试验室感染的历史与现状课件整理

试验室感染的历史与现状46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。试验室感染的历史与现状试验室感染的历史与现状46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第3章消毒灭菌与病原微生物实验室生物安全消毒灭菌常用术语灭菌(sterilization):杀灭物体上所有微生物的方法。消毒(disinfection):杀死物体上或环境中的病原微生物的方法。防腐(antisepsis):防止或抑制皮肤表面细菌生长繁殖的方法。清洁(cleaning):是指通过除去尘埃和一切污秽以减少微生物数量的过程。无菌(asepsIs)和无菌操作:无菌是无活菌的意思,多是灭菌的结果。防止细菌进入人体或其它物品的操作技术,称为无菌操作。一、课程改革下初中班主任管理工作中的问题第一，班级管理理念有待更新。新课改的深入发展要求初中班主任的班级管理要改变传统过度严格的管理方法，将更多的精力放在学生学习兴趣培养上。但是从实际情况来看，初中班主任在管理学生的时候一味关注学生的学习成绩，没有关注学生的身心发展。第二，班级管理方式落后。在新课改的深入发展下，初中班主任的管理方式也需要相应的革新，但是从实际情况来看，初中班主任班级管理存在盲目灌输、填鸭管理的问题，没有在班级管理中贯彻落实因材施教理念。第三，班级管理缺乏针对性。初中学生性格特点、学习习惯存在较大的差异，因而在进行班级管理的时候班主任不能采用一种方式，但是从实际情况来看，一些班主任的班级管理以偏概全，没有考虑不同学生的学习特点和性格特点，管理效果不理想。第四，学生管理主体能力不强，集体意识较为薄弱。二、课程改革下初中班主任管理优化策略（一）树立全新的管理理念，坚持以生为本班级管理理念随着教育改革的深化发生了相应的变化。为此，在新课改的深入发展下，初中班主任需要树立全新的班级管理理念，在班级管理工作中加强对新课改理念和要求的认识，将班级管理工作和学生发展工作密切结合，结合实际情况对初中学生重新定位，明确学生在班级中的主体地位，根据学生的成长发展要求确定科学的班主任管理工作方向和管理目标。在日常管理中初中班主任要加强对学生心理问题的关注，对学生开展爱心教育。初中班主任班级管理要始终坚持人本原则，在班级管理中要加强学生表情、言语的关注，对学生开展爱的教育。比如在某班主任接管的班级中有很多单亲家庭的学生，这些学生比较自卑，为此，教师在班级管理中要注重使用温和的语言，在和学生交流的时候要注重保护学的自尊心。例如有一个叫莉莉的学生，她以前经常犯错误，由此作为班主任需要在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象。在班主任的耐心指导下，莉莉开始学会正视自己的错误，逐渐改正了自己的错误。（二）初中班主任需要采用多样化的教育管理方法多样化的班级管理方法是提升班级管理成效的重要关键，结合初中学生的发展特点和学习成长需求，班主任要从学生实际出发，采用多样化的班级管理方法。班主任在接到新班级的时候，需要全面了解不同学生的实际情况，根据学生心理特点采取有效的措施进行，从而减轻自己工作的难度。比如班里的一名学生替代别人请假，在被发现之后还振振有词，认为自己是在乐于助人。对于这种情况，教师要结合初中生的叛逆心理和成长特点采取针对他们这个年龄的特殊教育方式，先肯定这名学生的出发点，之后指出这名学生做的不对的地方，进而让学生充分认识到自己的题。（三）初中班主任要创设和谐的班级氛围初中阶段的学生具有很强的自尊心，对待事情的心理接受能力和调节能力较差，且对班主任常存在敬畏心理。为此，在班级管理中教师要调动一切积极因素创设和谐的班级氛围，引导学生认识到师生平等关系，在和学生交流的过程中构造和谐的师生关系。在日常班级管理工作中，班主任需要采取积极措施走进班级学生的心灵。比如教师可以经常找学生谈心，了解他们的想法；可以定期让班干部做汇报，了解班级的情况。可以让学生通过文字形式向自己反映情况；可以根据班级不同时期的不同情况召开主题班会。如何学生之间出现不和气的苗头时，教师可以组织以“友谊”为主题的班会，让学生在主题班会活动中了解友谊的重要性，从而在班级中懂得维护同学友谊，减少班级争端的发生，在这种和谐友爱的环境中增进学生之间的凝聚力，为学生的学习成长创设和谐班级环境氛围。（四）初中班主任需要积极采用鼓励性管理语言针对初中学生敏感、脆弱的性格特点，在班级管理中教师要注重关注学生的心理变化，使用温和、鼓励的语言进行班级管理。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”通过这种鼓励的方式不仅能够让学生认识到自己行为的正确，实现个人价值，拉近和教师的距离，而且还能够在整个班级范围内营造良好的氛围。结语综上所述，初中班主任不仅是初中学生学习的引导者，而且也是学生思想行为的重要引导者，是学生成长的重要导师，在学生成长过程中扮演了十分重要的角色。