意识障碍患者的急救护理课件

意识障碍患者的急救护理聪明出于勤奋，天才在于积累意识障碍患者的急救护理意识障碍患者的急救护理聪明出于勤奋，天才在于积累意识障碍患者的急救护理教学日标2掌握意识障碍的定义2了解意识障碍的病理生理基础熟悉意识障碍的病因4掌握意识障碍的急诊分诊要点5掌握意识障碍的急救护理措施安省主院在我国当下的农村小学中，数学教学存在的最直接问题就是填鸭式教学法的应用，这种教学方法过于追求对学生“能力”的培养，而忽视了对小学生独立思考能力的锻炼，我们必须改变不尊重学生学习主体地位的教学方式。一、学生独立思考能力培养对于小学数学教学的意义所谓独立思考能力，指的是在没有外界及他人的帮助下，通过自身独立的思考与探索，得出结论或解决问题的能力。在我国教育改革不断深入的今天，教育部对于培养学生的独立思考能力提出了较为明确的要求，而数学教学就是培养学生独立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素质教育要求中，独立思考能力关系著素质教育能否顺利实现，这就使素质教育与学生独立思考能力之间有着较为紧密的联系，所以只要我们能够通过小学数学教学提高学生的独立思考能力，就能够较好地实现我国小学阶段的素质教育。二、我国当下农村小学数学教学存在的问题在我国当下的农村小学数学教学中，教学模式的落后是这一教学存在的主要问题之一，而这一问题的主要表现就是填鸭式教学法仍旧广泛地存在于我国农村小学数学教学中。传统的填鸭式教学法在我国已经有相当长的时间，虽然在一定历史时期这一教学方法有着较强的有效性，但随着教育部对小学数学教学要求的不断提高，填鸭式教学法这种不尊重学生学习主体，单方面进行知识教学的教学方法已经不能满足小学数学教学的需要，而这种教学方法所产生的依赖性对于小学生独立思考能力的培养也往往会产生较强的负面影响。在这种落后的教学方式中，预习、听课、练习、复习、考试就是学生学习数学知识的流程，这一流程看似无所不包，但学生的独立思考能力并没有得到提高。在这种教学方法中，学生的考试成绩是最主要的评价依据，这种完全用标准答案评价学生的模式，也不能较好地实现学生综合素质的提高，这自然会造成小学生思考能力的欠缺。三、结合小学数学教学培养学生独立思考能力的有效措施为了能够从根本上解决我国当下小学数学教学存在的教学模式落后问题，笔者结合自身农村小学数学教学执教经验，就培养学生独立思考能力的有效措施进行了详细论述，希望这一论述能够在一定程度上推动我国农村小学数学教学有效性的提高。1.重视学生在数学教学中的主体地位为了能够较好地结合小学数学教学培养学生的独立思考能力，小学数学教师首先需要尊重学生在教学过程中的主体地位。在传统的填鸭式教学中，教师在整个教学过程中占据主导位置，这就使学生在数学知识的学习中感到较为压抑，这自然就会影响学生的学习兴趣与动力。为此，笔者建议小学数学教师在具体的教学中，结合自身性格特点发挥出自身教学幽默、有趣的一面，这样就能够较好地营造轻松愉快的学习氛围，学生也自然能够在这种学习氛围中逐渐提高自身的独立思考能力。2.进行教学方式的创新为了较好地培养学生独立思考能力，我们还必须进行教学方式的创新，这一创新旨在结合学生生活与兴趣爱好展开小学数学教学。具体来说，数学教师如果能够掌握学生在日常生活、娱乐中的兴趣爱好，就能够结合这一爱好进行具体的数学教学，这种较为新颖的教学方式能够较好地提高学生的学习热情，这自然就能够提高整个教学的有效性，并为学生独立思考能力的培养打下坚实的基础。3.分组式教学法的运用为了较好地培养学生的独立思考能力，结合分组式教学法进行小学数学教学是一种较为有效的教学策略，在这一分组式教学法的运用中，教师可以在讲解完基础的数学知识后将学生分成学习小组，并为每一个小组准备刚刚所学知识的对应问题，学生在小组解决问题的过程中，能够独立思考，而学生在此过程中形成的思维碰撞就能够较好地提高教学的有效性，并同时培养学生的独立思考能力，这就在客观上较好地实现了素质教育。