耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件

耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理幽默来自智慧，恶语来自无能耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理幽默来自智慧，恶语来自无能耳鼻咽喉头颈外科学总论概述关于耳鼻咽喉头颈外科学几个相关名词术语&语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，一气呵成！课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2．运用多种教学方法，让学生能够提出问题：①创设游戏情境，让学生能够提出问题；②注意观察比较，引导学生发现问题；③组织汇报讨论，引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。3．重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。一、高职英语教学改革的成果目前，我国的高职院校英语教学改革取得了初步成果，如教育教学理念的变化，意识到高职英语教学要与应用技能相结合。重视应用英语语言的语言基础，。重视英语的实践能力与应用能力，就业状况改善。并且科研领域也取得了一定的成就。二、高职英语教学中的问题（一）学生方面。首先，学生英语基础差。进入高等职业技术院校的学生一般入学成绩普遍较差且参差不齐，英语基础较弱。如很多同学的英语词汇量都很匮乏，英语语法不会使用，这对高职英语教学活动的开展造成了一定的困难。其次，英语学习动力不足。很多同学由于缺乏自制力，大提英语无用论，学习英语的动力不足，只在考试前临阵磨枪或者直接作弊，这种英语学习动力不足的情况限制了他们学习英语的积极性。（二）教师方面。首先，教师学方法落后。在目前的教学方式主要还是填鸭式的课堂教育。教师学生的互动交流少，教师要通过讲词汇，读课文或者讲语法的方式教英语，与实践联系很少。其次，教师交流活动不足。高职院系中本校英语教师互之间缺少定期的交流实践，与其他院校的教师缺少英语教学方面的学术交流项目，教师与教师之间对于学生学习情况学习方法缺乏相应的探讨与反馈。（三）学校方面。首先，英语教材使用不完善。目前我们国家英语教材在高职院校中的数目和种类比原来有所增加，有些优秀的教材相继出现，但是由于高职院校的学生基础较差，对于他们的英语学习很言，这样的教材仍然偏难。其次，教师训机制不完善。学校对于教师修学习的资金支持力度不够，教师学习的机会少。最后，学生考核机制不完善。高职院校英语教学活动还是以应试教育为主。考核方式单一。学校把英语教学质量的评估跟英语考试成绩的好坏挂钩。这种重视考试成绩轻视实践能力的教学方式和评估方法将会引导学生一切为了考试的心理，考试来临前死记硬背，考试完，很快就会忘记，并没有真正提高英语应用实践能力。三、高职英语教学问题的应对措施（一）培养学生学习英语的兴趣。我们都知道，兴趣是学习的动力。有了兴趣，我们就有了学习热情，所以要想让学生学好英语，学会英语，就要培养他们对英语的兴趣。譬如可以组织英语趣味活动，如莎士比亚戏剧表演，如英文歌曲比赛，英语演讲比赛等。让学生首先感觉到英语是有意思的，是美妙的，才能焕发他们学习英语的积极性。（二）增强学生学习英语的目标。目标是我们学习的方向与灯塔。培养学生学好英语首先让他们意识到他们学习英语是有用的，英语是学习其他国家的先进技术，与其他国家人员往来必须要掌握的语言工具。因此教师时要及时传导英语的重要性，学校可以多为他们进入外企实习提供机会，当他们意识到英语在以后的就业与工作中是重要的，相信他们学习英语的动力也会增强。（三）优化英语教学方式。传统的英语教学方式已经不适应社会发展的需求。要优化英语教学方式，如除了传统的黑板粉笔课本的教学法之外，多利用多媒体设施，并且注重师生之间交流互动。在课堂上积极创造生生互动的氛围。在课堂上创造外语使用的情景，让学生在用中学，在学中用。并且既要重视学生词汇量的积累语法的使用，又要注重他们的发音。教师鼓励大家都开口说，提高学生的口语能力。（四）改进英语学习考核机制。目前的英语考核主要使用期末考试期中考试的闭卷方式进行，这种英语考试方式让学生临阵磨枪临时抱佛脚，虽然应付了考试，但是实际英语技能并未提高，针对这种情况，学校要不断改进英语学习的考核方式。如除了传统的应试方式外，可以通过参加英语课外活动来加分的政策，鼓励大家对于英语应用能力的重视。（五）完善学校教学设施建设。目前不同学校的教学实施教学条件参差不齐，对于教学设施落后教学条件差的学校，改革英语教学将会遇到很多困难。如学校的多媒体设施，英语教学的语音教室，这些对于英语教学活动的展开都是必备的。所以学校要完善教学基础设施才能为学生学习英语创造一个良好的环境。（六）完善教师训机制。由于当前高职院校的教师习进修的机会少，所以要制定政策完善其相应的培训机制。如教师进行定期培训，多为学校教师兄弟院校交流观摩学习创造条件。要求教师于教学活动进行不断的改进与反思。（七）把教学进度与学生的实际接受能力协调起来。有的教师了应付学校的教学任务不顾学生的接受能力，盲目贪求教学速度，学生的学习能力理解能力跟不上，这不仅让基础差的同学更加跟不上教师讲课方案，也让英语成绩稍好的同学学起来很吃力。所以高职院校教师讲课的时候要把教学计划跟实际情况结合起来，重视学生的学习反馈情况，不能盲目贪快。只有学生学好了学会了英语教学的目的才算达到了。四、结语高职教育的目标是为了培养适应市场需求的应用型人才，由于当前经济全球化的发展，中国与其他国家的交流日益频繁，英语在市场中的需求越来越大。所以高职教育的培养也要对英语进行新的改革与探索。近几年来，高职教育英语教学改革有了初步成效，但是其中存在的问题还有很多。当前我们要汲取改革中的经验教训，对高职院校英语教学活动进行不断地探索与改进。希望通过社会各方面的努力，把高职院校英语教学实践推向一个新的台阶。耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理幽默来自智慧，恶语来自无能耳1耳鼻咽喉头颈外科学总论耳鼻咽喉头颈外科学2概述关于耳鼻咽喉头颈外科学几个相关名词术语&概述3耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理头颈部头部颅骨脑颅骨6面颅骨9肌肉咀嚼肌面部表情肌神经叉神经面神经耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理4耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理鼻应用解剖外鼻鼻腔鼻窦耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理5外鼻构成颌面部外形特征的重要基本标志外形:基底向下的三锥体,上窄下构成:骨,软骨,皮肤鼻根鼻背鼻小柱鼻冀前鼻孔鼻唇沟thuh外鼻构成颌面部外形特征的重要基本标6外鼻血管领静脉艰上静脉内瞰静脉眼下海绵奥翼丛面深静脉者上实和岩下突外鼻7耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件8鼻腔外侧壁鼻甲上最小中鼻丘,蝶腭孔,蝶腭神经下黏膜特点与鼻通气,后端与咽鼓管鼻腔外侧壁9鼻腔外