胸腔闭式引流的注意事项课件

胸腔闭式引流的注意事项56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胸腔闭式引流的注意事项胸腔闭式引流的注意事项56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胸腔闭式引流膝部损伤三科马燕荣主要内容1回顾相关内容2认识胸腔引流瓶3.胸腔闭式引流护理重点4胸管意外脱落的应急处理1引言当代著名教育家魏书生讲过：“每一名学生都应当在其自身的最近发展区域得到充分的成长与发展”。这句话充分揭示了分层教学活动的科学性与必要性。作为语文教师的我们是平凡的也是幸运的，我们的幸运是因为在平凡的岗位上能更大程度的集“人性”“灵性”“活性”“诗性”于一身。2“分层次教学”的理论和现实依据2.1心理学研究基础人的认识过程，是一个由浅至深、从现象透过本质、从具体深入到抽象、由单一发展到繁杂的过程。教学活动实质上是教师指导学生对新知识的一种认识过程。在语文教学中，不同学生语文学习能力存在着高低差别，因此制定教学计划前必须要清楚人的认识规律。2.2教育教学理论根据客观来说，学生在基本知识基础、性格爱好、智商水平、思维能力、学习兴趣、学习技巧等方面都存在一定的差异，因此吸收和接受教学内容的能力也存在差别，这决定了教学活动必须要实事求是，因人而异，因材施教，才能让不同基础水平的学生都能得到进步和提高。2.3教育教学现实依据在传统教学模式面前，许多普通高中都遇到不少困难。一是当前的高中知识理论程度高，抽象思维能力要求高；二是普通高中开展教学活动都以升学率为单一目标导向，在这样的教学目标激励下，许多教师采用非合理教学方式，造成多数学生陪读少数所谓的“尖子生”的现象，极大地伤害了大部分学生的自尊和学习动力，也违背了教育理念。3课堂教学分层提问，兼顾不同学生在高中语文课堂教学中，提问是教师与学生进行直接交流和获得教学反馈信息的直接方式。提问的方式、深度大有学问，有的教师在教学提问中将目光紧盯着优秀生，提问难度相应偏深，在这样的提问模式中，中后位置的学生容易被边缘化，不利于全体学生的学习成效提升。对此，只有在教学提问的设计方面下工夫，做到科学设计，提高教学提问设计的针对性，才能够从根本上解决问题。我在教学中借鉴其他教师的成功经验，针对学生的理解能力与掌握语文基础知识的实际，开展有针对性的教学设计活动，将教学提问设计为难、较难、一般三个梯度。其中设计为“难”类的问题，主要是在课堂上对优秀生进行提问，难度较大；“较难”类型的问题主要是向中等生进行提问，难度系数与学生的思维能力基本保持一致；“一般”难度的问题主要是对后进生进行提问，一般稍微深入地思考，就能够得出准确答案。开展这样的设计改进之后，我发现，最大的变化就是学生能够全部“动起来”，不仅优秀生在课堂教学活动中积极开动脑筋，而且学困生也有了思考的载体，可见分层提问教学更加有助于教学活动中师生互动和学生合作探究的深入开展。以学习需要基础动态来调整学生的学习层次。高中语文课堂教学本身是作为动态系统存在的，这就意味着学生需要在不同内容的语文课堂教学或者同一语文课堂教学的不同进程中存在着一定的区别。同样的，相同的学生在不同时期，甚至在同一语文课堂教学的不同进程中其本身也存在着一定的区别。这就决定了高中语文教师应从语文课堂以及学生的实际情况出发，对学生的学习层次进行动态的调整。只有这样，才能将以学习需要为导向的分层教学方法的优势发挥出来。4教师职能新课程强调“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”，应当全程参与学生的学习过程，做到“道而弗牵”、“开而弗达”，充分发挥教师的主导作用。这种主导又可以用“编导”和“引导”来诠释。4.1编导。研究性学习没有固定的模式可供借鉴，但这并不意味着放任自流、任其发展。教师应依据课程计划，提前规划好活动的形式、内容，充分发挥活动前的“编导”作用，才能使活动开展得顺利而富有成效。4.2引导。学生在研究性学习过程中必然会遇到各式各样的问题，比如开始的研究角度的确立、问题的设定、研究中遇到困难时的挫败感等，这些都需要教师的积极引导。当然，这些引导应以打开思维角度为主，而非灌输答案，要注重导疑、导法及恰当的评价，给学生留下充分思考的余地，激发他们进一步探索的兴趣。5学生作文评价上，个性化评价与归类评价相补充学生作文评价，在这里主要指的是教师的作文批改。这里的个性化评价，就是老师平时的作文评语。众所周知，作文批改一直都是语文老师最感到头痛的内容，主要是低效高耗。通过几年的尝试，我觉得在个性化评价的基础上，采用归类评价的方式效果很好。归类评价，就是按照学生写作情况，进行分类，讲评时互补。归类的最大优势在于能很快找到规律，对症下药。比如，以议论文写作为例，从立意、结构、语言等角度进行归类，每一个角度选出1～2名完成得好的学生，再将出现典型问题的学生逐一列出，同时将存在非典型问题的学生也逐一列出并进行再度归类。这样，在讲评的时候，就可以充分发挥这1～2名学生的示范作用，让学生自觉进行互补。