教科版六年级全册说课稿

《滑轮组》说课稿《滑轮组》是新教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元第六课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“明确概念――比较实验（得出结论）――原理应用”的思路编写的。在此之前，学生已学习了《定滑轮和动滑轮》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。主要使学生在了解定、动滑轮的作用的基础上，了解滑轮组的作用。为今后学习《自行车的简单机械》奠定了基础，同时，与前面学习的内容紧密联系，起着承上启下的作用。科学思想方法分析：作为一名科学老师,不仅要传授给学生科学知识,更重要的是传授给学生科学思想、科学意识，因此本节课在教学中力图面向全体学生。（一）知识与能力：在了解定、动滑轮的作用的基础上，了解滑轮组的作用。（二）过程与方法：提出问题，设计实验，通过实验探究滑轮组的作用。（三）情感、态度、价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。教师要以学生的生活经验入手，重视学生在实践操作的细节，让学生在体验中学习,学习中成长。学生的学习主要采用合作学习法，合理,适当的合作学习有助于培养学生既竞争,又合作的精神,实现每个学生都能发展的目的.（一）导入新课：复习定滑轮与动滑轮的组装引入新知（二）新课：1、讨论：你用什么办法证明滑轮组有省力的作用。2、实验中只做一次够吗？为什么？3、实验中应该注意什么？（师边演示边说明）5、汇报：说明了什么？（省力）6、从这些数据中你还发现了什么？根据此你会提出什么问题？你认为是什么？7、这个实验做几次比较准确？8、生实验、观察、汇报。9、小结：滑轮组能省力，还能改变用力方向。1、在生活中，在我们的周围，你知道有哪些地方用到滑轮组来做事吗？（学生们可能会说：起重机）2、滑轮组的应用。3、小结：在我们的生活中，动滑轮、定滑轮和滑轮组的使用，是要根据人们的实际需要来进行选择的。【板书设计】11个铁架台、1（出示水龙头）板书：轮轴的秘密（指名上台指出）【设计理念【设计理念我说课的课题是《抵抗弯曲》一、教材分析《抵抗弯曲》是教科版六年级第二单元《形状与结构》第一节课的内容。的知识结构和实际情况，确立以下教学目标：柱更容易弯曲。2、经历和体验两个实验，探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力，培养学生自主、合作、探究的能力。3、让学生继续加强学会识别和控制变量和不变量的对比试验法。4、发展乐于合作、善于合作、培养学生探究身边科学现象的兴趣。根据教学目标的制定，我确立了本课时的重难点：重点：探究增加宽度和厚度都可以提高横梁的抗弯曲能力。难点：识别变量和不变量，根据数据得出结论。大胆假设，又能小心求证。教学准备：学生准备：厚度相同、宽度不同的纸条；宽度相同、厚度不二、说教法根据《抵抗弯曲》一课的特点，结合学生的知识层面，让学察法、直观演示法、对比实验法、小组合作、自主探究）三、说学法分组自主、探究、合作学习，培养科学兴趣、素养。四、说教学策略、方法及过程本课教学的指导思想是让学生探究增加宽度和厚度都均可以提高横梁的抗弯曲能力对于本课的教学，我主要安排6个环节。下面，我具体说一下这个环节1、谈话导入，明确研究主题谈对面工地想引出房子，从黄河跨过，想引出桥梁，然后观都由竖放的材料和横放的材料支撑。2、实验前探究。引导，基本和上说出了影响横梁的抗弯曲能力的因素。3、直观演示法，用对比实验探究横梁的宽度与抗弯曲的关系预测、实测、记录、分析、结论4、放手学生自己动手分组实验，培养他们乐于合作、善于合作、探究身边科学现象的兴趣。5、把科学知识运用于科学，解释生活中的现象。6、布置预习下一节课内容的作业。五、说板书设计：板书这样设计，看起来有点乱，但还是能看出本节课探究的内容，也可了解下节课要探究的东西，相对直观点。六、说反思。1、时间是不是安排的不够合理，没突出重点和难点。2、处理变量的问题上有的啰嗦、有的没处理，比如出现不同组不同的数据，应该讲给学生这儿由于操作难免有误差。3、演示实验叫学生上台合作完成效果可能会更好。4、最后归纳本节内容，可一借学生的口说出来才达到教学目标。指正。我的说课完毕。谢谢！《拱形的力量》说课稿学生通过前面两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。——形承重的原理。说学情：通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。点是：拱形承重的秘密和如何更好地发挥出拱的受力特点。综合以上的分析，我将本课教学目标定位于：科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形承受的压力就会增强。过程与方法：通过探究纸拱的承受能力的活动，了解拱形承重的秘密。情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验体验探究的乐趣，培养学生的合作精神。探究－研讨法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：一：自主操作法。《新课程标准》指出：学生是学习的主题，在科学学习过程中，学生自主动造性思维，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。二：合作－研讨法。活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。程设计如下：一：创设问题情境，引起学生的兴趣。能主动的投入到学习活动中去。我将出示一张纸：看老师手中的这张纸。把它平放着，用手托住纸的两端的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？学生汇报。提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前节课知识的掌握程度。引导学生说到拱形时。)做一个拱做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。你们发现了没有我们的周围中也有许多的拱形建筑，请看播放课件图片：赵洲桥、拱……)为什么这么多的建筑都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？（板书：拱形的力量）本节课我们将要学习的内容。二：测试纸拱的承重能力我将会说下面我们来做一个纸拱，试试它能承受多大的重量吧。活动一：教学生做纸拱（把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形），放在桌面上观察，分组实验（教师巡视指导）。学生汇报。（在拱下部）我会说：对，在拱与桌面接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试纸拱的承受力，仔细观察纸拱有变化吗？学生会回答：有，纸拱向两边伸展。接下来我提问：哪个部分承受着垫圈的重力？拱顶)增大，你发现它的形状有什么变化？学生回答：拱形的足伸展得更大了，最后纸拱就平了。我将追问：你能解释这种现象吗？纸拱为什么会向两来伸展开去？学生回答后，教师小结，课件演示：垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸展开了。活动二：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量易变形，能承受更大压力？学生可能会回答：用东西（书本）抵住拱足。我将引导学生通过实验来验证下，（对记录表讲解下）分组实验（教师巡视指导）。什么变化？纸拱为什么会产生这种变化？你是怎样想的？学生回答后，师进行一定的评价活动三：让拱形承受更大的压力方案写下来，再汇报。想，完善方案。学生进行实验操作。温馨提示：1、进行实验时，做好数据记录。2、每个实验，拱桥的拱足之间的距离要保持一致。3应该换上新的纸条。对记录表讲解下②分组实验（教师巡视指导）。③学生汇报。受力都大了很多。仔细观察，你们的方案有一个共同的特点，是什么？（都在拱形的两边放书本，把拱足抵住。）现在你能还解释一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力？④请学生试着解释。（演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，住这个力，拱就能承载很大的重量。）