慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理

慢性关节疼痛的鉴别诊断36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生慢性关节疼痛的鉴别诊断慢性关节疼痛的鉴别诊断36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生慢性关节疼痛的鉴别诊断华中科技大学附属同济医院麻醉学教研室张传汉4个月前开始,四肢关节疼痛,僵硬双屑关节活动受限,下蹲起立困难,右手握拳困难经过前面两年的高中学习，学生对于数学知识开始有了新的认识。而经过两年的学习也让学生的两极分化现象严重，尤其是高三年级的学生在数学科目的成绩上相差悬殊。在课堂教学全面转入复习阶段之后，学生数学成绩分层更加严重。教师要尽早制定教学方案，缩小学生数学成绩的差异，这样才能在高考中取得理想的成绩。一、创建体分层模式高中生是数学教学的主体，教师指定教学计划必须要围绕着学生开展。创建分层教学模式需要教师做好各方面的准备工作，设计与学生水平相互协调的教学计划和安排，再把学生按照教学内容定位分层。教师需要向学生讲述教学分层的目的，让学生能积极配合教师的工作。高三数学教学一周后，用当年的高考数学试题对学生实施摸底测试，然后根据学生的测试成绩将其分成A、B、C三个层次，具体情况：A.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B.基础和一般，学习相对自觉，有一定的上进心，成绩中等；C.基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。分层结果出来后，教师根据要求，让学生自由搭配成立学习小组，每组里A、B、C三层学生都有。这就为学生之间的合作学习创造条件，让学生彼此能相互促进共同学习。二、“分层次学”贯穿教学过程（一）目标方面教师对于教学课堂需要教授的数学内容，以及学生需要掌握的内容都必须一清二楚，这是保证分层教学的基础。若省略没有这一步，分层教学则无法体现出其潜在的教育价值。为学生制定学习目标时，要坚持从实际出发，对于不同层次的学生所设计的教学目标也不相同。例如，在复习“三角函数”时，我们要求C组学生能熟练记住三角公式，可使用三角函数解决与三角函数有关的一些基本问题；要求B组学生能掌握综合运用三角函数知识的能力；要求A组学生在处理相关问题时，可借助于三角函数作出正确的解答。（二）授课方面充分带动学生参与数学学习的积极性对分层次教学是尤为重要的一点。课堂教学是教与学的共同构成体，教师在安排教学时除了要顾及数学教学目标外，还应该考虑到各个层次学生的学习情况。这样就能让各个水平上的学生都能掌握更多的数学知识。笔者倡导高中数学坚持低起点、缓坡度、多层次立体化的弹性教学。例如，为充分带动课堂的活跃气氛，创造良好的高中数学情境，教师可以把将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题分配给C层的学生，适中的问题回答则交给B层学生。由此一来，各个层次的小组都能接触到不同的知识，学生们都感受到了参与数学学习的乐趣。当学生在答题过程中出现不完整的地方时，教师应该及时点拨引导，让学生明白深层次的数学知识。对B、C层的学生更应加强指导力度，在指点学生时激发他们主动学习的精神，让他们对数学知识产生浓厚的兴趣。对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。重点在于教师的引导，从不同的知识角度去培训学生的数学思维。（三）练习方面分层练习在分层教学中是核心部分，通过分层练习能让不同层次学生的能力得到锻炼。同时，还能及时反馈、矫正、检测学习目标，将所理解的知识通过分层练习转化成技能，向教师反馈数学学习的具体情况。教师在掌握学生的学习状况后，可根据学生呈现出来的学习问题反思，对各层学生进行补偿评价和发展训练，这才是数学整体教学标准的要求。例如，基础练习题低起点，题量相对多一点，B、C类同学必须全完成，A类同学可灵活减少完成量。这样就能从实际情况就开展数学教学，提高各层次学生的数学成绩。（四）测试测试是检验学生参与数学知识学习的成果，分层测试是衡量分层次教学效果的重要参考。测试试卷的编制需要注重数学基本理念，且适当安排数学技能考核。教师需按照不同层次的学生的实际水平拟定不同层次的测试题，把握好测试的难易程度也是关键。例如，同一份模拟试题，要求C层学生对前三大题要基本会做；B层学生对前四大题会做或少失分，最后两题能捞分；A层学生在保证前四大题的基础上，最后两题能则尽量多得分。这种分层测试方法，能够帮助学生正确引导自己的学习，制定科学的数学学习计划。综上所言，分层教学模式是高中数学教学的新方法，教师需根据学生的具体情况开展教学工作。既能为高考数学复习备考获得更大的效益，还能改善学生的数学水平。学生自己也要认识到分层教学法的意义，尽快适应教师教学新模式的运行。