总的来说，我国当下农村小学数学教学还存在着一定的问题，而只有切实解决这一问题，并采用有针对性的教学方法与模式，才能够较好地实现对学生个人思考能力的培养。本文就小学数学教学培养学生独立思考能力的有效措施进行了详细论述，希望能够以此推动我国农村小学数学教学的发展。“孝”是人类在生产活动的过程中形成的一种尊敬和赡养长辈的道德规范，是我国古代社会建立一切人际关系的精神价值基础，狭义上的“孝“包括在精神层面子女对父母及其他长辈的尊敬关爱之心，在行动层面子女对父母和其他长辈的照顾赡养之行。广义上的孝除了针对对父母以及祖辈之外还包括其他亲友甚至整个社会，孝道则是建立在孝的基础上，它是关于孝的道德观念、道德规范以及孝的行为方式总称，是孝理论的实践。同时孝道又是对孝思、孝行做出的道德礼仪规范。"孝"是中华文化和中华民族精神的基本特质，孝敬父母，尊敬长辈是中华传统美德，也是为人处世的基本道德准则，更是学校和家庭德育教育的重要范畴，还是社会主义核心价值观的具体体现。孝敬父母是人和动物的一种本能。，当前，在农村出现一个有目共睹的现象就是孝道在衰落，孝敬老人的淳朴民风在消逝。一句顺口溜“爹住瓦房孙住楼，爷爷奶奶住地头”形象地反映出农村祖孙三代的代际关系和孝道衰落的现状。近些年来，由于家庭、社会、学校教育等方面的原因，大量的农民工外流，留守儿童、流浪儿童日益增多的情况下，平时家长对父母的孝敬基本成了一个真空地带，空巢老人这一群体的诞生，使留守儿童、流浪儿童这一群体基本没有了孝敬教育的榜样。随着改革开放的不断深入，社会主义的功利主义也大大加强了，人文素质明显下滑，魅力和行为上没有起到言传身教的作用。在青少年中出现了孝道缺失现象，，因此加强对青少年孝道教育，正确引导青少年树立责任意识，感恩意识和孝道观念是弘扬中华民族传统美德、构建和谐社会的重要内容。。父母不仅是孩子的教育培养人，而且是子女最好的榜样，孩子的行为往往都是模仿家长的。由于农村的许多家庭是父母长期在外打工而暂住外地，一部分“留守儿童”根本得不到父母的教育，由于经济和纪律约束的父母，平时很少回家，回去也是很匆忙，留下赡养费或生活费给家里就算是已尽“孝心”。这样的“典范”在孩子看来，“孝”是要以金钱计算的，报答父母的惟一方式也就是金钱。这样就导致了感恩教育与孝道教育的偏差。家庭权利结构的变革使老年人的家庭地位日益下降，逐渐失去了对家庭财产的实际支配权。在家庭的中心地位不一定是长辈了，当晚辈的知识结构、资源财富、权力地位都超越长辈时，他们在家庭权力结构中的地位则会上升，家庭的重心也就转移了。相应地，缺乏经济收入的老人往往处于家庭权力的边缘地位，子女往往失去了对父母的“敬”。从学校教育的实现来看，之所以实际效果与所付出的劳动不相称，这里既有教育手段和内容的问题，也有评价体系方面问题。在教育手段方面，应试教育主导下的农村中小学几乎把文化课当成了“传道、授业、解惑”的惟一指标。为了提高整体教学质量，学校只注重学生成绩的优与劣，而忽视对学生人格、人性的教育与熏陶。在教育内容方面，中小学教材中关于对长辈知恩、感恩、报恩的内容则是少之又少，即使有，也只是“我们要尊老爱幼”之类空泛而苍白的口号。对于感恩教育的例子，往往都是以一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样，并没有具体内容和事例。虚无的“感恩”概念使学生对身边的生活和小事缺乏感受，体验不到“感恩”的情感。在这样的教育环境下长大的孩子，没有机会学会为他人着想、关心他人，也就不具备感恩之心。在评价体系方面，仍没有离开“考试”这根指挥棒，很多老师“惟分数是从”，把分数的高低作为衡量学生素质的惟一标准。家庭教育错位。农民家长大多文化程度都不高，因此，许多农民家长的教育观念和方式存在不同程度的偏差，认为教育仅仅是学校的事情，只注重孩子的智力投资而忽视孩子的道德教育和人格培养。这些孩子从小被父辈呵护，娇惯溺爱，长此以往，就形成了“唯我独尊”的自私心理倾向。在他们的人生字典里，“我”永远是第一位的，于是便心安理得的享受着父母给予的财富、关爱，不懂知恩、感恩、报恩。