神经内科脑出血课件

神经内科脑出血服从真理，就能征服一切事物神经内科脑出血神经内科脑出血服从真理，就能征服一切事物脑出血CerebralHaemorrahge)吴彩君多学到的了解脑出血的病因及临床表现。热悉脑出血病人的护理措施。温凸血厨人的监测罂。当前，我国初中教育侧重点在语文、数学、英语等重点学科上，而对于体育教学的重视度有所不及。当前初中体育教学更多的是为了应付素质教育的要求，而在实际的体育教学中，学校不重视，教师不专业，学生体育学习兴趣不高，体育教学流于形式。在对初中生的良好心理素质培养方面，学校几乎没有设置专门的心理课程，更不用说在体育教学中渗透心理素质教育了。现阶段，初中生整体心理素质水平不高，存在很多突出的心理问题，如紧张、焦虑、暴躁、悲观等心理情绪，这些心理情绪严重影响了初中生的身心健康发展。二、初中体育教学中存在的主要问题1.体育课程学时较少，被占用的情况较多目前，大多数初中院校的体育课程一周安排一节，少数初中一周有两节体育课，体育课程学时较少，学生在一个课时的体育锻炼中，难以塑造良好的身心素质。此外，很多初中院校体育课被其他课程教师占用的情况较多，学生们得不到体育课程的有效锻炼，培养良好的心理素质也就无从谈起了。2.缺乏专业的体育教师，体育教学成效不佳现阶段，我国初中院校体育教学中存在的另一大突出问题就是学校的体育任职教师的专业性不强，具有专业体育理论知识和实践能力的体育教师人才短缺。很多学校的体育教师都是由其他课程教师兼任，体育教学流于形式，甚至成为学生嬉戏玩闹的休闲课堂，体育教学成效不佳，对于学生心理素质建设方面也难以发挥积极作用。3.体育基础设置建设不足，缺乏多样性体育器材当前很多初中院校并不重视体育教学对于学生身体素质和心理素质的强化作用，在教学地位上，体育课程远不如其他课程。学校不重视体育教学，自然在体育教学的投资上也会有所吝惜。一些初中院校，尤其是经济欠发达的乡镇地区初中院校在体育基础设置的建设上存在滞后现象，缺乏多样化的体育运动器材配备，学生体育锻炼缺乏运动设备，学校兴趣和成效大大降低。三、初中体育教学发挥有效心理素质培养的有效途径1.增加体育教育课时，创新体育教学当前初中体育教学课时较少，学生的心理素质难以得到有效的培养，要实现体育课程对于学生心理素质培养，需要适当增加体育教学课时，让学生得到更多的锻炼，引导学生终身锻炼的习惯养成，在体育锻炼中不断增强心理素质。本学期起，江苏省常州市14所中小学试点每天上一节体育课。在“深化学校课程改革”的背景下，常州市大胆创新体育课，要求试点校在不突破总课时的前提下，根据自身场地、师资条件创造适合学校的体育课程，给学生提供多样选择，满足其个性化需求。经过申报，该市国英小学、田家炳初中等学校成为首批14所试点校，14所学校均已形成比较完善的课改方案，并于本学期起逐步开展。该市教育部门要求，每一所学校建设适合的学校体育课程，让体育课程成为学生身心健康发展的“私人订制”；每一所学校每天开设一节体育课，确保每一个学生在校每天锻炼一小时得到有效落实；每一所学校至少创建一个体育特色项目，搭建优秀体育人才培养的专业舞台；每一个年级至少创设一项品牌体育活动，引导学生形成一项体育爱好；每一个班级至少创建一个体育社团或俱乐部，为学生个性化发展创设机会；每一个学生至少掌握一到二项体育运动技能，引导学生养成终身体育锻炼的良好习惯。另外，除了14所试点校，该市钟楼区率先成为试验区，全区18所学校将于明年试点。