的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？（引出极限、限载的含义）能力和团结合作的精神。三：搭拱桥搭得好。威。提示：注意积木的形状，要用物体把拱足处抵住。)全体观看积木拱桥，教师往拱上添加钩码。师：你现在能解释为什么积木拱不会垮了吗？本环节的活动用自制积木替代瓜皮，这样有利于保持学生桌面的干净整洁。完成实验。木质材料方便保存可在以后的教学中反复使用。四：拓展延伸说说我们生活中还有哪些方面用到拱形的知识呢？五：板书设计拱形的力量拱形承重的秘密拱形在生活中的应用4◆◆用◆◆◆。。”◆说课稿小学科学《斜面的作用》课后说课稿一、分析教材《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册《工具和机械》课文分三部分：运重物等事实，告诉学生什么是斜面。2.通过实验认识斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小，即越省力；斜面的坡度越大用力越大，即越费力。来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是的教学重难点。二、活动目标科学知识方面：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力,坡度越小越省力,反之,越费力。来说明斜面的省力规律。情感态度价值观方面：真实记录,用科学的方式思考出斜面的作用,其中小组合作时注重合作和交流.三、教法、学法合理,适当的合作学习有助于培养学生既竞争,又合作的精神,实现每个学生都能发展的目的。四、活动设计本节课我恰当应用多媒体，以生动有趣的视频“车行盘山公巧妙利用电子白板，使学生直观、形象地认识斜面和斜面的坡度，了解斜面在生活中的广泛应用，为学生探究“斜面有什么作用”做好铺垫。掌握这一方法，我巧妙利用电子白板，通过科学引导，使学生在自主学习、合作探究的基础上，制定小组研究方案，交流、演示小组研究方案，最后经各小组补充、修改，形成一份科学的研究方案，为学生科学地进行实验探究做好铺垫。分工明确、实验现象明显。实验完成后，我又设计了生动有趣，又贴学生交流讨论，有效达到了总结、提升、拓展课本内容的效果。总之，在本节课的教学活动中，我大胆、巧妙地应用了多媒体辅助教学，不仅激发了学生学习的热情，调动了学生学习的主动性、积了最有效的认知。使教学活动达到了最优化的设计。五、板书设计斜面的作用坡度越小坡度越大越省力越费力斜面省力六、活动反思通过之前的学习，学生认识了杠杆、轮轴、滑轮等几种简单机械的作用。的，也能结合生活经验，猜测斜面是一种省力的简单机械。本课的目的在于通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。在引入教学时，我通过提问:上山的公路为什么设计成盘山路，使学生非常直观形象地认识到盘山路是斜面,“斜面应该有省力的作用”。学生通过设计方案、实验探究、分析数据,很容易得出了斜面有省力的作用。了解斜面在生活中的应用，是一个重要环节。我尽可能多地让学生讨论、思考、发现，找找生活中各种斜面的应用，在讨论到刀刃、斧头之类物体时，最好能够出示实物让学生观察一下，以加深印象。论到这一问题时，适时将三角形的纸展开，还结合生活现象问学生：有两种螺丝钉，一种螺纹较密，一种螺纹较疏，你会选择哪一种？为学生了解到螺纹密，是因为斜面的坡度小的原因，可以更省力。斜面的几种简单机械综合应用。《做框架》说课稿。:123::1231出。师：让〉:《建高塔》教学设计擂鼓镇小学朱涛【教学目标】果与假设相比较”的科学探究过程。相比较的重要性。固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。【教学重点】将探索结果与最初的假设相比较进行反思。【教学难点】高塔不容易倒的再思考。【教学准备】1.教师材料：课件、电风扇。2.分组材料：大小不同的塑料瓶、水、筷子、透明胶、长尺、铅笔与水笔、绳。【教学过程】一、创设情境，进入探究主题师：在生活中你们都见过塔吗?那么在你们的脑海里，塔有什么共同点？学生回答.的风景。(课件展示)参观世界上著名的塔。哪些方面力的作用呢？生：地震，狂风暴雨….师：[师放课件]看大屏幕，左边的是西安雁塔广场的大雁塔，右边的是法国的埃菲尔铁塔，这些塔经历狂风暴雨的洗礼已成百上千年了。然而直到今天，入云的塔经久不倒的秘密在哪呢?楚、简单、明了。（学生讨论猜想塔不容易倒的原因。）师：哪一组先来汇报一下，你们组的猜想。生：（汇报）……二、物体不容易倒的秘密[板书：建高塔]师：为了证实一这些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与底端竖立在演示台上）生：……师：你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。）师：我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。师：效果很明显吧，为什么呢？预测生：……师：就如刚才大家所言，上小下大放得稳。师：指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗？生：……师：加沙子或水的目的是什么？预测生：让它变重。师：好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,咱们来试一试哪一种更稳好吗?师演示实验.师：为什么不是整瓶最后到下？学生回答……师：你的意思是上面轻下面重比较稳对吧。实验验证三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考我们比一比谁造的塔又高又稳又美观师:在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高.提醒：也请考虑美观和节约耗材的问题。（学生制作高塔，填写实验报告单）（开始汇报）师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？①你们采用哪些方法使自己的塔建得这么坚固？②你们认为自己还有哪些方面做的还不够？该怎样改进？师：让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{防守让学生自己验证}试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强？为什么?四、课后拓展。同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，总有一天，你们会用早些到来。六、板书设计建高塔底部越大越不易倒底部越重越不易倒框架结构抗风能力更强《建高塔》说课稿擂鼓镇小学朱涛一、教材分析本节课以铁塔为什么安稳不倒为起点和终点，中间过程用塑料瓶为主材料，进行归纳、整理和总结。本课总共有四个活动。的共同点，这个共同点是外观的结构，让学生猜想，塔不倒的秘密。第二个活动：探究物体不容易倒的秘密。的猜想和自己的经验搭建塔。在这个过程中尽可能发挥学生的创造性、自动性。原因分析上。反思实践与猜想进行比较。二、学情分析：“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。三、教学目标：1、知识目标：（1的前提因素是上小下大、上轻下重。2、科学探究：较”的科学探究过程。3、感情、态度、价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。四、教学重点：认识一般不容易倒的物体结构特点。五、教学难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。六、教学预备：1子、透明胶、装满沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀、同样大小的塑料瓶3个。2七、教学过程：（一）创设情景，由猜想进入探究的主题密。创设的这个情景有两个意图：第一，可以激起学生学习的兴趣。第二，为学生猜想塔不倒的原因作了铺垫。因为不倒翁不倒的原因就是上轻下重。会出现两种为难的局势，一是学生不敢猜，怕自己说错了，受到老师的责备，或同学的嘲笑；二是学生的猜想漫无边际。因此，科学情景的创设，生活经验的提生的猜测作了铺垫。二、研究物体不容易倒的秘密的分析才能。四、制造不容易倒的高塔在学生通过探究出物体不容易倒的秘密后，让学生以小组竞赛的形式建一才能，和伙伴间的合作才能都得到了锻炼和提升。（五）欣赏群塔，畅谈收获体具有不容易倒的特点，让学生把所学的知识应用于生活，做生活中的有心人。小学科学课堂探究有效性是一个需要不断思考的问题，在科学教学中，我机和活力。