肠内营养制剂临床应用课件

肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用分享沈颖营养支持肠内营养(enteralnutrition,EN)2肠外营养parenteralnutrition,PN)同济大学附属第十人民医院临床营养科就读中职的学生多数是由于家庭、社会和学校等诸多因素，导致中考失利或者因为家庭贫困，而来到中职学校。对待中职生，班主任要付出更多更大的努力才能使他们朝着正确的方向茁壮成长。作为一名班主任应该如何做才能教育好这些学生啦？笔者结合多年的中职班级管理实践，浅谈如下拙见。一、选好班干部，培养一支团结的班委会骨干力量班委会的选举很重要，作为班主任不要开学就急于选好班干部，应该通过至少3周或者4周的时间观察，把哪些学习成绩较好，守纪律、责任心强、热心为同学们服务的学生作为培养对象；最重要的是，通过观察如果发现班上有同学有当班长的经验，并且责任心较强，有魄力，学习成绩好，能够乐意为同学们服务，班主任就直接可以任命她为班长。班委会成立以后，每隔2个星期开一次班委会，发现班上存在的问题，大家一起讨论并解决它，这样加深班委会之间的沟通，发挥了每个班干部的作用，形成一支强有力的团结的班委会骨干力量。这么多年班主任的工作，在选班干部的工作之中，我有成功的例子，也有过一次失败的例子：那是我带了一个计算机应用班，学生开学军训的时候不是我带的班，9月1号开学以后，学生进教室，我对学生不了解，我只是听军训带班的老师说，有一个学生很优秀，就是有点调皮，当班长应该不错，当时我听进了她的话，我就不假思索的在心里认定她是班长，并且在开学的第一周我就进行了班干部的选举，我鼓励她去竞选班长，最后在班干部的选举之中，她被选为班长。可是开学大概一个月以后，她的各种坏习惯就显露出来了，结果可想而知，第一个学期下来我的班的班风一点都不正，因为班级的“领头人”不行，班级怎么能搞好呢？快临近期末的时候我把这位班长替换下来。这是我的一次选班干部的重大失误。在后来的班干部的选举中，我改变了思路，同时也收到了成功的效果。二、班主任对待学生要爱而有别诚然，爱心是干好班主任工作的力量源泉。班主任工作的全部过程实际上就是爱的教育，但在班主任全方位地实施爱的教育的工作当中，一定要做到爱而有别，因材施“严”。“严”是开启爱的一把钥匙，要遵循“一把钥匙开一把锁”的教育原则。一位教育学家说得好“严在当严处，爱在细微中”。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，班主任千万不要一叶障目，姑息迁就他们，而要时时提醒他们“欲成才必先成仁”。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前行的更远。面对问题生（那些在同龄人中、同一个集体中，经常具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生），班主任更不能爱在心头，松在手头--对其生活、品行关心备至，让问题生感受到润物无声地浓浓爱意；但对他们的学习却不闻不问。班主任要以“爱”动其之心，以“严”导其之行。对问题生，除了关心他们的日常行为以外，对他们的学习也要严格要求，使他们学有所成，避免产生“破窗户效应”，从而滋生“破罐子破摔”的心理。在对待这类学生的时候一定要让他们品尝成功的滋味。在收获了学习的甜头之后，他不但上课也能认真听讲了，课后也能遵守纪律了，班级的好人好事的记录簿上也经常留有他们的名字。总之，班主任要关爱每一个学生，对每一个学生也要严格要求，严格要求是爱的又一种体现。但在?Υ?学生严格要求这一点上，要注意区分不同实施对象，讲求方式方法，要爱而有别。三、班主任要积极开展各种各样的活动，促进学生健康成长活动能锻炼学生的能力，培养他们的自信心。激发学生学习的兴趣，为他们的学习注入活力。每当学校有活动时，我都提前布置，让学生认真准备，先在班内选拔，如学校运动会，我经常积极动员体育委员号召同学们报名参加。朗诵比赛中，我班有一位同学被评为诵读之星，照片张贴在学校宣传栏内。比赛结束后，不仅带动了其他同学朗读能力的提高，而且促进了这些孩子的学习。特别是王伟，学习热情高，进步明显。每学期的语文课本上，也有一些活动，这些是我开展班级活动的又一参考。如前不久，结合书上的语文大课堂，我组织学生开展了祖国在我心中主题活动。每次开展活动时，学生的热情都很高，但开始时质量并不高，结束后，我及时总结经验教训，使活动一次比一次精彩。特别是最后一次，由班长主持，学生参与面广，形式多样，表现精彩。特别突出的是王悦，他讲了一个故事，声情并茂，绘声绘色，全班同学听得很认真，结束时，报以热烈的掌声。在活动中，学生们动了起来，同时他们感受到，学习也是快乐的，从而把更多的时间和精力投入到学习之中去。四、班主任要摆正自己的位置管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以的表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。