脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。脑静脉窦狭窄的诊断与治疗脑静脉窦狭窄的诊断与治疗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。脑静脉窦狭窄的诊断与治疗脑静脉窦狭窄的诊断与治理脑静脉窦解剖上矢状窦下矢状窦直窦横窦乙状窦海绵窦儿童具有和科学家一样的对新事物的好奇、好问、以及好探究的内心冲动和对事物细心观察、并且积极试误的探索方式。但是和科学家不同的是，儿童对生活中的一些科学现象通常是以自己的想法和经验来进行解释的，这无可避免地具有片面性和表面性。因此，如何使儿童的生活概念与实际的科学概念吻合、让他们学会用科学的思维和方法解决问题、保持对科学的兴趣和探究力，是幼儿园科学教育活动的一个主要任务。教师作为幼儿发展中的重要他人，是幼儿科学教育活动的组织者和实施者，其对幼儿科学活动的指导，对幼儿科学素质培养的重要性自是不言而喻。一、影响幼儿园中班科学活动教师指导的因素（一）主观因素首先是教师的儿童观。“为儿童提供所有指导的基础是首先要了解他们――他们是如何成长，如何发展的”。在中班科学教育活动指导中，教师眼中的儿童是什么、他们应该怎样进行科学学习、以及中班幼儿与大班、小班幼儿学习科学有什么区别等等都是教师主观因素的体现。而这些主观因素对教师指导中班幼儿科学活动的方式和手段影响很大。例如，在科学教育活动“我的降落伞”中，在制作降落伞的环节，有两个孩子制作较慢，教师就催促他们：“你们俩不能快点儿吗？全班都在等你们呢，浪费大家的时间”两个孩子听见以后更加手忙脚乱，老师只好自己帮他们弄，活动才得以继续下去。这个案例中教师把在某一方面发育相对尚晚的孩子看作是学习活动的阻碍者，这种主观因素的影响直接导致教师采取了代做的指导方式。其次是教师的教育观。如何教学生进行科学学习、营造怎样的教学氛围等，这些教师对幼儿科学教育的观点和认识对教师指导幼儿的科学活动方式和方法同样有着深刻影响。有些教师认为幼儿科学教育要给幼儿以明确的科学概念知识；而有的教师则认为在科学教育活动中应该给幼儿更多动手和思考的机会。前一类教师在幼儿科学活动中倾向于采取讲授传递型指导方式。而后一类则倾向于采取实验引导型。再次是教师的科学知识和专业技能。实践证明，中班科学活动效果的一个关键影响因素是教师个人的科学知识和专业技能。通常情况下、教师个人的科学知识和专业技能越丰富、对中班科学活动的指导越好。实践证明，那些具有丰富教学经验的老师，往往比新手老师对课程的驾驭更加熟练和有序，能够更好地结局活动中出现的突发问题。例如，在本班幼儿认知水平方面，经验教师通常会更容易和准确把握中班幼儿的生理和心理特点，进而采取适当的指导方式，而新教师往往对此把握不够准确，因而采取不恰当的活动内容以及指导方式和目标。但是教师的经验往往又会造成一个不良后果，那就是思维定式，笔者常听一些老教师这样说道：“我也想尝试一些新的指导内容和方法，但是受到自己既有思维习惯的影响，总是不能放开对整个活动的控制权”。这表明新手教师往往更容易接受新观念，采取创新型的指导方式。有的教师则表示：“我虽然也指导自主探究的指导方式对于中班幼儿的科学学习最好，但是具体实践时我总觉得力不从心，不知道从何着手，于是又回到原来的指导方式中去。”由此两个例子，我们不难看出，教师的教学经验、专业技能等会对幼儿园中班科学活动的教师指导方式产生明显的影响。（二）客观因素首先是中班幼儿的科学知识和能力、中班幼儿和大班、小班幼儿相比，科学知识和能力呈现出明显的阶段性、特点这对教师指导目标的设定、指导内容的选取、指导方式的采用等有很大的影响其次是幼儿园自身的影响。幼儿园自身的影响主要包括幼儿园的科学教育观、科学教育制度以及评价制度的影响。调查发现，多数教师认为，科学的教育观、对科学教育的重视程度、对教师的培训的重视以及科学教育的合理奖惩制度是影响大班科学活动教师指导的重要外在因素。二、对中班科学活动教师指导的建议（一）合理认识幼儿科学探究的过程正确认识中班幼儿进行科学探究学习的过程，是教师有效进行指导的前提。