本课通过引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结发学生兴趣和引导自主学习的教学方法，在经历、体验、探索的过程中，切实有培养学生自主性的教学策略。通过《建高塔》的学习，学生认识了框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。本第三，铁塔不容易倒的再思考。菲尔铁塔，这可以充分调动学生学习的兴趣。教学时，可以先提出问题，引导思考。然后在讨论的基础上，让学生写下自己的猜想。写下的猜想要清楚简明，分最初的假设想比较的意义。扇风可能既不能吹动它更不能吹倒它，在提供材料方面要考虑尽量避免这种可能。《电和磁》说课稿一、教材分析：《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容。本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。2、教材内容特点：本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。二、学情分析：在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。三、教学目标：科学概念电流可以产生磁性。过程与方法做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。四、教学重、难点：《电和磁》是科教版六下第三单元第一课时，也是学生第一次感知电和磁的关系，所以在本课堂教学中我把教学目标的重点定位是：如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作；教学难点定位是：让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和思考。五、教法与学法：教法：问题启发、点拨引导。学法：实验探究、讨论归纳。六、教学准备：小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。老师准备：电脑、课件等。七、教学流程设计：1、情境引入新课，提出问题：是不接触指南针，你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转？2是为什么会使磁针发生偏转？这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识，更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。2、实验探究，总结规律：谈话引入：在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什么实验？他有什么发现？我们也来做一做这个实验好吗？1.通电直导线使指南针磁针偏转的实验。（1）让学生先组装一个点亮小灯泡的电路，说说电流在电路中是怎样流动的（从（2）简述奥斯特做的实验。要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验，并示范实验方法。要求学生观察：接通电流，有什么现象；断开电流，有什么现象。（把拉直的导线靠近小磁针上方，接通电流，看到小磁针转动了，指的方向偏离（3）让学生多做一会儿实验，学生可能有更多的发现。如通电导线离磁针远近不同，磁针的偏转程度会不同；导线在磁针下方磁针也会偏转，但方向相反；把导线顺着磁针移动，各处都一样……如果希望学生能有些新的发现，教师可以做一些启发提示。（4）提出问题，用什么办法使磁针偏转得多些呢？拿掉小灯泡，保留开关，安装短路的电路。提示把一切准备好以后再通电，看到现象后马上断开电路。这一点，教学中特别要提醒学生注意。生磁”的结论，而要学生把新现象和已有知识联系起来说出理由。教师要反复追问，怎么就认定是电流产生了磁性，而不是其他什么原因呢？此时可以引导学生，根据过去的经验，怎样做才能使小磁针发生偏转。通过研讨，要启发学生明确认识到，只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，应该是电流产生了磁性。2.通电线圈使指南针磁针偏转的实验。（1）用导线在手指上绕线圈，简单方便。也可以用导线在1号电池上绕10圈左右做线圈，那样会大小统一而且更整齐。（2）通电线圈产生的磁力比直导线强多了，用线圈靠近指南针，多数情况下指针都会明显偏转。教学中无须指导学生怎么放线圈，而让学生自己去试，线圈怎么放指针偏转角度最大。实验中，学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。通过实验，学生自己会发现：线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角度最大。灯泡了。3、课堂小结，总结探究结果，体验成功。八、板书设计：略《电磁铁》说课稿一、教材学情分析：学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多这两大活动之间是线型结构，后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”这两个主题活动，也是线型结构。而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个南北极关系”等探究活动，是轮型结构，更适合学生进行自主探究。法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。设计理念：以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究活动中建构科学新概念。教学目标：1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学重点：的南北极。教学难点：一科学概念。二、教法分析1、通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。任务自主驱动，指明探究方向。2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首结论”的探究过程。3、“铁钉电磁铁的南北极”的探究，再次体现郁波老师所倡导的科学教学的主方向：在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动，帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。4、对比，是认识事物的重要方法。学生在对比中，找到电磁铁与普通磁铁的相同之处与不同之处，从而认识到两种事物之间的联系。以“对比梳理”之方知与新知在头脑中的重组与建构。三、说教法难点：利用单一变量原则设计实验.复习内刺激学布置课划开展研五府山小学陈瑜各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是《电磁铁的磁力(二)节课我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具运用、教学理念、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面来阐述。一、说教材分析4据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。二、说学情分析希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因磁力电磁铁，让学生体验到成功的喜悦。三、说教学目标定了以下教学目标：科学概念方面（1）通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。（2）通过实验，了解电磁铁的磁力大小与线圈（导线）粗细长短，铁芯粗细长短等因素有一定关系。过程与方法方面（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。（3）能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观方面培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。四、说教学重难点的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论：电磁铁的磁力大与线圈（导线）的粗细长短，铁芯粗细长短等有一定关系。