压力治疗技术新选课件

压力治疗技术新选1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比压力治疗技术新选压力治疗技术新选1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比压力治疗技术上海市阳光康复中作业治疗师李传平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章内容口概述概念作用及其机制种类不良反应及处理适应证与禁忌证应用原则口压力衣制作口压力垫制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL对现在的初一新生来说，对电脑已经不陌生了。但是，即便他们在小学接触过计算机，大部分学生都不知道计算机的强大功能，更不知道学好这门课程的重要性在哪里。他们最熟悉的不过是电脑游戏和QQ聊天软件。随着信息技术课程的深入，这门课程显得有些枯燥，难度增大后，学生的兴趣就没有那么浓厚了。在初中阶段学习好这门课程，对学生将来的学习、就业和工作是很有帮助的。而且这也是一门受用终身的技术。作为信息技术老师，除了上好这门课以外，还要善于引导学生尽可能学好这门课。在实际工作当中，我不断总结和完善自己的教学方法，在此简单谈一谈，希望可以抛砖引玉。一、激发学习兴趣“兴趣”是学生学习一门课程最优秀的导师。初中生缺乏自觉学习的能力，需要老师的适当督促，但也可能会适得其反。与其老师督促，不如想办法让他们一直对计算机都充满兴趣，这样他们才会乐于学习这门看似有趣实质枯燥的课程。成长需要激励，或许老师的一个不经意的赞许的眼神都能极大地鼓舞学生，尤其是在学习上有困难的学生。当学生认为老师很认可他喜欢他的时候，他也会自然而然地喜欢上这门课，随后他自然也会很乐意去主动学习这门课程。基础差的是如此，基础好的也需要激励他们，因为，兴趣随时都可能失去。所以教师不但要上好每一堂课，更要重视每一个学生的心理变化，并耐心引导，和他们既是师生也是值得信奈的朋友。二、任务驱动式教学任务驱动教学法要求教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时的指导，进行共同研究的任务。合理运用该教学法可以显着提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。此外利用“任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行的，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，在教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。上课一开始我就提出一个情境：你们有要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说，却又吞了回去；我又问，你们有父母在外工作的吗？想对他们说点什么吗？这时候学生便开始举手了，我又说，现在信息交流的方式越来越多了，我们可以通过发送电子邮件来把心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求学生自己申请一个邮箱，并参考旁边同学申请的免费邮箱给这个指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就开始上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上，当有位学生将邮件发送到我的邮箱后我就不断地大声讲我已收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。三、鼓励学生自主学习由于课时的限制，以及学生水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。总之，信息技术教师要正确引导学生“学以致用”，让学生明白学习这门课程并不是网上冲浪，玩游戏，聊天等，恰好相反，它可以用于我们的学习和生活中，这样学生才会主动去学，认真去学，在此过程中才能培养他们应用信息。【背景分析】新课程要求学生的学习方式是自主、合作、探究式的，要求学生在探究的时候重过程，其本质就是要求学生有真实的体验。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。历史教师应高度重视历史情境的创设，增强学生在各类场合学习历史知识的意识，多方面提高学生分析历史问题的能力。一、创设历史情境的必要性1.适应学生的思维特点，挖掘教材的具体生动性一般说来，我们的实际教学往往偏向于学生的“左脑教育”而忽视“右脑教育”，人的左脑主管着人的言语、阅读、书写、排列等，人的右脑主管人的形象记忆、想象、情感等。对“右脑教育”的忽视是教法呆板、重逻辑思维轻形象思维的具体体现，其实质是拔苗助长。初中生长于具体形象思维即右脑思维，所谓具体形象思维是指人们利用头脑中的直观形象来解决问题的思维，其特点是具有想象性，受该特点的制约，初中生所喜好的历史内容应是具体、形象、生动的。2.