但绝不可讽刺、挖苦、说过学生没有信心之类的话，更不能拿学生的短处纠住不放。只有成为学生的知心朋友，学生有问题才能敢于对班主任说，遇事才愿意找班主任商讨。班主任能设身处地地为学生排忧解难，学生自然愿意接受班主任的管理，喜欢接受班主任的批评和意见，从而在思想品质、文化学习等方面都得到不断提高。总之，作为班主任的我们，只要教育学生一天，就要想着对学生一生的影响，要为学生的幸福人生打下坚实基础，认真为学生着想。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。【21世纪是知识经济时代，也是科学技术不断更新的时代，更是信息技术日新月异的时代。人们生活、工作都离不开信息，而信息的获取、传输、存储等需要利用到计算机这个载体。计算机作为信息时代的一个标志，它已经渗透到当今社会的各种领域，成为了人们生活、工作必不可少的一种信息工具。人们常说，21世纪不懂计算机的人才是真正的文盲。所以我们农村学校，应该如何应对高速发展的信息时代呢？信息技术教师又该怎样让学生在少硬件的条件下尽快地掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？根据平时学习及教学过程中的实际，我总结了以下几种教学方法，以求共勉。1、讲授教学法根据“课前复习――讲授新课――课后总结――收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在课讲授新课这前，我们将上一堂课所授内容一一回顾，如大多数学生还存在不解之处，就再一次详细讲解；对于个别学生存在的问题就安排课后个别辅导。新课讲授完毕后，留几分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。2、任务教学法任务式教学法就是教师根据教学内容的进度，结合学生的学习情况，给每堂课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。此教学方法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。任务在含义上有以下几种：一种是操作速度上的任务，比如学生练习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生录入速度应达到多少以上；一种是操作数量上的任务，比如学生学习汉字输入后，教师要求学生完成一段文字的录入；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成任务的形式主要有：一种是全体学生都相同的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，比如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等。另一种是根据学生的能力，不同的学生完成的任务的难易程度不一样。如学生学完指法后，学有余力的学生要求达到正确率100%，速度80字/分以上；中等的学生要求达到正确率100%，速度50字/分以上；而稍差点的学生要求达到正确率100%，速度20字/分以上。3、展示教学法通过实物的展示，使学生更直观地理解并掌握教学内容。在讲授计算机硬件时，课堂上可以将坏了的鼠标、主机、显示器等打开，将主板、CPU、内存条、显卡、硬盘向学生展示，既体现了“废物利用”，又能使学生从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的组成及工作原理。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。4、兴趣教学法学习兴趣是人们认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情感色彩的活动，是推动学习的发动机。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习相关的专业知识呢？那就要靠学习兴趣的激发，因为“兴趣是最好的老师”。5、留白迁移法留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法呢？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的操作，在课堂上我不是一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学方法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题――思考问题――解决问题”的能力。6、分组分层教学法就我们学校来说，12个教学班，每班都是五六十个学生，却只有一间30台电脑的教室。所以，只好采用分组分层教学法来管理这些学生。设置多元级的学习目标。