《蔚蓝的王国》教案（最新8篇）

第《蔚蓝的王国》教案〔最新8篇〕《蔚蓝的王国》教案篇一

学习与导学目标

1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，开展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。

4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%。

课前学习：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。

课堂学习：

一、说梦导入〔配乐〕

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。〞科学说明：〞白日梦有助于理想的达成。〞同学们你们做过梦吗？学生肯定答复。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。〞生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、作者介绍

1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。

投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

2、简介散文诗

三、走进梦境

范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品味梦境

学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海〞。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海〞，并和学生一起讨论。

学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船〞。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船〞，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

教师点拨，明确本文语言的优美性表达在：

1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

《蔚蓝的王国》教案篇二

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

3、感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

教学难点：认识作者，展示梦想

教学方法：自主讨论，合作探究

教学过程：

一、导入课文，初设情境

“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故土……〞一曲《大海啊，故土》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情欣赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。

二、范读课文，整体感知

1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。

问题：

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。

板书

梦中人：我、伙伴、天使

蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

屠格涅夫梦中情：……？

注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。

文学常识：

屠格涅夫(1818—1883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家〞之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和老实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

请同学朗读文学常识。

三、二读课文，批注评点

出示投影片

从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。

例如

句子：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。

批注：用“蔚蓝〞、“光明〞、“青春〞、“幸福〞一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。

《蔚蓝的王国》教案篇三

教学目标：

1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

教具：背景音乐，PPT投影。

教学过程：

一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源〞，这个理想的“桃花源〞就是《蔚蓝的王国》。

二、听读：

感知“蔚蓝的王国〞

1、听准字音，并做好标注

2、我来补题目：________的王国。

三、赏读：

走近蔚蓝的王国？

圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

四、品读：

走进“蔚蓝的王国〞

温暖的太阳愉悦地露着笑脸。

我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

——真情美

1、我们几个人坐在一条精美华美的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

3、况且我也没有对他们多加注意。

4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

……——自然美

总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦〞。

“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。〞他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。〞———托尔斯泰

推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、《猎人笔记》。

布置作业：

1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

《蔚蓝的王国》课堂实录

《蔚蓝的王国》教案篇四

教学目标：

指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学方法：诵读法、讨论法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们见过大海吗？喜欢大海吗？为什么喜欢大海？今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。

板书，并介绍作者。

二、整体感知课文

学生速读课文，注意以下问题

1、积累词语〔划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语〕

2、了解课文大意

三、质疑、探讨、释疑解难

1、师范读，要求学生：

给生字词正音

根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

发现问题〔把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。〕

学生可能提出以下问题：

a、开始局部的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国〞，是什么意思？

b、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海〞是指什么？

c、第7自然节“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。〞驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？应该怎样理解这句话？

d、第11自然节中的“她〞是指谁？运用了什么修辞？为什么说“虽然看不见，但近在咫尺〞？

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学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳。总结，明确答案。

2、师生探讨

“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——

一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情！〞让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉〞爱情，而且要连续“倾诉〞两遍，这样写有什么作用？

四、梳理稳固

1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？

学生可各抒己见

2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。

然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。

五、知识迁移

俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。

六、板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

蔚蓝的大海

蔚蓝的天空理想的王国

蔚蓝的王国

《蔚蓝的王国》教案篇五

[教学目标]：

1、有感情地朗读课文，〔注意节奏、速度等〕，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；

2、体会作者美好的情怀；

3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

[教学重点、难点]：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

[教学过程]：

一、说梦导入〔3分钟〕

导入：心理学专家佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。〞像我昨天晚上，就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的，今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、介绍

