葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件

葡萄膜炎(研究生)王红演示教学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。葡萄膜炎(研究生)王红演示教学葡萄膜炎(研究生)王红演示教学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。葡萄炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像一样,其本身不但可以患者的生,还可破坏患者的整个家庭活,这是因为它不但是走”了患者的视力,还可通过其导少的炎症进展,造成患者和的一、直观性能激发学生的学习兴趣直观性指利用实物、手势、图片等来展示词汇的意义，在适当的时候教师采取直观教学，我认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。二、趣味性引起学生的注意力，激发想象力，增强记忆力趣味性是指词汇展示策略要能足够吸引学生的注意力，激发起想象力，增强记忆力。尽量避免机械而枯燥的单词记忆法。如果想帮助学生记住更多的单词，教师应利用多种多样的学习活动，增强学生对词汇的兴趣。教师在教学中多设计一些有趣的教学活动，确实能够激起学生对词汇学习的兴趣。也可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。我在对学生的问卷调查中发现，百分之九十以上的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。三、教学活动中的操作方法（1）因人而异进行词汇教学。对于不同程度的学生采用不同方法进行词汇教学。对于英语程度不是很好的学生，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。这一阶段，教师可以教给学生们一些单词的记忆方法，还应注意训练学生创造自己的记忆单词的方法。几年来的教学实践证明，学生用自己想出的记忆技巧所记的生词比别人提供的技巧要有效得多。对于程度稍好的学生，教师应注意帮助他们扩大自己熟知的词的用法，通过一个词在不同语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度较好的学生教师应把他们学习的重点放在英语词汇的搭配和应用上。通过采用这些方法，能使大部分学生能够有效地记忆和熟练运用所学的单词。（2）重复。老师在教单词时，要让学生做到牢记，就一定要注意复习，要有目的、有计划、定期地组织学生们复习。在复习单词时，可以采用游戏和比赛的方法进行。这样才能使要记忆的词汇在学生的头脑中留下深刻的印象，不被遗忘。（3）运用科学方法，增强词汇记忆。要扩大、巩固所学词汇单靠机械的死记硬背是行不通的，教师要在教学实践中不断总结探究、记忆英语词汇规律，使用科学易记的方法来记忆词汇，使学生们能做到事半功倍，学有所乐，提高他们的学习兴趣，从而提高他们的英语水平，能取得较优异的成绩。（4）按语音记单词。学生在看单词时就一定要看音标，掌握字母及字母组合的读音规律。单词不论长短，都可以分音节记忆。如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：congratulation共14个字母组成，可以把它分音节记忆就会很容易，con-gra-tu-la-tion。（5）反义词联想对照记忆法。正反两个词加以对比，给人更加鲜明的印象。利用反义词关系成双成对地记忆单词，不但速度快，对词义的理解也更加准确完整。如：long―short，fat―thin，soft―hard，happy―unhappy等。（6）同义词的词义联想记忆法。单词是音、形、义的统一体，要掌握一个词就得三者具备，缺一不可。科学记忆的一条重要原则是：避免事物作孤立的、机械的记，而要利用一事物与另一事物的联系做有机的联想。如：excuse原谅;pardon原谅;forgive原谅。如：“跳”是一种客观行为，同是“跳”，有各种各样的跳法，反映在语言中，就产生了表示不同跳法的一组词：jump跳;bounce反跳;skip蹦跳;hop单足跳。综上所述，词汇教学是英语教学中的重要环节之一，要提高词汇教学就必须从语音入手，通过语音教学促进词汇记忆，再由语音、语法教学把记忆了的词汇正确地按英语的语言习惯应用到英语课堂教学实践中，以达到用英语进行交流、交际的目的。这也是外语教学的主要任务。教师对教材必须有透彻的理解和体系上、结构上的把握――这是前提，是基础。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。总之，在英语教学中教师应十分重视单词的教学，注意单词教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学理念，注意培养学生的观察、记忆、想象能力，培养学生独立思考、扩大单词数量的能力，使学生在义务教育阶段为将来进一步学习英语打下良好的基础。我们一线教师对古诗词教学是初中语文教学的一个重要组成部分，人皆知晓。特别是近年来的中考和高考都加强了古诗词赏析能力的考察，因此，搞好初中古诗词教学，提高学生的文学素养和审美情趣显得必要而紧迫，那么，如何在语文教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生真正形成一定的古诗词鉴赏能力，是他们终身受益呢？我认为，在实际教学中，教育应充分考虑初中学生的认知水平，生活阅历，情感价值观等局限，循序渐进，有意识地引导学生注意积累赏析方法和技巧，并自觉运用到课外古诗词的赏析中。笔者在多年的教学实践中总结除了“三赏”教学法，即赏“情感”、赏“技巧”、赏“妙语”，效果比较明显，特以人教版七――九年级语文课本所选古诗词为例谈谈看法。一、赏“情感”“诗言志”、“诗缘情”，诗人写诗，绝非无病呻吟，往往有感而发，感于外面发于“情”。通读全诗，理解诗的内容，初步把握诗人所抒发的情感，这是赏析的第一步。古诗词抒发的感情不外乎以下几种：1；爱国情感（忧国忧民，杀敌报国），2，人际间真挚的情感（亲情，友情，爱情），3，思乡之情，4，热爱山水田园，5，抒发壮志豪情及壮志难酬的悲愤忧郁，6感时伤怀。归纳出这几种情感并非让学生对号入座，而是帮学生初步确定诗的主旨，不至于曲解诗人的情感倾向。如何来确定呢？首先指导学生了解作者所处的时代背景，遭遇经历，个性特征等。如李白生活在盛唐时期，个性浪漫而张扬，傲视权贵，渴望能够施展才华而郁郁不得志；杜甫生活在唐朝由盛到衰的时期，一生穷困潦倒，遭遇乱世流离的不幸，一生忧国忧民；刘禹锡，苏轼屡遭贬官的经历，岑参，范仲淹边塞军旅生活；辛弃疾、陆游遭排挤打击，报国无门的无奈；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇等等。其次是通过标题来引导。