拓展教育功能，提高学生素质传统的历史课堂教学是让学生单纯地掌握课本知识，不利于全面提高学生的素质。创设历史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知识教育功能创设历史情境激发了学生学习历史的兴趣和情绪，使学生愿听愿学，掌握知识准确而牢固，使学生在情境的体验中理解问题更加透彻深入，更有利于知识的掌握，拓宽学生的视野，增加知识储量，提高学生的学识和文化素养。（2）爱国主义教育功能对伟大祖国无比热爱的深厚感情来源于对祖国历史的深刻了解，通过创设中国古代经济、政治、文化伟大成就的具体情境，增强学生的民族自信心和自豪感，通过创设中国历史上爱国英雄人物的具体情境，使学生为中国人的高尚气节而自豪。二、创设历史情境的途径1.通过语言创设历史情境通过语言创设情境是教师采用最多的一种方式。教学是通过语言来完成的，语言技巧直接影响着学生学习兴趣的高低，在历史教学中，围绕教学通过语言情境可以使学生直接感知材料，集中注意力，激发学生的兴趣。在教师指导下，学生大胆进行形象思维，积极参与教和学的过程，增强学习效果。在史料无误的前提下，如何用语言创设具体的情境呢？（1）用生动形象的语言，用一定的历史材料创设历史情境把历史人物、战争场面、故事情节等置于特定的历史空间，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加深对知识的记忆和理解。（2）用富有节奏的语言创设情境教学语言讲究抑扬顿挫、快慢交替。创设急切、震怒、兴奋、激昂的情境节奏要快；表达抑郁、悲哀、思索的情境则要慢。富有节奏化的语言创设的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提问性的语言创设问题情境这是通过历史情境培养学生由形象思维转向逻辑思维最关键的一环。教师用一定的教学手段可以激发学生的疑问，唤起学生的求知欲望，从而调动学生的积极性。教师创设问题情境要特别注重“巧妙”，在学生看来不成问题的问题就要激发学生产生疑问，使之有解决矛盾的要求。2.通过图片创设历史情境在历史教学中，图片是最常见的直观教具，用图片创设情境直观形象，最能引起学生的直观思维与具体形象思维，教师用图片创设情境，以鲜明生动的直观手段，帮助学生展开想象，激发学生的学习兴趣。3.通过音乐创设情境音乐不仅能够表达一定的思想感情，而且能反映时代色彩，具有时代性。音乐创设情境具有美的氛围，给学生以鲜明的印象，使学生在掌握知识的同时获得思维方法上的启发，使感性知识最终上升为理性知识。在实际教学中，教师还应借助现代教学手段，如幻灯片、VCD、多媒体等，尽最大可能地创设情境，带动课程资源的开发，以期优化课堂教学，提高教学效率。压力治疗技术新选1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1压力治疗技术上海市阳光康复中作业治疗师李传平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL压力治疗技术2本章内容口概述概念作用及其机制种类不良反应及处理适应证与禁忌证应用原则口压力衣制作口压力垫制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章内容3皮肤的结构游离神末稍网织层皮肤包括表皮、真皮和皮下组织构成。角质层透明层表皮颗粒层基底层(生发层皮肤组织结构示意图棘细胞层皮肤真皮浅层(乳头层)真皮真皮深层(网状层)N皮下组织包括结缔组织和脂肪小叶构。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮肤的结构4上图分为两层表皮层(上皮组织)和真皮层(致密结缔组织)1、表皮层:分为角质层一防御功能,透明层,颗粒层,棘状层,生发层(是由基底细胞组成)一产生新的细胞。2、真皮层:乳头层,网状层3、皮肤附属结构:毛发、皮脂腺、汗腺。上皮的再生主要依靠生发层的基底细胞及真皮层内毛囊、腺的上皮细胞再Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上图分为两层表皮层(上皮组织)和真皮层(致密结5皮肤破损〓伤口(创面)〓瘢痕??瘀痕产生的原因疾病感染创伤手术烧伤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮肤破损〓伤口(创面)〓瘢痕??6且前常用的烧伤深度的分离法是三度四分法。浅度烧伤:I°烧伤、浅∏烧伤称为浅度烧伤深度烧伤:深I°烧伤、I°烧伤称为深度烧伤。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL且前常用的烧伤深度的分离法是三度四分法。71.I°烧伤伤及表皮角质层、透明层、颗粒层(表皮浅层)生发层健在,再生能力强局部红肿,故又称红斑性烧伤。有疼痛和烧灼感,皮温稍增高,3~7天脱屑痊愈,愈合后短期内可有色素沉着,不留癜痕,皮肤功能良好。EvanStononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.I°烧伤82.浅I烧伤伤及真皮乳头层,部分生发层健在。