从现有的研究成果来看，幼儿进行的任何一项科学探究活动都要经历一定的活动持续和过程。无论研究的方式、途径、以及手段存在多大差异，也无论是何种科学探究、幼儿是处于哪个阶段的班级中，从发现问题到最后解决问题，幼儿对科学问题的探究都不可避免地要经历：发现问题；猜想假设；操作验证；数据收集分析；表达交流等共同环节。因此，在对中班幼儿进行科学活动指导时，教师要对探究学习的过程和特点做到了然于胸。同时针对中班幼儿的特点进行针对性的指导，例如，中班幼儿思维以具体形象思维为主，所以教师在指导时在指导材料选择上要以具体形象的实物为主，并且创设问题情境要力求容易理解，更好地引导幼儿发现问题。（二）采取“质疑――探究”的科学活动指导步骤幼儿探究学习具有自主性，科学知识也是探究过程中的自主建构，但这并不意味着不需要教师指导，却对教师指导提出了更高的要求。从幼儿科学探究学习的基本过程出发、结合目前已有的幼儿科学探究学习指导模式，笔者认为，教师应该采用“质疑――探究”螺旋上升的科学活动指导步骤，具体来说就是“引发疑问――引导质疑――支持探疑――协助释疑――形成新疑”的指导步骤。在这一步骤体系中五个环节之间是一种环环相扣、螺旋上升的关系。该步骤虽然具有较强的合理性和指导性，可以作为教师的有益参考，但是并非是所有的科学活动都能完全进行套用的。教师要根据具体的活动主题、活动类别和形式、以及幼儿的知识水平、活动材料，对指导步骤进行损益变化。三、结语教师的指导，是幼儿园中班科学教育活动发挥最大效果和价值的关键所在，而教师如何指导则成为指导成败的决定性因素。合理认知中班学生的科学知识水平、在此基础上采取合理的指导步骤是目前幼儿园中班科学教育活动突破主客观影响，实现效果的最大化和价值最大化的主要途径。【农村中小学英语教学效果一向不很理想，学校、教师、学生及教学环境都是导致这种现象的因素。就教师而言，必须根据实际情况，提升英语教师的专业技能。基于农村中小学英语教学形式的特殊性，要不断提升教师的专业技能。一、英语教师必备的专业技能分析作为一名英语教师，需不断提升专业素质，在教学过程中，教师必须掌握多种教学技能，从而根据课堂和学生的实际情况，灵活地展开教学。以下是对英语教师必备的专业技能的分析。（1）英语口语能力。在实际教学过程中，学生的口语表达能力对提升英语实践能力，有一定的积极影响。在整体性教学过程中，教师必须具备一定的口语表达能力，教师作为课堂教学活动的主导者和引导者，在教学过程中发挥着重要的作用，其口语能力对学生的实际学习情况有一定的影响。当前，部分英语教师语音、语调存在不正确的情况，部分教师没有经过系统的口语培训，自身口语表达能力比较差，进而出现语言教学能力不足的情况。并且在实际教学过程中会出现很多问题，对教学效果造成影响。因此，教师应该不断加强英语口语能力的学习。（2）英语文化教学素养。语言和文化属于同一个整体，在教学过程中，要求教师从实际情况入手，对教学内容进行详细的分析。在农村英语教学中，部分教师忽视了语法、词汇等教学，对英语内容和内涵缺乏深层次的了解。其次，部分教师的教学方式和学生的实际学习情况大相径庭，仅以提升学生的学习成绩为主，忽视了英语文化素养的培养，学生会出现学习积极性下降、参与性低的情况，最终出现英语文化修养欠缺的现象。（3）英语理论教学。针对农村中小学现有教学形式的特殊性和复杂性，在后续干预过程中需要及时对理论形式进行解析，满足整个控制形式的具体要求。在实践过程中，教师必须掌握英语教学的一般性规律，将词汇教学、语法教学结合起来，形成合理的教学链。但是当前由于农村教学形式的限制，教师任务繁重，采用的是经验教学形式，这直接对英语教学效益造成影响，进而出现教学效果不容乐观的情况。二、提升英语教师专业技能的策略研究基于英语教师自身教学能力的重要性，在实践过程中必须从当前实践教学现状入手，结合学生的实际学习能力，不断提升学生的专业素养。以下将对如何提升农村中小学英语教师的专业技能进行研究。（1）提升语言表达能力。