合作学习，在维基百科上的定义为“一种通过学生之间相互依赖、相互沟通，共同促进学生的主体性发展及社会化发展的过程，它强调学生之间合作性的人际互动，强调学生在教学过程中通过相互之间的合作来达到学习目标，完成学习任务”，它能促进学生之间的互动，培养学生的社交技能，提高学生的学习成绩，因此也在一些课堂上得到了运用，并取得了不错的效果。英语作为一门语言类学科，在学习的过程中也必须多参加实践，合作学习是较为高效的学习方法之一。一、初中起始段英语合作学习的意义1.合作学习能让每个学生都能积极主动的参与学习，及时的发现解决他们在学习中存在的问题。对于教师来说，在讲课时不能兼顾到每一个学生，对于他们的学习参与程度和学习中存在的问题也不能完全掌握，而采用小组合作学习的方式，让学生成为学习的主动者、参与者，充分发挥学生的学习主体地位，学生存在的问题也能通过及时讨论来解决。2.培养学生的合作能力和人际交往能力。小组合作学习的成员往往有好几名学生，他们一起学习，成为一个小组，相互间在不断的学习交往过程中合作能力得到加强，彼此间的互相交流也可以使自己的人际交往能力得到锻炼。3.合作学习能够多让学生参加实际锻炼，也能增强学生的自信心。英语是一门语言学科，想要学好仅仅依靠书本知识是不够的，还要多听多说，小组的合作学习让小组成员之间的听说练习更加方便，而且同样的学生身份让学生在学习时会感觉到人人平等，从而增强他们学习的自信心。二、初中英语合作学习存在的问题1.学生方面。（1）学生没有足够的时间学习，参与兴趣不大。初中生正是活泼好动的年纪，而从小学升到初中，学习任务加重，所学的课程也一下子增多，这就造成了学生的学习压力较大，负担重，没有足够的时间来准备合作学习，直接影响合作效果。（2）学生的英语水平参差不齐，影响学生学习时的心态。学生的英语水平会因为学生自身的学习能力和学习程度出现差异，有的学生学习能力强或者接受过补习，英语成绩较好。在小组合作学习时，也就容易出现成绩较好的学生积极表现自己，而较差的学生却不愿甚至不敢表现自己，产生自卑心理，严重影响学习。（3）学生性格存在差异，合作意识有待加强。不同的学生由于性格方面的差异，在小组合作中，也往往会出现不同意见，而学生处在初中的年龄阶段，相互之间的配合意识有待加强。2.教师方面。在对合作学习的掌控方面，学生时学习的主体，教师的参与程度较低，这也就容易出现教师对学生学习进度了解不够，对学生的整个学习计划和掌控不够的情况。给教师的课堂组织管理带来一定的难度。在学习评价机制方面，教师可能往往只依据学生的成绩来进行评价，而忽视了学生在小组合作中的积极性、努力程度以及整个小组的表现和小组成员之间的评价，这样的评价显然是不太合理的。三、初中英语合作学习的有效措施1.学生方面的措施。第一，在进行小组合作学习时，要结合学生的特点，因生制宜，合理分组。在组织学生分组合作学习时，既不能依照学生自己的喜好来随便进行分组，也不能简单的根据学习的优劣来轻易分组。要根据课文的内容和难易程度，结合学生自身的实力水平，进行互补互助的搭配，做到“量身定做”，实现较好的学习效果。第二，培养学生的合作意识。初中生可能在合作意识方面有待加强，教师可以通过适当布置一些任务，来使小组共同完成，让他们意识到小组合作的重要性，明白小组成员之间是荣辱与共的关系。小组在学习时也要积极互帮互助。第三，小组在合作学习时要根据教师和任务和自己的学习进度来进行准备工作，不能没有目的和针对性的学习，在学习前，成员也可以互相商量要解决的问题和学习的任务量，带着目的和任务学习。2.教师方面的措施。第一，教师在给小组布置教学任务时要尽量合理。教师要根据学生的学习水平、进度来发布任务，并在适当的时候，及时给予指导和帮助。第二，加强对学生学习过程的掌控。在学生进行自主学习时，教师也要主动巡视和指导各组的学习情况，对于发现的问题及时纠正，也可以做一个汇总，然后针对这些问题进行统一解答和强调。第三，建立科学的合作评价体系。教师在评价合作学习小组的成绩时，不能单方面依靠学生的成绩来进行评价，要结合小组的表现和进步，成员在小组中的表现，小组的评价以及成员的努力程度等，综合考量多方面因素，尽量做到评价合理公平。总之，英语的学习方法并不是固定单一的，不管采用什么样的学习方式，都要激发学生学习的主动性，让他们愿意去学习。合作学习目前也只是一种较为有效的学习形式，如何更好的发挥它的有效性，还有待我们进一步探讨。慢性关节疼痛的鉴别诊断36、如果我们国家的法律中只有某种神灵1慢性关节疼痛的鉴别诊断华中科技大学附属同济医院麻醉学教研室张传汉慢性关节疼痛的鉴别诊断24个月前开始,四肢关节疼痛,僵硬双屑关节活动受限,下蹲起立困难,右手握拳困难4个月前开始,四肢关节疼痛,僵硬3屑关节注射得宝松膝关节臭氧治疗屑关节注射得宝松4PAINICLINICDepartmentofrheumatologyPAINICLINIC5关节疼痛关节肿胀慢性关节疼痛常见相关症状关节活动减退关节周围皮肤发红僵硬,尤在早晨关节周围温度增高关节疼痛6DepartmentofneurologyORTHOPEDICSPAINMANAGEMENTDepartment7常见病因骨折关节劳损immune自身免疫性疾病感染常见病因8患者的年龄?外伤、风湿热、镰状细胞病、骨关节炎、风湿性多肌痛血友病、成人S病、淋病性关节炎、强直性脊柱炎痛风、假性痛风、屑周炎患者的年龄?9疼痛的性质?