《给予是快乐的》教学设计优秀8篇

第《给予是快乐的》教学设计优秀8篇给予是快乐的教学设计篇一

教学过程：

一、直释“给予〞，导入课文

1．看老师在黑板上写个词。〔板书：给予〕谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

2．今天我们要读的一个故事就是关于“给予〞的。那么，到底是谁，给予了什么呢？

〔“给予〞，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。〕

二、紧扣“给予〞，理清脉络

1．请同学们翻开书，听老师把课文读一读。

2．交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的时机。

〔紧扣“给予〞帮助学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为表达主人公的品质奠定了根底。〕

3．保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

〔这一问题看似简单，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。〕

三、探究“给予〞，体验角色

1．选择自己喜欢的方式认真课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

2．学生自由朗读。

3．交流：①保罗为什么对小男孩的话感到惊讶？“我希望我将来也能像你哥哥那样〞和保罗想的他会希望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊讶，还因为什么？③小男孩小小的年纪就懂得给予令保罗惊讶，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

4．交流：①是因为小弟弟腿有残疾，保罗同还必须他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告诉弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚决的承诺，多么美好的愿望啊！你相信小男孩会在多年后实现自己的梦想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他愿意下车，把小弟弟抱进了车里。

〔尊重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主交流的热烈气氛中，学生逐步体会到保罗两次“给予〞的原因——正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导〞的作用不容无视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。〕

5．他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。〔音乐起，多媒体映示画面〕描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，美丽的圣诞树挂上一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢乐的笑声充满了整个街道。

6．看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且互相说一说。

7．小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是—小男孩让他懂得了“给予是快乐的〞。

〔通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的美丽和欢乐，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。〕

四、提炼“经予〞，升华情感

1．出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。〞巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光荣。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

2．读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3．学生书写、交流、评价。

《给予是快乐的》教学设计篇二

教学目标：

1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

3、体会“给予是快乐的〞激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：

感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、谈话导入

师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？

〔板书：快乐〕

师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？〔补充板书〕

〔学生交流〕

[预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的……]

师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。〔板书：给予〕

讲解“给予〞意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的〞

齐读课题

二、初读课文

师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们翻开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。

请一学生朗读自学要求：

①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

②给课文标上序号，思考：〔谁〕给予〔谁〕〔什么〕而感到快乐？

学生自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词：

圣诞节羡慕宽裕湿润残疾兜一圈饶有兴趣

师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。②想想你想提醒我们大家哪个字？

③交流〔说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思〕

重点指导：“诞〞的字型“兜〞字型及意思

2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？〔最后一个自然段〕

出示最后一个自然段，齐读。

师：为什么说“给予是快乐的〞保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

三、整体感知

1、保罗给予小男孩时机而感到快乐！

请一学生读6-10自然段

师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩快乐地容许了朗读俩人的对话。

师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

出示两句话

自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？〔学生说：诚恳的满怀期待的很希望保罗能容许的〕

相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚恳一个比一个强烈。

师：保罗给予了小男孩坐车的时机，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！

师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地容许了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！〔齐说〕

师：除了保罗给予小男孩时机，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

学生说相应的段落。

师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？

出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。〞

师：除了快乐之外，你觉得还怎样？〔非常的自豪〕

生齐读这句话。

师：这种给予不仅保罗快乐，保罗的哥哥也非常的快乐。所以他感受到“给予是快乐的〞！〔齐说〕

3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？〔生说〕

①出示第4、5自然段男生朗读

师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？〔不是〕那小男孩是怎样想的？〔生交谈〕

师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

出示：哇，我希望_________________________〔自己也能当这样的哥哥〕

师：他希望当怎样的哥哥？〔像保罗的哥哥，送新车给弟弟〕想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

〔同桌互读〕

师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话〔生对师读，并对相应评价〕

师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？〔生自由说〕

师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？

②出示第11自然段女生朗读

师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。〔生齐读〕

师：小男孩想要送给弟弟什么？〔一辆新车〕

师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？〔不是〕那还有什么？

〔生交谈〕

预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……

师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

〔指名学生朗读小男孩的话语〕

师：假设现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

〔生自由说〕

师：假设现在老师就是小弟弟的话，即使假设干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！

师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的〞！〔齐说〕

四、升华“爱〞

师：让我们再一起来体会一下这些快乐。想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？〔圣诞前夜〕

〔生齐说快乐：圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的时机，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！〕