因此，为了能够更好的促进初中学生健康成长，初中班主任需要不断学习、不断思考，加强对班级学生的了解，在坚持以生为本理念的情况下采取有效的措施进行班级管理，营造和谐的师生关系，在与学生交流的过程中实现共同进步、共同发展，全面落实素质教育发展要求。在全面推进素质教育的今天，课堂是实施素质教育的主阵地，学生在课堂教学中的主体地位己越来越受到人们的重视，怎样才能在有限的45分钟课堂中，有效地贯彻素质教育思想、改进课堂教学、提高学生的素质呢？我在近几年的教学实践中深深地体会到：激活课堂，创造充满生命力和磁力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。一、把权利还给学生学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。过去的课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师已经什么问题都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问是形式而已，学生并没有享受到他主动学习的权利。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。学生在课堂上能说出“我认为、我还有补充”这些语言，充分体现了学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。在民主、平等的氛围中学习，能培养学生的自信心，并且敢于发表他们的见解，这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。在学习七年级上册“日历中的方程”这一节时，习题5.6的第2题引起了我们师生的争议。班里一半学生认为：小彬是16号回家的。他们认为“小彬是从9号开始旅行，连同15号在内，才正好够一周；旅行一周，路途毕竟不近，15号晚12点以前是否能赶回来呢？”我说：“那么他16号就一定能赶回来吗？”有个学生说：“那这道题应这样说，小彬假期外出旅行一周，旅行完之后当天返回，这一周各天日期之和是84，小彬是几号回家的？”听了学生们这番话，我想我们能不由过去的“主角”退居为现在的“合作者”角色吗？试想：学生在课堂中如没有享受充分的权利，他敢如此“放肆”地与老师争辩，如此大胆地指责教材吗？他们的潜能会被发现、被挖掘吗？恐怕早被我们扼杀了。学生有学习的权利，就必须尊重他学习的方式。有的学生喜欢独立思考，有的喜欢讨论，有的喜欢自己看书。让学生用自己喜欢的方式思考，只要不影响他人就行。二、把乐趣还给学生教师要结合各节的教学内容，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。如学习“一元一次方程”时，我安排了一个“猜年龄”的游戏：“请大家把你的年龄乘以4，再减去7，只要你说出结果，我就能猜出你的年龄.”例如某个学生说出所得的结果是45，通过解方程4x-7=45得x=13，即猜出这位学生是13岁。这个游戏对初一级的学生来说，他们对老师佩服得五体投地，正当他们对老师的“神功”赞不绝口时，教师告诉他们，学习了一元一次方程极其解法之后，你们也能猜出别人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，思维自然就集中到新课的探索上去了。三、把时空交给学生就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间和空间。而现在整个课堂上只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还在唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要算错，学生根本没有自己思考的时间，更谈不上自主学习，因此教师要控制讲话时间，尽可能地把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学性问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。充满生命力的课堂教学，应该让学生在课堂上活起来、动起来。而对学生的限制太多，不能插嘴，不能动，不能笑，把学生的手脚都捆绑起来了，学生如何主动参与？课堂上应允许学生在座位上发言，允许学生有较自由的坐姿，允许学生为别人喝彩。许多创造性的思维火花就是在“插嘴”中迸发出来的。同样上黑板板演，允许学生谁愿意上来就上来，让每个学生体验成功的喜悦，老师只是起调节作用。允许学生走出座位去帮助有困难的学生。四、把伙伴让给学生独学而无友，孤陋而寡闻。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这是，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给同桌讲讲，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。