中小学英语教师承担的教学任务比较重，为了达到理想的教学效果，要求教师及时对学生的学习现状进行分析，从多个角度出发，明确后续教学形式的要求，进而发挥教学体制的最大化作用。教师必须把握语言变化的规律和形式，当前部分教师基础知识掌握得比较好，但口语表达能力和发音效果欠佳。例如，在苏教版小学二年级教材中的“Let'sgotothepark”（我们去公园），本课中涉及的词汇知识比较多，教师需要起引导性作用，让学生跟着教师的指导进行学习，可以采用开火车去公园的游戏，让学生边走边说：“Let'sgotothepark”。以游戏的方式进行教学，将语言置身于具有一定意义的环境背景下，让学生饱含情感地学习语言，既提高了学生的兴趣，使学生熟读单词“park，cinema，bike，car”，又提高了教师自身的教学能力。（2）采用信息化教学模式。农村英语教学受到多种因素的制约，在教学中，如果存在控制形式不合理的情况，则会对后续教学产生不良影响。因此，在实践过程中需要采用信息化教学形式，强化基础设施建设，充分应用网络资源。例如，在教学苏教版小学五年级教材中“Abusyday”（忙碌的一天）时，教师可以建立系统的网络沟通平台，在实践中应用智能化操作形式，来引导学生学习。例如，学生忙碌的一天涉及做作业、踢足球、帮父母做家务等，“Dohomework，Playingfootball，Tohelpparentsdothehousework”，在教学过程中，教师必须充分发挥信息化教学形式的最大化作用，实现同步教学。课下，教师需要做好准备工作，并及时对信息化教学体系进行分析，使其满足实践教学形式的需求。（3）提升自我学习意识。教师的英语专业教学能力对教学效果有一定的影响，在实践过程中需要根据实际情况，不断强化自我学习意识。农村学校的教师必须从本校实际情况入手，对实践教学过程中存在的问题进行分析，及时对教学课题进行解析，确定教学目标和教学流程。例如，在教学苏教版七年级教材中“Whatareyoudoingforvacation？”（你假期准备做什么）时，在实践过程中，教师需要了解相关假期活动，并学习重要单词的发音，不断提高学习意识。三、结束语总之，基于农村中小学英语教学的特殊性，在实践教学过程中，要求教师从实际教学情况入手，不断提升自身专业技能，并根据学生的实际情况，积极开展多种有效的教学活动。同时，要转变教学形式，调整教学机制，不断丰富英语文化知识，进而达到提升学生英语学习能力的目的。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1脑静脉窦狭窄的诊断与治理脑静脉窦狭窄的2脑静脉窦解剖上矢状窦下矢状窦直窦横窦乙状窦海绵窦脑静脉窦解剖3脑静脉和静脉窦的解剖特点动静脉多不伴行正来家、上的上年状窦下矢状窦无静脉瓣大脑内静脉大脑大静脉■变异多大脑前静脉基底静脉大脑中浅静脉大脑中深静脉■吻合支丰吻合静脉海绵窦横窦岩上窦乙状赛枕脑静脉和静脉窦的解剖特点4CorticalweinsVeinofgalecerebralveinsJugularveirsFrequencyofthrombusCorticalweins5脑静脉和静脉窦狭窄形成诱因炎症性静脉和静脉窦血栓形成:颅面部软组织和骨感染如中耳炎颅内感染如脑炎、脑脓肿全身性感染累及颅内■非炎症性静脉和静脉窦血栓形成:妊娠与分娩、手术、口服避孕药、心衰、高热脱水、消耗性疾病(如结核、恶性肿瘤)、脑外伤、某些血液病(如镰刀状细胞贫血、白血病、红细胞增多症等)巨大蛛网膜粒压迹脑静脉和静脉窦狭窄形成诱因6临床表现颅内压增高表现感染中毒表现■不同静脉窦闭塞临床表现有别海绵窦:Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ对脑神经麻痹、视力下降、眼睑结膜水肿、眼球突出,多为炎症性血栓。上矢状窦:多为非炎症性血栓。额顶部头皮静脉怒张横窦、乙状窦:单侧者可无症状腰穿压迫病侧颈静脉时,颅内压无变化(奎克试验阳性)直窦:病情严重。严重颅内压增高、惊厥、昏迷、去大脑强直。