师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说

出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！

师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》

师范读——→生齐读

五、作业布置

阅读小短文《给，永远比拿愉快》交流各自的理解和感受。

板书：

〔圣诞前夜〕给予是快乐的

保罗的哥哥新车保罗

时机/满足↙

小男孩欢乐/希望/关爱小弟弟

给予是快乐的教学设计篇三

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的〞这句话的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]

2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的〞。[板书给予是]

3、在你的脑海中什么是“给予〞？〔把东西给别人，帮助别人就是快乐的。〕

师：是啊，给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

二、初读课文，整体感知

1、让我们带着自学要求来自学课文吧！〔出示自学要求〕

〔1〕轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。

〔2〕想想课文出现了几个人？课文讲了把给予

2、自学反应。

〔1〕展示自学成果---词语

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦

①你读懂了哪些词？〔可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。〕

②让我们带着我们的理解一起来读一读。〔词学得不错，文章内容学得怎么样啊？〕

〔2〕课文中出现了几个人啊？课文讲了把给予。

指名说，并根据学生说的进行板书。

三、精读课文，感悟“爱〞

1、①出示句子〔2~5〕

同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？〔指名说〕

师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。〔齐读这段话〕

②出示一组不同重音的句子。

师：你发现这三句话有什么不同吗？〔每一句加粗的字不同〕

师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。〔指名读〕

师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。〔齐读〕

③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，

师：谁能把他吃惊的这句话读一读？

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？〞〔读出吃惊的语气〕，指名读。

师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。

④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。〞

师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？〔当〕

师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。〔指名读，读出“羡慕〞〕评价指导。

⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？〔指名说〕

⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

出示：我原以为，没想到。

⑦保罗惊讶小男孩的答复和他所想不一样。其实让保罗惊讶的还不止这些呢？让我们继续看下去。

2、出示第十一自然段。〔自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？〕

①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？〔感受到了男孩对弟弟的爱〕听到了什么？〔交流〕

②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？〔要把快乐给予弟弟〕

③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为，没想到。

3、出示12自然段。

保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。

①于是〔引读课文12自然段〕

②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？〔出示题目〕

小弟弟感到难忘，是因为

小男孩感到难忘，是因为

保罗感到难忘，是因为

你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

四、总结拓展

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。

2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，〔出示图片〕还有什么给予也是快乐的呢？

3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关心，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。

老师把一首小诗送给大家：〔自己念念〕

群星把光明送给夜空，

点点璀璨，

闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。

4、再次感受给予的快乐。〔齐读课文〕〔配乐：爱的奉献〕

给予是快乐的教学设计篇四

一、谈话导入

〔师写词“快乐〞〕同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。

今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读jǐ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？

给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？〔“给予是快乐的〞〕读得真好，我们一起读。

你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？

〔“给予是快乐的〞〕指名后，一起来。

读了课题你有什么问题吗？

〔为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……〕

同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。

二、初读课文

１、学生自由朗读课文。

２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，翻开自备本。

〔圣诞节、轿车、兜、炫耀。〕

老师先检查。好，一起来看。

圣诞节：诞最容易写错的是这一笔〔用红笔标出〕──“竖折〞，有关圣诞节你了解多少？

轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。

“兜、炫耀〞：兜的上半局部应先写中间的“白〞再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。

他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。

３、过渡：

就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。

三、感知课文

１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？

２、保罗错了几次？〔两次〕分别错哪儿了？

四、感悟课文

１、１～７自然段：

⑴１～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这局部内容中，你印象最深的是什么？

⑵交流：

你印象最深的是什么？

“我希望我将来也能像你哥哥那样。〞为什么印象深刻？

〔学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。〕

⑶哪位同学再来读一读？

〔指导读，突出“像你哥哥那样〞相机板书。〕

⑷保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？

〔保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车〞而小男孩说“要像你哥哥那样〞，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。〕

