学生个别教育记录

学年学生心理健康教育记录 编号：时间：学生基本信息：、学生姓名：曾珍 性别：女 年龄：

岁、所属班级：四年级、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。、分析问题成因：康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，

往往不愿和别人交往。、采取的教育策略：（扉，

追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。（培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。编号：时间：学生基本信息：

学生姓名：刘士正 性别：男 年龄：

岁

所属班级：二年级

存在问题及表现：年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。

分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下

种类型（）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。（）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希望，变得努力。（）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。（）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。（）.把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。（）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。

采取的教育策略：结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类：来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。②师生共同完成原因的分类。能力、努力、任务难度、运气、其他③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。归因时应注意什么？④案例讨论，加深理解。端。编号：时间：学生基本信息：学生姓名：刘明轩 性别：女 年龄：

岁所属班级：二年级存在问题及表现：到了二年级时，刘明轩再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！分析问题成因：片面，只看外因不看内因，情绪化。采取的教育策略：

设想该学生以后的行为和后果：继续我行我束，没有朋友，孤单一个。认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她。周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢？虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人表现出友好，自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定要接受你。编号：时间：学生基本信息：学生姓名：李元 性别：女 年龄：

岁所属班级：二年级存在问题及表现：有所谓的“差学生”付出的多。但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是的内心，只会打骂，火上浇油。他们自己学要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！！！！！！！！！他们也是人，不是你们的出气筒！但他们做错了什么，他们会愧疚，但你们做错了什么，他们还会为你们愧疚！远都只会在心理默默地流泪，从不会表露出来，这是因为他们胆小，但同时也减少了你们一份忧虑不是么？？？你们在官场上勾心斗角，分析问题成因：在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。采取的教育策略：问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？能说说吗？你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。交流：其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。我就是按照老师的要求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性作业，我都一务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。第

5 次教育对象

曾珍

地点

教室

日期

10.14具体目标在活动中增强自信心教育过程

学校将举行六一庆祝比赛，本班参赛的曲目是《争当四好少年》，本班8

人，分两部进行排练，激励同学齐心协力争取获得第一名。教育评价教育效果

愿意帮助同学，很高兴参与活动非常积极，指导她发挥小组长的作用，同时迁移到课堂学习中第

6 次教育对象具体目标

杨琳

地点

教室希望她能认真写字

日期

10.18教育过程

1.改作业时，勾出看不清的字，请她自己辩论是什么字，要求其写端正。2.全班进行作业展览，选出作业最工整的作业，并请该生谈谈心得。3.默写概念，（事前和其他同学合计好，几个写得非常认真，几个写得龙飞凤舞），请她做小老师，批改作业，谈谈体会，喜欢改哪些同学的作业，不喜欢改哪些作业，为什么？4.如果你做老师了，希望收到什么样的作业本？为什么？5.认真的写一次作业，把字写工整了，有什么感觉？教育评价 平时作业的字写得太乱教育效果 近期作业稍显工整，但只是开头很认真，一般作业的最后有点乱。第

7 次8 次教育对象具体目标

杨琳

地点

教室提高口算正确率

第日期

10.251.翻看口算本，每天

条的口算题都能完成，但正确率不高。2.根据最近学习的分数的加、减、乘法，先不做混合运算，选择一些较简