有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚情感的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往是表现戍边将士的爱国思乡之情；出现“秋”则往往是悲秋之作，抒发的往往思乡怀人之情等等。再次是通过意象（人、景、物）来确定，意象往往具有象征意义。如“胡马”，“单于”，“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别诗有关，唐人有折柳相赠而别的习俗，表达对朋友的祝愿；“雁”，“月”抒发思乡怀人之情；“花落”，“花残”令人伤感，表达感时之情；“杜鹃”，“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊”“梅”则象征坚韧，高洁等等。总之，通过以上几种方法初步把握诗的主旨，这仅是“点”，要想真正具备这种把握能力，由点到面，还需指导学生大量阅读课外古诗词。二、赏“技巧”表达技巧，主要指抒情方式，修辞手法，表现手法三个方面，这是教学中的重点、难点。1：抒情方式，抒情是诗的灵魂。教者在教学中应明确诗人常用的抒情方式。具体表现为?1?直抒式，直抒胸臆，如《关雎》，《蒹葭》爱慕之情流露大胆而直接，强烈而真挚。“乡书何处达，归雁洛阳边”，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；“夕阳西下，断肠人在天涯”等都直接抒发了思乡之情。（2）叙事式，即通过叙事来抒情，如《木兰诗》《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等。（3）写景式，这是最主要的抒情方式，情景相生，写景就是为抒情服务的。《观沧海》，《春望》，《使至塞上》，《钱塘湖春行》《渔家傲》，《天净沙秋思》等均是情景珠联璧合的典范之作。（4）议论式，即通过一轮来抒情，如“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等。2：修辞方法，修辞的运用可以丰富表达的内容，修辞方法的分析对理解诗的内容较为重要，诗词常用的修辞方法有比喻，拟人，夸张，对比，双关，互文等。笔者在分析时常提问：为什么用与不用？有什么不同？启发学生理解修辞方法运用的作用。《雁门太守行》首句中“黑云”，“金鳞”的比喻，写出敌重兵压境及守城将士们严阵以待的情形。《望庐山瀑布》中的夸张则表现出李白诗强烈的浪漫主义色彩。3：表现手法，诗人常用烘托，渲染，典故，借古讽今，虚实相生等表现手法来增强诗词的表现力，以利于自己情感的表达。如《泊秦淮》首句“烟，水，月，沙”四种景物烘托出凄迷冷寂的气氛，暗示唐王朝国运衰微，隐含对国事的担忧，与下文沉湎声色享乐的达官贵人形成对比。《观沧海》中曹操先写眼前大海生机勃勃的实景，后写想象之景，以大海吞吐日月星辰的博大气象，来抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟。三、赏“妙语”妙语的理解分析主要是分析其含义及表达作用，体会其妙处。笔者在教学中采用了以下几种方法来指导赏析：一是换字法；李白的《塞下曲》“霄眼抱玉鞍”中“抱”能否换“枕”？“抱’更见军中生活的紧张，将士们只能抱鞍打盹，一有敌情，抱鞍即能翻身上马，奋勇出击。故“抱”更合军中习惯，较“枕”准确。二是“填空法”，笔者曾让学生做过这样一道题：在“轻风（）细柳的空格内填上一个动词，备选动词有“吹，摇，扶，舞”，结果绝大多数选择了“扶”并能说出“扶”的妙处。在此基础上要求学生分析“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的“护，送”的妙处。三是情境分析法。“黄沙百战穿金甲”，让学生想象西北边疆地区封杀强劲，漫天飞舞，人长期身处其间是何感受，然后再说“穿”的作用，铠甲都被风沙磨穿，更何况人的血肉之躯。“穿”写出环境恶劣，战事频繁，突出表现了戍边将士的顽强意志和杀敌报国的坚强信念。上述赏析法，其实广大教师都已自觉或不自觉地在教学中有所运用，希望以此引起更多的人来关注我们初中语文的教育教学教学，初中语文工作者更有义不容辞的责任高好自己教学的没一知识板块，每一环节都不能忽视。葡萄膜炎(研究生)王红演示教学51、山气日夕佳，飞鸟相与还1葡萄炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一葡萄炭慨论2尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像一样,其本身不但可以患者的生,还可破坏患者的整个家庭活,这是因为它不但是走”了患者的视力,还可通过其导少的炎症进展,造成患者和的尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有3病因和发病机制感染因素:细菌、病毒、真菌、寄生虫一自身免疫因素:抗原花生四烯酸代谢产物:手术、外伤一免疫遗传机制:HLAB27、HLA-DR4、FA-DRUV53病因和发病机制4南萄膜炎的概念义穊念:虹膜、睫状体、脉络膜的炎症广义概念:葡萄膜视网膜的炎症二视网膜血管玻璃体南萄膜炎的概念5前葡萄膜炎发生于虹膜和(或)睫状体的炎症虹膜炎虹膜睫状体炎前睫状体炎前葡萄膜炎6前葡萄膜虹膜炎:炎症限于虹膜和前房房水细胞、前房闪辉晶状体后间隙无细胞虹膜睫状体炎:炎症发生于虹膜和睫状体房水细胞、前房闪辉状体后间隙细胞前睫状体炎:炎症限于前部捷状体前玻璃体内细胞一前葡萄膜7中间葡萄膜炎睫状体平坦部概念:玻璃体基底部周边视网膜和脉络膜炎症和增殖性病变中间葡萄膜炎8后萄膜炎累及脉络膜、视网膜色素上皮、视网膜、视网膜血管、玻璃体的炎性疾病脉络膜炎、视网膜炎、视网膜脉络膜脉络膜视网膜炎、神经视网膜炎视网膜血管炎、视网膜血管周围炎视网膜色素上皮后萄膜炎9全葡萄膜指炎症累及虹膜睫状体和脉络膜和/或视网膜特发性衛萄膜炎不能确定病因,又不能将其归类急性葡萄膜炎炎症持续数天或数周,一般不超过3个月慢性匍萄膜灸炎症持续3个月以上全葡萄膜10肉芽肿性甭萄膜灸组织学上有肉芽肿改变,羊脂状KP、虹膜结节或肉芽肿、雪堤样改变、脉络膜肉芽肿非肉芽肿性葡萄膜炎急性发病、尘状KP、前房内大量炎症细胞、绒毛样Koeppe结节、视网膜或脉络膜的弥漫性炎症肉芽肿性甭萄膜灸11葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件12葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件13葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件14葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件15葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