⑸现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。

⑹听了小男孩的话你有什么想法？

⑺师小结：

保罗除了惊讶外，还有一份〔感动、钦佩…〕，所以不由自主地问了一句：“〔〕〞引读。

２、８～１１自然段：

⑴于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？

⑵交流：

同学们，哪一处最打动你的心？

出示“不一会儿，……〞

⑶同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？

有同学可能会直接说到“爱〞。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？

①为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。

②他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿〞，“刚刚〞。

③他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。

④“你等着，有一天我也会送你一辆新车〞。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？〕

⑷你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。

〔学生练读。〕

指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。

⑸假设你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到〔快乐、幸福、充满希望和信心、自豪〕。

假设老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。

我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。

⑹亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？

短短的接触过程中，保罗两次猜想小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，〔板书：爱〕也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。

⑺被小男孩深深感动的保罗下了车，引读１２节，放图片。

〔师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。〕

⑻机动：

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？

五、总结

对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。

六、板书

“像你哥哥那样〞

给予是快乐的爱

“送你一辆新车〞

《给予是快乐的》教学设计篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的〞这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难点：

由小男孩的行为中体会“给予是快乐的〞。

教学流程：

一、导入课题

由日常场景导入课题。师：同学们，你是个快乐的孩子吗？你的快乐是谁给予的呢？相机板书课题：24给予是快乐的

二、初读课文，弄懂大意。

1、初读课文

师：现在，请同学们翻开课本，让我们一起感受给予的快乐。首先让我们一起来读这篇课文，注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，〔包括读书习惯、坐姿等〕并帮助学生纠正容易错的字音。

2、扫清字词障碍。

〔1〕刚刚同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比拟容易读错的字词吗？给大家提个醒。

〔2)出示容易读错的字词：给〔jǐ〕予(yǔ〕、兜、羡慕。

三、精读课文，体会主题。

1、说说课文主要讲了一个什么故事。

学生自由说，再互相补充。大体意思为：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的〞。

2、补充句子：__________给予是快乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？〔鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的〞“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的〞等。〕

3、出示句子：__________，_____________给予是快乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗？〔让学生为这句话加上表示时间的词。〕

4、我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

5、讨论后，针对重点语句加以分析。

句子1：“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。〞

给予是快乐的教学设计篇六

学习目标：

1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的〞的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读自己喜欢的句子。

教学重、难点：

理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的〞的意思。

课前准备：

1、词语卡片。

2、收集有关“无私奉献，爱心无价〞的故事或成语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以表达对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关心，令人感动。〔板书课题〕

2、看了课题，你最想知道什么问题？

二、出初读课文，感知内容

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

3、反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4、说说课文讲的是一件什么事？

三、精读课文，探究情感

1、自由读课文，想想你对课文哪局部内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

〔1〕小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？

〔2〕保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？

〔3〕小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的？表达了小男孩怎样的思想感情？

3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的〞？请结合具体的生活事例来说明。

4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快〞这句话的理解。

3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价〞的故事或格言名句。

给予是快乐的教学设计篇七

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐〞的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐〞的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

一、师生对话，初读解题

1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

2、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3、揭题：

指名读课题：《给予是快乐的》〔正音：给予jǐyǔ，理解词义〕

齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、给予为什么会快乐呢？请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？〔学生自由读课文〕

2、检查反应：

⑴生字“兜〞。

⑵文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据答复板书：

哥哥→保罗

↓

男孩→弟弟

三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句

1、过渡：

圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至屡次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？为什么会错？

2、讨论后，针对重点语句加以分析：

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。〞

小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。〞

圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

读保罗惊讶的句子。

〔引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。〕

3、过渡：

保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解？

4、讨论后，针对重点语句加以分析。

车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？〞

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。〞

〔引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。〕

四、体会三人难忘原因

1、指导有感情地朗读12、13节：

从“喜悦、湿润、难受〞三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

2、小组讨论，全班交流。

〔引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘〞；小男孩那么为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘〞；保罗的“难忘〞是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予〞带来的欢乐。〕

五、分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟快乐，为小男孩、为保罗感动。

〔指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。〕

六、拓展升华，深化主题

1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

出示：

我也曾因为而感到快乐。

〔让学生自己说说，然后交流。〕

2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：

给予

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱

伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。

〔生齐声诵读《给予》这首诗。〕

给予是快乐的教学设计篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文