临床表现7常见发病人群常见发病人群8影像学检查方法非创伤性检查方法头颅X线平片(CR、DR),少用CT(平扫CT、增强CT、CTV)MRI(平扫MRl、增强MRl、MRV)创伤性检查方法X线血管造影(DSA)影像学检查方法9非创伤性检查方法一CT诊断增强cT+cTV》平扫cT直接征象CT平扫静脉窦髙密度征(denseveinsign)皮层或深部静脉高密度带征(cordsignCT增强脑静脉和静脉窦“δ”征和空三角征(25~30%)充盈缺损cTV:病变脑静脉和静脉窦充盈缺损或狭窄闭塞非创伤性检查方法10非创伤性检查方法一CT诊断增强cT+cTV》平扫cT间接征象弥漫性或局限性脑肿胀静脉性脑梗死(50%)脑深部静脉或浅静脉扩张侧枝循环形成灰质强化增加蛛网膜下腔出血非创伤性检查方法11脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理12脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理13脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理14脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理15脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理16脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理17脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理18脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理19脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理20脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理21脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理22脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理23脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理24脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理25脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理26脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理27脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理28脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理29脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理30脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理31脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理32脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理33脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理34脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理35脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理36脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理37脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理38脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理39脑静脉窦狭窄的诊断与治疗课件整理4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里4121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。脑静脉窦狭窄的诊断与治疗脑静脉窦狭窄的诊断与治疗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。脑静脉窦狭窄的诊断与治疗脑静脉窦狭窄的诊断与治理脑静脉窦解剖上矢状窦下矢状窦直窦横窦乙状窦海绵窦儿童具有和科学家一样的对新事物的好奇、好问、以及好探究的内心冲动和对事物细心观察、并且积极试误的探索方式。但是和科学家不同的是，儿童对生活中的一些科学现象通常是以自己的想法和经验来进行解释的，这无可避免地具有片面性和表面性。因此，如何使儿童的生活概念与实际的科学概念吻合、让他们学会用科学的思维和方法解决问题、保持对科学的兴趣和探究力，是幼儿园科学教育活动的一个主要任务。教师作为幼儿发展中的重要他人，是幼儿科学教育活动的组织者和实施者，其对幼儿科学活动的指导，对幼儿科学素质培养的重要性自是不言而喻。一、影响幼儿园中班科学活动教师指导的因素（一）主观因素首先是教师的儿童观。“为儿童提供所有指导的基础是首先要了解他们――他们是如何成长，如何发展的”。在中班科学教育活动指导中，教师眼中的儿童是什么、他们应该怎样进行科学学习、以及中班幼儿与大班、小班幼儿学习科学有什么区别等等都是教师主观因素的体现。而这些主观因素对教师指导中班幼儿科学活动的方式和手段影响很大。例如，在科学教育活动“我的降落伞”中，在制作降落伞的环节，有两个孩子制作较慢，教师就催促他们：“你们俩不能快点儿吗？全班都在等你们呢，浪费大家的时间”两个孩子听见以后更加手忙脚乱，老师只好自己帮他们弄，活动才得以继续下去。这个案例中教师把在某一方面发育相对尚晚的孩子看作是学习活动的阻碍者，这种主观因素的影响直接导致教师采取了代做的指导方式。其次是教师的教育观。如何教学生进行科学学习、营造怎样的教学氛围等，这些教师对幼儿科学教育的观点和认识对教师指导幼儿的科学活动方式和方法同样有着深刻影响。有些教师认为幼儿科学教育要给幼儿以明确的科学概念知识；而有的教师则认为在科学教育活动中应该给幼儿更多动手和思考的机会。前一类教师在幼儿科学活动中倾向于采取讲授传递型指导方式。而后一类则倾向于采取实验引导型。再次是教师的科学知识和专业技能。实践证明，中班科学活动效果的一个关键影响因素是教师个人的科学知识和专业技能。通常情况下、教师个人的科学知识和专业技能越丰富、对中班科学活动的指导越好。实践证明，那些具有丰富教学经验的老师，往往比新手老师对课程的驾驭更加熟练和有序，能够更好地结局活动中出现的突发问题。例如，在本班幼儿认知水平方面，经验教师通常会更容易和准确把握中班幼儿的生理和心理特点，进而采取适当的指导方式，而新教师往往对此把握不够准确，因而采取不恰当的活动内容以及指导方式和目标。但是教师的经验往往又会造成一个不良后果，那就是思维定式，笔者常听一些老教师这样说道：“我也想尝试一些新的指导内容和方法，但是受到自己既有思维习惯的影响，总是不能放开对整个活动的控制权”。这表明新手教师往往更容易接受新观念，采取创新型的指导方式。有的教师则表示：“我虽然也指导自主探究的指导方式对于中班幼儿的科学学习最好，但是具体实践时我总觉得力不从心，不知道从何着手，于是又回到原来的指导方式中去。”由此两个例子，我们不难看出，教师的教学经验、专业技能等会对幼儿园中班科学活动的教师指导方式产生明显的影响。