搏动性疼痛阵发性剧烈疼痛关节炎症或类风湿、牛皮癣痛风关节炎、强制性脊柱炎疼痛的性质?10慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理11慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理12慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理13慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理14慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理15慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理16慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理17慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理18慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理19慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理20慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理21慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理22慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理23慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理24慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理25慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理26慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理27慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理28慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理29慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理30慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理31慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理32慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理33慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理34慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理35慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理36慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理37慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理38慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理39慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理40慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理41慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理42慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理43慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理44慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理45慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理46慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理47慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理48慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理49慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理50慢性关节疼痛的鉴别诊断课件整理51谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基52慢性关节疼痛的鉴别诊断36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生慢性关节疼痛的鉴别诊断慢性关节疼痛的鉴别诊断36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生慢性关节疼痛的鉴别诊断华中科技大学附属同济医院麻醉学教研室张传汉4个月前开始,四肢关节疼痛,僵硬双屑关节活动受限,下蹲起立困难,右手握拳困难经过前面两年的高中学习，学生对于数学知识开始有了新的认识。而经过两年的学习也让学生的两极分化现象严重，尤其是高三年级的学生在数学科目的成绩上相差悬殊。在课堂教学全面转入复习阶段之后，学生数学成绩分层更加严重。教师要尽早制定教学方案，缩小学生数学成绩的差异，这样才能在高考中取得理想的成绩。一、创建体分层模式高中生是数学教学的主体，教师指定教学计划必须要围绕着学生开展。创建分层教学模式需要教师做好各方面的准备工作，设计与学生水平相互协调的教学计划和安排，再把学生按照教学内容定位分层。教师需要向学生讲述教学分层的目的，让学生能积极配合教师的工作。高三数学教学一周后，用当年的高考数学试题对学生实施摸底测试，然后根据学生的测试成绩将其分成A、B、C三个层次，具体情况：A.基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀；B.基础和一般，学习相对自觉，有一定的上进心，成绩中等；C.基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。分层结果出来后，教师根据要求，让学生自由搭配成立学习小组，每组里A、B、C三层学生都有。这就为学生之间的合作学习创造条件，让学生彼此能相互促进共同学习。二、“分层次学”贯穿教学过程（一）目标方面教师对于教学课堂需要教授的数学内容，以及学生需要掌握的内容都必须一清二楚，这是保证分层教学的基础。若省略没有这一步，分层教学则无法体现出其潜在的教育价值。为学生制定学习目标时，要坚持从实际出发，对于不同层次的学生所设计的教学目标也不相同。例如，在复习“三角函数”时，我们要求C组学生能熟练记住三角公式，可使用三角函数解决与三角函数有关的一些基本问题；要求B组学生能掌握综合运用三角函数知识的能力；要求A组学生在处理相关问题时，可借助于三角函数作出正确的解答。（二）授课方面充分带动学生参与数学学习的积极性对分层次教学是尤为重要的一点。课堂教学是教与学的共同构成体，教师在安排教学时除了要顾及数学教学目标外，还应该考虑到各个层次学生的学习情况。这样就能让各个水平上的学生都能掌握更多的数学知识。笔者倡导高中数学坚持低起点、缓坡度、多层次立体化的弹性教学。例如，为充分带动课堂的活跃气氛，创造良好的高中数学情境，教师可以把将有思维难度的问题让A层的学生回答，简单的问题分配给C层的学生，适中的问题回答则交给B层学生。由此一来，各个层次的小组都能接触到不同的知识，学生们都感受到了参与数学学习的乐趣。当学生在答题过程中出现不完整的地方时，教师应该及时点拨引导，让学生明白深层次的数学知识。对B、C层的学生更应加强指导力度，在指点学生时激发他们主动学习的精神，让他们对数学知识产生浓厚的兴趣。对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”。重点在于教师的引导，从不同的知识角度去培训学生的数学思维。（三）练习方面分层练习在分层教学中是核心部分，通过分层练习能让不同层次学生的能力得到锻炼。同时，还能及时反馈、矫正、检测学习目标，将所理解的知识通过分层练习转化成技能，向教师反馈数学学习的具体情况。教师在掌握学生的学习状况后，可根据学生呈现出来的学习问题反思，对各层学生进行补偿评价和发展训练，这才是数学整体教学标准的要求。例如，基础练习题低起点，题量相对多一点，B、C类同学必须全完成，A类同学可灵活减少完成量。这样就能从实际情况就开展数学教学，提高各层次学生的数学成绩。（四）测试测试是检验学生参与数学知识学习的成果，分层测试是衡量分层次教学效果的重要参考。测试试卷的编制需要注重数学基本理念，且适当安排数学技能考核。教师需按照不同层次的学生的实际水平拟定不同层次的测试题，把握好测试的难易程度也是关键。例如，同一份模拟试题，要求C层学生对前三大题要基本会做；B层学生对前四大题会做或少失分，最后两题能捞分；A层学生在保证前四大题的基础上，最后两题能则尽量多得分。这种分层测试方法，能够帮助学生正确引导自己的学习，制定科学的数学学习计划。综上所言，分层教学模式是高中数学教学的新方法，教师需根据学生的具体情况开展教学工作。既能为高考数学复习备考获得更大的效益，还能改善学生的数学水平。学生自己也要认识到分层教学法的意义，尽快适应教师教学新模式的运行。