件16葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件17葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件18葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件19葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件20葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件21葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件22葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件23葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件24葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件25葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件26葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件27葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件28葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件29葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件30葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件31葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件32葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件33葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件34葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件35葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件36葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件37葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件38葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件39葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件40葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件41葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件42葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件43葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件44葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件45葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件46葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件47葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件48葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件49葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件50葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件51葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件52葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件53葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件54葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件55葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件56葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件57葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件58葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件59葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件60葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件61葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件62葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件63葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件64葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件65葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件66葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件67葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件68葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件69葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件70葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件71葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件72葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件73葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件74葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件75葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件76葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件77葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件78葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件79葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件80葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件81葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件82葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件83葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件84葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件85葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件86葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件87葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件88葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件89葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件90葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件91葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件92葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件93葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件94葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件95葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件96葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件97葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件98葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件99葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件100

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困101葡萄膜炎(研究生)王红演示教学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。葡萄膜炎(研究生)王红演示教学葡萄膜炎(研究生)王红演示教学51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。葡萄炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像一样,其本身不但可以患者的生,还可破坏患者的整个家庭活,这是因为它不但是走”了患者的视力,还可通过其导少的炎症进展,造成患者和的一、直观性能激发学生的学习兴趣直观性指利用实物、手势、图片等来展示词汇的意义，在适当的时候教师采取直观教学，我认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。二、趣味性引起学生的注意力，激发想象力，增强记忆力趣味性是指词汇展示策略要能足够吸引学生的注意力，激发起想象力，增强记忆力。尽量避免机械而枯燥的单词记忆法。如果想帮助学生记住更多的单词，教师应利用多种多样的学习活动，增强学生对词汇的兴趣。教师在教学中多设计一些有趣的教学活动，确实能够激起学生对词汇学习的兴趣。也可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。我在对学生的问卷调查中发现，百分之九十以上的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。三、教学活动中的操作方法（1）因人而异进行词汇教学。对于不同程度的学生采用不同方法进行词汇教学。对于英语程度不是很好的学生，教师可以用汉语解释单词，用同义词、图画帮助教学。这一阶段，教师可以教给学生们一些单词的记忆方法，还应注意训练学生创造自己的记忆单词的方法。几年来的教学实践证明，学生用自己想出的记忆技巧所记的生词比别人提供的技巧要有效得多。对于程度稍好的学生，教师应注意帮助他们扩大自己熟知的词的用法，通过一个词在不同语境中的用法理解这个词的隐含意义。对于程度较好的学生教师应把他们学习的重点放在英语词汇的搭配和应用上。通过采用这些方法，能使大部分学生能够有效地记忆和熟练运用所学的单词。（2）重复。老师在教单词时，要让学生做到牢记，就一定要注意复习，要有目的、有计划、定期地组织学生们复习。在复习单词时，可以采用游戏和比赛的方法进行。