五、说教具运用多媒体课件大头针电池铁钉小木棍塑料制品自制教具六、说教学理念（1）着重培养学生的动手操作能力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种情况，到底学生找到的几种因素中是否手操作科学实验的能力。（2）培养学生的自主探究意识从学生作出假设到设计实验检验假设，选择检验何种假设，如何检验等一糸列过程都交由学生自主选择，自主探究。（3）激发学生学习科学研究课的兴趣学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁的探究活动是第一次接触到，对电磁铁能数大头针的数量激发了学生的学习兴趣。七、说教学方法探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历问题预测——设计实验计划——完善实验计划动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用等一系列探究活动，让学新课改的教学理念。学生猜测与准备材料之间的矛盾，因为影响电磁铁磁力大小的因素较多很难在一堂课上把所有的因素都通过实验探究完成，充分体现了预设与生成的关系。八、说学法指导整堂课，我重视学生的实验探究过程，充分准备材料，创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，我着重对学生进行以下学法指导：1.合作研讨法：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过赞赏分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，补别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的学习能力和探究效率。2.自主探究法：学生是学习的主体，在教学过程中，尊重学生的意愿，让学较深入的科学研究过程。3.小组比赛：设计制作电磁铁吸附大头针实验。以比赛的形式提高了学生的激发学习兴趣，掌握科学的学习方法。九、说教学流程1.复习旧知导入新课（3分钟）有顺序的思路。2.大胆猜想充分假设（5分钟）学生根据已有知识经验大胆猜测：影响电磁铁的磁力大小还可能和哪些因素有脑中的原有知识，形成新的认识，使其思维更灵活。3.设计研究计划实验验证（10分钟）（1）分组设计研究计划，并把计划的各种情况记录在表格。设计方案是让学生有目的，有计划的去研究，探讨，从而能收集到充足的科学证据，明确研究的目的。（2）交流小组的研究计划，通过小组交流，进一步完善计划，给他们一个互相帮助完善方案的机会，让学生敢说、敢想、敢做，在师生的讨论、辨析中形成较科学的实验计划。（3）各小组根据自己的假设来领取实验材料。将探究的主动权交给学生，充分学生的创新资源。（4）小组检验所选择的假设，并填好实验记录表在整个实验过程中，教师参与研究、指导，放手让学生去做，并记录数据，在实课反复强调的记录，是为了培养学生记录的习惯，是对科学事实的尊重。（5）与假设进行对照，分析原因。通过提问：①实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？②怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？③取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？别变量的对比实验。4.交流整理数据得出结论（5分钟）们梳理、提炼，以科学规范的语言和方式进行概括，总结，从而共享研究成果。5.解决问题生活运用（12分钟）设计制作一个强磁力的电磁铁磁铁吸附大头针为限，让他们能体验到成功的喜悦而结束。6.全课小结拓展知识（5分钟）以后还可以继续研究电磁铁。课件出示题目巩固。十、说板书设计我的板书由三部分组成：一为学生的科习过程及成果的展示。多多指正，谢谢。《神奇的小电动机》说课稿一、说教材：1、教材分析：《神奇的小电动机》是六年级上册科学第三单元第5学习中，学生认识了电可以产生磁，制作电磁铁。本节课是在学习了下一课“电能和能量”打下坚实的基础。本课内容主要分成两部分：（1）观察小电动机里面有什么：学生观察桌面上已经处理过比较容易拆开的小电动机，并结合课本阅读，了解小电动机的构造，并试着说说它们各自的作用，进一步培养学生的观察能力及理解能力。（2）探究小电动机转动的秘密。在了解小电动机构造的基础上，小电动机转动的更快，如何使得小电动机的转动方向改变”，进一步巩固学生的知识，提高学生的思考探究能力。2、教学目标根据教材内容和新课程标准以及六年级学生有一定知识经验的储备、对身边的事物充满好奇心的特点，我制定了本课的学习目标：科学概念：知道玩具小电动机的功用是把电变成了动力；过程与方法：（1）会用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造；（2）根据小电动机的构造推想通了电它为什么会转动；（3）经历在教师指导下，小组合作按步骤做探究小电动机转动的秘密的实验过程。情感、态度、价值观：产生探究小电动机的兴趣。3、本课的重、难点本课重点：（1）用分部分观察和整体观察的方法了解小电动机的构造；（2）经历探究小电动机转动的秘密的实验过程。本课难点：经历探究小电动机转动的秘密的实验过程二、教法选择：为了较圆满完成本次的教学目标，我在教学过程中贯彻“教师为主导，学生为主体”的课改理念，综合本课特点，主要采用：1、观察法：通过指导学生细致观察，了解小电动机的构造；2、探究式实验法：让学生带着问题动手操作，通过实验探究小电动机转动的秘密。在学习活动过程中经历观察、猜想、验证、表达等。整个学习过程基本上是学生自主完成的，教师只是充当他们的引导者、组织者，如提示观察的重点、实验的步骤等。这节课要教给学生善于观察、善于动手、善于思考的科学学习习惯，教给学生在观察的基础上作出猜想，并进行实验探究、验证的科学学习方法。主要指导学生以下学习方法：1、自主学习：指导学生自主阅读教材，了解小电动机各部分的名称及换向器的作用；2、自主探究实验：指导通过动手实验探究小电动机的工作原理。3、小组合作学习：让学生分组观察、实验，互过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。四、教学过程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学—猜想—验证—表达”的过程，开展以小组合作、自主学习、实验探源，我是这样开展教学的。1、激趣导入：上课初始，我出示小电动机，并启动小电动机。并提出问题：小车的电动机入手，激发学生学习的兴趣，引发学生的探究欲望。2、引导观察，自主认知让各组学生拆开小电动机，实物观察并对照课本认识小电动机的学生带着问题阅读教材的好习惯。再提示学生在观察中联想：转子有线圈绕在电芯上，你联想到什么？如何验证？这个问题在学生已学习了电磁铁的基础上很容易得出结论，并想到用大头针来验证，验证过程也交给学生来做。3、引导猜想，自主探究在了解了小电动机的构造之后，让大胆猜想一下小电动机为什么会转动。在学生充分表达之后，要求学生认真阅读P58—59电动机转动的用课件展示导学案，让学生带着问题进行实验操作。这样，学生通过自主阅读、动手操作、自主实验探究、小组合作完成对猜想的验证。4、小组汇报，引导表达请各小组派代表汇报实验探究的结果，小组成员可作补充。给学个认识可能还是模糊的。5、联系生活，拓展提升：让学生课后调查我们生活中在哪些地方用了电动机，通过这个问题培养学生调查能力，丰富学生关于电动机的用途的认识。一、说教材级上册第三单元《能量》中的第六课，本课的教学内容从电的用途非工作，或发光、或发声、或发热、又或者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量形式，引发学生思考：能量还有没有其他的形式？这些能量可以做什么工作呢？教材通过插图帮而声音却可以控制开关、光可以加工零件……。然后进一步引发学生物、汽油中储存着能量，释放出来可以工作。最后，教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容，揭示能量的重要性。在“电能的转化”这个环节中，教材安排有一个调查活动：以自上升到电能变成了什么能量，这和能做什么工作是有很大的区别的。析其他家用电器时能够更加准确。接着，教材明确地指出：所有的用电器都是一个能量的装换器，能够把输入的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来，认识其他形式的的能量也是可以相互转化程。因此，我设定了以下教学目标和教学重难点：教学目标：1、科学概念：转化。