局部红肿明显,大小不一的水疱形成,内含淡黄色澄清液体水疱皮如剥脱、创面基底红润、潮湿、疼痛明显上皮再生靠残在的表皮生发和皮肤附件(汗腺毛囊)上皮层,如不感染,1~2周内愈合,一般不留瘢痕,多数有色素沉着。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.浅I烧伤93.深I烧伤伤及真皮乳头层以下,但仍残留部分网状层。局部肿胀,间或有小水疱,但去疱皮后,创面基底微湿、红白相间感觉迟钝,温度较低、拔毛感疼痛。由于残在真皮上皮小岛,如无感染,一般3~4周可自行愈合。愈合后有瘢痕和瘢痕收缩引起的局部功能降碍。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.深I烧伤104.ⅢI°烧伤是皮肤全层烧伤,可深达肌肉、骨骼、内脏器官等。皮肤坏死、脱水后形成焦痂,故又称为焦痂性烧伤。创面无水疱,呈蜡白或焦黄,甚至炭化。硬如皮革、干燥、拔毛无痛觉,可见粗大栓塞的树枝状血管网,以四肢内侧皮肤薄处较为典型。因全层(皮肤层)和皮下组织的损害,上皮组织无再生的来源,必须切痂植皮才能愈合创面。有瘢痕,正常皮肤功能丧失→造成畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4.ⅢI°烧伤11压力治疗技术新选课件12压力治疗技术新选课件13压力治疗技术新选课件14压力治疗技术新选课件15压力治疗技术新选课件16压力治疗技术新选课件17压力治疗技术新选课件18压力治疗技术新选课件19压力治疗技术新选课件20压力治疗技术新选课件21压力治疗技术新选课件22压力治疗技术新选课件23压力治疗技术新选课件24压力治疗技术新选课件25压力治疗技术新选课件26压力治疗技术新选课件27压力治疗技术新选课件28压力治疗技术新选课件29压力治疗技术新选课件30压力治疗技术新选课件31压力治疗技术新选课件32压力治疗技术新选课件33压力治疗技术新选课件34压力治疗技术新选课件35压力治疗技术新选课件36压力治疗技术新选课件37压力治疗技术新选课件38压力治疗技术新选课件39压力治疗技术新选课件40压力治疗技术新选课件41压力治疗技术新选课件42压力治疗技术新选课件43压力治疗技术新选课件44压力治疗技术新选课件45压力治疗技术新选课件46压力治疗技术新选课件47压力治疗技术新选课件48压力治疗技术新选课件49压力治疗技术新选课件50压力治疗技术新选课件51压力治疗技术新选课件52压力治疗技术新选课件53压力治疗技术新选课件54压力治疗技术新选课件55压力治疗技术新选课件56压力治疗技术新选课件57压力治疗技术新选课件58压力治疗技术新选课件59压力治疗技术新选课件60压力治疗技术新选课件61压力治疗技术新选课件62压力治疗技术新选课件63压力治疗技术新选课件64压力治疗技术新选课件65压力治疗技术新选课件66压力治疗技术新选课件67压力治疗技术新选课件68压力治疗技术新选课件69压力治疗技术新选课件70压力治疗技术新选课件71压力治疗技术新选课件72压力治疗技术新选课件73压力治疗技术新选课件74压力治疗技术新选课件75压力治疗技术新选课件76压力治疗技术新选课件77压力治疗技术新选课件78压力治疗技术新选课件79压力治疗技术新选课件80压力治疗技术新选课件81压力治疗技术新选课件82压力治疗技术新选课件83压力治疗技术新选课件84压力治疗技术新选课件85压力治疗技术新选课件86压力治疗技术新选课件87压力治疗技术新选课件88压力治疗技术新选课件89压力治疗技术新选课件90压力治疗技术新选课件91压力治疗技术新选课件92压力治疗技术新选课件93压力治疗技术新选课件94压力治疗技术新选课件95压力治疗技术新选课件966、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺97压力治疗技术新选1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比压力治疗技术新选压力治疗技术新选1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比压力治疗技术上海市阳光康复中作业治疗师李传平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章内容口概述概念作用及其机制种类不良反应及处理适应证与禁忌证应用原则口压力衣制作口压力垫制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL对现在的初一新生来说，对电脑已经不陌生了。但是，即便他们在小学接触过计算机，大部分学生都不知道计算机的强大功能，更不知道学好这门课程的重要性在哪里。他们最熟悉的不过是电脑游戏和QQ聊天软件。随着信息技术课程的深入，这门课程显得有些枯燥，难度增大后，学生的兴趣就没有那么浓厚了。在初中阶段学习好这门课程，对学生将来的学习、就业和工作是很有帮助的。而且这也是一门受用终身的技术。作为信息技术老师，除了上好这门课以外，还要善于引导学生尽可能学好这门课。在实际工作当中，我不断总结和完善自己的教学方法，在此简单谈一谈，希望可以抛砖引玉。