屠格涅夫

有这样一位作家

他出身贵族

却以一个猎人的名义

写下了对农奴的同情

有这样一位作家

为纪念一个朋友的逝世

快乐地坐了一年的监牢

而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

有这样一位作家

吟诗歌出道、洒随笔成名

而后又凭着多部大块头的小说

赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家〞的封号。

有这样一位作家，

旅居法国、病魔缠身

却在逝世前用了五年写下了

饱蘸激情的八十三篇散文诗

虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞！

三：走进梦境〔10分钟〕

1请同学们带着感情自由朗读本文，整体感知。

2、请哪位同学为我们朗读这篇课文，老师将为她配上音乐，请同学们注意欣赏。

要求边听边思考以下问题：

1、在作者的笔下，大海是生动的，优美的，请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物？这些美好的景物又表达了作者什么样的感情？

师生合作板书：

梦中人：我、伙伴、天使

蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

梦中情〔幸福、愉悦、陶醉〕

四：品味梦境〔20分钟〕

1、请同学们跳读朗读课文，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感，并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中，同学们可以模仿老师的例如，从文中找出你所欣赏的语句，点评精彩词语或句子，然后朗读。

例如

句子：我们几个人坐在一条精美华美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。

批注：这里运用了比喻的修辞手法，把白色的风帆比作天鹅的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。

学生在书上圈点勾画，整理、批注、交流并答复

教师总结：明确本文语言的优美性表达在：

〔1〕、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

〔2〕、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

2、散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，他以真挚的爱心和老实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景，结合你阅读本文后的感受，你觉得关于课文的主题思想，以下哪些理解更恰当？结合文章内容说说为什么。

出示

：1．表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2．赞美美好的青春生活。

3．歌颂爱情的美好。

4．表达岁月易逝的人生感慨。

五：叩问梦境：〔10分钟〕

1、孟子曰：“尽信书那么不如无书〞，我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问，“并不是风推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵〞心灵怎么能驾驭小船呢？请同学们帮老师解惑

讨论交流后明确：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身

2、同学们还有那些疑问？请提出来，先小组里一起讨论，不能解决的，全班一起解决。

六：拓展梦境〔课后作业三选二〕

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜欢写作的可发挥想象，以“的王国〞为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

七：课后小结：

也许梦是可望而不可及的，也许梦是可想而不可知的，但请让我们做一个追梦的少年，不管路途如何遥远或短暂，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！

在此，老师衷心的祝愿同学们梦想成真！衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真！

《蔚蓝的王国》教案篇六

教学目标：

1.初步了解散文诗，体会想像的魅力。

2.通过多种诵读方式感知文章内容。

3.感悟作者美好的情怀，引导学生树立积极的生活态度。

重点难点：

重点：欣赏作者笔下神奇美丽的大海，感受作者抒发的美好情怀。

难点：散文诗中作者所表达的热爱和神往美好境界与美好生活的感情。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

1、有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大作家屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》，让我们携手走进这迷人的王国。

2、简介作者与体裁

屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家〞之称。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》与《处女地》等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。

本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

3、正音辨形

宛似〔sì〕温暖〔xù〕颤栗〔zhànlì〕肺腑〔fèifǔ〕

明澈〔chè〕潺潺〔chán)咫尺(zhǐ〕闪烁〔shuò〕

璧玉〔bì〕

二、整体感知，进入情境

请同学们听范读，感受面画。

1、思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？学生独立思考，指名答复，师板书：

梦中人：我、伙伴、女人

在梦中

梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

梦中情：青春、快乐、爱情、幸福

2.合作探究：文章第一节末句“我看见过你……在梦中〞点明了诗篇的内容是想像中的情景，你认为作者想像了哪几个场景？

明确两个：一个是写“我〞和其他人在大海上快乐的行为。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，长翼的鸟儿等

三、再读课文，体会情感

请同学们自由朗读课文，再次体会作者想像中的大海的神奇，感受作者的情怀。

思考：作者描写如此美丽神奇的大海究竟想表现什么？

学生先自主思考，然后分组讨论。

明确：〔可以有不同的理解，引导学生畅所欲言〕

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

《蔚蓝的王国》教案篇七

教学目标：

1、通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。

2、通过研读，感受作者美好的情怀，体会想像的魅力。

3、学习本文的写法，创作一个小片段。

教学重点、难点：

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者优美的语言，体会语言的魅力。

一、情境导入：

师：读这篇文章，我越读越有劲，越读越着迷，为什么呢？我就在阅读的同时，寻找原因。资料出示：托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写，他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。〞我认为这篇文章说是它是精品，还远远不够；说它是珍品，还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧！