2、过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。3、情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。教学重点：3、能量以不同的形式存在。4、不同形式的能量是可以转化的。教学难点：分析能量转化二、说教学方法本课主要采用的教学方法有：讲解法、举例验证法、小组合作讨论法等。三、说教学活动过程：一、创设情景，引入新课；二、电能为我们做什么；三、研讨其它形式的能量；四、能量的相互转化；五、小结。四、说板书设计电能和能量电能光能风能热能化学能动能教育科学出版社小学科学六年级上册在上这课之前，摆在我面前的难题不是怎么去将课上好，而是这一个星期，我将大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找什么的能量，有哪些形式的能量？教师只有一桶水，才能给学生一杯水。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比小组合作的能力，所以这趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧一定的剃度，有利于学生对知识的升华。但本节课也存在着一些不足，例如：我上课的声音有点小，后面知道，但只是一个模糊的认识，教师应该在上课中将“能量”的概念讲解清楚，帮助学生更好的理解能量。一、教材分析：《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课是该单元的及的能源为煤、石油、天然气。课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。二、学情分析：六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具来自太阳能的。三、教学目标：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养【教学准备】教师准备：煤的化石、能源储量资料等四．教学过程一．激趣导入，揭示课题这一导入，在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干状态的煤。（2）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。（3）煤在地下的岩层中是一层一层分布的。（4）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂充分利用这些证据，让学生小组讨论，推测一下煤的形成原因。很有必要的。三．侦探活动二：储存了亿万年的太阳能2.了解石油、天然气的形成过程。课前，我让学生利用书籍、网络搜集能源的有关信息。现在，请学生根据课前收索的“线索”分组汇报说说石油，天然气的形成过程。然后观看视频，了解石油、天然气的形成过程。小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主的。而天然气比石油轻，所以常位于石油上部。3、了解三大能源和太阳能的关系。教师提出问题：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从哪里来的？它们与太阳能有关系吗？达，教师给予恰当评价。通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是石油天然气最终是来源于太阳，是储存了亿万年的太阳能。4.引导学生用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系.四．节约能源，寻找新能源2009色，旨在提醒学生，这些能源的储量十分有限，不断使用终将枯竭。学生观看后，教师提出问题：这个材料，告诉我们能源在如何变化呢？学生思考后得出：这些能源越用越少，无法再生。法。类。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未来的绿色能源,风电太阳能，潮开发新能源做一个辅助的教学。找新能源，我适时加入以下的小结语，世界能源结构先后经历了认薪紫为主，核能、风能、太阳能也得到更广泛的利用，未来在发展常规能源的同时，新能源和可再生能源将受到重视。课的最后，请各小组交流汇报课前收集的有关新能源的信息。五．板书设计太阳能动植物体具有的能量第一课《放大镜》说课稿各位老师：大家好!一、说教材1学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单动画，并对帧、图层有了初步了解，所以本节课的新知识点学生很容易接受。教学目标：2、教学目标：知识与技能1）初步掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；2）掌握放大镜效果的制作方法；过程与方法1）让学生自主实践，去完成放大镜效果的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；2）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力；情感态度与价值观1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；2）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲；3）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。3、教学重点：Flash中的遮罩层。4、教学难点：Flash中的遮罩层与被遮罩层的关系学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现老师的主导作用。通过这些方法，动手实践能力。较大，为了能使大家共同进步，培养学生团结协作的团队精神，因此，在学生进个和谐、愉快、活跃的氛围，以学生为主体，始终引导他们自主学习、相互协作，让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作。四、说教学程序1Flash游戏??“比较熟悉的图片，让学生积极参与，观察游戏中的动画效果。明确本节课目标。这样做的目的主要是激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容，然后马上进入下一个环节??欣赏放大镜效果，制作神奇的放大镜。2、讲授新课掌握放大镜效果的制作方法。教材分为三步：完成。分组探讨Flash的视觉，再加上老师适当的语言说明，学生是可以非常轻松地掌握“制作放大镜效果的方法。步体现了分层教学。3、评价、交流、提高展示学生作品，让学生感受成功、分享喜悦。交流时，教习Flash软件。功环节有：1、课的导入能够很好的抓住学生的兴趣。2、知识的展现不是直接通过教师的讲，而是通过学生自主探究，从而老师轻松易接受。3能够以学生为中心，这样学生在接受知识完成任务的时候更能够有热情。4、本节课的任务设置任务的设置也能够照顾到大部分学生，让所有的学生都有空间。存在的问题是：12、对于突发状况还缺乏应变能力，须加强。以上是我对本节课的反思，有些地方还很肤浅，请各位老师批评指正42344和自31－2用显微镜观察身边的生命世界（一）说课稿尊敬的领导、老师们，大家下午好！今天，我说课的题目是《用显微镜观察身边的生命世界》，下面，我将从以下五个方面进行陈述。一、说教材1、教学内容：《用显微镜观察身边的生命世界（一）》是教科版六年级下册第一单元《微小世界》第五课。本节课要求学生认识显微镜的结构，练习使用显微镜，亲自制作洋葱内表皮细胞临时装片并观察。2、教学目标：①认识显微镜的构造，掌握基本操作方法；②学习制作洋葱表皮培养学生合作能力，发现问题分析问题和解决问题的能力。3、教学重、难点:新课标鼓励学生思考、交流，经历探索的过程，因此，确定方法和显微镜的操作技能。二、说学情补，在本节课教学中我采取男女搭配分组。三、说教学设计设计理念：（1）、“科学课程面向全体学生”。（2）、“学生是科学学习的主体”。（3）、科学课程的“开放性”。整体思路：以认识显微镜结构为起点，以显微镜操作练习为主线，以观察到微观世界（细胞）为目标，引导学生进行两个阶段的操作和观察，突出用显微镜并尝试解决问题的能力。四、说教学流程设计：课前准备：教师带领小组长提前准备好显微镜以及其他实验所需材料，为了演示用视频材料。（一）问题倒入，激发兴趣上节课我们用放大镜观察了微观世界，还有没有比放大镜更厉害的工具吗？（引入显微镜），大家想知道显微镜下的生命世界是什么样的吗?（设置悬作过程中去，真正激发学生的内在学习动机。）