一、激发学习兴趣“兴趣”是学生学习一门课程最优秀的导师。初中生缺乏自觉学习的能力，需要老师的适当督促，但也可能会适得其反。与其老师督促，不如想办法让他们一直对计算机都充满兴趣，这样他们才会乐于学习这门看似有趣实质枯燥的课程。成长需要激励，或许老师的一个不经意的赞许的眼神都能极大地鼓舞学生，尤其是在学习上有困难的学生。当学生认为老师很认可他喜欢他的时候，他也会自然而然地喜欢上这门课，随后他自然也会很乐意去主动学习这门课程。基础差的是如此，基础好的也需要激励他们，因为，兴趣随时都可能失去。所以教师不但要上好每一堂课，更要重视每一个学生的心理变化，并耐心引导，和他们既是师生也是值得信奈的朋友。二、任务驱动式教学任务驱动教学法要求教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时的指导，进行共同研究的任务。合理运用该教学法可以显着提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。此外利用“任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行的，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，在教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。上课一开始我就提出一个情境：你们有要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说，却又吞了回去；我又问，你们有父母在外工作的吗？想对他们说点什么吗？这时候学生便开始举手了，我又说，现在信息交流的方式越来越多了，我们可以通过发送电子邮件来把心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求学生自己申请一个邮箱，并参考旁边同学申请的免费邮箱给这个指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就开始上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上，当有位学生将邮件发送到我的邮箱后我就不断地大声讲我已收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。三、鼓励学生自主学习由于课时的限制，以及学生水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。总之，信息技术教师要正确引导学生“学以致用”，让学生明白学习这门课程并不是网上冲浪，玩游戏，聊天等，恰好相反，它可以用于我们的学习和生活中，这样学生才会主动去学，认真去学，在此过程中才能培养他们应用信息。【背景分析】新课程要求学生的学习方式是自主、合作、探究式的，要求学生在探究的时候重过程，其本质就是要求学生有真实的体验。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。历史教师应高度重视历史情境的创设，增强学生在各类场合学习历史知识的意识，多方面提高学生分析历史问题的能力。一、创设历史情境的必要性1.适应学生的思维特点，挖掘教材的具体生动性一般说来，我们的实际教学往往偏向于学生的“左脑教育”而忽视“右脑教育”，人的左脑主管着人的言语、阅读、书写、排列等，人的右脑主管人的形象记忆、想象、情感等。对“右脑教育”的忽视是教法呆板、重逻辑思维轻形象思维的具体体现，其实质是拔苗助长。初中生长于具体形象思维即右脑思维，所谓具体形象思维是指人们利用头脑中的直观形象来解决问题的思维，其特点是具有想象性，受该特点的制约，初中生所喜好的历史内容应是具体、形象、生动的。2.拓展教育功能，提高学生素质传统的历史课堂教学是让学生单纯地掌握课本知识，不利于全面提高学生的素质。创设历史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知识教育功能创设历史情境激发了学生学习历史的兴趣和情绪，使学生愿听愿学，掌握知识准确而牢固，使学生在情境的体验中理解问题更加透彻深入，更有利于知识的掌握，拓宽学生的视野，增加知识储量，提高学生的学识和文化素养。（2）爱国主义教育功能对伟大祖国无比热爱的深厚感情来源于对祖国历史的深刻了解，通过创设中国古代经济、政治、文化伟大成就的具体情境，增强学生的民族自信心和自豪感，通过创设中国历史上爱国英雄人物的具体情境，使学生为中国人的高尚气节而自豪。二、创设历史情境的途径1.通过语言创设历史情境通过语言创设情境是教师采用最多的一种方式。教学是通过语言来完成的，语言技巧直接影响着学生学习兴趣的高低，在历史教学中，围绕教学通过语言情境可以使学生直接感知材料，集中注意力，激发学生的兴趣。在教师指导下，学生大胆进行形象思维，积极参与教和学的过程，增强学习效果。在史料无误的前提下，如何用语言创设具体的情境呢？（1）用生动形象的语言，用一定的历史材料创设历史情境把历史人物、战争场面、故事情节等置于特定的历史空间，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加深对知识的记忆和理解。