合作学习，在维基百科上的定义为“一种通过学生之间相互依赖、相互沟通，共同促进学生的主体性发展及社会化发展的过程，它强调学生之间合作性的人际互动，强调学生在教学过程中通过相互之间的合作来达到学习目标，完成学习任务”，它能促进学生之间的互动，培养学生的社交技能，提高学生的学习成绩，因此也在一些课堂上得到了运用，并取得了不错的效果。英语作为一门语言类学科，在学习的过程中也必须多参加实践，合作学习是较为高效的学习方法之一。一、初中起始段英语合作学习的意义1.合作学习能让每个学生都能积极主动的参与学习，及时的发现解决他们在学习中存在的问题。对于教师来说，在讲课时不能兼顾到每一个学生，对于他们的学习参与程度和学习中存在的问题也不能完全掌握，而采用小组合作学习的方式，让学生成为学习的主动者、参与者，充分发挥学生的学习主体地位，学生存在的问题也能通过及时讨论来解决。2.培养学生的合作能力和人际交往能力。小组合作学习的成员往往有好几名学生，他们一起学习，成为一个小组，相互间在不断的学习交往过程中合作能力得到加强，彼此间的互相交流也可以使自己的人际交往能力得到锻炼。3.合作学习能够多让学生参加实际锻炼，也能增强学生的自信心。英语是一门语言学科，想要学好仅仅依靠书本知识是不够的，还要多听多说，小组的合作学习让小组成员之间的听说练习更加方便，而且同样的学生身份让学生在学习时会感觉到人人平等，从而增强他们学习的自信心。二、初中英语合作学习存在的问题1.学生方面。（1）学生没有足够的时间学习，参与兴趣不大。初中生正是活泼好动的年纪，而从小学升到初中，学习任务加重，所学的课程也一下子增多，这就造成了学生的学习压力较大，负担重，没有足够的时间来准备合作学习，直接影响合作效果。（2）学生的英语水平参差不齐，影响学生学习时的心态。学生的英语水平会因为学生自身的学习能力和学习程度出现差异，有的学生学习能力强或者接受过补习，英语成绩较好。在小组合作学习时，也就容易出现成绩较好的学生积极表现自己，而较差的学生却不愿甚至不敢表现自己，产生自卑心理，严重影响学习。（3）学生性格存在差异，合作意识有待加强。不同的学生由于性格方面的差异，在小组合作中，也往往会出现不同意见，而学生处在初中的年龄阶段，相互之间的配合意识有待加强。2.教师方面。在对合作学习的掌控方面，学生时学习的主体，教师的参与程度较低，这也就容易出现教师对学生学习进度了解不够，对学生的整个学习计划和掌控不够的情况。给教师的课堂组织管理带来一定的难度。在学习评价机制方面，教师可能往往只依据学生的成绩来进行评价，而忽视了学生在小组合作中的积极性、努力程度以及整个小组的表现和小组成员之间的评价，这样的评价显然是不太合理的。三、初中英语合作学习的有效措施1.学生方面的措施。第一，在进行小组合作学习时，要结合学生的特点，因生制宜，合理分组。在组织学生分组合作学习时，既不能依照学生自己的喜好来随便进行分组，也不能简单的根据学习的优劣来轻易分组。要根据课文的内容和难易程度，结合学生自身的实力水平，进行互补互助的搭配，做到“量身定做”，实现较好的学习效果。第二，培养学生的合作意识。初中生可能在合作意识方面有待加强，教师可以通过适当布置一些任务，来使小组共同完成，让他们意识到小组合作的重要性，明白小组成员之间是荣辱与共的关系。小组在学习时也要积极互帮互助。第三，小组在合作学习时要根据教师和任务和自己的学习进度来进行准备工作，不能没有目的和针对性的学习，在学习前，成员也可以互相商量要解决的问题和学习的任务量，带着目的和任务学习。2.教师方面的措施。第一，教师在给小组布置教学任务时要尽量合理。教师要根据学生的学习水平、进度来发布任务，并在适当的时候，及时给予指导和帮助。第二，加强对学生学习过程的掌控。在学生进行自主学习时，教师也要主动巡视和指导各组的学习情况，对于发现的问题及时纠正，也可以做一个汇总，然后针对这些问题进行统一解答和强调。第三，建立科学的合作评价体系。教师在评价合作学习小组的成绩时，不能单方面依靠学生的成绩来进行评价，要结合小组的表现和进步，成员在小组中的表现，小组的评价以及成员的努力程度等，综合考量多方面因素，尽量做到评价合理公平。总之，英语的学习方法并不是固定单一的，不管采用什么样的学习方式，都要激发学生学习的主动性，让他们愿意去学习。合作学习目前也只是一种较为有效的学习形式，如何更好的发挥它的有效性，还有待我们进一步探讨。慢性关节疼痛的鉴别诊断36、如果我们国家的法律中只有某种神灵53慢性关节疼痛的鉴别诊断华中科技大学附属同济医院麻醉学教研室张传汉慢性关节疼痛的鉴别诊断544个月前开始,四肢关节疼痛,僵硬双屑关节活动受限,下蹲起立困难,右手握拳困难4个月前开始,四肢关节疼痛,僵硬55屑关节注射得宝松膝关节臭氧治疗屑关节注射得宝松56PAINICLINICDepartmentofrheumatologyPAINICLINIC57关节疼痛关节肿胀慢性关节疼痛常见相关症状关节活动减退关节周围皮肤发红僵硬,尤在早晨关节周围温度增高关节疼痛58DepartmentofneurologyORTHOPEDICSPAINMANAGEMENTDepartment59常见病因骨折关节劳损immune自身免疫性疾病感染