侧壁鼻道上后组筛窦开口,蝶筛隐窝与蝶窦开口引流中额窦开口,前组筛窦开口,上领窦开口;钩突与筛泡,半月裂孔,筛漏斗下鼻泪管开口,上颌窦穿刺点鼻窦开口前组鼻腔外侧壁10鼻腔顶壁-前颅窝,筛板与筛孔底壁-硬腭鼻腔11耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件12耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件13耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件14耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件15耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件16耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件17耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件18耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件19耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件20耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件21耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件22耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件23耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件24耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件25耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件26耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件27耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件28耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件29耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件30耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件31耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件32耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件33耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件34耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件35耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件36耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件37耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件38耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件39耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件40耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件41耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件42耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件43耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件44耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件45耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件46耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件47耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件48耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件49耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件50耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件51耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件52耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件53耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件54耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件55耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件56耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件57耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件58耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件59耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件60耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件61耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件6231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里63耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理幽默来自智慧，恶语来自无能耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理幽默来自智慧，恶语来自无能耳鼻咽喉头颈外科学总论概述关于耳鼻咽喉头颈外科学几个相关名词术语&语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，一气呵成！课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个统一的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容。因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。2．运用多种教学方法，让学生能够提出问题：①创设游戏情境，让学生能够提出问题；②注意观察比较，引导学生发现问题；③组织汇报讨论，引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。3．重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。一、高职英语教学改革的成果目前，我国的高职院校英语教学改革取得了初步成果，如教育教学理念的变化，意识到高职英语教学要与应用技能相结合。重视应用英语语言的语言基础，。重视英语的实践能力与应用能力，就业状况改善。并且科研领域也取得了一定的成就。二、高职英语教学中的问题（一）学生方面。首先，学生英语基础差。进入高等职业技术院校的学生一般入学成绩普遍较差且参差不齐，英语基础较弱。如很多同学的英语词汇量都很匮乏，英语语法不会使用，这对高职英语教学活动的开展造成了一定的困难。其次，英语学习动力不足。很多同学由于缺乏自制力，大提英语无用论，学习英语的动力不足，只在考试前临阵磨枪或者直接作弊，这种英语学习动力不足的情况限制了他们学习英语的积极性。（二）教师方面。首先，教师学方法落后。在目前的教学方式主要还是填鸭式的课堂教育。教师学生的互动交流少，教师要通过讲词汇，读课文或者讲语法的方式教英语，与实践联系很少。其次，教师交流活动不足。高职院系中本校英语教师互之间缺少定期的交流实践，与其他院校的教师缺少英语教学方面的学术交流项目，教师与教师之间对于学生学习情况学习方法缺乏相应的探讨与反馈。（三）学校方面。首先，英语教材使用不完善。目前我们国家英语教材在高职院校中的数目和种类比原来有所增加，有些优秀的教材相继出现，但是由于高职院校的学生基础较差，对于他们的英语学习很言，这样的教材仍然偏难。其次，教师训机制不完善。学校对于教师修学习的资金支持力度不够，教师学习的机会少。最后，学生考核机制不完善。高职院校英语教学活动还是以应试教育为主。考核方式单一。学校把英语教学质量的评估跟英语考试成绩的好坏挂钩。这种重视考试成绩轻视实践能力的教学方式和评估方法将会引导学生一切为了考试的心理，考试来临前死记硬背，考试完，很快就会忘记，并没有真正提高英语应用实践能力。三、高职英语教学问题的应对措施（一）培养学生学习英语的兴趣。我们都知道，兴趣是学习的动力。有了兴趣，我们就有了学习热情，所以要想让学生学好英语，学会英语，就要培养他们对英语的兴趣。譬如可以组织英语趣味活动，如莎士比亚戏剧表演，如英文歌曲比赛，英语演讲比赛等。让学生首先感觉到英语是有意思的，是美妙的，才能焕发他们学习英语的积极性。（二）增强学生学习英语的目标。目标是我们学习的方向与灯塔。培养学生学好英语首先让他们意识到他们学习英语是有用的，英语是学习其他国家的先进技术，与其他国家人员往来必须要掌握的语言工具。因此教师时要及时传导英语的重要性，学校可以多为他们进入外企实习提供机会，当他们意识到英语在以后的就业与工作中是重要的，相信他们学习英语的动力也会增强。（三）优化英语教学方式。传统的英语教学方式已经不适应社会发展的需求。要优化英语教学方式，如除了传统的黑板粉笔课本的教学法之外，多利用多媒体设施，并且注重师生之间交流互动。在课堂上积极创造生生互动的氛围。在课堂上创造外语使用的情景，让学生在用中学，在学中用。并且既要重视学生词汇量的积累语法的使用，又要注重他们的发音。教师鼓励大家都开口说，提高学生的口语能力。（四）改进英语学习考核机制。目前的英语考核主要使用期末考试期中考试的闭卷方式进行，这种英语考试方式让学生临阵磨枪临时抱佛脚，虽然应付了考试，但是实际英语技能并未提高，针对这种情况，学校要不断改进英语学习的考核方式。如除了传统的应试方式外，可以通过参加英语课外活动来加分的政策，鼓励大家对于英语应用能力的重视。（五）完善学校教学设施建设。目前不同学校的教学实施教学条件参差不齐，对于教学设施落后教学条件差的学校，改革英语教学将会遇到很多困难。如学校的多媒体设施，英语教学的语音教室，这些对于英语教学活动的展开都是必备的。所以学校要完善教学基础设施才能为学生学习英语创造一个良好的环境。（六）完善教师训机制。由于当前高职院校的教师习进修的机会少，所以要制定政策完善其相应的培训机制。如教师进行定期培训，多为学校教师兄弟院校交流观摩学习创造条件。要求教师于教学活动进行不断的改进与反思。（七）把教学进度与学生的实际接受能力协调起来。有的教师了应付学校的教学任务不顾学生的接受能力，盲目贪求教学速度，学生的学习能力理解能力跟不上，这不仅让基础差的同学更加跟不上教师讲课方案，也让英语成绩稍好的同学学起来很吃力。所以高职院校教师讲课的时候要把教学计划跟实际情况结合起来，重视学生的学习反馈情况，不能盲目贪快。只有学生学好了学会了英语教学的目的才算达到了。四、结语高职教育的目标是为了培养适应市场需求的应用型人才，由于当前经济全球化的发展，中国与其他国家的交流日益频繁，英语在市场中的需求越来越大。所以高职教育的培养也要对英语进行新的改革与探索。近几年来，高职教育英语教学改革有了初步成效，但是其中存在的问题还有很多。当前我们要汲取改革中的经验教训，对高职院校英语教学活动进行不断地探索与改进。希望通过社会各方面的努力，把高职院校英语教学实践推向一个新的台阶。耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理幽默来自智慧，恶语来自无能耳64耳鼻咽喉头颈外科学总论耳鼻咽喉头颈外科学65概述关于耳鼻咽喉头颈外科学几个相关名词术语&概述66耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理头颈部头部颅骨脑颅骨6面颅骨9肌肉咀嚼肌面部表情肌神经叉神经面神经耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理67耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理鼻应用解剖外鼻鼻腔鼻窦耳鼻咽喉-头颈部的应用解剖与生理68外鼻构成颌面部外形特征的重要基本标志外形:基底向下的三锥体,上窄下构成:骨,软骨,皮肤鼻根鼻背鼻小柱鼻冀前鼻孔鼻唇沟thuh外鼻构成颌面部外形特征的重要基本标69外鼻血管领静脉艰上静脉内瞰静脉眼下海绵奥翼丛面深静脉者上实和岩下突外鼻70耳鼻咽喉头颈外科学总论解剖与生理课件71鼻腔外侧壁鼻甲上最小中鼻丘,蝶腭孔,蝶腭神经下黏膜特点与鼻通气,后端与咽鼓管鼻腔外侧壁72鼻腔外侧壁鼻道上后组筛窦开口,蝶筛隐窝与蝶窦开口引流中额窦开口,前组筛窦开口,上领窦开口;钩突与筛泡,半月裂孔,筛漏斗下鼻泪管开口,上颌窦穿刺点鼻窦开口前组鼻腔外侧壁73鼻腔顶壁-前颅窝,筛板与筛孔底壁-硬腭鼻腔74耳鼻咽喉头颈外科学总论