这样才能使要记忆的词汇在学生的头脑中留下深刻的印象，不被遗忘。（3）运用科学方法，增强词汇记忆。要扩大、巩固所学词汇单靠机械的死记硬背是行不通的，教师要在教学实践中不断总结探究、记忆英语词汇规律，使用科学易记的方法来记忆词汇，使学生们能做到事半功倍，学有所乐，提高他们的学习兴趣，从而提高他们的英语水平，能取得较优异的成绩。（4）按语音记单词。学生在看单词时就一定要看音标，掌握字母及字母组合的读音规律。单词不论长短，都可以分音节记忆。如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。如：congratulation共14个字母组成，可以把它分音节记忆就会很容易，con-gra-tu-la-tion。（5）反义词联想对照记忆法。正反两个词加以对比，给人更加鲜明的印象。利用反义词关系成双成对地记忆单词，不但速度快，对词义的理解也更加准确完整。如：long―short，fat―thin，soft―hard，happy―unhappy等。（6）同义词的词义联想记忆法。单词是音、形、义的统一体，要掌握一个词就得三者具备，缺一不可。科学记忆的一条重要原则是：避免事物作孤立的、机械的记，而要利用一事物与另一事物的联系做有机的联想。如：excuse原谅;pardon原谅;forgive原谅。如：“跳”是一种客观行为，同是“跳”，有各种各样的跳法，反映在语言中，就产生了表示不同跳法的一组词：jump跳;bounce反跳;skip蹦跳;hop单足跳。综上所述，词汇教学是英语教学中的重要环节之一，要提高词汇教学就必须从语音入手，通过语音教学促进词汇记忆，再由语音、语法教学把记忆了的词汇正确地按英语的语言习惯应用到英语课堂教学实践中，以达到用英语进行交流、交际的目的。这也是外语教学的主要任务。教师对教材必须有透彻的理解和体系上、结构上的把握――这是前提，是基础。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。总之，在英语教学中教师应十分重视单词的教学，注意单词教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学理念，注意培养学生的观察、记忆、想象能力，培养学生独立思考、扩大单词数量的能力，使学生在义务教育阶段为将来进一步学习英语打下良好的基础。我们一线教师对古诗词教学是初中语文教学的一个重要组成部分，人皆知晓。特别是近年来的中考和高考都加强了古诗词赏析能力的考察，因此，搞好初中古诗词教学，提高学生的文学素养和审美情趣显得必要而紧迫，那么，如何在语文教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生真正形成一定的古诗词鉴赏能力，是他们终身受益呢？我认为，在实际教学中，教育应充分考虑初中学生的认知水平，生活阅历，情感价值观等局限，循序渐进，有意识地引导学生注意积累赏析方法和技巧，并自觉运用到课外古诗词的赏析中。笔者在多年的教学实践中总结除了“三赏”教学法，即赏“情感”、赏“技巧”、赏“妙语”，效果比较明显，特以人教版七――九年级语文课本所选古诗词为例谈谈看法。一、赏“情感”“诗言志”、“诗缘情”，诗人写诗，绝非无病呻吟，往往有感而发，感于外面发于“情”。通读全诗，理解诗的内容，初步把握诗人所抒发的情感，这是赏析的第一步。古诗词抒发的感情不外乎以下几种：1；爱国情感（忧国忧民，杀敌报国），2，人际间真挚的情感（亲情，友情，爱情），3，思乡之情，4，热爱山水田园，5，抒发壮志豪情及壮志难酬的悲愤忧郁，6感时伤怀。归纳出这几种情感并非让学生对号入座，而是帮学生初步确定诗的主旨，不至于曲解诗人的情感倾向。如何来确定呢？首先指导学生了解作者所处的时代背景，遭遇经历，个性特征等。如李白生活在盛唐时期，个性浪漫而张扬，傲视权贵，渴望能够施展才华而郁郁不得志；杜甫生活在唐朝由盛到衰的时期，一生穷困潦倒，遭遇乱世流离的不幸，一生忧国忧民；刘禹锡，苏轼屡遭贬官的经历，岑参，范仲淹边塞军旅生活；辛弃疾、陆游遭排挤打击，报国无门的无奈；李煜由帝王沦为阶下囚的遭遇等等。其次是通过标题来引导。有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚情感的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往是表现戍边将士的爱国思乡之情；出现“秋”则往往是悲秋之作，抒发的往往思乡怀人之情等等。再次是通过意象（人、景、物）来确定，意象往往具有象征意义。如“胡马”，“单于”，“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别诗有关，唐人有折柳相赠而别的习俗，表达对朋友的祝愿；“雁”，“月”抒发思乡怀人之情；“花落”，“花残”令人伤感，表达感时之情；“杜鹃”，“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊”“梅”则象征坚韧，高洁等等。总之，通过以上几种方法初步把握诗的主旨，这仅是“点”，要想真正具备这种把握能力，由点到面，还需指导学生大量阅读课外古诗词。二、赏“技巧”表达技巧，主要指抒情方式，修辞手法，表现手法三个方面，这是教学中的重点、难点。1：抒情方式，抒情是诗的灵魂。教者在教学中应明确诗人常用的抒情方式。具体表现为?1?直抒式，直抒胸臆，如《关雎》，《蒹葭》爱慕之情流露大胆而直接，强烈而真挚。“乡书何处达，归雁洛阳边”，“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”；“夕阳西下，断肠人在天涯”等都直接抒发了思乡之情。（2）叙事式，即通过叙事来抒情，如《木兰诗》《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等。（3）写景式，这是最主要的抒情方式，情景相生，写景就是为抒情服务的。《观沧海》，《春望》，《使至塞上》，《钱塘湖春行》《渔家傲》，《天净沙秋思》等均是情景珠联璧合的典范之作。（4）议论式，即通过一轮来抒情，如“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等。2：修辞方法，修辞的运用可以丰富表达的内容，修辞方法的分析对理解诗的内容较为重要，诗词常用的修辞方法有比喻，拟人，夸张，对比，双关，互文等。笔者在分析时常提问：为什么用与不用？有什么不同？启发学生理解修辞方法运用的作用。《雁门太守行》首句中“黑云”，“金鳞”的比喻，写出敌重兵压境及守城将士们严阵以待的情形。《望庐山瀑布》中的夸张则表现出李白诗强烈的浪漫主义色彩。3：表现手法，诗人常用烘托，渲染，典故，借古讽今，虚实相生等表现手法来增强诗词的表现力，以利于自己情感的表达。如《泊秦淮》首句“烟，水，月，沙”四种景物烘托出凄迷冷寂的气氛，暗示唐王朝国运衰微，隐含对国事的担忧，与下文沉湎声色享乐的达官贵人形成对比。