（二）客观因素首先是中班幼儿的科学知识和能力、中班幼儿和大班、小班幼儿相比，科学知识和能力呈现出明显的阶段性、特点这对教师指导目标的设定、指导内容的选取、指导方式的采用等有很大的影响其次是幼儿园自身的影响。幼儿园自身的影响主要包括幼儿园的科学教育观、科学教育制度以及评价制度的影响。调查发现，多数教师认为，科学的教育观、对科学教育的重视程度、对教师的培训的重视以及科学教育的合理奖惩制度是影响大班科学活动教师指导的重要外在因素。二、对中班科学活动教师指导的建议（一）合理认识幼儿科学探究的过程正确认识中班幼儿进行科学探究学习的过程，是教师有效进行指导的前提。从现有的研究成果来看，幼儿进行的任何一项科学探究活动都要经历一定的活动持续和过程。无论研究的方式、途径、以及手段存在多大差异，也无论是何种科学探究、幼儿是处于哪个阶段的班级中，从发现问题到最后解决问题，幼儿对科学问题的探究都不可避免地要经历：发现问题；猜想假设；操作验证；数据收集分析；表达交流等共同环节。因此，在对中班幼儿进行科学活动指导时，教师要对探究学习的过程和特点做到了然于胸。同时针对中班幼儿的特点进行针对性的指导，例如，中班幼儿思维以具体形象思维为主，所以教师在指导时在指导材料选择上要以具体形象的实物为主，并且创设问题情境要力求容易理解，更好地引导幼儿发现问题。（二）采取“质疑――探究”的科学活动指导步骤幼儿探究学习具有自主性，科学知识也是探究过程中的自主建构，但这并不意味着不需要教师指导，却对教师指导提出了更高的要求。从幼儿科学探究学习的基本过程出发、结合目前已有的幼儿科学探究学习指导模式，笔者认为，教师应该采用“质疑――探究”螺旋上升的科学活动指导步骤，具体来说就是“引发疑问――引导质疑――支持探疑――协助释疑――形成新疑”的指导步骤。在这一步骤体系中五个环节之间是一种环环相扣、螺旋上升的关系。该步骤虽然具有较强的合理性和指导性，可以作为教师的有益参考，但是并非是所有的科学活动都能完全进行套用的。教师要根据具体的活动主题、活动类别和形式、以及幼儿的知识水平、活动材料，对指导步骤进行损益变化。三、结语教师的指导，是幼儿园中班科学教育活动发挥最大效果和价值的关键所在，而教师如何指导则成为指导成败的决定性因素。合理认知中班学生的科学知识水平、在此基础上采取合理的指导步骤是目前幼儿园中班科学教育活动突破主客观影响，实现效果的最大化和价值最大化的主要途径。【农村中小学英语教学效果一向不很理想，学校、教师、学生及教学环境都是导致这种现象的因素。就教师而言，必须根据实际情况，提升英语教师的专业技能。基于农村中小学英语教学形式的特殊性，要不断提升教师的专业技能。一、英语教师必备的专业技能分析作为一名英语教师，需不断提升专业素质，在教学过程中，教师必须掌握多种教学技能，从而根据课堂和学生的实际情况，灵活地展开教学。以下是对英语教师必备的专业技能的分析。（1）英语口语能力。在实际教学过程中，学生的口语表达能力对提升英语实践能力，有一定的积极影响。在整体性教学过程中，教师必须具备一定的口语表达能力，教师作为课堂教学活动的主导者和引导者，在教学过程中发挥着重要的作用，其口语能力对学生的实际学习情况有一定的影响。当前，部分英语教师语音、语调存在不正确的情况，部分教师没有经过系统的口语培训，自身口语表达能力比较差，进而出现语言教学能力不足的情况。并且在实际教学过程中会出现很多问题，对教学效果造成影响。因此，教师应该不断加强英语口语能力的学习。（2）英语文化教学素养。语言和文化属于同一个整体，在教学过程中，要求教师从实际情况入手，对教学内容进行详细的分析。在农村英语教学中，部分教师忽视了语法、词汇等教学，对英语内容和内涵缺乏深层次的了解。其次，部分教师的教学方式和学生的实际学习情况大相径庭，仅以提升学生的学习成绩为主，忽视了英语文化素养的培养，学生会出现学习积极性下降、参与性低的情况，最终出现英语文化修养欠缺的现象。（3）英语理论教学。针对农村中小学现有教学形式的特殊性和复杂性，在后续干预过程中需要及时对理论形式进行解析，满足整个控制形式的具体要求。