根本没有感恩意识和体验的孩子只知道一味索取而淡泊孝心。社会隐性教育指向偏颇。人是社会关系的总和。社会通过间接的、内隐的方式使人们无意识地受到隐性的教育。这些隐性教育对塑造、培养人的道德意识有着重要的影响，有时甚至起着关键性的作用。在现实社会中，隐性教育却指向偏颇。在社会评价体系方面，当今社会一味强调物质经济的成就，而将精神的价值置之脑后，社会价值体系暴露出明显的欠缺和薄弱之处。社会对一个人的肯定性的评价，不乏事业成功、地位显赫等内容，但是现代人的基本道德素质，例如感恩、孝道，则很少被纳入评价体系当中。这种评价体系无疑影响着人们的感恩意识及其道德形成。在社会舆论导向方面，报纸、电视、网络等大众媒体对“成功人士”的解读无不以才能、才干为主要标尺。孝道观念、道德情操无形中被弱化。法律及“软环境”的缺位。子女是否尽孝长久以来都被认为是“家务事”，被立法者所忽视。目前我们在“孝”方面的立法很少且不具体，新中国建立以来，在《宪法》以及相关的涉及法律中都没有“孝”字的出现。对于如何尽“孝”，2001年9月颁布的《公民道德实施纲要》，提出了基本道德规范，把尊老爱幼作为每一个公民的基本道德。但现有法律法规在道德层面要求较多，而对不孝子女无刚性的处罚、量刑条文。法律颁布后由于执行不力，致使全社会的孝道行为仍无普遍改观。相当多的农民根本不知道有关于孝道的法，父母不知道自己的合法权益受到了损害，子女不知道自己的不孝行为是在违法。个别家庭中的不孝现象得不到村庄的舆论制约，一些村民对不孝行为见怪不怪，不笑话也不谴责。没有外在约束的子女也就敢将自己的不孝行为在村里不加顾及的予以显露。而村里的基层组织不仅监管不力，在树立和宣扬尊老敬老的典型方面的力度也不够，专门为尊老敬老活动组织的文化活动或其他形式更是鲜见。一些基层干部往往以“清官难断家务事”为由对老年人的申诉推诿扯皮，导致不孝恶行肆意膨胀。行政束缚失效。农村孝道观念的重塑对于维系家庭与社会和谐稳定具有十分重要的意义。但是，由于来自家庭、社会和农民个人的原因，农村孝道观念的重塑面临着严峻的挑战。对此，我们必须通过扬弃传统孝道观念、倡导感恩教育、制定相关法律法规、强化宣传，干部带头，重视典型示范的引领作用，极积努力营造尊老敬老的社会氛围来重建农村孝道观念，为构建社会主义和谐社会提供有力的保障。意识障碍患者的急救护理聪明出于勤奋，天才在于积累意识障碍患者1意识障碍患者的急救护理意识障碍患者的急2教学日标2掌握意识障碍的定义2了解意识障碍的病理生理基础熟悉意识障碍的病因4掌握意识障碍的急诊分诊要点5掌握意识障碍的急救护理措施安省主院教学日标3意识障碍的概述■何谓意识障碍?意识障碍即意识的连续性中断。意识是指大脑的觉醒程度,是机体对自身和周围环境的感知和理解能力。大脑皮质及脑千上行网状激活系统的完整性是维持意识或觉醒状态的基础,弥漫性损害可使意识水平下降。意识情况是反映病情轻重的指标之一,昏迷是最严重的意识障碍。安省主院意识障碍的概述4意识障碍的概述意识的内容时间,空间、人物定向力力、记忆力、思维、情感和行为等,通过语言、行为、运动表达出来。安省主院意识障碍的概述5意识障碍患者的急救护理课件6意识障碍患者的急救护理课件7肢体肌力级:肌肉完全不能收缩1级:只能见到肌肉收缩,但见不到肢体运动2级:肢体能沿床平移,但不能对抗地心引力举起3级:肢体能举起,但不能抵抗阻力4级:肢体活动自如,但较正常肌力弱5级:正常肌力安省主院肢体肌力8意识障碍患者的急救护理课件9格拉斯哥昏迷评分13-15分为轻度颅脑损伤9-12分为中度颅脑损伤3-8分为重度颅脑损伤8分以下为昏迷安省主院格拉斯哥昏迷评分10格拉斯哥昏迷评分缺点:(1)不能反映出极为重要的脑干功能状态(2)3岁以下小孩不能合作,老年人反应迟钝评分偏低(3)语言不通、萓哑人、精神障碍等都不宜执行安省主院格拉斯哥昏迷评分11意识障碍患者的急救护理课件12意识障碍患者的急救护理课件13意识障碍患者的急救护理课件14意识障碍患者的急救护理课件15意识障碍患者的急救