在这里要特别说明的是，对于那些存在非典型问题的学生，我们经常因为这些问题不够典型而以课时有限为由忽略了，但就是这些非典型问题，会造成很多学生写作方面的障碍。我认为，学生在写作方面的问题没有典型与非典型之分，这些不同表象的问题，一定存在某种规律和联系，通过归类，找到其中的规律，很多问题就会迎刃而解。6结束语作为高中语文教师，一定要注重研究学生的实际，以分层教学模式促进学生的全面发展，提升教学成效。教师还可以分层组织学习竞赛活动，将各个层面的学生编为不同的学习竞赛组织，开展学习竞赛活动，所有学生面对的竞争对象是处于同一起跑线上的同学，能够更加激发其竞争欲望，形成你追我赶的良好态势。通过上述专题活动的开展，学生的学习活动由单纯的课堂活动转变为课内外相结合的活动，延伸了学习空间，对于教学成效的提升具有积极作用。小学数学课程标准强调了在教学中要培养学生的创新意识和能力。而对于小学生来说,我们要在课堂教学中为他们创设一个轻松愉悦的教学环境,轻松愉悦的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。一、引导探索学习,诱发创新灵感在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示;学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。要让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?有几种测法?请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表了自己的实验结果。我在肯定了学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用实物直观操作显示两个大小不同的圆在同一点旋转一周后留下的痕迹:“你们看到的圆的周长与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出结论:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。二、创设轻松愉悦的课堂环境,激发学生创新意识心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与的积极性才会高,因此,创设愉悦、轻松的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设轻松愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有的独特创新的想法要特别呵护、启发、引导,不能轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心,这会为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供开放自主的探索空间,使学生有机会创新。如在《平移与平行》的教学中,要注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。上课一开始,我让学生根据原有的平移知识来平移铅笔,从中发现平移与平行的关系;再让学生通过“移一移”、“折一折”、“画一画”、“找一找”的实践活动,经历从具体形象的操作中抽象内化平移与平行的关系和平行的特点,不仅让学生感受到了数学活动的探究性和创造性,而且体验到自己是数学学习的主人。在教学平行线的画法的过程中,我并没有直接讲授画法,而是让学生在已有基础上先独立尝试,发现问题后引导学生自己来尝试解决问题。让学生经历了问题研究的整个过程,不仅有利于学生的理解和掌握,更加锻炼了学的思维能力。三、培养思维能力,唤起创新欲望小学生好奇心强、求知欲盛,当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,使之产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。如在教学《探索与发现(三)》的过程中,教师首先可组织计算比赛评胜负,激发学生的学习兴趣,激起学生的认知冲突,从中发现问题、提出“猜想”;接着引导学生结合生活中有现实背景的例子进行探究,发现规律,最后概括和应用规律。这个过程有助于学生在探索活动中获得数学事实,增长数学活动的经验,激发他们自主探索的欲望。四、加强实践活动,增强创新能力在教学中,可组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关;让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。