如，在处理教材第141页“试一试”时，可以让学生分组准备一个足球，通过观察足球黑色五边形和白色六边形，就此事实，提出你的问题，编一编有趣的应用题，并通过小组讨论后解答。同伴的合作学习，意在通过生动互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，在合作学习中鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，去形成描述概念、经历构建方程模型、解方程、运用方程解决实际问题的过程等。通过小组学习，学生的自主学习的能力得到提高，创新意识得到的培养。五、把体验留给学生学习数学从某种意义上来说，是一种体验，而传统的教学方式，是教师将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽略了学生的体验和感受，对学生来说是单纯的接受学习，这种学习从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此在课堂教学中，教师不仅要给学生提供足够的机会去反思、去探索发现的“进程”。如学完七年级下册第一章三节后，有个小组长说：“我组的小明同学就是记不住几棱柱有几个侧面、几条侧棱、几条棱。”当天，我给这个学生单独留了一个作业：做一个七棱柱。第二天，我问他：“他很快就说出来了。我又问他：“五棱柱呢？”他想了一会儿之后，也说对了。能让每个学生在回顾自己走过的道路时自豪地说：“这是我找到的，这是我发现的。”我想这就是我们所要追求的目标。课堂是学生的，让他们充分地拥有权利，拥有乐趣，拥有时空，拥有伙伴，拥有体验，还学生以自尊，把学生看成完整的人，还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成一个发展中的人，尊重学生的差异，才能使数学课堂教学充满生命力和磁力。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。试验室感染的历史与现状46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1第3章消毒灭菌与病原微生物实验室生物安全第3章2消毒灭菌常用术语灭菌(sterilization):杀灭物体上所有微生物的方法。消毒(disinfection):杀死物体上或环境中的病原微生物的方法。防腐(antisepsis):防止或抑制皮肤表面细菌生长繁殖的方法。清洁(cleaning):是指通过除去尘埃和一切污秽以减少微生物数量的过程。无菌(asepsIs)和无菌操作:无菌是无活菌的意思,多是灭菌的结果。防止细菌进入人体或其它物品的操作技术,称为无菌操作。消毒灭菌常用术语3第一节消毒灭菌的方法物理消毒灭菌法(一)热力灭菌法1.千热灭菌法焚烧;烧灼;干烤;红外线2.湿热灭菌法巴氏消毒法(pasteurization);煮涕法;流动蒸汽消毒法;间歇蒸汽灭菌法(fractionalsterilization);高压蒸汽灭菌法(autoclaving)第一节消毒灭菌的方法4高压蒸汽灭菌器高压蒸汽灭菌器5同温下,湿热比干热灭菌好的原因:1细菌蛋白质在有水的情况下易于凝固变性2.湿热穿透力强3.湿热蒸汽有潜热存在同温下,湿热比干热灭菌好的原因:6二)辐射杀菌法1.紫外线2.电离辐射3.微波(mIcrowave))滤过除菌法1.滤菌器(filter)液体除菌2.空气除菌采用生物洁净技术(四)干燥与低温抑菌法二)辐射杀菌法7滤器和层流室生铺杯或逃滤器和层流室8二、化学消毒灭菌法()高效消毒剂(high-leveldisinfectants)1.含氯消毒剂;2.过氧化物消毒剂;3醛类消毒剂;4.环氧乙烷二)中效消毒剂(intermediate-leveldisinfectants)1.含碘消毒剂;2.醇类消毒剂三)低效消毒剂(low-leveldisinfectants)1.季铵盐类;2.氯已定;3.高锰酸钾二、化学消毒灭菌法9固体二氧化氯消毒剂发生器固体二氧化氯消毒剂10第四节病原微生物实验室生物安全生物安全(biosafety)是生物技术安全(safetyofbiotechnology)的简称。狭义地指现代生物技术的研究、开发、应用及转基因生物可能对生物多样性、生态环境和人类健康产生潜在的危害。广义地指与生物有关的各种因素对社会、经济、人类健康及生态环境所产生的危害或潜在风险。