心悸和心律失常课件

心悸和心律失常共53页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生心悸和心律失常共53页心悸和心律失常共53页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材卫生部五”规划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材全国高等学校教材供基础、临床、预防、口腔医学类专业用急诊与灾难医学五章心悸与心律失常《急诊与灾难医学》兴趣是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是心理活动的一种表现，是在需要的基础上产生和发展起来的，是后天的社会实践培养起来的。在体育课的教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣，对培养学生上体育可的性趣，提高学生运动成绩有重要意义。一、建立互动的师生关系新课程强调，教学中要改变教师的教学行为，把更多的教学活动让位于学生设计，教师与学生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。在这过程中，师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情况，实现共享共进，教学相长和共同发展，以激发学生主动探究知识和富有激情的学习活动，师生的互相尊重能营造宽松，愉快的课堂气氛，使学生主动的投入进来。我在体育教学中，常常让学生来带操，让他们自己管理自己，让每个学生都有机会来展示自己，将自己的优势发挥出来，让好学生教差学生，让有特长的学生教其他同学，以此来调动学生的学习积极性，让其乐于开拓自己的知识面来激发他们的兴趣。比如，我在体育课上让会跳舞的学生来教授，教师和其他学生一起学习，这样的方式能发挥学生的主体性和能动性，能调动他们的学习积极性。二、设计新颖的教学方法不论教学什么内容，是难学的还是易学的，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多下工夫，让学生在兴趣中练，练中产生兴趣。我曾经在一本书上看到这样一个教案：一节课都以一张废纸为题材。看完之后，觉得很有创意，自己也试着上了一节课，结果效果非常好，整节课学生都是在欢笑中度过的。又如耐久跑教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加上动作单调枯燥，练习中有的学生易产生畏难情绪，不能很好地完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情景相结合的方法，便能很好地激发学生的练习兴趣。如设计“接龙跑”，让排头的学生手拿一面红旗，按顺序轮流下去，让学生争当红旗手，使学生在不知不觉中就完成了练习任务，既达到了练习效果又增添了学生的学习乐趣。三、合作竞争，激发兴趣二十一世纪需要的人才具有创新能力、合作能力、适应能力的人才。学会合作”已经成为现代人生存的基本素质。传统教学中，学生之间的竞争却是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，因此，自认为没有竞争能力学生开始退出竞争，他们面对失败，自然而然地会对学习失去兴趣。然而，在合作学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种责任感。在小组的合作中，既有个人的成功，又有小组的共同目标，每个人都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，并通过组与组竞争来体现自身的价值，充分调动了每一个学生的学习积极性。在教学中创设竞争情境，尤其在合作竞争中展示自己。我在教学中教导学生充分利用各小组成员的各自优势，分组学习，展开互帮互助互学，团结协作，互相观摩，互相评比以达共同提高。四、关注学生的个体差异关注学生个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。学生是有差异的，兴趣爱好、身体条件、知识水平、技术技能等都不相同，学生课堂表现也不同。为了让每一位学生都受益，可以按照身体素质，把学生分成强、中、弱三个层次，分层对待。身体素质好、体育成绩好的分在一组开展教学，以创造性学习为主，培养想象、动脑和自学的能力，提出较高的教学目标，通过其自身的练习，较快地达到预定的目标，使学生喜欢体育课，热爱体育课。素质中等的学生分为一组，给予信心，只要有信心，就会行动起来，培养他们理解、观察、动脑动手能力，鼓励他们努力训练，就可以进步。素质弱的学生分在一组，教学以模仿性练习为主，只要有一点进步，教师要及时给予表扬肯定，增强其信心，让他们相信自己，只要努力训练，就能取得成功。也可以可让强、中两组的同学来帮助弱组的同学，学生之间容易交流沟通，把锻炼的体会传授给素质弱的同学。总之，分层对待就是让每一位学生都能找到自己的锻炼目标，避免了优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的现象发生。因此，教师在学习方法指导上，要注意分类指导、分层施教，设置练习内容时要注意层次性，设计难易程度不同的内容，采用行之有效的方法和手段，真正做到善导，让不同层次的学生都有成功感，调动学生学习的主动性，激发学生学习的积极性。五、强调过程，合理评估，注重和利用学生自我评价人的能力存在着差异性，导致在最终成绩衡定时的不同。新课标通过“以人为本”的理念强调学生情感、态度和价值观的培养。教学必须要重过程。在过程评价中，教师要把权力下放给学生，通过学生自评、组评、师生共同评价来达到。组评与师生共同评价能体现学生平时表现，公平合理对待每一个学生。如体育中考成绩中，过程管理评价占了五分之一，这五分之一的分值端正了学生平时学习的态度，积极参与教育教学。总之，体育教学应以学生为本，根据当前学生身心健康存在的主要问题及自我保健的需要，尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生的兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习。（甘肃省白银市平川区宝积教育管理中心）当前，微视频教学已经成为中小学校创新教学模式、提高教学效率的一个新亮点。从微视频教学的发展历程来看，微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频资源。作为教师，我们应该参与到微视频教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。在农村小学语文教学过程中，我们对微视频教学的现状与实践进行了反思。现状一：课程涵盖面太广有的教师制作微视频时没有理清楚“微视频”之“微”的含义，将课堂上45分钟要讲授的内容压缩成为15分钟左右的视频，涵盖了整堂课需要完成的所有环节。他们试图用一个微视频解决整堂课教学所需要解决的所有问题，这就让微视频承载了过多的内容，但结果却往往事与愿违。微视频中涵盖的内容过多，学生在短时间内无法接受和消化，给学生带来的心理负担往往是沉重的，时间长了甚至会严重挫伤学生的学习积极性。因此，微视频不能越俎代庖，替代课堂教学的任务。反思与对策：第一，学校要加大对教师的培训力度。首先，要加强小学语文微视频教学的理论学习与培训，学习发达地区微视频教学的先进经验和操作模式。要对微视频教学模式、微视频教学设计、微视频教学方法等各个方面进行系统性的了解。其次，要在实践操作上加强对小学语文教师现代信息技术的实践操作性培训，要让教师会一些基础性的微视频制作技术。第二，学校要引导小学语文教师认识到微视频在课堂教学当中的运用是互联网时代教学的一个发展趋势，也是高效课堂建设的一个重要方面。教师要以全新的心态和面貌去应对这一时代发展的教育产物，不能视若无睹，甚至拒之门外。现状二：讲授节奏太快节奏过快是教师备课时准备的教授内容过多所导致的。过多的教学内容，老师要在十多分钟的短视频中完成，就造成了讲解语速过快的问题。老师急着完成教学进度，只能急匆匆地讲完内容，却没有想到学生听起来很累，大脑接受起来相当困难，思维很难跟上老师讲解的节奏，这严重影响了学生的学习效果。反思与对策：教师接受一个新事物需要一个过程，微视频教学水平的提高也是如此。因此，学校要从多个角度助力农村小学语文微视频教学，让微视频真正成为教学中有益的一支生力军。第一，学校领导和教研部门要重视微视频教学的相关培训以及在当前课堂教学中的实际运用。要通过示范引领、模仿借鉴等方式让教师认识到微视频在教学中的优势和好处，要通过操作培训和指导应用让教师正确应对微视频课程的录制和使用。第二，教师个人要不断在实践操作中总结经验，摸索出适合自己课堂的微视频课程，在强化教育理论学习过程中，通过借鉴国内外微视频教学的先进经验，有意识地在自己的课堂教学中运用微视频教学。现状三：画面太过正式经历了多年的磨砺，教师一般都形成了自己的讲课风格。习惯于教室内面向全班同学的讲解风格，微视频教学中教师依然会习惯性地沿用这种做法，导致授课时的语音语调过于正式，不够亲切，言语中处处充斥着“教师腔”，这样学生的学习效果不一定好。反思与对策：微视频运用到教学中，效果好不好，学生说了算。如果教师个人因素导致学生不喜欢微视频课程，教师就要认真反思自己的微视频课程录制与构思了。要想让学生喜欢，首先要研究学生的学习心理，小学阶段的学生喜欢什么样的话语风格，容易接受哪些表达方式，教师至少要有所了解。必要时，教师要俯下身子和学生进行交流和沟通，让学生告诉答案。其次，教师要借鉴网络、电视等传媒上点击率极高的视频资源的录制风格，从语言运用、语调、语气等多个角度去反思自己的微视频课程，从而录制出更为“接地气”的微视频课程来，让学生喜欢，最终达到促进学生有效学习的目的。现状四：课件分散注意力微课程视频的制作，要避免可能分散学生注意力的要素，比如有教师在制作微视频课程的过程中，当需要学生思考的时候，PPT版面上突然出现晃动的图案或者跳跃的小动物。还有的PPT课件背景过于华丽，学生注意到了华丽的背景，却没有注意到需要思考的问题。另外，录制过程中出现画面晃动、噪音等情况，都可能分散学生的学习注意力，这应该引起教师的重视。反思与对策：从教学的角度出发，微课程教学视频的制作，一定要从有利于学生知识学习和能力提升的角度来考虑，细节决定成败，一堂微视频课程中出现的任何纰漏都可能是一堂课的败笔。因此，作为教师个人，一定要有创新和学习意识，不断完善自己的制作技能，本着以学生为本的教学理念，站在学生的角度思考问题和看待教学，让每一节微视频课程都达到教授的目的。?之，教师要坚持一个微视频解决一个知识点的学习原则，围绕主题，突出重点，为提高微视频的整体效果，教师要主动学习录制技术和后期加工与剪辑技巧，必要的时候还可以与其他优秀教师合作创作教学视频，实现优势互补，确保视频质量。心悸和心律失常共53页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城1“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材卫生部五”规划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材全国高等学校教材供基础、临床、预防、口腔医学类专业用急诊与灾难医学“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材2五章心悸与心律失常《急诊与灾难医学》五章心悸与心律失常3第一节概述第五章心悸与心律失常——卢中秋第一节概述4主要内容概念2病因及病理生理机制临床特点诊断急诊治疗原则主要内容5一、概念心悸(palpitation)是自觉心脏跳动的不适感或心慌感心律失常(cardiacarrhythmia)是指心脏冲动的频率、节律、起源部位、传导速度或激动顺序的电生理异常,临床主要表现为心悸心悸不一定就是病理性的心悸不一定就是心律失常,反之亦然。一、概念6病因及病理生理机制心由心脏活动过度引起心常与心搏增强或心率改变有关今心律失常是引起心悸的常见原因病因及病理生理机制7心悸发生的原因生理性病理性心律失常功能性疾病心搏增强心搏增强运动◆器质性心脏病:◆快速性心律失心脏官能症高血压心脏病常:阵发性室更年期综合酉精、浓茶瓣膜病等上性心动过速◆全身性疾病:◆β肾上腺素拟交感活性甲亢、贫血缓慢性心律失受体反应亢药物等感染、发热常:病态窦房进综合征等低血糖等结综合征、高度房室传导阻其他:各类期前收缩等心悸发生的原因8临床特点常以“心乱”、“心里扑通”、“心脏停搏感”、“心慌”为主诉病因不同,临床表现各异悸心律失常非心律失常临床特点9心悸和心律失常课件101.期前收缩今心悸最常见的原因令自觉“停顿感今自觉症状与早搏多少、有否基础心脏病等有关☆听诊:心音提前,第一心音增强,后接长的间歇今见于正常人,也见于各类器质性心脏病根据心电图表现可诊断1.期前收缩11心悸和心律失常课件12心悸和心律失常课件13心悸和心律失常课件14心悸和心律失常课件15心悸和心律失常课件16心悸和心律失常课件17心悸和心律失常课件18心悸和心律失常课件19心悸和心律失常课件20心悸和心律失常课件21心悸和心律失常课件22心悸和心律失常课件23心悸和心律失常课件24心悸和心律失常课件25心悸和心律失常课件26心悸和心律失常课件27心悸和心律失常课件28心悸和心律失常课件29心悸和心律失常课件30心悸和心律失常课件31心悸和心律失常课件32心悸和心律失常课件33心悸和心律失常课件34心悸和心律失常课件35心悸和心律失常课件36心悸和心律失常课件37心悸和心律失常课件38心悸和心律失常课件39心悸和心律失常课件40心悸和心律失常课件41心悸和心律失常课件42心悸和心律失常课件43心悸和心律失常课件44心悸和心律失常课件45心悸和心律失常课件46心悸和心律失常课件47心悸和心律失常课件48心悸和心律失常课件49心悸和心律失常课件50心悸和心律失常课件51心悸和心律失常课件52心悸和心律失常课件53心悸和心律失常课件54谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷55心悸和心律失常共53页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生心悸和心律失常共53页心悸和心律失常共53页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材卫生部五”规划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材全国高等学校教材供基础、临床、预防、口腔医学类专业用急诊与灾难医学五章心悸与心律失常《急诊与灾难医学》兴趣是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是心理活动的一种表现，是在需要的基础上产生和发展起来的，是后天的社会实践培养起来的。在体育课的教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣，对培养学生上体育可的性趣，提高学生运动成绩有重要意义。一、建立互动的师生关系新课程强调，教学中要改变教师的教学行为，把更多的教学活动让位于学生设计，教师与学生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。在这过程中，师生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情况，实现共享共进，教学相长和共同发展，以激发学生主动探究知识和富有激情的学习活动，师生的互相尊重能营造宽松，愉快的课堂气氛，使学生主动的投入进来。我在体育教学中，常常让学生来带操，让他们自己管理自己，让每个学生都有机会来展示自己，将自己的优势发挥出来，让好学生教差学生，让有特长的学生教其他同学，以此来调动学生的学习积极性，让其乐于开拓自己的知识面来激发他们的兴趣。比如，我在体育课上让会跳舞的学生来教授，教师和其他学生一起学习，这样的方式能发挥学生的主体性和能动性，能调动他们的学习积极性。二、设计新颖的教学方法不论教学什么内容，是难学的还是易学的，是学生感兴趣的还是不感兴趣的，要让学生乐学，那就要在教法上多下工夫，让学生在兴趣中练，练中产生兴趣。我曾经在一本书上看到这样一个教案：一节课都以一张废纸为题材。看完之后，觉得很有创意，自己也试着上了一节课，结果效果非常好，整节课学生都是在欢笑中度过的。又如耐久跑教学，由于耐久跑的生理负荷量大，加上动作单调枯燥，练习中有的学生易产生畏难情绪，不能很好地完成学习任务。如果把耐久跑的教学变成游戏与情景相结合的方法，便能很好地激发学生的练习兴趣。如设计“接龙跑”，让排头的学生手拿一面红旗，按顺序轮流下去，让学生争当红旗手，使学生在不知不觉中就完成了练习任务，既达到了练习效果又增添了学生的学习乐趣。三、合作竞争，激发兴趣二十一世纪需要的人才具有创新能力、合作能力、适应能力的人才。学会合作”已经成为现代人生存的基本素质。传统教学中，学生之间的竞争却是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，因此，自认为没有竞争能力学生开始退出竞争，他们面对失败，自然而然地会对学习失去兴趣。然而，在合作学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种责任感。在小组的合作中，既有个人的成功，又有小组的共同目标，每个人都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，并通过组与组竞争来体现自身的价值，充分调动了每一个学生的学习积极性。在教学中创设竞争情境，尤其在合作竞争中展示自己。我在教学中教导学生充分利用各小组成员的各自优势，分组学习，展开互帮互助互学，团结协作，互相观摩，互相评比以达共同提高。四、关注学生的个体差异关注学生个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。学生是有差异的，兴趣爱好、身体条件、知识水平、技术技能等都不相同，学生课堂表现也不同。为了让每一位学生都受益，可以按照身体素质，把学生分成强、中、弱三个层次，分层对待。身体素质好、体育成绩好的分在一组开展教学，以创造性学习为主，培养想象、动脑和自学的能力，提出较高的教学目标，通过其自身的练习，较快地达到预定的目标，使学生喜欢体育课，热爱体育课。素质中等的学生分为一组，给予信心，只要有信心，就会行动起来，培养他们理解、观察、动脑动手能力，鼓励他们努力训练，就可以进步。素质弱的学生分在一组，教学以模仿性练习为主，只要有一点进步，教师要及时给予表扬肯定，增强其信心，让他们相信自己，只要努力训练，就能取得成功。也可以可让强、中两组的同学来帮助弱组的同学，学生之间容易交流沟通，把锻炼的体会传授给素质弱的同学。总之，分层对待就是让每一位学生都能找到自己的锻炼目标，避免了优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的现象发生。因此，教师在学习方法指导上，要注意分类指导、分层施教，设置练习内容时要注意层次性，设计难易程度不同的内容，采用行之有效的方法和手段，真正做到善导，让不同层次的学生都有成功感，调动学生学习的主动性，激发学生学习的积极性。五、强调过程，合理评估，注重和利用学生自我评价人的能力存在着差异性，导致在最终成绩衡定时的不同。新课标通过“以人为本”的理念强调学生情感、态度和价值观的培养。教学必须要重过程。在过程评价中，教师要把权力下放给学生，通过学生自评、组评、师生共同评价来达到。组评与师生共同评价能体现学生平时表现，公平合理对待每一个学生。如体育中考成绩中，过程管理评价占了五分之一，这五分之一的分值端正了学生平时学习的态度，积极参与教育教学。总之，体育教学应以学生为本，根据当前学生身心健康存在的主要问题及自我保健的需要，尽可能了解、考虑学生的兴趣和满足学生的兴趣，用新颖的教学内容和灵活多样的教学方法来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的兴趣。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉、主动地进行学习。（甘肃省白银市平川区宝积教育管理中心）当前，微视频教学已经成为中小学校创新教学模式、提高教学效率的一个新亮点。从微视频教学的发展历程来看，微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、声音、图像等要素进行整合，制作成的便于学生学习的视频资源。作为教师，我们应该参与到微视频教学的制作、使用当中去，让更多的学生通过我们的努力接受到更多的学习资源，收获更多的学习内容。在农村小学语文教学过程中，我们对微视频教学的现状与实践进行了反思。现状一：课程涵盖面太广有的教师制作微视频时没有理清楚“微视频”之“微”的含义，将课堂上45分钟要讲授的内容压缩成为15分钟左右的视频，涵盖了整堂课需要完成的所有环节。他们试图用一个微视频解决整堂课教学所需要解决的所有问题，这就让微视频承载了过多的内容，但结果却往往事与愿违。微视频中涵盖的内容过多，学生在短时间内无法接受和消化，给学生带来的心理负担往往是沉重的，时间长了甚至会严重挫伤学生的学习积极性。因此，微视频不能越俎代庖，替代课堂教学的任务。反思与对策：第一，学校要加大对教师的培训力度。首先，要加强小学语文微视频教学的理论学习与培训，学习发达地区微视频教学的先进经验和操作模式。要对微视频教学模式、微视频教学设计、微视频教学方法等各个方面进行系统性的了解。其次，要在实践操作上加强对小学语文教师现代信息技术的实践操作性培训，要让教师会一些基础性的微视频制作技术。