未来三年，学生身心健康促进工程将作为该市教育局重点工作扎实推进，其他地区初中体育教学也可以效仿该地的课时增加经验，创建特色体育教育项目，让体育成为学生的兴趣爱好，从而养成学生体育锻炼习惯，在锻炼中不断提升自我心理素质，实现全面发展。2.加强教师培训，提升体育教学水平体育教师的专业教学水平对于体育教学会产生直接的影响，当前初中体育教师整体教学水平还有待提升，学校要重视体育教师培训工作，通过开展定期培训和教学研讨活动，让体育教师之间交流经验，发现不足，相互取长补短，实现体育教学水平的不断提升。例如，今年10月10日上海市中学体育与健身学科青年骨干教师研修班课堂研讨活动就通过经验交流的方式，促进体育教师教学水平的提升。该校青年体育教师戚可为大家展示一节《六年级耐力跑》课，戚老师以“喜迎十九大，共筑中国美”爱国主义德育教育为内容，以城市地理、铁路建设、中国地图的地理学科知识和“和谐号”“复兴号”“喜迎十九大”的政治热点融入体育学科教学中。通过有针对性的热身操由易到难、由浅入深逐步过渡到耐力跑学习，主教材环节教学方法、手段多样化并充分围绕重点、难点展开。通过集体、小组、分层、再集体的学练形式，以“蒸汽火车”“列车时代”“我的行车单”“美丽中国行”的教学设计内容逐步解决教学重难点，通过生动的教学实现对于学生耐心培养，同时也激发起学生的爱国情怀，对于学生树立坚定的奋斗目标具有积极影响。本次教学研讨活动以实实在在的体育课堂展现教师的教学能力，在实践中探索教学、在交流中共求真知，进一步推进体育教师教学水平的提高。3.加大体育教学投资，完善基础设施建设教育部门要继续加大对于中学体育教学的专项资金投入，为各初中建立和完善相关的体育教学基础设施奠定资金基础，让学生的体育锻炼不会因为缺乏器材而扫兴。为了保证专项资金真正能用到中学体育教学设备的增设上，有关部门还要监督资金的实施利用情况，保证各中学都能按照规定进行体育设施建设。学生们有了丰富多样的体育锻炼设备，对于体育运动的热情也会被点燃，从而更多地投入到体育锻炼中去，学生在长期坚持体育锻炼的前提下，能够塑造坚毅的人格，坚强的意志和坚定的信心，在体育锻炼中升华精神境界，实现身心的健康发展。四、结论初中体育教学对于学生的心理素质培养具有很大的影响作用，作为初中院校，要明确当前体育教学中存在的问题，并及时采取有效措施加以应对，实现体育教学水平的不断提升，发挥体育教学对于学生心理素质的有效培养。俗话说：“生活处处不数学.”这句话便充分体现了数学知识在实际生活当中运用的广泛性.处于小学阶段的学生，活泼好动，上课注意力难以集中，使得小学数学教师颇为头疼.有教育专家指出，在小学数学中以核心素养为教学导向能够有效改善这一问题，进一步促进课堂教学效率的有效提升.本文就核心素养导向下的小学数学教学进行深入探讨，并提出几点拙见以供参考.一、整体把握数学，抓住本质内涵数学是一个有机整体，小学阶段的数学是学生学习该门学科的基础.要想进一步实现小?W数学课堂教学效率的最大化，首先就必须对该门课程有一个整体性的理解（性质、理念等），并全方位地掌握该门课程的教学目标，尤其需要感悟该门课程的核心素养，以在立足整体的基础上顺利进行设计和开展教学活动.笼统来说，数学整体认识主要包括课程教学主题、相关知识核心概念、数学定理、相关模型（例题）以及主要方法和课程结构.要想使得数学课程教学活动顺利开展，师生抓住其本质和内涵很有必要.通过这一方式，可使师生从概念、公式、法则等条条框框中跳出来，得到思想上的解放.