（2）用富有节奏的语言创设情境教学语言讲究抑扬顿挫、快慢交替。创设急切、震怒、兴奋、激昂的情境节奏要快；表达抑郁、悲哀、思索的情境则要慢。富有节奏化的语言创设的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提问性的语言创设问题情境这是通过历史情境培养学生由形象思维转向逻辑思维最关键的一环。教师用一定的教学手段可以激发学生的疑问，唤起学生的求知欲望，从而调动学生的积极性。教师创设问题情境要特别注重“巧妙”，在学生看来不成问题的问题就要激发学生产生疑问，使之有解决矛盾的要求。2.通过图片创设历史情境在历史教学中，图片是最常见的直观教具，用图片创设情境直观形象，最能引起学生的直观思维与具体形象思维，教师用图片创设情境，以鲜明生动的直观手段，帮助学生展开想象，激发学生的学习兴趣。3.通过音乐创设情境音乐不仅能够表达一定的思想感情，而且能反映时代色彩，具有时代性。音乐创设情境具有美的氛围，给学生以鲜明的印象，使学生在掌握知识的同时获得思维方法上的启发，使感性知识最终上升为理性知识。在实际教学中，教师还应借助现代教学手段，如幻灯片、VCD、多媒体等，尽最大可能地创设情境，带动课程资源的开发，以期优化课堂教学，提高教学效率。压力治疗技术新选1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗98压力治疗技术上海市阳光康复中作业治疗师李传平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL压力治疗技术99本章内容口概述概念作用及其机制种类不良反应及处理适应证与禁忌证应用原则口压力衣制作口压力垫制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章内容100皮肤的结构游离神末稍网织层皮肤包括表皮、真皮和皮下组织构成。角质层透明层表皮颗粒层基底层(生发层皮肤组织结构示意图棘细胞层皮肤真皮浅层(乳头层)真皮真皮深层(网状层)N皮下组织包括结缔组织和脂肪小叶构。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮肤的结构101上图分为两层表皮层(上皮组织)和真皮层(致密结缔组织)1、表皮层:分为角质层一防御功能,透明层,颗粒层,棘状层,生发层(是由基底细胞组成)一产生新的细胞。2、真皮层:乳头层,网状层3、皮肤附属结构:毛发、皮脂腺、汗腺。上皮的再生主要依靠生发层的基底细胞及真皮层内毛囊、腺的上皮细胞再Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上图分为两层表皮层(上皮组织)和真皮层(致密结102皮肤破损〓伤口(创面)〓瘢痕??瘀痕产生的原因疾病感染创伤手术烧伤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮肤破损〓伤口(创面)〓瘢痕??103且前常用的烧伤深度的分离法是三度四分法。浅度烧伤:I°烧伤、浅∏烧伤称为浅度烧伤深度烧伤:深I°烧伤、I°烧伤称为深度烧伤。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL且前常用的烧伤深度的分离法是三度四分法。1041.I°烧伤伤及表皮角质层、透明层、颗粒层(表皮浅层)生发层健在,再生能力强局部红肿,故又称红斑性烧伤。有疼痛和烧灼感,皮温稍增高,3~7天脱屑痊愈,愈合后短期内可有色素沉着,不留癜痕,皮肤功能良好。EvanStononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.I°烧伤1052.浅I烧伤伤及真皮乳头层,部分生发层健在。局部红肿明显,大小不一的水疱形成,内含淡黄色澄清液体水疱皮如剥脱、创面基底红润、潮湿、疼痛明显上皮再生靠残在的表皮生发和皮肤附件(汗腺毛囊)上皮层,如不感染,1~2周内愈合,一般不留瘢痕,多数有色素沉着。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.浅I烧伤1063.深I烧伤伤及真皮乳头层以下,但仍残留部分网状层。局部肿胀,间或有小水疱,但去疱皮后,创面基底微湿、红白相间感觉迟钝,温度较低、拔毛感疼痛。由于残在真皮上皮小岛,如无感染,一般3~4周可自行愈合。愈合后有瘢痕和瘢痕收缩引起的局部功能降碍。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.深I烧伤1074.ⅢI°烧伤是皮肤全层烧伤,可深达肌肉、骨骼、内脏器官等。皮肤坏死、脱水后形成焦痂,故又称为焦痂性烧伤。创面无水疱,呈蜡白或焦黄,甚至炭化。硬如皮革、干燥、拔毛无痛觉,可见粗大栓塞的树枝状血管网,以四肢内侧皮肤薄处较为典型。因全层(皮肤层)和皮下组织的损害,上皮组织无再生的来源,必须切痂植皮才能愈合创面。有瘢痕,正常皮肤功能丧失→造成畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwit