大学生气质与领导能力发展的关系研究课程课件

大学生气质与领导能力发展

的关系研究深深深教育科学系09应用心理学

大学生气质与领导能力发展

11.引言每一个团队都会有领导者的出现，每个人都具有领导潜能。领导者的作用“把沙子和泥块做成城堡”——目标、凝聚、成功。1.引言每一个团队都会有领导者的出现，每个人都具有领导潜能。2研究概述先天遗传因素——气质后天学习影响——实践共同作用：领导能力。研究三者关系，并提出建议。本研究的研究对象是大学生，因此后天的实践磨练主要指参与校园学生组织：学生会、社团、班委等研究概述先天遗传因素——气质32.领导能力的概念领导力就是执行力，就是把事情做成的能力。(吴维库，2006)领导能力是领导者的个体素质、思维方式、实践经验以及对领导方法等的把握程度等影响具体领导活动效果的个性心理特性的总和，它是领导素质的核心。(郑红奎，2007)

2.领导能力的概念领导力就是执行力，就是把事情做成的能力。4领导能力是人整体素质的一个重要组成部分，是指领导者从事领导活动、实现领导目标的才能，是领导者知识、智慧和经验的综合体现。(梁卓欣，2007)领导是指有能力的个人，通过自己的影响力引导整个团体或组织实现特定目标的过程；而大学生的领导能力就是大学生为实现特定目标而表现出来的一种能力，它是大学生综合素质的体现，包括技术领导、人际领导和理性领导能力。（罗爱林，2010）领导能力是人整体素质的一个重要组成部分，是指领导者从事领导活5个人观点：领导能力是一种能够激发他人行动，将团体各成员的部分凝聚为整体并且具有明确目的指引的一种能力。例如：校园活动开展当中，主席等活动安排者发挥的作用个人观点：6气质的概念气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。（辞海,2010）气质是人的个性心理特征之一，在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征，为人的全部心理活动表现染上一层浓厚的色彩。（心理学百科全书，2007）气质的概念气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。（辞海,27气质是广泛起作用的人格倾向，而不是具体的人格特质（Burger，2004）气质是人的个性心理特征之一,表现着一个人独特的心理风格、特有的心理倾向,使人的日常活动带有一定的色彩。（贾玉梅，2000）气质是广泛起作用的人格倾向，而不是具体的人格特质（Burge8气质是一种先天素质,具有稳定性,但在个体的发展过程中,会受到环境因素的影响而发生某些改变（王玉凤，1987）气质是个性心理特点之一,是以某种方式对环境产生反应的倾向。（陆斐、楼美丽、徐琴美，1998）大学生气质与领导能力发展的关系研究课程课件9个人观点：气质主要有先天遗传因素决定，体现在行为风格和形象上的一种稳定的心理特征。个人观点：103.希波利特气质类型学说人的气质划分为九种不同类型:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质、多血---胆汁质、多血一粘液质、粘液一抑郁质、胆汁一抑郁质、多种气质混合型。多血质、胆汁质为外向型；粘液质、抑郁质为内向型——体现在人际交往中。3.希波利特气质类型学说人的气质划分为九种不同类型:多血质114.研究内容

（1）分析不同气质类型与领导能力的相关关系，哪一些气质类型更具有先天优势；（2）同一气质类型的学生经过参加组织管理、活动锻炼所提升领导能力水平的不同；（3）哪一种气质类型的领导能力更容易受锻炼实践的影响及气质的重塑性。4.研究内容（1）分析不同气质类型与领导能力的相关关系，哪125.研究思路根据我国教育现状，学生在进入大学前将大量精力和时间集中于学习知识中，参加的活动实践普遍较少；进入大学学习任务减轻与自由支配时间增加，大一的学生开始加入不同的社团组织，竞选形形色色的职务，锻炼机会和实践大大增多。5.研究思路根据我国教育现状，学生在进入大学前将大量精力和时13因此，大一学生在参加学生会、社团、班委等学生组织的锻炼经历差异处于分化的零界点，领导能力的差异很大程度归结为先天遗传因素的影响，即对大一学生领导能力进行测量，分析不同气质类型的大学生领导能力差异和分布情况，推论出领导能力差异与不同气质类型相关、同样气质类型其领导能力处在相近水平。因此，大一学生在参加学生会、社团、班委等学生组织的锻炼经历差14大学生加入学生会等学生组织的锻炼时间一般为2—3年，在参与的组织管理和活动开展中，通过不断的人际互动，领导能力得到提高。这是一个参与学生组织锻炼获得的结果。大学生加入学生会等学生组织的锻炼时间一般为2—3年，在参与的15测量大二大三学生的气质类型与领导能力：通过每一种气质类型在群体中的比例与大一群体同一气质类型的比例差异，可得出不同气质类型的可塑性及其差异；不同气质类型学生的领导能力水平提高差异反映不同气质类型学生对参与学生组织锻炼刺激的影响差异；同一气质类型不同参与学生组织锻炼领导能力发展差异分析，了解参与学生组织锻炼对领导能力的促进作用。测量大二大三学生的气质类型与领导能力：166.研究重点各领导能力在不同气质类型的分布情况。参与学生组织锻炼对领导能力提升的促进作用。不同气质类型对参与学生组织锻炼的敏感性差异及其可重塑性。6.研究重点各领导能力在不同气质类型的分布情况。177.研究的难点气质类型与大学生领导能力方面的研究几近空白，甚至关于大学生领导能力的研究也寥寥无几，缺乏相关研究的横向支持和辅助。学生组织之间的性质差异较大，培养能力特长不一，在参与学生组织锻炼除参加—不参加比较外的细致比较，需要进一步分析个类型组织的异同，然后再进行性质、规模相似的组织或部门被试进行分析。7.研究的难点气质类型与大学生领导能力方面的研究几近空白，甚18个体进入大学前家庭教养方式和成长背景对领导能力的影响程度不一；在大学期间除参加学社组织外学生还参与一定的社会互动；对领导能力的提升产生影响，对这些影响因素须做好相关区别界定和被试选取。气质影响领导能力发展的同时气质的重塑性开始体现。个体进入大学前家庭教养方式和成长背景对领导能力的影响程度不一198.创新点在气质类型研究和大学生领导能力研究的基础上将两者结合在一起。研究两者的相关性，对领导能力收先天遗传因素和后天环境作用的共同结果提供数据上的支持及细致的区分影响程度等。8.创新点在气质类型研究和大学生领导能力研究的基础上将两者结20帮助大学生在提升自身领导能力的途径寻找。指引大学生选择注重发展方面，拥有更强的针对性。如何适度发展形成自己理想的气质类型。帮助大学生在提升自身领导能力的途径寻找。219.研究设计本研究属于调查研究，总体采用聚合交叉研究设计。根据研究数据用SPSS13.0对问卷所得数据进行统计分析。描述性分析、方差分析、相关分析。9.研究设计本研究属于调查研究，总体采用聚合交叉研究设计。2210.被试选择随机抽取贺州学院学生大一至大三学生6000名。每年级男生1000名，女生1000名。10.被试选择随机抽取贺州学院学生大一至大三学生6000名。2311.测量工具

《艾森克个性问卷(EPQ)》(成人版)测量大学生气质类型。英国心理学家艾森克编制的。由湖南医学院龚耀先教授1985年主持修订的,具有较高信度和效度。EPQ是由四个分量表组成,其中E量表(内外向性量表)和N量表(情绪稳定性量表)可用于进行气质类型的测定。11.测量工具

《艾森克个性问卷(EPQ)》(成人版)24根据艾森克的个性理论,E和N是两个互相垂直的维度,E维是从极端内向到极端外向两极,N维是从情绪极端稳定到极端不稳定两极。以E为纬、以N为经可以构成一个直角坐标系,两个维度上不同程度的表现可以组成九种气种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质、多血---胆汁质、多血一粘液质、粘液一抑郁质、胆汁一抑郁质、多种气质混合型。根据艾森克的个性理论,E和N是两个互相垂直的维度,E维是25大学生领导能力量表本研究采用罗爱林《大学生领导能力及其影响因素实证研究》所编制的问卷。采取李克的五点尺度法编制而成，该表将领导技能分为：技术、人际和理性领导三个维度。大学生领导能力量表本研究采用罗爱林《大学生领导能力及其影响因26大学生组织参与度编制大学生参与学生组织程度量表；分为参与类型、时间长短、印象程度三个维度。了解区别被试参加组织或部门的性质、深度、广度。大学生组织参与度编制大学生参与学生组织程度量表；2712.结果分析（1）被试气质类型以复合型的、多血---胆汁质、多血一粘液质、粘液一抑郁质为主，大一领导能力高水平者主要分布在外倾性的胆汁质、多血质和多血---胆汁质、多血一粘液质之中。说明先天的遗传因素——气质对个体领导能力有制约作用。12.结果分析（1）被试气质类型以复合型的、多血---胆汁质28（2）大一大二大三三年级领导能力平均水平的比较：大三>大二>大一；大二大三学生中，原本领导能力的气质类型者经过较丰富的参与学生组织锻炼，其领导能力高于大一领导能力优势的气质类型者。说明参与学生组织锻炼对大学生领导能力的影响作用总体大于先天的气质决定作用。（2）大一大二大三三年级领导能力平均水平的比较：大三>大二>29（3）大二大三年级的学生，高领导能力者主要分布在多血质、胆汁质—多血质、多血质——粘液质的气质类型中，并且比例有所上升，单一气质类型尤其胆汁质比列减少。说明在参与学生组织的锻炼中，单一气质类型一定程度像复合型转变，胆汁质对参与学生组织刺激的敏感性最高。（3）大二大三年级的学生，高领导能力者主要分布在多血质、胆汁3013.讨论大学生气质对领导能力固然有一定的影响。在一个新的环境中胆汁质、多血质或者包含这两者的复合型气质具有外倾性，活跃的人际交往，容易充当最初形态的领导者，具有明显的领导能力。内倾型的粘液质和抑郁质及其复合型的大学生，其领导能力主要经过实践才逐渐凸显，也开始充担领导者角色。13.讨论大学生气质对领导能力固然有一定的影响。31大学生应该积极参与校园组织活动。选择适合的社团或部门。同时分析自己所具有的能力水平与领导能力包含范畴,有针对性的扬长补短。在实践中努力提高自己的领导能力。大学生应该积极参与校园组织活动。32谢谢！谢谢！33演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！34大学生气质与领导能力发展

的关系研究深深深教育科学系09应用心理学

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351.引言每一个团队都会有领导者的出现，每个人都具有领导潜能。领导者的作用“把沙子和泥块做成城堡”——目标、凝聚、成功。1.引言每一个团队都会有领导者的出现，每个人都具有领导潜能。36研究概述先天遗传因素——气质后天学习影响——实践共同作用：领导能力。研究三者关系，并提出建议。本研究的研究对象是大学生，因此后天的实践磨练主要指参与校园学生组织：学生会、社团、班委等研究概述先天遗传因素——气质372.领导能力的概念领导力就是执行力，就是把事情做成的能力。(吴维库，2006)领导能力是领导者的个体素质、思维方式、实践经验以及对领导方法等的把握程度等影响具体领导活动效果的个性心理特性的总和，它是领导素质的核心。(郑红奎，2007)

2.领导能力的概念领导力就是执行力，就是把事情做成的能力。38领导能力是人整体素质的一个重要组成部分，是指领导者从事领导活动、实现领导目标的才能，是领导者知识、智慧和经验的综合体现。(梁卓欣，2007)领导是指有能力的个人，通过自己的影响力引导整个团体或组织实现特定目标的过程；而大学生的领导能力就是大学生为实现特定目标而表现出来的一种能力，它是大学生综合素质的体现，包括技术领导、人际领导和理性领导能力。（罗爱林，2010）领导能力是人整体素质的一个重要组成部分，是指领导者从事领导活39个人观点：领导能力是一种能够激发他人行动，将团体各成员的部分凝聚为整体并且具有明确目的指引的一种能力。例如：校园活动开展当中，主席等活动安排者发挥的作用个人观点：40气质的概念气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。（辞海,2010）气质是人的个性心理特征之一，在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征，为人的全部心理活动表现染上一层浓厚的色彩。（心理学百科全书，2007）气质的概念气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。（辞海,241气质是广泛起作用的人格倾向，而不是具体的人格特质（Burger，2004）气质是人的个性心理特征之一,表现着一个人独特的心理风格、特有的心理倾向,使人的日常活动带有一定的色彩。（贾玉梅，2000）气质是广泛起作用的人格倾向，而不是具体的人格特质（Burge42气质是一种先天素质,具有稳定性,但在个体的发展过程中,会受到环境因素的影响而发生某些改变（王玉凤，1987）气质是个性心理特点之一,是以某种方式对环境产生反应的倾向。（陆斐、楼美丽、徐琴美，1998）大学生气质与领导能力发展的关系研究课程课件43个人观点：气质主要有先天遗传因素决定，体现在行为风格和形象上的一种稳定的心理特征。个人观点：443.希波利特气质类型学说人的气质划分为九种不同类型:多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质、多血---胆汁质、多血一粘液质、粘液一抑郁质、胆汁一抑郁质、多种气质混合型。多血质、胆汁质为外向型；粘液质、抑郁质为内向型——体现在人际交往中。3.希波利特气质类型学说人的气质划分为九种不同类型:多血质454.研究内容

（1）分析不同气质类型与领导能力的相关关系，哪一些气质类型更具有先天优势；（2）同一气质类型的学生经过参加组织管理、活动锻炼所提升领导能力水平的不同；（3）哪一种气质类型的领导能力更容易受锻炼实践的影响及气质的重塑性。4.研究内容（1）分析不同气质类型与领导能力的相关关系，哪465.研究思路根据我国教育现状，学生在进入大学前将大量精力和时间集中于学习知识中，参加的活动实践普遍较少；进入大学学习任务减轻与自由支配时间增加，大一的学生开始加入不同的社团组织，竞选形形色色的职务，锻炼机会和实践大大增多。5.研究思路根据我国教育现状，学生在进入大学前将大量精力和时47因此，大一学生在参加学生会、社团、班委等学生组织的锻炼经历差异处于分化的零界点，领导能力的差异很大程度归结为先天遗传因素的影响，即对大一学生领导能力进行测量，分析不同气质类型的大学生领导能力差异和分布情况，推论出领导能力差异与不同气质类型相关、同样气质类型其领导能力处在相近水平。因此，大一学生在参加学生会、社团、班委等学生组织的锻炼经历差48大学生加入学生会等学生组织的锻炼时间一般为2—3年，在参与的组织管理和活动开展中，通过不断的人际互动，领导能力得到提高。这是一个参与学生组织锻炼获得的结果。大学生加入学生会等学生组织的锻炼时间一般为2—3年，在参与的49测量大二大三学生的气质类型与领导能力：通过每一种气质类型在群体中的比例与大一群体同一气质类型的比例差异，可得出不同气质类型的可塑性及其差异；不同气质类型学生的领导能力水平提高差异反映不同气质类型学生对参与学生组织锻炼刺激的影响差异；同一气质类型不同参与学生组织锻炼领导能力发展差异分析，了解参与学生组织锻炼对领导能力的促进作用。测量大二大三学生的气质类型与领导能力：506.研究重点各领导能力在不同气质类型的分布情况。参与学生组织锻炼对领导能力提升的促进作用。不同气质类型对参与学生组织锻炼的敏感性差异及其可重塑性。6.研究重点各领导能力在不同气质类型的分布情况。517.研究的难点气质类型与大学生领导能力方面的研究几近空白，甚至关于大学生领导能力的研究也寥寥无几，缺乏相关研究的横向支持和辅助。学生组织之间的性质差异较大，培养能力特长不一，在参与学生组织锻炼除参加—不参加比较外的细致比较，需要进一步分析个类型组织的异同，然后再进行性质、规模相似的组织或部门被试进行分析。7.研究的难点气质类型与大学生领导能力方面的研究几近空白，甚52个体进入大学前家庭教养方式和成长背景对领导能力的影响程度不一；在大学期间除参加学社组织外学生还参与一定的社会互动；对领导能力的提升产生影响，对这些影响因素须做好相关区别界定和被试选取。气质影响领导能力发展的同时气质的重塑性开始体现。个体进入大学前家庭教养方式和成长背景对领导能力的影响程度不一538.创新点在气质类型研究和大学生领导能力研究的基础上将两者结合在一起。研究两者的相关性，对领导能力收先天遗传因素和后天环境作用的共同结果提供数据上的支持及细致的区分影响程度等。8.创新点在气质类型研究和大学生领导能力研究的基础上将两者结54帮助大学生在提升自身领导能力的途径寻找。指引大学生选择注重发展方面，拥有更强的针对性。如何适度发展形成自己理想的气质类型。帮助大学生在提升自身领导能力的途径寻找。559.研究设计本研究属于调查研究，总体采用聚合交叉研究设计。根据研究数据用SPSS13.0对问卷所得数据进行统计分析。描述性分析、方差分析、相关分析。9.研究设计本研究属于调查研究，总体采用聚合交叉研究设计。5610.被试选择随机抽取贺州学院学生大一至大三学生6000名。每年级男生1000名，女生1000名。10.被试选择随机抽取贺州学院学生大一至大三学生6000名。5711.测量工具

《艾森克个性问卷(EPQ)》(成人版)测量大学生气质类型。英国心理学家艾森克编制的。由湖南医学院龚耀先教授1985年主持修订的,具有较高信度和效度。EPQ是由四个分量表组成,其中E量表(内外向性量表)和N量表(情绪稳定性量表)可用于进行气质类型的测定。11.测量工具

《艾森克个性问卷(EPQ)》(成人版)58根据艾森克的个性理论,E和N是两个互相垂直的维度,E维是从极端内向到极端外向两极,N维是从情绪极端稳定到极端不稳定两极。以E为纬、以N为经可以构成一个直角坐标系,两个维度上不同程度的表现可以组成九种气种类型：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质、多血---胆汁质、多血一粘液质、粘液一抑郁质、胆汁一抑郁质、多种气质混合型。根据艾森克的个性理论,E和N是两个互相垂直的维度,E维是59大学生领导能力量表本研究采用罗爱林《大学生领导能力及其影响因素实证研究》所编制的问卷。采取李克的五点尺度法编制而成，该表将领导技能分为：技术、人际和理性领导三个维度。大学生领导能力量表本研究采用罗爱林《大学生领导能力及其影