第二，学校要引导小学语文教师认识到微视频在课堂教学当中的运用是互联网时代教学的一个发展趋势，也是高效课堂建设的一个重要方面。教师要以全新的心态和面貌去应对这一时代发展的教育产物，不能视若无睹，甚至拒之门外。现状二：讲授节奏太快节奏过快是教师备课时准备的教授内容过多所导致的。过多的教学内容，老师要在十多分钟的短视频中完成，就造成了讲解语速过快的问题。老师急着完成教学进度，只能急匆匆地讲完内容，却没有想到学生听起来很累，大脑接受起来相当困难，思维很难跟上老师讲解的节奏，这严重影响了学生的学习效果。反思与对策：教师接受一个新事物需要一个过程，微视频教学水平的提高也是如此。因此，学校要从多个角度助力农村小学语文微视频教学，让微视频真正成为教学中有益的一支生力军。第一，学校领导和教研部门要重视微视频教学的相关培训以及在当前课堂教学中的实际运用。要通过示范引领、模仿借鉴等方式让教师认识到微视频在教学中的优势和好处，要通过操作培训和指导应用让教师正确应对微视频课程的录制和使用。第二，教师个人要不断在实践操作中总结经验，摸索出适合自己课堂的微视频课程，在强化教育理论学习过程中，通过借鉴国内外微视频教学的先进经验，有意识地在自己的课堂教学中运用微视频教学。现状三：画面太过正式经历了多年的磨砺，教师一般都形成了自己的讲课风格。习惯于教室内面向全班同学的讲解风格，微视频教学中教师依然会习惯性地沿用这种做法，导致授课时的语音语调过于正式，不够亲切，言语中处处充斥着“教师腔”，这样学生的学习效果不一定好。反思与对策：微视频运用到教学中，效果好不好，学生说了算。如果教师个人因素导致学生不喜欢微视频课程，教师就要认真反思自己的微视频课程录制与构思了。要想让学生喜欢，首先要研究学生的学习心理，小学阶段的学生喜欢什么样的话语风格，容易接受哪些表达方式，教师至少要有所了解。必要时，教师要俯下身子和学生进行交流和沟通，让学生告诉答案。其次，教师要借鉴网络、电视等传媒上点击率极高的视频资源的录制风格，从语言运用、语调、语气等多个角度去反思自己的微视频课程，从而录制出更为“接地气”的微视频课程来，让学生喜欢，最终达到促进学生有效学习的目的。现状四：课件分散注意力微课程视频的制作，要避免可能分散学生注意力的要素，比如有教师在制作微视频课程的过程中，当需要学生思考的时候，PPT版面上突然出现晃动的图案或者跳跃的小动物。还有的PPT课件背景过于华丽，学生注意到了华丽的背景，却没有注意到需要思考的问题。另外，录制过程中出现画面晃动、噪音等情况，都可能分散学生的学习注意力，这应该引起教师的重视。反思与对策：从教学的角度出发，微课程教学视频的制作，一定要从有利于学生知识学习和能力提升的角度来考虑，细节决定成败，一堂微视频课程中出现的任何纰漏都可能是一堂课的败笔。因此，作为教师个人，一定要有创新和学习意识，不断完善自己的制作技能，本着以学生为本的教学理念，站在学生的角度思考问题和看待教学，让每一节微视频课程都达到教授的目的。?之，教师要坚持一个微视频解决一个知识点的学习原则，围绕主题，突出重点，为提高微视频的整体效果，教师要主动学习录制技术和后期加工与剪辑技巧，必要的时候还可以与其他优秀教师合作创作教学视频，实现优势互补，确保视频质量。心悸和心律失常共53页16、人民应该为法律而战斗，就像为了城56“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材卫生部五”规划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材全国高等学校教材供基础、临床、预防、口腔医学类专业用急诊与灾难医学“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材57五章心悸与心律失常《急诊与灾难医学》五章心悸与心律失常58第一节概述第五章心悸与心律失常——卢中秋第一节概述59主要内容概念2病因及病理生理机制临床特点诊断急诊治疗原则主要内容60一、概念心悸(palpitation)是自觉心脏跳动的不适感或心慌感心律失常(cardiacarrhythmia)是指心脏冲动的频率、节律、起源部位、传导速度或激动顺序的电生理异常,临床主要表现为心悸心悸不一定就是病理性的心悸不一定就是心律失常,反之亦然。一、概念61病因及病理生理机制心由心脏活动过度引起心常与心搏增强或心率改变有关今