第四节病原微生物实验室生物安全11试验室感染的历史与现状课件整理12试验室感染的历史与现状课件整理13试验室感染的历史与现状课件整理14试验室感染的历史与现状课件整理15试验室感染的历史与现状课件整理16试验室感染的历史与现状课件整理17试验室感染的历史与现状课件整理18试验室感染的历史与现状课件整理19试验室感染的历史与现状课件整理20试验室感染的历史与现状课件整理21试验室感染的历史与现状课件整理22试验室感染的历史与现状课件整理23试验室感染的历史与现状课件整理24试验室感染的历史与现状课件整理25试验室感染的历史与现状课件整理26试验室感染的历史与现状课件整理27试验室感染的历史与现状课件整理28试验室感染的历史与现状课件整理29试验室感染的历史与现状课件整理30试验室感染的历史与现状课件整理31试验室感染的历史与现状课件整理32试验室感染的历史与现状课件整理33试验室感染的历史与现状课件整理34试验室感染的历史与现状课件整理35试验室感染的历史与现状课件整理36试验室感染的历史与现状课件整理37试验室感染的历史与现状课件整理38试验室感染的历史与现状课件整理39试验室感染的历史与现状课件整理40试验室感染的历史与现状课件整理41试验室感染的历史与现状课件整理42试验室感染的历史与现状课件整理43试验室感染的历史与现状课件整理446、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺45试验室感染的历史与现状46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。试验室感染的历史与现状试验室感染的历史与现状46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第3章消毒灭菌与病原微生物实验室生物安全消毒灭菌常用术语灭菌(sterilization):杀灭物体上所有微生物的方法。消毒(disinfection):杀死物体上或环境中的病原微生物的方法。防腐(antisepsis):防止或抑制皮肤表面细菌生长繁殖的方法。清洁(cleaning):是指通过除去尘埃和一切污秽以减少微生物数量的过程。无菌(asepsIs)和无菌操作:无菌是无活菌的意思,多是灭菌的结果。防止细菌进入人体或其它物品的操作技术,称为无菌操作。一、课程改革下初中班主任管理工作中的问题第一，班级管理理念有待更新。新课改的深入发展要求初中班主任的班级管理要改变传统过度严格的管理方法，将更多的精力放在学生学习兴趣培养上。但是从实际情况来看，初中班主任在管理学生的时候一味关注学生的学习成绩，没有关注学生的身心发展。第二，班级管理方式落后。在新课改的深入发展下，初中班主任的管理方式也需要相应的革新，但是从实际情况来看，初中班主任班级管理存在盲目灌输、填鸭管理的问题，没有在班级管理中贯彻落实因材施教理念。第三，班级管理缺乏针对性。初中学生性格特点、学习习惯存在较大的差异，因而在进行班级管理的时候班主任不能采用一种方式，但是从实际情况来看，一些班主任的班级管理以偏概全，没有考虑不同学生的学习特点和性格特点，管理效果不理想。第四，学生管理主体能力不强，集体意识较为薄弱。二、课程改革下初中班主任管理优化策略（一）树立全新的管理理念，坚持以生为本班级管理理念随着教育改革的深化发生了相应的变化。为此，在新课改的深入发展下，初中班主任需要树立全新的班级管理理念，在班级管理工作中加强对新课改理念和要求的认识，将班级管理工作和学生发展工作密切结合，结合实际情况对初中学生重新定位，明确学生在班级中的主体地位，根据学生的成长发展要求确定科学的班主任管理工作方向和管理目标。在日常管理中初中班主任要加强对学生心理问题的关注，对学生开展爱心教育。初中班主任班级管理要始终坚持人本原则，在班级管理中要加强学生表情、言语的关注，对学生开展爱的教育。比如在某班主任接管的班级中有很多单亲家庭的学生，这些学生比较自卑，为此，教师在班级管理中要注重使用温和的语言，在和学生交流的时候要注重保护学的自尊心。例如有一个叫莉莉的学生，她以前经常犯错误，由此作为班主任需要在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象。在班主任的耐心指导下，莉莉开始学会正视自己的错误，逐渐改正了自己的错误。（二）初中班主任需要采用多样化的教育管理方法多样化的班级管理方法是提升班级管理成效的重要关键，结合初中学生的发展特点和学习成长需求，班主任要从学生实际出发，采用多样化的班级管理方法。班主任在接到新班级的时候，需要全面了解不同学生的实际情况，根据学生心理特点采取有效的措施进行，从而减轻自己工作的难度。比如班里的一名学生替代别人请假，在被发现之后还振振有词，认为自己是在乐于助人。对于这种情况，教师要结合初中生的叛逆心理和成长特点采取针对他们这个年龄的特殊教育方式，先肯定这名学生的出发点，之后指出这名学生做的不对的地方，进而让学生充分认识到自己的题。（三）初中班主任要创设和谐的班级氛围初中阶段的学生具有很强的自尊心，对待事情的心理接受能力和调节能力较差，且对班主任常存在敬畏心理。为此，在班级管理中教师要调动一切积极因素创设和谐的班级氛围，引导学生认识到师生平等关系，在和学生交流的过程中构造和谐的师生关系。在日常班级管理工作中，班主任需要采取积极措施走进班级学生的心灵。