（二）自主学习，浏览文本(5’)在本环节，教师多媒体展示本节课的学习目标，然后学生们结合学习目标有针对性的阅读文本。（三）合作探究、掌握技能1、了解显微镜的构造及使用方法：多媒体展示显微镜构造图，学生回答各使用显微镜，同桌交替练习使用显微镜，确保每位学生都亲自参与。2、制作洋葱细胞玻片标本用。3、用显微镜观察细胞并记录胞，教师和小组长此时下到学生中间巡视指导，学生在观察时会产生许多疑问，力。最后，要求学生们将自己观察到的细胞用铅笔画在实验报告上。4、发现并解决问题教师提问：1）同学们刚才看到细胞没有？请描述一下你所看到的细胞是什么样子？2）如果你没有看到细胞或者看到的细胞不清楚，你能否分析一下原因？导。这一环节重在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（四）课堂小结扬）五、说教学反思从整体效果来看，本节课基本达到了教学目标。1、亮点（1）、“面向全体学生”。（2）、“学生是学习的主体”。（3）、科学课程的“开放性”。2、不足（1）各环节的时间掌控不到位（2）启发引导欠缺(显微镜的放大倍数、学生发现问题、分析问题)（3）缺少激励性语言和过程性评价以上是我对本节课的陈述和认识，不当之处请大家批评指正！谢谢大家！说课稿（一）物质的概念及世界是由物质构成的。运用探究、合作和比较、归纳法，以教师为引导让其学生明确物质变化的不同形式（一）物质的概念及世界是由物质构成的。1.课件导入明确物质概念，及世界是由物质构成的。（二）物质会发生变化的展示实验1.展示以易拉罐压扁、水结成冰；火彩燃烧、铁定生锈。2.提出问题，学生分析、探究、概括得出结论。（三）.让物质发生变化的实验1.以一根铁丝、一支蜡烛、一杯水、一张纸为实验器材进行让实验。2.填写实验记录单得出结论。.1.本次实验教学学生亲自动手，进行观察、分析、概括得出结论，体现了以生为本；2.选用生活中常见的物质作为实验材料，可以把学生的视角引向实际，科学知识源于生活用于生活的理念体现了生活化。《物质发生了什么变化》说课稿”从五、《米饭、淀粉和碘酒的变化》说课稿各位评委：大家好！今天我说课的内容是教科版六年级下册《物质的一、说教材《米饭、淀粉和碘酒的变化》是教科版六年级下册“物质的变化”教学单元第三课的内容。本单元的核心概念是物质的变后的作用。二、说教学目标及重、难点下教学目标：科学概念目标：米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。特性可以检验食物中是否含有淀粉。过程和方法目标：用细心体会，分析推理，实验验证的方法获得结论。通过实验验证一些食物中是否含有淀粉。情感态度价值观目标：培养学生探索新事物的兴趣。教学重点：米饭、淀粉与碘酒的化学变化实验。食物中是否含有淀粉。三、说教法学法：本节课我主要采用的教法有：1、假设——检验这种方法我主要运用在米饭、淀粉和碘酒的反应、检验食物中是否含有淀粉这两个实验中。2、对比法品尝米饭时，让学生比较刚开始尝和咀嚼1-2分钟后味道有什么变化。3、讲解、归纳每部分内容结束时，我都进行适当的归纳、小结。4、演示实验我这里的演示实验就是在课堂上做神秘信件的魔术实验。本堂课我准备采用的学法有：1、亲身体验让学生尝一尝米饭，摸一摸淀粉，滴一滴碘酒，目的是让学生有一个亲身的感受。2、分组实验学生六人一小组，分工合作，通过假设，分析推理，验证得出实验结论。培养协作精神。3、记录、整理在做食物中是否含有淀粉的实验中，边做边记录，然后整理结果。四、说教学准备：本节课我准备的教具有用淀粉写过字的纸、碘酒、喷壶、多媒体课件。白糖、胡萝卜、红薯、马铃薯、白萝卜、苹果、洋葱、菜花、培养皿五、说教学过程探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，以这个为基点，我安排了以下几个教学环节。（一）魔术表演，激发兴趣。强烈的求知欲，对本堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。（二）品味米饭。“米饭为什么有甜味？”这个问题可以让学生进行充分讨论,部30页上的资料，帮助他们解决。最后强调两个重点：因为本课着重学习的是物质的化学变化，所以在课堂上我会强调米饭变甜产生了新的物质，是化学变化。二是米饭是富含淀粉的食物。（三）米饭、淀粉和碘酒的实验1、实验前的指导米饭淀粉和碘酒的反应是本节课的重点实验。所以在实验前，我先指导学生注意以下几个方面：1、用正确的方法来观察淀粉和碘酒。提醒学生一定要注意实验室里的东西不能轻易品尝。2、滴管正确的使用方法以及滴碘酒后等30秒再观察。3、作的规范意识、安全意识，让实验得以顺利进行；还有就是培养学生的节约意识。因为米饭、淀粉的多少不影响实验效果。2、分组实验，对比（1）实验一：在米饭上滴碘酒，观察到什么？为什么会有这种生概念里已有淀粉遇碘酒变蓝色的知识，所以一看到米饭变蓝据，设法去证明。（2）第二个实验：在纯淀粉上滴碘酒，观察到什么？这就验证次假设——验证的过程。3、揭示实验结论实验结束时，我会小结一下：米饭里滴上碘酒，变成了蓝紫色，使米饭发生了化学变化，产生了一种新的物质。我们还可以用变蓝紫色这一特性来检验食物中是否含淀粉。（四）食物淀粉的鉴定1、假设做实验之前让学生先猜测一下，食物中有没有淀粉，并把表格中猜测这一栏先填好。然后让学生去验证。2、小组实验（1）切切口用小刀在被鉴定的食物上切一个小切口，把碘酒滴在切口上。因为如果不切个切口，那么食物与碘酒很难起反应。（2）滴碘酒检验验就是用刚学的方法来检验自己的假设。让学生再次经历假设，实验验证，获得知识的过程。3、观察颜色有浅，有浓有淡。这时我会解释，大部分食物中或多或少含有淀是含少量淀粉的，我们就归于含微量淀粉的食物，根据这个，我把教材中的表格重新设计了一下。，以达到知识的系统化。（五）制作神秘的信件1、魔术揭秘让学生利用刚学到的知识，说一说我的那个魔术究竟是怎么回事。让学生在说的过程中，巩固所学到的知识，增强学科学的兴趣。也是对本课知识的拓展运用，进一步深化教学重点。2、课外延伸这个实验，我相信有些孩子在课外会把这个魔术表演给其他人学生置身于广阔的背景中学习科学。体现科学教学的开放性。六、说板书设计：米饭+淀粉化学变化蓝紫色（含淀粉）路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。《小苏打和白醋的变化》的说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！,下面我就自己对教材分析，学情分析，教学重难点，教学方法，教学过程几方面进行阐述我的看法与做法。一、说教材内容定位：本单元是新课程标准中划分的物质科学、生命科学、、、4、5、6五节内容同时对物质化学变化的所伴随的常见四种化学现究学习，为后面总结化学变化伴随的四种现象的学习打下基础。确定知识结构：本课由三部分组成,一是观察小苏打和白醋二是根据对教材的认识我对本课三维目标进行了以下定位。二、教学目标:科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断,得出科学结论需要严密的逻辑推理。三、教学重点:观察小苏打和白醋混合后发生的变化。四、教学难点:探究分析小苏打和白醋混合后产生的气体具有什么特性。五、学情分析：小苏打和白醋是同学们常见的物质，但对于它们之间的混合并不常见，有利于激发他们的探究欲望，尤其是这一过程反应速度很快，的最好方法。六、说教法学法参与知识形成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣，让学生在感用身边的资源，所以在教学中我对教材做了以下处理.1.我把玻璃杯换成集气瓶,因玻璃杯大而高,我将它换成集气瓶并与玻璃片配套易于收集气体.2.我将教科书上的一匙小苏打改成了10毫升三匙醋改成了多于30毫升,因为白醋不是由纯的醋酸组成,在课前我实验了多次,要三倍多一点的白醋才能将小苏打反应完全现象才会更加明显.分析讨论等方法，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。七、说教学过程根据以上分析,我设计以下环节:并将情景导入环节和探究环节作为重中之重。一、情境导入兴趣是最好的老师我以学生最熟悉的游戏吹气球但又换作用瓶子来吹一下子能激起孩子的兴趣游戏里面又用到了所要研究的两种物质蕴含了小苏打与白醋混合产生了气体（新物质）这一概念。（二）观察小苏打和白醋们观察它们的特点，观察后让小给汇报结果.教师总结各自特点.（三）观察小苏打和白醋混合后的变化学生观察了小苏打和白醋特点后,我过渡提出问题：接下来我们要做的是混合小苏打和白醋。因为这个过程非常迅速、短暂，想要观实验通过看、听、摸的方法总结出实验现象。