例如:在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格,比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明:探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群,开始进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后,教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效地将学生的自主探究学习延伸到了课外生活中。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设愉悦、轻松的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力。胸腔闭式引流的注意事项56、极端的法规，就是极端的不公。——1胸腔闭式引流膝部损伤三科马燕荣胸腔闭式引流2主要内容1回顾相关内容2认识胸腔引流瓶3.胸腔闭式引流护理重点4胸管意外脱落的应急处理主要内容3相关知识胸膜腔胸膜的脏壁两层在肺根处相互转折移行所形成的一个密闭的潜在的腔隙,左右各一,互不相通,腔内有少量浆液,可减少呼吸时的摩擦。腔内压力维持在078-0.98kPa(-8--10cmH2O)吸气时负压增加,呼气时减低,有利于肺的扩张。胸腔体腔的一部分,是由胸骨,胸椎和肋骨围成的空腔,上部跟颈相连,下部有横膈膜和腹腔隔开。内有心、肺、纵隔以及胸膜腔。相关知识4相关知识肋忌窝相关知识5相关知识肋骨人肋骨12对,左右对称,后端与胸椎相关节,前端仅第17肋借软骨与胸骨相连接,称为真助;第8-12肋称为假肋,其中第8-10肋借肋软骨与上一助的软骨相连,形成助弓,第11、12肋前端游离,又称浮肋。肋体下缘内面有容神经血管经过的肋沟。锁背是,边霄Therbebioon相关知识6相关知识肋间隙的数法胸部前面与胸骨柄相连者为第一肋,因第一肋位于锁骨食窦的后面,不易触及,故一般从第二肋骨数起1胸骨角两端为第二肋骨和胸骨的连接点,通常以此计算肋间隙2男性乳头位于第四肋骨间隙。3坐位时两肩下垂,两侧肩胛下角怡对第七类间隙或第肾育八肋骨。相关知识7胸腔闭式引流是将引流管一端放入胸腔內,而另一端接入比其位置更低的水封瓶,以便排出气体或收集胸腔內的液体,使得肺组织重新张开而恢复功能。胸腔闭式引流8胸腔闭式引流图%3阻腔引液胸腔闭式引流9胸腔闭式引流胸腔闭式引流10胸腔闭式引流目的:①引流胸腔内积气、积血和积液②重建负压,保持纵隔正常位置③促进肺复张适应症:外伤性或自发性气胸、血胸脓胸或心胸外科手术后引流胸腔闭式引流11胸腔闭式引流的注意事项课件12胸腔闭式引流的注意事项课件13胸腔闭式引流的注意事项课件14胸腔闭式引流的注意事项课件15胸腔闭式引流的注意事项课件16胸腔闭式引流的注意事项课件17胸腔闭式引流的注意事项课件18胸腔闭式引流的注意事项课件19胸腔闭式引流的注意事项课件20胸腔闭式引流的注意事项课件21胸腔闭式引流的注意事项课件22胸腔闭式引流的注意事项课件23胸腔闭式引流的注意事项课件24

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困25胸腔闭式引流的注意事项56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胸腔闭式引流的注意事项胸腔闭式引流的注意事项56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗胸腔闭式引流膝部损伤三科马燕荣主要内容1回顾相关内容2认识胸腔引流瓶3.胸腔闭式引流护理重点4胸管意外脱落的应急处理1引言当代著名教育家魏书生讲过：“每一名学生都应当在其自身的最近发展区域得到充分的成长与发展”。这句话充分揭示了分层教学活动的科学性与必要性。作为语文教师的我们是平凡的也是幸运的，我们的幸运是因为在平凡的岗位上能更大程度的集“人性”“灵性”“活性”“诗性”于一身。2“分层次教学”的理论和现实依据2.1心理学研究基础人的认识过程，是一个由浅至深、从现象透过本质、从具体深入到抽象、由单一发展到繁杂的过程。教学活动实质上是教师指导学生对新知识的一种认识过程。在语文教学中，不同学生语文学习能力存在着高低差别，因此制定教学计划前必须要清楚人的认识规律。2.2教育教学理论根据客观来说，学生在基本知识基础、性格爱好、智商水平、思维能力、学习兴趣、学习技巧等方面都存在一定的差异，因此吸收和接受教学内容的能力也存在差别，这决定了教学活动必须要实事求是，因人而异，因材施教，才能让不同基础水平的学生都能得到进步和提高。2.3教育教学现实依据在传统教学模式面前，许多普通高中都遇到不少困难。一是当前的高中知识理论程度高，抽象思维能力要求高；二是普通高中开展教学活动都以升学率为单一目标导向，在这样的教学目标激励下，许多教师采用非合理教学方式，造成多数学生陪读少数所谓的“尖子生”的现象，极大地伤害了大部分学生的自尊和学习动力，也违背了教育理念。3课堂教学分层提问，兼顾不同学生在高中语文课堂教学中，提问是教师与学生进行直接交流和获得教学反馈信息的直接方式。提问的方式、深度大有学问，有的教师在教学提问中将目光紧盯着优秀生，提问难度相应偏深，在这样的提问模式中，中后位置的学生容易被边缘化，不利于全体学生的学习成效提升。对此，只有在教学提问的设计方面下工夫，做到科学设计，提高教学提问设计的针对性，才能够从根本上解决问题。我在教学中借鉴其他教师的成功经验，针对学生的理解能力与掌握语文基础知识的实际，开展有针对性的教学设计活动，将教学提问设计为难、较难、一般三个梯度。其中设计为“难”类的问题，主要是在课堂上对优秀生进行提问，难度较大；“较难”类型的问题主要是向中等生进行提问，难度系数与学生的思维能力基本保持一致；“一般”难度的问题主要是对后进生进行提问，一般稍微深入地思考，就能够得出准确答案。开展这样的设计改进之后，我发现，最大的变化就是学生能够全部“动起来”，不仅优秀生在课堂教学活动中积极开动脑筋，而且学困生也有了思考的载体，可见分层提问教学更加有助于教学活动中师生互动和学生合作探究的深入开展。以学习需要基础动态来调整学生的学习层次。高中语文课堂教学本身是作为动态系统存在的，这就意味着学生需要在不同内容的语文课堂教学或者同一语文课堂教学的不同进程中存在着一定的区别。同样的，相同的学生在不同时期，甚至在同一语文课堂教学的不同进程中其本身也存在着一定的区别。这就决定了高中语文教师应从语文课堂以及学生的实际情况出发，对学生的学习层次进行动态的调整。只有这样，才能将以学习需要为导向的分层教学方法的优势发挥出来。4教师职能新课程强调“教师要做学生的伴游，而不仅仅是导游”，应当全程参与学生的学习过程，做到“道而弗牵”、“开而弗达”，充分发挥教师的主导作用。这种主导又可以用“编导”和“引导”来诠释。4.1编导。研究性学习没有固定的模式可供借鉴，但这并不意味着放任自流、任其发展。教师应依据课程计划，提前规划好活动的形式、内容，充分发挥活动前的“编导”作用，才能使活动开展得顺利而富有成效。4.2引导。学生在研究性学习过程中必然会遇到各式各样的问题，比如开始的研究角度的确立、问题的设定、研究中遇到困难时的挫败感等，这些都需要教师的积极引导。当然，这些引导应以打开思维角度为主，而非灌输答案，要注重导疑、导法及恰当的评价，给学生留下充分思考的余地，激发他们进一步探索的兴趣。5学生作文评价上，个性化评价与归类评价相补充学生作文评价，在这里主要指的是教师的作文批改。这里的个性化评价，就是老师平时的作文评语。众所周知，作文批改一直都是语文老师最感到头痛的内容，主要是低效高耗。通过几年的尝试，我觉得在个性化评价的基础上，采用归类评价的方式效果很好。归类评价，就是按照学生写作情况，进行分类，讲评时互补。归类的最大优势在于能很快找到规律，对症下药。比如，以议论文写作为例，从立意、结构、语言等角度进行归类，每一个角度选出1～2名完成得好的学生，再将出现典型问题的学生逐一列出，同时将存在非典型问题的学生也逐一列出并进行再度归类。这样，在讲评的时候，就可以充分发挥这1～2名学生的示范作用，让学生自觉进行互补。在这里要特别说明的是，对于那些存在非典型问题的学生，我们经常因为这些问题不够典型而以课时有限为由忽略了，但就是这些非典型问题，会造成很多学生写作方面的障碍。我认为，学生在写作方面的问题没有典型与非典型之分，这些不同表象的问题，一定存在某种规律和联系，通过归类，找到其中的规律，很多问题就会迎刃而解。6结束语作为高中语文教师，一定要注重研究学生的实际，以分层教学模式促进学生的全面发展，提升教学成效。教师还可以分层组织学习竞赛活动，将各个层面的学生编为不同的学习竞赛组织，开展学习竞赛活动，所有学生面对的竞争对象是处于同一起跑线上的同学，能够更加激发其竞争欲望，形成你追我赶的良好态势。通过上述专题活动的开展，学生的学习活动由单纯的课堂活动转变为课内外相结合的活动，延伸了学习空间，对于教学成效的提升具有积极作用。小学数学课程标准强调了在教学中要培养学生的创新意识和能力。而对于小学生来说,我们要在课堂教学中为他们创设一个轻松愉悦的教学环境,轻松愉悦的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。一、引导探索学习,诱发创新灵感在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识,教师决不暗示;学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解。要让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生:“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?有几种测法?请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃。尔后,大家纷纷发表了自己的实验结果。