比如教师可以经常找学生谈心，了解他们的想法；可以定期让班干部做汇报，了解班级的情况。可以让学生通过文字形式向自己反映情况；可以根据班级不同时期的不同情况召开主题班会。如何学生之间出现不和气的苗头时，教师可以组织以“友谊”为主题的班会，让学生在主题班会活动中了解友谊的重要性，从而在班级中懂得维护同学友谊，减少班级争端的发生，在这种和谐友爱的环境中增进学生之间的凝聚力，为学生的学习成长创设和谐班级环境氛围。（四）初中班主任需要积极采用鼓励性管理语言针对初中学生敏感、脆弱的性格特点，在班级管理中教师要注重关注学生的心理变化，使用温和、鼓励的语言进行班级管理。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”通过这种鼓励的方式不仅能够让学生认识到自己行为的正确，实现个人价值，拉近和教师的距离，而且还能够在整个班级范围内营造良好的氛围。结语综上所述，初中班主任不仅是初中学生学习的引导者，而且也是学生思想行为的重要引导者，是学生成长的重要导师，在学生成长过程中扮演了十分重要的角色。因此，为了能够更好的促进初中学生健康成长，初中班主任需要不断学习、不断思考，加强对班级学生的了解，在坚持以生为本理念的情况下采取有效的措施进行班级管理，营造和谐的师生关系，在与学生交流的过程中实现共同进步、共同发展，全面落实素质教育发展要求。在全面推进素质教育的今天，课堂是实施素质教育的主阵地，学生在课堂教学中的主体地位己越来越受到人们的重视，怎样才能在有限的45分钟课堂中，有效地贯彻素质教育思想、改进课堂教学、提高学生的素质呢？我在近几年的教学实践中深深地体会到：激活课堂，创造充满生命力和磁力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。一、把权利还给学生学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。过去的课堂上，学生主要是回答教师的问题，解答教师的练习，教师只是在课堂结束时，问一声：还有什么问题可以提出来？这时，教师已经什么问题都讲清楚了，学生已没有兴趣问了。这种“马后炮”式的提问是形式而已，学生并没有享受到他主动学习的权利。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自己的舞台。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。学生在课堂上能说出“我认为、我还有补充”这些语言，充分体现了学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。在民主、平等的氛围中学习，能培养学生的自信心，并且敢于发表他们的见解，这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。在学习七年级上册“日历中的方程”这一节时，习题5.6的第2题引起了我们师生的争议。班里一半学生认为：小彬是16号回家的。他们认为“小彬是从9号开始旅行，连同15号在内，才正好够一周；旅行一周，路途毕竟不近，15号晚12点以前是否能赶回来呢？”我说：“那么他16号就一定能赶回来吗？”有个学生说：“那这道题应这样说，小彬假期外出旅行一周，旅行完之后当天返回，这一周各天日期之和是84，小彬是几号回家的？”听了学生们这番话，我想我们能不由过去的“主角”退居为现在的“合作者”角色吗？试想：学生在课堂中如没有享受充分的权利，他敢如此“放肆”地与老师争辩，如此大胆地指责教材吗？他们的潜能会被发现、被挖掘吗？恐怕早被我们扼杀了。学生有学习的权利，就必须尊重他学习的方式。有的学生喜欢独立思考，有的喜欢讨论，有的喜欢自己看书。让学生用自己喜欢的方式思考，只要不影响他人就行。二、把乐趣还给学生教师要结合各节的教学内容，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。如学习“一元一次方程”时，我安排了一个“猜年龄”的游戏：“请大家把你的年龄乘以4，再减去7，只要你说出结果，我就能猜出你的年龄.”例如某个学生说出所得的结果是45，通过解方程4x-7=45得x=13，即猜出这位学生是13岁。这个游戏对初一级的学生来说，他们对老师佩服得五体投地，正当他们对老师的“神功”赞不绝口时，教师告诉他们，学习了一元一次方程极其解法之后，你们也能猜出别人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，思维自然就集中到新课的探索上去了。三、把时空交给学生就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间和空间。