《观沧海》中曹操先写眼前大海生机勃勃的实景，后写想象之景，以大海吞吐日月星辰的博大气象，来抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟。三、赏“妙语”妙语的理解分析主要是分析其含义及表达作用，体会其妙处。笔者在教学中采用了以下几种方法来指导赏析：一是换字法；李白的《塞下曲》“霄眼抱玉鞍”中“抱”能否换“枕”？“抱’更见军中生活的紧张，将士们只能抱鞍打盹，一有敌情，抱鞍即能翻身上马，奋勇出击。故“抱”更合军中习惯，较“枕”准确。二是“填空法”，笔者曾让学生做过这样一道题：在“轻风（）细柳的空格内填上一个动词，备选动词有“吹，摇，扶，舞”，结果绝大多数选择了“扶”并能说出“扶”的妙处。在此基础上要求学生分析“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中的“护，送”的妙处。三是情境分析法。“黄沙百战穿金甲”，让学生想象西北边疆地区封杀强劲，漫天飞舞，人长期身处其间是何感受，然后再说“穿”的作用，铠甲都被风沙磨穿，更何况人的血肉之躯。“穿”写出环境恶劣，战事频繁，突出表现了戍边将士的顽强意志和杀敌报国的坚强信念。上述赏析法，其实广大教师都已自觉或不自觉地在教学中有所运用，希望以此引起更多的人来关注我们初中语文的教育教学教学，初中语文工作者更有义不容辞的责任高好自己教学的没一知识板块，每一环节都不能忽视。葡萄膜炎(研究生)王红演示教学51、山气日夕佳，飞鸟相与还102葡萄炭慨论首都医科大学北京同仁医院眼科一葡萄炭慨论103尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有的眼内炎症,如虹膜炎、虹膜睫状体炎、睫状体平坦部炎、后葡萄膜炎脉络膜炎、视网膜炎、视网膜血管炎等;尽管它还是这样一种小的不起眼的疾病,可是,它像一样,其本身不但可以患者的生,还可破坏患者的整个家庭活,这是因为它不但是走”了患者的视力,还可通过其导少的炎症进展,造成患者和的尽管葡萄膜炎是一个小的不起眼的疾病,但在医学上,它包括了所有104病因和发病机制感染因素:细菌、病毒、真菌、寄生虫一自身免疫因素:抗原花生四烯酸代谢产物:手术、外伤一免疫遗传机制:HLAB27、HLA-DR4、FA-DRUV53病因和发病机制105南萄膜炎的概念义穊念:虹膜、睫状体、脉络膜的炎症广义概念:葡萄膜视网膜的炎症二视网膜血管玻璃体南萄膜炎的概念106前葡萄膜炎发生于虹膜和(或)睫状体的炎症虹膜炎虹膜睫状体炎前睫状体炎前葡萄膜炎107前葡萄膜虹膜炎:炎症限于虹膜和前房房水细胞、前房闪辉晶状体后间隙无细胞虹膜睫状体炎:炎症发生于虹膜和睫状体房水细胞、前房闪辉状体后间隙细胞前睫状体炎:炎症限于前部捷状体前玻璃体内细胞一前葡萄膜108中间葡萄膜炎睫状体平坦部概念:玻璃体基底部周边视网膜和脉络膜炎症和增殖性病变中间葡萄膜炎109后萄膜炎累及脉络膜、视网膜色素上皮、视网膜、视网膜血管、玻璃体的炎性疾病脉络膜炎、视网膜炎、视网膜脉络膜脉络膜视网膜炎、神经视网膜炎视网膜血管炎、视网膜血管周围炎视网膜色素上皮后萄膜炎110全葡萄膜指炎症累及虹膜睫状体和脉络膜和/或视网膜特发性衛萄膜炎不能确定病因,又不能将其归类急性葡萄膜炎炎症持续数天或数周,一般不超过3个月慢性匍萄膜灸炎症持续3个月以上全葡萄膜111肉芽肿性甭萄膜灸组织学上有肉芽肿改变,羊脂状KP、虹膜结节或肉芽肿、雪堤样改变、脉络膜肉芽肿非肉芽肿性葡萄膜炎急性发病、尘状KP、前房内大量炎症细胞、绒毛样Koeppe结节、视网膜或脉络膜的弥漫性炎症肉芽肿性甭萄膜灸112葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件113葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件114葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件115葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件116葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件117葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件118葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件119葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件120葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件121葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件122葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件123葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件124葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件125葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件126葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件127葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件128葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件129葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件130葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件131葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件132葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件133葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件134葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件135葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件136葡萄膜炎(研究生)-演示教学课件137葡萄膜炎(研