在我看来，《蔚蓝的王国》是神品，神品，神在哪里呢？〔板书：课题，神品〕

二、有味地朗读

让我们好好地来品味这篇文章。

有味地朗读：读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的气氛。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。

1、师：自由地大声地朗读文章，读出一点梦幻的味道

2、师：既然是神品，读出一点梦幻还远远不够，再选择你喜欢的段落进行朗读。〔朗读不够舒缓，要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。〕

3、师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。

师：好，我们最后来读一遍。〔生齐读〕

三、有味地分析

师：真好，我们都已经体悟到神品的力量了吧！他让我们能够这样去朗读，这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么，他神笔下给我们具体描写了什么？下面请大家快速阅读找一找，文章写了哪些人和哪些景？〔板书：人、景〕

作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……

梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、快乐的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、快乐的……〔板书：梦中人:我、伙伴、女人梦中景：大海、小船、仙岛、花鸟〕

联系背景感悟感情：作者当时不在是风华正茂的小伙子，他已经步入晚年，身怀绝症，但仍然坚持写作，在他的作品用充满激情的呼告，把久积心头的对大海的爱喷发出来，那么通过梦中景、梦中人，你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情？

〔1〕表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。

〔2〕赞美美好的青春生活。

〔3〕歌颂爱情的美好。

〔4〕表达岁月已逝的人生感慨

四、有味地欣赏

师：说它是神品，我们呢，已经初步感知了它，可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀？那么，接下来，找一个你认为“神〞的句子，说说他为什么“神〞？神在哪里？

师：请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如：一字之神，一词之神，一句之神，结构之神，层次之神，描写手法之神，表达方式之神，情感之神，等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

佳句一：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。〞〔神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。〕

佳句二：第2小节“我们几个人坐在一条精美华美的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗〞。〔神在这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……〕

佳句三：

①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……〔神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。〕

②奇妙之处是“头顶上也是海〞。〔……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。〕

③“温暖的太阳愉悦地露着笑脸〞。〔……奇在太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。〕

佳句四：“我们有时发出……神仙的笑声！〞〔奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、快乐、自由自在、无拘无束。〕

佳句五：第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……〞“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来〞。〔神在拟人，“大海波浪在轻轻翻卷〞，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。〕

佳句六：第7小节。〔这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。〕〔引导学生朗读，读出情感。〕

佳句七：第8－9小节。〔神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。〕

佳句八：第10小节。〔啊，整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。〕

〔板书：神在动静结合；神在虚实结合；神在多种修辞的恰当运用；神在多种感官的综合运用————〕

五、有味地创作

师：原来神品之所以成为我们心中的神品，有这么多神奇的地方，我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了，今天的我们敢想敢做，朝气蓬勃，个个生龙活虎，俗话说初生牛犊不怕虎，我们敢不敢向百年前神品发起挑战？有没有信心超越？

播放一段音乐，聆听音乐时请你也插上想象的翅膀，运用刚刚我们归结的方法，写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。

六、小结

师：这一节课我们主要做了三件事：朗读，分析，欣赏，创作；很遗憾，课堂的时间总是短暂的，不过没有关系，课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下，我相信你们只要勤加练习，一定能写出神品中神品的。

板书：

蔚蓝的王国——屠格涅夫

梦中人我伙伴女人动静结合

多种感官的综合运用

梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富

梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等

《蔚蓝的王国》教案篇八

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想像的美好魅力。

教学方法：多媒体教学

教学重点：散文诗优美的语言

教学难点：散文读所表达的中心

教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

教学内容的步骤：

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，