一方面，教师可以该课程的本质内涵为基础顺利进行散发性拓展教学，使得教学内容有根有据，层层深入；另一方面，学生可通过教师环环相扣的教学内容，抓住数学的本质和内涵，不仅能加深自身对所学知识的印象，更重要的是能促进其对所学知识内容的理解.以此，便能从这两方面更好地培养学生的核心素养.例如，在教学小学一年级“加法和减法”（苏教版）时，数学教师可以以学生逐步掌握基本的加减运算方法为教学本质内涵，引入生活实例对学生进行教学.师：“前面大家学习了数数，今天我们一起来温习一下.假如你们每个人都有2个苹果，然后老师又给你们每人送了1个苹果，之后你们又都吃掉了1个苹果，那么最后每个人总共有多少个苹果呢？”此时学生便会在心里默数，并很快得出答案.生：“老师，是2个.”师：“答对了！那大家是怎么数出来的呢？”生：“就是先把所有的苹果都放在一起，然后再拿掉一个.”师：“很好，这就是我们今天要学的内容，加法和减法.”由此，便可体现出教学本质内涵，强化小学生对所学知识的理解能力.二、“制造”问题，引发数学探索与思考在以往的小学数学课堂教学过程当中，通常都是教师以“填鸭式”和“满堂灌”的方式向学生进行长篇大论的知识灌输，并间断性地向学生进行提问，学生主动提出疑问的现象非常少见.古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔.”如果让学生长期处于这种被动学习的不良状态，则不仅会使其对教师产生依赖感和“懒惰思维”，并且还会在一定程度上使其产生排斥和厌学心理.因此，这就需要小学数学教师能够在实际教学过程当中善于“制造”问题，并刺激学生的求知欲和探索欲，以引导学生就相关知识进行自我提问和思考，从而进一步提高其思维能力和自主学习能力，与此同时，还可有效提高学生的核心素养.例如，在教学“有余数的除法”（苏教版）时，数学教师可在核心素养导向下对学生进行趣味性的引导教学.师：“前面大家一起学习了乘法和除法运算中的基本运算知识，大部分学生都能够将这两种运算方式灵活地转换运用，那么今天上课前我给大家出两道除法计算题，大家来算一下.”由教师在黑板上板书：“9÷3=？”和“10÷3=？”学生会立即拿出纸和笔自行计算，很快便会在心中产生这样一个疑问：“10÷3除不开怎么办？”学生在自我思索并与周围同学一起讨论后依旧无法得出结果时便会向教师提问，这时教师便可顺势引导新的学习内容.生：“老师，10÷3还剩下1，除不开怎么办？”师：“除不开要怎么表示得数呢？别着急，余数来告诉你.”通过这样的方式，不仅有效提高了课堂教学效率和学生的思索能力，同时还很好地体现了核心素养导向的教学作用.三、转变教学，注重创新思维培养创新是人类不断进步和发展的前提，只有不断创新才能使世界处于不断前进的状态，一成不变、墨守成规只会让世界原地踏步.而创新源于人类的思维，这就充分凸显了教师注重学生创新思维培养的重要性.以往的实际教学过程中，教师多在“我讲你听”的教学模式下进行教学，不仅使得学生的学习地位非常被动，并且还禁锢和约束了其创新思维，导致学生学习兴趣和学习综合能力不断下降.因此，为改变这一不良现象，教师应在核心素养导向下转变教学，注重培养学生的创新思维.比如，在教学“混合运算”（苏教版）中涉及简便运算的内容时，教师可首先以传统算法引导学生进行简便运算：由教师板书“25×6×4×35”的运算式，要求学生不使用计算器等工具进行计算.在此过程中，学生便会感叹数字较大，如果没有计算器，算起来就会浪费时间，于是就会开始思索并力求创新出比较简单快速的计算方法，而此时正是教师讲解简便运算的最佳时机.