具体可以把每堂课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同层次，教师把学生按情况分组，让学生带学生，充分发挥学生学习主体的作用，也减少了教师的少许负担。总之，中学信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能，同时，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生对信息的获取、传输、存储等的能力，培养学生的自学能力和创造能力。肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用1肠内营养制剂临床应用分享沈颖肠内营养制剂临床应用分享2营养支持肠内营养(enteralnutrition,EN)2肠外营养parenteralnutrition,PN)同济大学附属第十人民医院临床营养科营养支持3、肠内营养的优点◆营养全面◆比普通食物更易消化吸收需消化即能吸收抗原性弱符合生理价格相对PN较低并发症少◆方法简便◆保护肠粘膜屏障同济大学附属第十人民医院临床营养科、肠内营养的优点4、肠内营养的分类家庭制剂(匀浆膳)·整蛋白制剂要素制剂·特殊疾病制剂组件制剂同济大学附属第十人民医院临床营养科、肠内营养的分类5商品制剂和自制制剂的比较商品制剂自制制剂优点无菌、即用均质、可调整营养素、价格低成分明确、方便制备方便缺点营养素不易调整、含量不明确、差异大、固价格较高体成分易沉降、浓度高易堵管、卫生及保存存在问同济大学附属第十人民医院临床营养科商品制剂和自制制剂的比较6【费用比较】以提供1500kcad为例价格(元400肠外营养(卡文)440要素营养(百普力)330100整蛋白制剂(安素)63匀浆膳同济大学附属第十人民医院临床营养科【费用比较】7、安素的产品概述安素是一种营养完整而均衡的医用营养品,可通过管饲和口服的方式,提供全部或部分营养来源。知名品牌,品质可靠,美国医生广泛推荐改善各类疾病患者营养状况,口服管饲皆可口感最好,价格最经济(与同类产品比较)同济大学附属第十人民医院临床营养科、安素的产品概述8、安素的产品特征及获益特征获益kcal/m热能及31种营养素全面营养易消化吸收香草口味,口味佳长期使用不厌倦低渣配方,不含乳糖良好的肠道耐受性丰富抗氧化营养素及微量元素有效提高机体免疫力同济大学附属第十人民医院临床营养科、安素的产品特征及获益9【三例患者的安素应用】病例一:溃疡性结肠炎病例二:脊髓恶性肿瘤病例三:胎儿生长受限fthegutworks,uset也适用于以上患者同济大学附属第十人民医院临床营养科【三例患者的安素应用】100【病例一】患者,女,64岁20120218因腹痛伴腹泻7天入院。入院7天前出现脐周及下腹绞痛,腹泻时加剧,腹泻后稍缓解,6-7次/日,黄色蛋花样及粘液脓血便交替。门诊予蒙脱石瑞健等对症治疗无好转,遂入院。同济大学附属第十人民医院临床营养科0【病例一】11肠内营养制剂临床应用课件12肠内营养制剂临床应用课件13肠内营养制剂临床应用课件14肠内营养制剂临床应用课件15肠内营养制剂临床应用课件16肠内营养制剂临床应用课件17肠内营养制剂临床应用课件18肠内营养制剂临床应用课件19肠内营养制剂临床应用课件20肠内营养制剂临床应用课件21肠内营养制剂临床应用课件22肠内营养制剂临床应用课件23肠内营养制剂临床应用课件24肠内营养制剂临床应用课件25肠内营养制剂临床应用课件26肠内营养制剂临床应用课件27肠内营养制剂临床应用课件28谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷29肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用分享沈颖营养支持肠内营养(enteralnutrition,EN)2肠外营养parenteralnutrition,PN)同济大学附属第十人民医院临床营养科就读中职的学生多数是由于家庭、社会和学校等诸多因素，导致中考失利或者因为家庭贫困，而来到中职学校。对待中职生，班主任要付出更多更大的努力才能使他们朝着正确的方向茁壮成长。作为一名班主任应该如何做才能教育好这些学生啦？笔者结合多年的中职班级管理实践，浅谈如下拙见。一、选好班干部，培养一支团结的班委会骨干力量班委会的选举很重要，作为班主任不要开学就急于选好班干部，应该通过至少3周或者4周的时间观察，把哪些学习成绩较好，守纪律、责任心强、热心为同学们服务的学生作为培养对象；最重要的是，通过观察如果发现班上有同学有当班长的经验，并且责任心较强，有魄力，学习成绩好，能够乐意为同学们服务，班主任就直接可以任命她为班长。班委会成立以后，每隔2个星期开一次班委会，发现班上存在的问题，大家一起讨论并解决它，这样加深班委会之间的沟通，发挥了每个班干部的作用，形成一支强有力的团结的班委会骨干力量。这么多年班主任的工作，在选班干部的工作之中，我有成功的例子，也有过一次失败的例子：那是我带了一个计算机应用班，学生开学军训的时候不是我带的班，9月1号开学以后，学生进教室，我对学生不了解，我只是听军训带班的老师说，有一个学生很优秀，就是有点调皮，当班长应该不错，当时我听进了她的话，我就不假思索的在心里认定她是班长，并且在开学的第一周我就进行了班干部的选举，我鼓励她去竞选班长，最后在班干部的选举之中，她被选为班长。