（三）验证它们混合后产生了什么气体1、验证气体实验首先完成的是燃烧的火柴伸进瓶子里的实验,让生说出实验现象并试着解释实验现象说明了什么?2、蜡烛火焰的观察我这里作了一下改进,首先将杯子换成了集气瓶,其二是将集气瓶的影响,加之倒的过程气体容易分散,于是作了改进,将点燃的蜡烛放在烧杯里,将装有气体的瓶子如倒水一样将气体倒在蜡烛火焰上。让学生说说实验现象并试着解释说明了什么?通过两个实验总结这种气体有什么性质？（比空气重、不支持燃烧）3.最后由老师总结我们通过两个实验得出了小苏打和白醋混合后产生了一种不支持燃烧,比空气重的无名气体又因为课堂时间有限及材料的欠缺，我们无法接下去研究。但是经过科学家长期的研究，已经确定，产生的的这种气体是二氧化碳。二氧化碳比空气重，不支持生产、生活中，到处都有二氧化碳的踪迹：我们喝雪碧冒出的气泡，人呼出的气体，二氧化碳灭火器……（四）小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生醋发生了化学反应。八、说板书小苏打和白醋的变化小苏打+=二氧化碳气体新的物质板书简洁明了起了提纲挈领的作用.意见，我会在今后的教学实践中不断改进。谢谢大家！]7]一、教材8物多样性。二、教学目的三、重点、难点于其它生物生存的意义。关系。四：教法、学法教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文讨论交流，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。五、教学过程1.导入：着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响。2.引出课题：生物多样性及保护从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统3.进入教学过程：(1)设计问题情境：一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中类的关系。(2)探讨问题：生物多样性与其它生物的关系。吗？花与虫媒花之间什么关系？生物与生物之间有什么关系？让学生从生活中得到启示，并举出例子。4、拓展延伸议六：作业些什么?8,。2、3、四趣生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容[设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。]新教科版小学六年级下册科学第三单元第一课《地球的卫星——月球》说课稿道真县民族小学韩福平时间：2013年3月30日《地球的卫星——月球》体中，月球只是一个小天体。月球——地球的卫星，离地球最近，是天空中除太阳之外对地球影响最显著，与人类关系最为密切的星球，是人们最为熟悉的天体，月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。人类对宇宙的探索和了解始于月球，民族自豪感的增强。认知结构特征，制定如下教学目标：、知识与技能目标了解并掌握月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球的不同。、过程与方法目标：1）利用多种渠道（如：网络、书籍等）收集有关月球的信息。2）按照科学探究的要求进行信息交流、讨论、并理解有关的信息。、情感态度与价值观目标：1）知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断。2）知道科学进步是需要永无止境的科学探索的精神。3）发展学生对宇宙天文探索的兴趣。宇宙是神秘而抽象的。本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学的重难点：重点：让学生体验到人类对月球的探索历程。难点：按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，对信息进行有效加工和整理；制作“月球卡”。成对月球全面的了解。因此，课前布置预习；搜集有关月球各方面的图文资料，制作“月球卡”，以便课堂上进行汇报交流；教师收集图识。动手能力。（一）情景创设，引入主题。月”、“古人赏月”、“梦里想月”、“眼里的月”和“人类登月”几方面的图片让学生观察，交流感想。引发思考，激发他们学习的兴趣。月球》（二）遥望月球，产生美好遐想1、月球是神秘的，同时也是人们所向往的，从古至今就有许多故事、成语、传说鼓励发言，培养学生的能力。同时激发学生急切想探索了解月球的欲望。2、学生叙述，教师投影片展示部分诗歌，故事等。（课件出示部分诗歌）3、教师谈话：月球很神秘，那么我们人类又是怎样探索月球的?（课件展示人类对月球的探索历程）引导学生讨论，通过学生讨论，归纳总结每个阶段的探索历程，教师相机课件出示。4、引导学生综合分析，培养学生归纳概括的能力。（课件展示答。教师适时板书：（肉眼观察──天文望远镜──探测飞行器──登月考察）【设计意图】师生共同观看图片，教师相机对其图片进行介绍，激发学生探索无穷宇宙奥秘的欲望和兴趣。（三）了解月球，制作我的“月球卡”的月球卡。1、学生出示制作的“月球卡”，教师提问部分学生，汇报收集到的信息及信息的来源。2、教师课件展示“月球卡”，主要针对：一是月球的运动；二山进行补充说明）；四是有关月球的其他特点进行介绍。3、学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。（考虑到课堂因素，布置为课外作业）【设计意图】培养学生善于质疑的科学态度，实现资源共享，放懂得思考、大胆发表自己的独特见解。（四）走进文本，归纳总结1、教师谈话：提问学生归纳总结。使学生巩固知识，理解记忆，使所学知识学以致用。（课件展示总结内容）2、师生交流：中国、美国登月情况的比较。对学生进行思想教年7月20日美国“阿波罗11号”宇宙飞船在月球着陆，2003～2008年曾三次载人航天之旅，而最近的“嫦娥”将带领我们一起揭开月球的神秘面纱。播放视频）但是，我们跟发达国家还是有差距的。（六）视频播放完后拓展延伸，激发学生的探索精神。过渡：通过视频的观看，你有什么想法？学生说想法。启迪学生科学精神，用事实说话更有说服力。（七）作业1、在课外进行“月球卡”的展示评价活动。2、请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。【设计意图】通过作业使学生更多的了解月球的相关知识，培养他们的探究欲望和能力。附：板书设计地球的卫星——月球肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察月球的运动：基本情况和相关数据：地形特点：人类登月故事：【设计意图】突出主题和重点，简洁明了，使学生一目了然。各位评委、各位老师：大家好。实验教学目标、材料准备、教学流程、板书设计四个环节来进行。一、教材情况亮的奥秘；同时为后面《日食和月食》的教学做了铺垫，是形成学生合理知识链的重要环节。录的习惯。二、学情分析在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，并且通过上堂课制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不会发光的，我们较为清晰的认识。三、教学目标度的目标：知识目标：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。能力目标：1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度与价值观：1、培养学生坚持记录的习惯。2、初步形成观察月相的兴趣。四、教学准备聚光灯、篮球、自制月相演示器、圆卡纸、剪刀、笔、小白板五、教学流程引入：歌曲苏轼《水调歌头·明月几时有》赏析（1）画、剪贴月相（2）模拟月相（3）将月相与位置对应图（4）观察月相变化——自制月相演示器的使用使用月相演示器来连贯、清晰地观察月相在一个月内的连续变化。图图（6）拓展延伸，鼓励学生持续观察六年级科学下册《日食和月食》说课稿一、教材分析宙》单元中的教学内容。本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发也是本单元学习的一个基础部分。二、学情分析探究的教学理念。三、教学目标2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食力）。体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。2、难点：根据日食成因推想月食成因。