我在肯定了学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性,我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用实物直观操作显示两个大小不同的圆在同一点旋转一周后留下的痕迹:“你们看到的圆的周长与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出结论:圆的周长是直径的л倍。这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维。二、创设轻松愉悦的课堂环境,激发学生创新意识心理学研究表明,教学环境与学生学习有着必然的联系,良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中,只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨,课堂参与的积极性才会高,因此,创设愉悦、轻松的课堂环境是学生主动创新的前提。1、创设轻松愉悦的课堂环境,使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台,营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好的数学课堂氛围,促使学生愉快地学习数学,激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有的独特创新的想法要特别呵护、启发、引导,不能轻易否定,切实保护学生“想”的积极性和自信心,这会为学生的创新能力起到积极的推动作用。2、提供开放自主的探索空间,使学生有机会创新。如在《平移与平行》的教学中,要注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。上课一开始,我让学生根据原有的平移知识来平移铅笔,从中发现平移与平行的关系;再让学生通过“移一移”、“折一折”、“画一画”、“找一找”的实践活动,经历从具体形象的操作中抽象内化平移与平行的关系和平行的特点,不仅让学生感受到了数学活动的探究性和创造性,而且体验到自己是数学学习的主人。在教学平行线的画法的过程中,我并没有直接讲授画法,而是让学生在已有基础上先独立尝试,发现问题后引导学生自己来尝试解决问题。让学生经历了问题研究的整个过程,不仅有利于学生的理解和掌握,更加锻炼了学的思维能力。三、培养思维能力,唤起创新欲望小学生好奇心强、求知欲盛,当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后,都会从心底升起一股兴奋感。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,使之产生学习成功感,引发积极探索的兴趣和动机。如在教学《探索与发现(三)》的过程中,教师首先可组织计算比赛评胜负,激发学生的学习兴趣,激起学生的认知冲突,从中发现问题、提出“猜想”;接着引导学生结合生活中有现实背景的例子进行探究,发现规律,最后概括和应用规律。这个过程有助于学生在探索活动中获得数学事实,增长数学活动的经验,激发他们自主探索的欲望。四、加强实践活动,增强创新能力在教学中,可组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近其生活的事例,使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关;让学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识和发现意识。例如:在组织一次班会之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少,再要求学生调查活动所需物品的价格,比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少?有多少种购买方案?哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心?并申明:探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群,开始进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后,教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效地将学生的自主探究学习延伸到了课外生活中。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设愉悦、轻松的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力。胸腔闭式引流的注意事项56、极端