可是开学大概一个月以后，她的各种坏习惯就显露出来了，结果可想而知，第一个学期下来我的班的班风一点都不正，因为班级的“领头人”不行，班级怎么能搞好呢？快临近期末的时候我把这位班长替换下来。这是我的一次选班干部的重大失误。在后来的班干部的选举中，我改变了思路，同时也收到了成功的效果。二、班主任对待学生要爱而有别诚然，爱心是干好班主任工作的力量源泉。班主任工作的全部过程实际上就是爱的教育，但在班主任全方位地实施爱的教育的工作当中，一定要做到爱而有别，因材施“严”。“严”是开启爱的一把钥匙，要遵循“一把钥匙开一把锁”的教育原则。一位教育学家说得好“严在当严处，爱在细微中”。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，班主任千万不要一叶障目，姑息迁就他们，而要时时提醒他们“欲成才必先成仁”。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前行的更远。面对问题生（那些在同龄人中、同一个集体中，经常具有比较严重的问题行为的学生，属于教育困难的学生），班主任更不能爱在心头，松在手头--对其生活、品行关心备至，让问题生感受到润物无声地浓浓爱意；但对他们的学习却不闻不问。班主任要以“爱”动其之心，以“严”导其之行。对问题生，除了关心他们的日常行为以外，对他们的学习也要严格要求，使他们学有所成，避免产生“破窗户效应”，从而滋生“破罐子破摔”的心理。在对待这类学生的时候一定要让他们品尝成功的滋味。在收获了学习的甜头之后，他不但上课也能认真听讲了，课后也能遵守纪律了，班级的好人好事的记录簿上也经常留有他们的名字。总之，班主任要关爱每一个学生，对每一个学生也要严格要求，严格要求是爱的又一种体现。但在?Υ?学生严格要求这一点上，要注意区分不同实施对象，讲求方式方法，要爱而有别。三、班主任要积极开展各种各样的活动，促进学生健康成长活动能锻炼学生的能力，培养他们的自信心。激发学生学习的兴趣，为他们的学习注入活力。每当学校有活动时，我都提前布置，让学生认真准备，先在班内选拔，如学校运动会，我经常积极动员体育委员号召同学们报名参加。朗诵比赛中，我班有一位同学被评为诵读之星，照片张贴在学校宣传栏内。比赛结束后，不仅带动了其他同学朗读能力的提高，而且促进了这些孩子的学习。特别是王伟，学习热情高，进步明显。每学期的语文课本上，也有一些活动，这些是我开展班级活动的又一参考。如前不久，结合书上的语文大课堂，我组织学生开展了祖国在我心中主题活动。每次开展活动时，学生的热情都很高，但开始时质量并不高，结束后，我及时总结经验教训，使活动一次比一次精彩。特别是最后一次，由班长主持，学生参与面广，形式多样，表现精彩。特别突出的是王悦，他讲了一个故事，声情并茂，绘声绘色，全班同学听得很认真，结束时，报以热烈的掌声。在活动中，学生们动了起来，同时他们感受到，学习也是快乐的，从而把更多的时间和精力投入到学习之中去。四、班主任要摆正自己的位置管理学生首先要懂得尊重学生，要把学生摆在与自己平等的位置上，从思想上树立起与学生平等的意识，主动接近，热情帮助，对他们的优点及时发现并予以的表扬，对他们的缺点也不袒护，不迁就，动之以情，晓之以理，批评的同时也注意要用他的优点去鼓励他。但绝不可讽刺、挖苦、说过学生没有信心之类的话，更不能拿学生的短处纠住不放。只有成为学生的知心朋友，学生有问题才能敢于对班主任说，遇事才愿意找班主任商讨。班主任能设身处地地为学生排忧解难，学生自然愿意接受班主任的管理，喜欢接受班主任的批评和意见，从而在思想品质、文化学习等方面都得到不断提高。总之，作为班主任的我们，只要教育学生一天，就要想着对学生一生的影响，要为学生的幸福人生打下坚实基础，认真为学生着想。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。【21世纪是知识经济时代，也是科学技术不断更新的时代，更是信息技术日新月异的时代。人们生活、工作都离不开信息，而信息的获取、传输、存储等需要利用到计算机这个载体。计算机作为信息时代的一个标志，它已经渗透到当今社会的各种领域，成为了人们生活、工作必不可少的一种信息工具。人们常说，21世纪不懂计算机的人才是真正的文盲。所以我们农村学校，应该如何应对高速发展的信息时代呢？信息技术教师又该怎样让学生在少硬件的条件下尽快地掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？根据平时学习及教学过程中的实际，我总结了以下几种教学方法，以求共勉。1、讲授教学法根据“课前复习――讲授新课――课后总结――收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在课讲授新课这前，我们将上一堂课所授内容一一回顾，如大多数学生还存在不解之处，就再一次详细讲解；对于个别学生存在的问题就安排课后个别辅导。