而现在整个课堂上只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还在唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要算错，学生根本没有自己思考的时间，更谈不上自主学习，因此教师要控制讲话时间，尽可能地把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学性问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。充满生命力的课堂教学，应该让学生在课堂上活起来、动起来。而对学生的限制太多，不能插嘴，不能动，不能笑，把学生的手脚都捆绑起来了，学生如何主动参与？课堂上应允许学生在座位上发言，允许学生有较自由的坐姿，允许学生为别人喝彩。许多创造性的思维火花就是在“插嘴”中迸发出来的。同样上黑板板演，允许学生谁愿意上来就上来，让每个学生体验成功的喜悦，老师只是起调节作用。允许学生走出座位去帮助有困难的学生。四、把伙伴让给学生独学而无友，孤陋而寡闻。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。一道题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这是，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给同桌讲讲，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展给全班同学。这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。如，在处理教材第141页“试一试”时，可以让学生分组准备一个足球，通过观察足球黑色五边形和白色六边形，就此事实，提出你的问题，编一编有趣的应用题，并通过小组讨论后解答。同伴的合作学习，意在通过生动互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，构建起更深层次的理解，在合作学习中鼓励学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理的补充、调整自己的观点，去形成描述概念、经历构建方程模型、解方程、运用方程解决实际问题的过程等。通过小组学习，学生的自主学习的能力得到提高，创新意识得到的培养。五、把体验留给学生学习数学从某种意义上来说，是一种体验，而传统的教学方式，是教师将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题、论证，考试中，忽略了学生的体验和感受，对学生来说是单纯的接受学习，这种学习从源头上剥离了知识与智力的内在联系，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此在课堂教学中，教师不仅要给学生提供足够的机会去反思、去探索发现的“进程”。如学完七年级下册第一章三节后，有个小组长说：“我组的小明同学就是记不住几棱柱有几个侧面、几条侧棱、几条棱。”当天，我给这个学生单独留了一个作业：做一个七棱柱。第二天，我问他：“他很快就说出来了。我又问他：“五棱柱呢？”他想了一会儿之后，也说对了。能让每个学生在回顾自己走过的道路时自豪地说：“这是我找到的，这是我发现的。”我想这就是我们所要追求的目标。课堂是学生的，让他们充分地拥有权利，拥有乐趣，拥有时空，拥有伙伴，拥有体验，还学生以自尊，把学生看成完整的人，还学生以自信，犯错误也是学习，把学生看成一个发展中的人，尊重学生的差异，才能使数学课堂教学充满生命力和磁力。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。试验室感染的历史与现状46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。46第3章消毒灭菌与病原微生物实验室生物安全第3章47消毒灭菌常用术语灭菌(sterilization):杀灭物体上所有微生物的方法。消毒(disinfection):杀死物体上或环境中的病原微生物的方法。防腐(antisepsis):防止或抑制皮肤表面细菌生长繁殖的方法。清洁(cleaning):是指通过除去尘埃和一切污秽以减少微生物数量的过程。无菌(asepsIs)和无菌操作:无菌是无活菌的意思,多是灭菌的结果。防止细菌进入人体或其它物品的操作技术,称为无菌操作。消毒灭菌常用术语48第一节消毒灭菌的方法物理消毒灭菌法(一)热力灭菌法1.千热灭菌法焚烧;烧灼;干烤;红外线2.湿热灭菌法巴氏消毒法(pasteurization);煮涕法;流动蒸汽消毒法;间歇蒸汽灭菌法(fractionalsterilization);高压蒸汽灭菌法(autoclaving)第一节消毒灭菌的方法49高压蒸汽灭菌器高压蒸汽灭菌器50同温下,湿热比干热灭菌好的原因:1细菌蛋白质在有水的情况下易于凝固变性2.湿热穿透力强3.湿热蒸汽有潜热存在同温下,湿热比干热灭菌好的原因:51二)辐射杀菌法1.紫外线