在实践过程中，教师必须掌握英语教学的一般性规律，将词汇教学、语法教学结合起来，形成合理的教学链。但是当前由于农村教学形式的限制，教师任务繁重，采用的是经验教学形式，这直接对英语教学效益造成影响，进而出现教学效果不容乐观的情况。二、提升英语教师专业技能的策略研究基于英语教师自身教学能力的重要性，在实践过程中必须从当前实践教学现状入手，结合学生的实际学习能力，不断提升学生的专业素养。以下将对如何提升农村中小学英语教师的专业技能进行研究。（1）提升语言表达能力。中小学英语教师承担的教学任务比较重，为了达到理想的教学效果，要求教师及时对学生的学习现状进行分析，从多个角度出发，明确后续教学形式的要求，进而发挥教学体制的最大化作用。教师必须把握语言变化的规律和形式，当前部分教师基础知识掌握得比较好，但口语表达能力和发音效果欠佳。例如，在苏教版小学二年级教材中的“Let'sgotothepark”（我们去公园），本课中涉及的词汇知识比较多，教师需要起引导性作用，让学生跟着教师的指导进行学习，可以采用开火车去公园的游戏，让学生边走边说：“Let'sgotothepark”。以游戏的方式进行教学，将语言置身于具有一定意义的环境背景下，让学生饱含情感地学习语言，既提高了学生的兴趣，使学生熟读单词“park，cinema，bike，car”，又提高了教师自身的教学能力。（2）采用信息化教学模式。农村英语教学受到多种因素的制约，在教学中，如果存在控制形式不合理的情况，则会对后续教学产生不良影响。因此，在实践过程中需要采用信息化教学形式，强化基础设施建设，充分应用网络资源。例如，在教学苏教版小学五年级教材中“Abusyday”（忙碌的一天）时，教师可以建立系统的网络沟通平台，在实践中应用智能化操作形式，来引导学生学习。例如，学生忙碌的一天涉及做作业、踢足球、帮父母做家务等，“Dohomework，Playingfootball，Tohelpparentsdothehousework”，在教学过程中，教师必须充分发挥信息化教学形式的最大化作用，实现同步教学。课下，教师需要做好准备工作，并及时对信息化教学体系进行分析，使其满足实践教学形式的需求。（3）提升自我学习意识。教师的英语专业教学能力对教学效果有一定的影响，在实践过程中需要根据实际情况，不断强化自我学习意识。农村学校的教师必须从本校实际情况入手，对实践教学过程中存在的问题进行分析，及时对教学课题进行解析，确定教学目标和教学流程。例如，在教学苏教版七年级教材中“Whatareyoudoingforvacation？”（你假期准备做什么）时，在实践过程中，教师需要了解相关假期活动，并学习重要单词的发音，不断提高学习意识。三、结束语总之，基于农村中小学英语教学的特殊性，在实践教学过程中，要求教师从实际教学情况入手，不断提升自身专业技能，并根据学生的实际情况，积极开展多种有效的教学活动。同时，要转变教学形式，调整教学机制，不断丰富英语文化知识，进而达到提升学生英语学习能力的目的。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈42脑静脉窦狭窄的诊断与治理脑静脉窦狭窄的43脑静脉窦解剖上矢状窦下矢状窦直窦横窦乙状窦海绵窦脑静脉窦解剖44脑静脉和静脉窦的解剖特点动静脉多不伴行正来家、上的上年状窦下矢状窦无静脉瓣大脑内静脉大脑大静脉■变异多大脑前静脉基底静脉大脑中浅静脉大脑中深静脉■吻合支丰吻合静脉海绵窦横窦岩上窦乙状赛枕脑静脉和静脉窦的解剖特点45CorticalweinsVeinofgalecerebralveinsJugularveirsFrequencyofthrombusCorticalweins46脑静脉和静脉窦狭窄形成诱因炎症性静脉和静脉窦血栓形成:颅面部软组织和骨感染如中耳炎颅内感染如脑炎、脑脓肿全身性感染累及颅内■非炎症性静脉和静脉窦血栓形成:妊娠与分娩、手术、口服避孕药、心衰、高热脱水、消耗性疾病(如结核、恶性肿瘤)、脑外伤、某些血液病(如镰刀状细胞贫血、白血病、红细胞增多症等)巨大蛛网膜粒压迹脑静脉和静脉窦狭窄形成诱因47临床表现颅内