音乐的理解和想象。正如一位幼儿教育专家所说的：“《野蜂飞舞》这首世界名曲表现的并不只是一大群蜜蜂在到处飞舞，不要让幼儿以后一听到这首乐曲想到的只是一大群蜜蜂在飞舞。”又如，在音乐欣赏活动《水族馆》中，教师引导幼儿分段欣赏音乐，欣赏完第一段音乐，很多幼儿说：“我觉得像小鱼在游动。”于是老师就问：“为什么你们觉得是小鱼在游动呢？你们可不可以跟着音乐用身体来表现一下？”虽然幼儿对音乐的理解在教师的活动设计之外，但教师并没有把幼儿往自己的设计上引导，而是尊重幼儿对音乐的理解，顺势引导。三、音乐欣赏活动应以听觉为主线，多种手段、方法参与和渗透音乐是听觉艺术。日本著名的音乐教育家铃木镇一说：“学习音乐，最重要的是培养起孩子内心的感觉，这种感受声音的感情和生命的能力，是在反复听优秀作品的过程中逐步建立、提高、完善起来的。”因此音乐欣赏要以听为基础。在音乐欣赏的第一环节教师应该将音乐作品完整的呈献给幼儿，先不告诉幼儿作品的名称和种类，不借助辅助的图片、视频、故事等教具和方法，让幼儿通过安静倾听音乐作品产生属于自己的情感体验。或许这时他还无法通过语言、动作等方法完整表达他的感受，但音乐一定会在他心里产生共鸣。例如，大班音乐欣赏《水族馆》，在第一个活动环节中，教师只以一句话“今天老师给你们带来了一首好听的乐曲，我们一起来听一听”，就让幼儿完整倾听音乐。让幼儿对乐曲有一个初步的印象。听完之后，教师提问：听了这首音乐，有什么想说的？有什么感觉？很多幼儿说“有点怕”“有点恐怖”“很可怕”。教师又问：“你们在听这首音乐时想到了什么呢？”幼儿摇摇头。教师说：“我们再听一遍音乐。待会儿再来告诉老师你有什么感觉，你想到了什么？”第二次听完再提问时，幼儿体验就更丰富了“我觉得这音乐听着有些古怪”“我觉得像走在黑黑的地方”“我觉得身后好像有一条蛇”“我觉得好像小偷来了”“我觉得像在黑暗中爬楼梯”。“我觉得好像在森林里，有小动物在演奏乐器”。音乐欣赏必须让幼儿通过反复的倾听才能形成较为完整的体验，但是单一的倾听会让幼儿感到枯燥乏味，注意力涣散。对于幼儿来说音乐是比较抽象的，需要借助具体的语言、图片、图谱、视频、舞蹈、动作、游戏等手段帮助幼儿理解音乐形象、音乐风格。一定的辅助手段，将听觉、视觉、感觉综合运用可以帮助幼儿更好的感受、理解音乐作品。但是辅助手段的综合运用一定要紧紧围绕着引导幼儿积极的投入倾听、感受音乐，表达对音乐的感觉，完善对音乐的体验，这一目标服务的。例如，音乐欣赏课《拨弦》教师设计了一个游戏的环节让幼儿听音乐跟在灰太狼的身后走出森林，幼儿兴奋、紧张的跟着灰太郎走，沉浸于游戏情境中反而忘记了音乐的存在。总之，教师只有选取适合孩子的音乐，真正地把幼儿当成音乐欣赏活动的主体，以幼儿在活动中的情感体验为中心，同时发挥教师作为活动支持者、引导者的作用，才能使幼儿在活动中感受音乐的美、理解音乐的美、表达音乐的美。最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南11、战争满43几中心妊娠合并B族链球菌感染广州市妇女儿童医疗中心几中心44制國中心纲要产前筛查对妊娠的影响孕期管理治疗制國45中心妊娠合并B族链球菌(无乳链球菌)感染☆B族链球菌又称无乳链球菌细胞壁中多糖物质又属于抗原构造分类中的B族1938年Fry首次报告3例感染B族链球菌引起产后心内膜炎死亡中心46最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件47最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件48最新版CDC妊娠合并B族链球菌感染(GBS)指南课件49中心background在美国,大约25%到40%的孕妇的产道携带这种细菌。今其中40%~70%在分娩过程中会传递给新生儿。如果新生儿带了这种菌,大约有1%3%会出现早期侵入性感染,其中有5%会导致死亡。尽管使用了抗菌素,每年仍有大约2500个婴儿降生时被这个细菌感染,大约有100个新生儿因此死亡中心50中心GBS对孕妇的影响☆孕妇感染表现为菌血症、泌尿系统感染、胎膜感染、子宫内膜感染以及创伤感染。GBS感染是胎膜早破的主要因素GBS对绒毛膜有较强吸附能力和穿透能力,感染2小时内即可吸附于母体组织,继而侵入绒毛膜,通过炎症细胞的吞噬作用及细菌产生的蛋白水