五、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内富的感性材料，激发学生的学习兴趣。（2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。2、学法：讨论交流（看到的想到的），模拟实验（日食的成因），小组合作，类比推理（月食的成因）。六、课前准备2、学生准备：电灯泡、小皮球。七、教学过程（一）教学引入1、谈话：同学们，你们见过太阳发生过圆缺现象吗？2、学生质疑、分析、发表自己的意见：根据学生已有的知识水平，多数知学生分别提出想要研究的问题。如：日食是怎样形成的？为什么会有日食现象……）揭示课题。我的课程结构是：故事导入，激发兴趣；推理实验，积极探究；巩固应用，再现新知。（一）、故事导入，激发兴趣。种天文现象。根据学生发言教师揭示：其实，这就是日食现象这节课，我们来揭开日食的神秘面纱。（二）、推理实验，积极探究。1、观察推理，分析日食原因。播放课件“日偏食”、“日全食”、“日食过程”。指导学生通过观察、推理得出结论：日食时是月球挡住了太阳的光辉。2、实验论证，亲历探究。行小组汇报，最后，由教师小结，了解日食是怎样发生的。3、由扶到放，探究月食的成因。去探究，从而得出结论，正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。探究科学，在验证中收获喜悦。（三）、巩固应用，再现新知。这个环节既巩固了新知，又锻炼了学生的动手能力，可谓一举两得。课后作业是对本课内容的拓展延伸：请同学们设计一个有关月食形成的模拟实验，和伙伴合作完成，并填写实验记录单。五、浓缩精华，突出重点——说板书生对本课内容的理解。一、设计意图找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现引导学生探究，以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。二、教材分析1.教材的地位和作用本课题是六年级下册《科学》第三单元第5课，内容属于空间科学概念，探究宏观的物质世界，为进一步探究太阳系的构成和特性。他们探索科学的兴趣。2.教学目标排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。成;通过对八大行星的有关数据的分析，了解一些关于行星及太阳系的情况。通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的3.教学重点、难点行星、卫星的概念及其相互之间的关系。培养学生分析综合的能力。三、教学方法针对小学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直成的全过程。注重联系实际，激发学生兴趣。四、学法指导本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。学生主体的教育教学方针，以学生发展为本设计实施。1234566第11各位老师大家好：今天我说课的内容是教科版六年级下第三单元第六课《在星空一、教材分析《在星空中》是《宇宙》单元中的第六课。在前几课的学习中，成；本课将通过建模型的方法来建立星座的空间概念。熊座来让学生学会在夜空中找星、辨认星座的方法。二、学情分析一定困难，本课通过教放结合能够完成。三、教学目标：科学概念：1、星座是远近不同、没有联系的恒星在视觉上形成的构图。从不同角度观察，形状不同。2极星（小熊座）。过程与方法：观察星座模型，对星座做出科学合理的解释。情感态度与价值观：培养学生天文方面的兴趣，乐于在课外观星。教学难点：星星的远近与我们视觉上形成的平面构图之间的关系。四、教学准备：PPT课件、星座模型。五、设计理念《课标》指出：科学探究要从学生已有的知识水平出发，要符合学生的认知发展规律。本节课的探究活动设计做到了由简单到复杂、由扶到放，让学生经历完整的科学探究过程；根据以往的教学经验，本着“用教材教”而不是“教教材”这一原则，我对教材进行了合理构的材料，让学生动手动脑“做”科学。对建模材料做了创新，用竹签和橡皮泥代替线和小球，既方便操作，又节省了时间，把时间用在更有意义的探究活动上。六、教学流程：环节一：创设情境，导入新课是如何利用北斗七星来辨别四季的。环节二：建立模型，观察星座的这种观念就必须通过建立模型来实现。环节三：实验探究，认识星座。照射时，才会看到勺子的形状。然后教师用PPT演示“星座”的空间变化，让学生知道我们平时看到的是“北斗七星”就是从地球这一角度来看，就不想勺子。”最后小结星座的概念：星座是远近不同、没有联系的恒星在视觉上形成的构图。环节四：拓展延伸，认识其他星座让学生认识大熊座、小熊座、天鹰座，天琴座以及它们之间的联系。环节五：制定计划，实际观察课外完成观星计划，培养学生课堂以外的科学兴趣。识星座，这样由点到面的的按排，更符合学生的认知发展规律；材料生的学习兴趣。我相信，本节课的教学设计能达到预期的教学效果。下面我将展示这节课。一、教学分析1、人类探索宇宙的历程；2、浩瀚的星空；这节内容是按照从微观到宏观的知识的编排体系，在小学科学中，重点是让学生对宇宙有所了解，激发探索宇宙的兴趣。最后是以幻想与追求”为结题，鼓励同学们学好科学，实现人类探索太空的梦三）学情分析本节课以浩瀚的宇宙为题材，学生既熟悉，又陌生。大部分学生时应与学生的经验、兴趣等相一致，动静结合，满足学生的要求，维过渡，教师应通过一些形象的图片、视频、动画等让学生从直观的知识中建构关于宇宙的完整的知识体系。二、教学目标科学知识目标1.了解人类探索宇宙的历史；2.认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。能力培养目标1.培养学生搜集整理信息的能力；2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度价值观1.认识到科学是不断发展的；2.愿意与他人合作学习和探究问题。展示，培养学生对科学的追求，认识宇宙的科学态度，探索宇宙的科学精神。在我们生活着的地球之外，是一个无边无际、广阔无垠的世界，（学生结合前面的研究学习，自由交流对宇宙的认识。）2．观看视频不断地发展。你知道人类是借助哪些工具来探索宇宙的吗？（学生自由交流）（学生交流汇报课前搜集到的有关资料）师根据学生交流汇报的情况适时播放相关的图片。通过刚才的交流，，你们有什么收获？是发明和制造了更先进的仪器，你们知道有哪些吗？（学生自由交流）样的一个探索历程呢？现在请同学们以小组为单位交流自己整理的资料，把你们认为有代表意义的探索经历记录下来，好吗？（学生在小组内交流，整理资料，教师巡视指导。）通过刚才的交流，你们认为我们最应该记住哪几次宇宙探索：（小组汇报全班交流）失败的探索。（课件出示:1986年“挑战者号”意外坠毁的相关资料，让学生观看。）（学生谈体会）国航天”新闻发布会，那些让我们中国人感到振奋地事件回放一下。号，“嫦娥一号”升空的情景。）你们知道“神舟”5号，“神舟”6号，“神舟”7号，“嫦娥一号”的发射成功对中国航天意味着什么吗？（学生交流对事件的认识）个了不起的中国人。学习这节课之后同学们想做什么？（学生自由谈想法）2．激发学生课下探究。2009年3月1日16时13击月球。我国又确立了“嫦娥二号”计划，它的内容是什么？课下请同学们继续关注中国航天。科学六年级《垃圾的处理》说课稿一、说教材1二课。本课与小学生日常生活密切相关，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。作、探究”为本课的学习目的。2、教学重难点：重点：培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。难点：如何对垃圾进行处理和落实环保行为。3、教具准备：精心制作的多媒体课件，喷壶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。二、说教学目标：1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中所见到的垃圾有哪些？有什么危害？2、学生通过调查讨论，初步学会对生活中垃圾的处理方法。3垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。三、说教法1.激趣引入法与实践，自主调查。根据儿童的认知水平和规律，结合教材特点，我用多媒体图2、实验法分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。我只充当引导者、点拨者的角色。根据本学科的教学理念，我在教学中还采用了问答法、情景教学法、讲述讲解法等教学方式，主要让学生