总之，以核心素养为教学导向是有效体现数学这一课程价值和内涵的必经之路，因此，各小学数学教师应在提高自身教学综合素养的同时，不断在教学中改革创新，以身作则地培养学生的数学核心素养.神经内科脑出血服从真理，就能征服一切事物神经内科脑出血神经内1脑出血CerebralHaemorrahge)吴彩君脑出血2多学到的了解脑出血的病因及临床表现。热悉脑出血病人的护理措施。温凸血厨人的监测罂。多学到的3么是脑出血?O脑出血是指脑实质内和脑室内出血,可由动脉、静脉或毛细血管破裂引起,其中动脉破裂最为常见。么是脑出血?4病因高血压伴颅内小动脉硬化(最常见)先天性动脉瘤动脉出血部份破裂颅内动一静脉略形出血脑动炎及血液病。病因5病机制和新理死化发病机制BP↑高血压→脑内A硬化→微血管瘤一→破裂出血高血互→血管痉挛缺血缺氧。坏死、破病机制和新理死化6改病机制和新理死化病狸变化70%脑出血盒学基底节区的亮被及胸录区→血肿→颅内密积压迫脑二→脑于死脑组织水肿一颅内E改病机制和新理死化7口临床特点见于50岁以上有高血压病史者;体力活动或情绪激动时发病多无前驱症状;起病较急,症状于教分钟至数小时达高峰血压明显高、剧烈头痛、呕吐、失语、体瘫痪和意识障碍等局灶定位和全脑症状。口临床特点8临床表现O基底节区(内囊)出血O脑桥出血O小脑出血O脑室出血O脑叶出血临床表现9乐影基底节区(内囊)出血壳核出血量<30m1或丘脑数毫升出血对侧偏瘫、偏身愿觉障碍和同向偏盲轻型双眼球不能向病灶对侧同向凝权失语系豆纹动脉尤其是外侧支破裂所致乐影10乐现基底节区(内囊)出血壳核出血达30-160m或丘脑较大量出血对侧偏瘫、偏身感觉障碍和谝官重型高熟、昏迷、瞳孔改变呕吐咖啡色样物(应激性溃疡)丘脑膝状动脉和穿通动脉破裂所致乐现11神经内科脑出血课件12神经内科脑出血课件13神经内科脑出血课件14神经内科脑出血课件15神经内科脑出血课件16神经内科脑出血课件17神经内科脑出血课件18神经内科脑出血课件19神经内科脑出血课件20神经内科脑出血课件21神经内科脑出血课件22神经内科脑出血课件23神经内科脑出血课件24神经内科脑出血课件25神经内科脑出血课件26神经内科脑出血课件27神经内科脑出血课件28神经内科脑出血课件29神经内科脑出血课件30神经内科脑出血课件31神经内科脑出血课件32神经内科脑出血课件33神经内科脑出血课件34神经内科脑出血课件35神经内科脑出血课件36神经内科脑出血课件37神经内科脑出血课件38神经内科脑出血课件39神经内科脑出血课件40神经内科脑出血课件41神经内科脑出血课件42神经内科脑出血课件43神经内科脑出血课件44神经内科脑出血课件45神经内科脑出血课件46谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，47神经内科脑出血服从真理，就能征服一切事物神经内科脑出血神经内科脑出血服从真理，就能征服一切事物脑出血CerebralHaemorrahge)吴彩君多学到的了解脑出血的病因及临床表现。热悉脑出血病人的护理措施。温凸血厨人的监测罂。当前，我国初中教育侧重点在语文、数学、英语等重点学科上，而对于体育教学的重视度有所不及。当前初中体育教学更多的是为了应付素质教育的要求，而在实际的体育教学中，学校不重视，教师不专业，学生体育学习兴趣不高，体育教学流于形式。在对初中生的良好心理素质培养方面，学校几乎没有设置专门的心理课程，更不用说在体育教学中渗透心理素质教育了。现阶段，初中生整体心理素质水平不高，存在很多突出的心理问题，如紧张、焦虑、暴躁、悲观等心理情绪，这些心理情绪严重影响了初中生的身心健康发展。二、初中体育教学中存在的主要问题1.体育课程学时较少，被占用的情况较多目前，大多数初中院校的体育课程一周安排一节，少数初中一周有两节体育课，体育课程学时较少，学生在一个课时的体育锻炼中，难以塑造良好的身心素质。此外，很多初中院校体育课被其他课程教师占用的情况较多，学生们得不到体育课程的有效锻炼，培养良好的心理素质也就无从谈起了。2.缺乏专业的体育教师，体育教学成效不佳现阶段，我国初中院校体育教学中存在的另一大突出问题就是学校的体育任职教师的专业性不强，具有专业体育理论知识和实践能力的体育教师人才短缺。很多学校的体育教师都是由其他课程教师兼任，体育教学流于形式，甚至成为学生嬉戏玩闹的休闲课堂，体育教学成效不佳，对于学生心理素质建设方面也难以发挥积极作用。3.体育基础设置建设不足，缺乏多样性体育器材当前很多初中院校并不重视体育教学对于学生身体素质和心理素质的强化作用，在教学地位上，体育课程远不如其他课程。学校不重视体育教学，自然在体育教学的投资上也会有所吝惜。一些初中院校，尤其是经济欠发达的乡镇地区初中院校在体育基础设置的建设上存在滞后现象，缺乏多样化的体育运动器材配备，学生体育锻炼缺乏运动设备，学校兴趣和成效大大降低。三、初中体育教学发挥有效心理素质培养的有效途径1.增加体育教育课时，创新体育教学当前初中体育教学课时较少，学生的心理素质难以得到有效的培养，要实现体育课程对于学生心理素质培养，需要适当增加体育教学课时，让学生得到更多的锻炼，引导学生终身锻炼的习惯养成，在体育锻炼中不断增强心理素质。本学期起，江苏省常州市14所中小学试点每天上一节体育课。在“深化学校课程改革”的背景下，常州市大胆创新体育课，要求试点校在不突破总课时的前提下，根据自身场地、师资条件创造适合学校的体育课程，给学生提供多样选择，满足其个性化需求。经过申报，该市国英小学、田家炳初中等学校成为首批14所试点校，14所学校均已形成比较完善的课改方案，并于本学期起逐步开展。该市教育部门要求，每一所学校建设适合的学校体育课程，让体育课程成为学生身心健康发展的“私人订制”；每一所学校每天开设一节体育课，确保每一个学生在校每天锻炼一小时得到有效落实；每一所学校至少创建一个体育特色项目，搭建优秀体育人才培养的专业舞台；每一个年级至少创设一项品牌体育活动，引导学生形成一项体育爱好；每一个班级至少创建一个体育社团或俱乐部，为学生个性化发展创设机会；每一个学生至少掌握一到二项体育运动技能，引导学生养成终身体育锻炼的良好习惯。另外，除了14所试点校，该市钟楼区率先成为试验区，全区18所学校将于明年试点。未来三年，学生身心健康促进工程将作为该市教育局重点工作扎实推进，其他地区初中体育教学也可以效仿该地的课时增加经验，创建特色体育教育项目，让体育成为学生的兴趣爱好，从而养成学生体育锻炼习惯，在锻炼中不断提升自我心理素质，实现全面发展。2.加强教师培训，提升体育教学水平体育教师的专业教学水平对于体育教学会产生直接的影响，当前初中体育教师整体教学水平还有待提升，学校要重视体育教师培训工作，通过开展定期培训和教学研讨活动，让体育教师之间交流经验，发现不足，相互取长补短，实现体育教学水平的不断提升。例如，今年10月10日上海市中学体育与健身学科青年骨干教师研修班课堂研讨活动就通过经验交流的方式，促进体育教师教学水平的提升。该校青年体育教师戚可为大家展示一节《六年级耐力跑》课，戚老师以“喜迎十九大，共筑中国美”爱国主义德育教育为内容，以城市地理、铁路建设、中国地图的地理学科知识和“和谐号”“复兴号”“喜迎十九大”的政治热点融入体育学科教学中。通过有针对性的热身操由易到难、由浅入深逐步过渡到耐力跑学习，主教材环节教学方法、手段多样化并充分围绕重点、难点展开。通过集体、小组、分层、再集体的学练形式，以“蒸汽火车”“列车时代”“我的行车单”“美丽中国行”的教学设计内容逐步解决教学重难点，通过生动的教学实现对于学生耐心培养，同时也激发起学生的爱国情怀，对于学生树立坚定的奋斗目标具有积极影响。本次教学研讨活动以实实在在的体育课堂展现教师的教学能力，在实践中探索教学、在交流中共求真知，进一步推进体育教师教学水平的提高。3.加大体育教学投资，完善基础设施建设教育部门要继续加大对于中学体育教学的专项资金投入，为各初中建立和完善相关的体育教学基础设施奠定资金基础，让学生的体育锻炼不会因为缺乏器材而扫兴。为了保证专项资金真正能用到中学体育教学设备的增设上，有关部门还要监督资金的实施利用情况，保证各中学都能按照规定进行体育设施建设。学生们有了丰富多样的体育锻炼设备，对于体育运动的热情也会被点燃，从而更多地投入到体育锻炼中去，学生在长期坚持体育锻炼的前提下，能够塑造坚毅的人格，坚强的意志和坚定的信心，在体育锻炼中升华精神境界，实现身心的健康发展。四、结论初中体育教学对于学生的心理素质培养具有很大的影响作用，作为初中院校，要明确当前体育教学中存在的问题，并及时采取有效措施加以应对，实现体育教学水平的不断提升，发挥体育教学对于学生心理素质的有效培养。俗话说：“生活处处不数学.”这句话便充分体现了数学知识在实际生活当中运用的广泛性.处于小学阶段的学生，活泼好动，上课注意力难以集中，使得小学数学教师颇为头疼.有教育专家指出，在小学数学中以核心素养为教学导向能够有效改善这一问题，进一步促进课堂教学效率的有效提升.本文就核心素养导向下的小学数学教学进行深入探讨，并提出几点拙见以供参考.一、整体把握数学，抓住本质内涵数学是一个有机整体，小学阶段的数学是学生学习该门学科的基础.要想进一步实现小?W数学课堂教学效率的最大化，首先就必须对该门课程有一个整体性的理解（性质、理念等），并全方位地掌握该门课程的教学目标，尤其需要感悟该门课程的核心素养，以在立足整体的基础上顺利进行设计和开展教学活动.笼统来说，数学整体认识主要包括课程教学主题、相关知识核心概念、数学定理、相关模型（例题）以及主要方法和课程结构.要想使得数学课程教学活动顺利开展，师生抓住其本质和内涵很有必要.通过这一方式，可使师生从概念、公式、法则等条条框框中跳出来，得到思想上的解放.一方面，教师可以该课程的本质内涵为基础顺利进行散发性拓展教学，使得教学内容有根有据，层层深入；另一方面，学生可通过教师环环相扣的教学内容，抓住数学的本质和内涵，不仅能加深自身对所学知识的印象，更重要的是能促进其对所学知识内容的理解.以此，便能从这两方面更好地培养学生的核心素养.例如，在教学小学一年级“加法和减法”（苏教版）时，数学教师可以以学生逐步掌握基本的加减运算方法为教学本质内涵，引入生活实例对学生进行教学.师：“前面大家学习了数数，今天我们一起来温习一下.假如你们每个人都有2个苹果，然后老师又给你们每人送了1个苹果，之后你们又都吃掉了1个苹果，那么最后每个人总共有多少个苹果呢？”此时学生便会在心里默数，并很快得出答案.生：“老师，是2个.”师：“答对了！那大家是怎么数出来的呢？”生：“就是先把所有的苹果都放在一起，然后再拿掉一个.”师：“很好，这就是我们今天要学的内容，加法和减法.”由此，便可体现出教学本质内涵，强化小学生对所学知识的理解能力.二、“制造”问题，引发数学探索与思考在以往的小学数学课堂教学过程当中，通常都是教师以“填鸭式”和“满堂灌”的方式向学生进行长篇大论的知识灌输，并间断性地向学生进行提问，学生主动提出疑问的现象非常少见.古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔.”如果让学生长期处于这种被动学习的不良状态，则不仅会使其对教师产生依赖感和“懒惰思维”，并且还会在一定程度上使其产生排斥和厌学心理.因此，这就需要小学数学教师能够在实际教学过程当中善于“制造”问题，并刺激学生的求知欲和探索欲，以引导学生就相关知识进行自我提问和思考，从而进一步提高其思维能力和自主学习能力，与此同时，还可有效提高学生的核心素养.例如，在教学“有余数的除法”（苏教版）时，数学教师可在核心素养导向下对学生进行趣味性的引导教学.师：“前面大家一起学习了乘法和除法运算中的基本运算知识，大部分学生都能够将这两种运算方式灵活地转换运用，那么今天上课前我给大家出两道除法计算题，大家来算一下.”由教师在黑板上板书：“9÷3=？”和“10÷3=？”学生会立即拿出纸和笔自行计算，很快便会在心中产生这样一个疑问：“10÷3除不开怎么办？”学生在自我思索并与周围同学一起讨论后依旧无法得出结果时便会向教师提问，这时教师便可顺势引导新的学习内容.生：“老师，10÷3还剩下1，除不开怎么办？”师：“除不开要怎么表示得数呢？别着急，余数来告诉你.”通过这样的方式，不仅有效提高了课堂教学效率和学生的思索能力，同时还很好地体现了核心素养导向的教学作用.三、转变教学，注重创新思维培养创新是人类不断进步和发展的前提，只有不断创新才能使世界处于不断前进的状态，一成不变、墨守成规只会让世界原地踏步.而创新源于人类的思维，这就充分凸显了教师注重学生创新思维培养的重要性.以往的实际教学过程中，教师多在“我讲你听”的教学模式下进行教学，不仅使得学生的学习地位非常被动，并且还禁锢和约束了其创新思维，导致学生学习兴趣和学习综合能力不断下降.因此，为改变这一不良现象，教师应在核心素养导向下转变教学，注重培养学生的创新思维.比如，在教学“混合运算”（苏教版）中涉及简便运算的内容时，教师可首先以传统算法引导学生进行简便运算：由教师板书“25×6×4×35”的运算式，要求学生不使用计算器等工具进行计算.在此过程中，学生便会感叹数字较大，如果没有计算器，算起来就会浪费时间，于是就会开始思索并力求创新出比较简单快速的计算方法，而此时正是教师讲解简便运算的最佳时机.总之，以核心素养为教学导向是有效体现数学这一课程价值和内涵的必经之路，因此，各小学数学教师应在提高自身教学综合素养的同时，不断在教学中改革创新，以身作则地培养学生的数学核心素养.神经内科脑出血服从真理，就能征服一切事物神经内科脑出血神经内48脑出血CerebralHaemorrahge)吴彩君脑出血49多学到的了解脑出血的病因及临床表现。热悉脑出血病人的护理措施。温凸血厨人的监测罂。多学到的50么是脑出血?O脑出血是指脑实质内和脑室内出血,可由动脉、静脉或毛细血管破裂引起,其中动脉破裂最为常见。么是脑出血?51病因高血压伴颅内小动脉硬化(最常见)先天性动脉瘤动脉出血部份破裂