新课讲授完毕后，留几分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握课堂所授内容。2、任务教学法任务式教学法就是教师根据教学内容的进度，结合学生的学习情况，给每堂课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。此教学方法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。任务在含义上有以下几种：一种是操作速度上的任务，比如学生练习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生录入速度应达到多少以上；一种是操作数量上的任务，比如学生学习汉字输入后，教师要求学生完成一段文字的录入；一种是操作质量上的任务，如学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成任务的形式主要有：一种是全体学生都相同的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，比如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等。另一种是根据学生的能力，不同的学生完成的任务的难易程度不一样。如学生学完指法后，学有余力的学生要求达到正确率100%，速度80字/分以上；中等的学生要求达到正确率100%，速度50字/分以上；而稍差点的学生要求达到正确率100%，速度20字/分以上。3、展示教学法通过实物的展示，使学生更直观地理解并掌握教学内容。在讲授计算机硬件时，课堂上可以将坏了的鼠标、主机、显示器等打开，将主板、CPU、内存条、显卡、硬盘向学生展示，既体现了“废物利用”，又能使学生从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的组成及工作原理。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。4、兴趣教学法学习兴趣是人们认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情感色彩的活动，是推动学习的发动机。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习相关的专业知识呢？那就要靠学习兴趣的激发，因为“兴趣是最好的老师”。5、留白迁移法留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法呢？我认为不是。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正兴趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，我选择一些相对简单的操作，在课堂上我不是一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学方法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题――思考问题――解决问题”的能力。6、分组分层教学法就我们学校来说，12个教学班，每班都是五六十个学生，却只有一间30台电脑的教室。所以，只好采用分组分层教学法来管理这些学生。设置多元级的学习目标。具体可以把每堂课的教学目标区分为达标、中级、高级等不同层次，教师把学生按情况分组，让学生带学生，充分发挥学生学习主体的作用，也减少了教师的少许负担。总之，中学信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能，同时，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生对信息的获取、传输、存储等的能力，培养学生的自学能力和创造能力。肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用肠内营养制剂临床应用30肠内营养制剂临床应用分享沈颖肠内营养制剂临床应用分享31营养支持肠内营养(enteralnutrition,EN)2肠外营养parenteralnutrition,PN)同济大学附属第十人民医院临床营养科营养支持32、肠内营养的优点◆营养全面◆比普通食物更易消化吸收需消化即能吸收抗原性弱符合生理价格相对PN较低并发症少◆方法简便◆保护肠粘膜屏障同济大学附属第十人民医院临床营养科、肠内营养的优点33、肠内营养的分类家庭制剂(匀浆膳)·整蛋白制剂要素制剂·特殊疾病制剂组件制剂同济大学附属第十人民医院临床营养科、肠内营养的分类34商品制剂和自制制剂的比较商品制剂自制制剂优点无菌、即用均质、可调整营养素、价格低成分明确、方便制备方便缺点营养素不易调整、含量不明确、差异大、固价格较高