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文档简介

学年学生心理健康教育记录 编号:时间:学生基本信息:、学生姓名:曾珍 性别:女 年龄:

岁、所属班级:四年级、存在问题及表现:性格孤僻,不愿与他人接触,对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。猜疑心较强,容易神经过敏,办事喜欢独来独往,但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊,内心很苦闷、压抑、沮丧,感受不到人世间的温暖,看不到生活的美好,消沉、颓废、不合群,缺乏群体的支持,整天提心吊胆地过日子,忧心忡忡,易出现恐怖心理。、分析问题成因:康的重要因素之一。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良严厉、粗暴的教育方式,子女得不到家庭的温暖,会变得畏畏缩缩、自卑冷漠,不相信任何人,最终形成孤僻的性格。在人际交往中受过挫折的人,由于“一朝遭蛇咬,十年怕井绳”的心理,

往往不愿和别人交往。、采取的教育策略:(扉,

追求人生的乐趣,摆脱孤僻的缠绕;另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都没能正确地认识自己。有的自恃比别人强,总想着自己的忧点、长处,只看到别人的缺点、短处,自命不凡,认为不值得和别人交往;有的倾向于自卑,总认为自己不如人,交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝,从而把自己紧紧地包裹起来,保护着脆弱想,沟通感情,享受朋友间的友谊与温暖。(培养自己开朗的性格。要敢于与别人交往,虚心听取别人的意见,同获,丰富知识经验,纠正认识上的偏差,获得了友谊,愉悦了身心。长此以往,孤僻者就会喜欢交往,喜欢结群,变得随和了。编号:时间:学生基本信息:

学生姓名:刘士正 性别:男 年龄:

所属班级:二年级

存在问题及表现:年级以后,他还是按照以前的学习方法,写生字、做作业,作业做完就看电视,他认为这种方法非常好,他觉得学习上不用费劲。但是上氛,自己太倒霉被遇到了这个老师,影响了学习成绩。

分析问题成因:学生对学习成败的归因主要有以下

种类型().把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心,自暴自弃,放弃努力。().把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希望,变得努力。().把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响,甚至会对相应学科失去信心。().把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。().把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理,下次不一定会努力。().把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪,也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。

采取的教育策略:结为以下几个方面:能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类:来自于内部的称之为内因,来自外部的则为外因,另外,根据能否被我们控制的原则,将这些可能的原因分为可控的和不可控的。②师生共同完成原因的分类。能力、努力、任务难度、运气、其他③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。归因时应注意什么?④案例讨论,加深理解。端。编号:时间:学生基本信息:学生姓名:刘明轩 性别:女 年龄:

岁所属班级:二年级存在问题及表现:到了二年级时,刘明轩再也找不到那种众星捧月的感觉了:做值日、大扫除时,同学们觉得她什么事都不干,不喜欢她,身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。肯定是她们针对我、排挤我,还联合起来欺负我!分析问题成因:片面,只看外因不看内因,情绪化。采取的教育策略:

设想该学生以后的行为和后果:继续我行我束,没有朋友,孤单一个。认识到了自己的错误,但碍于面子,没办法好好改正,周围同学依然不喜欢她。周围同学学习,迎得周围人的表扬,同学们也愿意与她一起玩了,她又变得快乐了。刘明轩自己想一想,以后具体应该怎么改呢?虚心向同学请教,学习如何适应集体生活,自己的事自己做。注意礼貌用语,尊重他人,尊重别人的同时也是在尊重自己。在班上表现谦虚,收起以前的孤傲,在这里大家都是平等的。理解友谊是靠双方一起建立的,没有单方面的,如果你对他人表现出友好,自然回得到回报,但反之,表现出冷漠的话,朋友也没有理由一定要接受你。编号:时间:学生基本信息:学生姓名:李元 性别:女 年龄:

岁所属班级:二年级存在问题及表现:有所谓的“差学生”付出的多。但他们还没有什么意识时,这种习惯已经养成了(很显然,这并不是的内心,只会打骂,火上浇油。他们自己学要比任何人又要强得多!优秀得多!他们不只一次的坚持者,努力着,直到他们多次尽力又多就没有一个人注意到他们的存在,注意到他们的心!!!!!!!!!他们也是人,不是你们的出气筒!但他们做错了什么,他们会愧疚,但你们做错了什么,他们还会为你们愧疚!远都只会在心理默默地流泪,从不会表露出来,这是因为他们胆小,但同时也减少了你们一份忧虑不是么???你们在官场上勾心斗角,分析问题成因:在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数,自制力差,胆小,脾气很暴躁,比较自以为是。采取的教育策略:问题:你说你也很努力,那么,你是怎么努力的?能说说吗?你也许也听进了父母的批评和建议,但是,不管怎样,若要是以阳光的心情去面对,也许好些。交流:其实,学习说简单也简单。不要想的太复杂了。我就是按照老师的要求,做好作业。不管是硬性作业,还是软性作业,我都一务必要坚持一学期这么做,否则呀,你又可能找不着北了,不知道自己怎么学了。第

5 次教育对象

曾珍

地点

教室

日期

10.14具体目标在活动中增强自信心教育过程

学校将举行六一庆祝比赛,本班参赛的曲目是《争当四好少年》,本班8

人,分两部进行排练,激励同学齐心协力争取获得第一名。教育评价教育效果

愿意帮助同学,很高兴参与活动非常积极,指导她发挥小组长的作用,同时迁移到课堂学习中第

6 次教育对象具体目标

杨琳

地点

教室希望她能认真写字

日期

10.18教育过程

1.改作业时,勾出看不清的字,请她自己辩论是什么字,要求其写端正。2.全班进行作业展览,选出作业最工整的作业,并请该生谈谈心得。3.默写概念,(事前和其他同学合计好,几个写得非常认真,几个写得龙飞凤舞),请她做小老师,批改作业,谈谈体会,喜欢改哪些同学的作业,不喜欢改哪些作业,为什么?4.如果你做老师了,希望收到什么样的作业本?为什么?5.认真的写一次作业,把字写工整了,有什么感觉?教育评价 平时作业的字写得太乱教育效果 近期作业稍显工整,但只是开头很认真,一般作业的最后有点乱。第

7 次8 次教育对象具体目标

杨琳

地点

教室提高口算正确率

第日期

10.251.翻看口算本,每天

条的口算题都能完成,但正确率不高。2.根据最近学习的分数的加、减、乘法,先不做混合运算,选择一些较简

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