护理课件16意识障碍患者的急救护理课件17意识障碍患者的急救护理课件18意识障碍患者的急救护理课件19意识障碍患者的急救护理课件20意识障碍患者的急救护理课件21意识障碍患者的急救护理课件22意识障碍患者的急救护理课件23意识障碍患者的急救护理课件24意识障碍患者的急救护理课件25意识障碍患者的急救护理课件26意识障碍患者的急救护理课件27意识障碍患者的急救护理课件28意识障碍患者的急救护理课件29意识障碍患者的急救护理课件30意识障碍患者的急救护理课件31意识障碍患者的急救护理课件32意识障碍患者的急救护理课件33意识障碍患者的急救护理课件34意识障碍患者的急救护理课件35意识障碍患者的急救护理课件36意识障碍患者的急救护理课件3756、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—38意识障碍患者的急救护理聪明出于勤奋，天才在于积累意识障碍患者的急救护理意识障碍患者的急救护理聪明出于勤奋，天才在于积累意识障碍患者的急救护理教学日标2掌握意识障碍的定义2了解意识障碍的病理生理基础熟悉意识障碍的病因4掌握意识障碍的急诊分诊要点5掌握意识障碍的急救护理措施安省主院在我国当下的农村小学中，数学教学存在的最直接问题就是填鸭式教学法的应用，这种教学方法过于追求对学生“能力”的培养，而忽视了对小学生独立思考能力的锻炼，我们必须改变不尊重学生学习主体地位的教学方式。一、学生独立思考能力培养对于小学数学教学的意义所谓独立思考能力，指的是在没有外界及他人的帮助下，通过自身独立的思考与探索，得出结论或解决问题的能力。在我国教育改革不断深入的今天，教育部对于培养学生的独立思考能力提出了较为明确的要求，而数学教学就是培养学生独立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素质教育要求中，独立思考能力关系著素质教育能否顺利实现，这就使素质教育与学生独立思考能力之间有着较为紧密的联系，所以只要我们能够通过小学数学教学提高学生的独立思考能力，就能够较好地实现我国小学阶段的素质教育。二、我国当下农村小学数学教学存在的问题在我国当下的农村小学数学教学中，教学模式的落后是这一教学存在的主要问题之一，而这一问题的主要表现就是填鸭式教学法仍旧广泛地存在于我国农村小学数学教学中。传统的填鸭式教学法在我国已经有相当长的时间，虽然在一定历史时期这一教学方法有着较强的有效性，但随着教育部对小学数学教学要求的不断提高，填鸭式教学法这种不尊重学生学习主体，单方面进行知识教学的教学方法已经不能满足小学数学教学的需要，而这种教学方法所产生的依赖性对于小学生独立思考能力的培养也往往会产生较强的负面影响。在这种落后的教学方式中，预习、听课、练习、复习、考试就是学生学习数学知识的流程，这一流程看似无所不包，但学生的独立思考能力并没有得到提高。在这种教学方法中，学生的考试成绩是最主要的评价依据，这种完全用标准答案评价学生的模式，也不能较好地实现学生综合素质的提高，这自然会造成小学生思考能力的欠缺。三、结合小学数学教学培养学生独立思考能力的有效措施为了能够从根本上解决我国当下小学数学教学存在的教学模式落后问题，笔者结合自身农村小学数学教学执教经验，就培养学生独立思考能力的有效措施进行了详细论述，希望这一论述能够在一定程度上推动我国农村小学数学教学有效性的提高。1.重视学生在数学教学中的主体地位为了能够较好地结合小学数学教学培养学生的独立思考能力，小学数学教师首先需要尊重学生在教学过程中的主体地位。在传统的填鸭式教学中，教师在整个教学过程中占据主导位置，这就使学生在数学知识的学习中感到较为压抑，这自然就会影响学生的学习兴趣与动力。为此，笔者建议小学数学教师在具体的教学中，结合自身性格特点发挥出自身教学幽默、有趣的一面，这样就能够较好地营造轻松愉快的学习氛围，学生也自然能够在这种学习氛围中逐渐提高自身的独立思考能力。2.进行教学方式的创新为了较好地培养学生独立思考能力，我们还必须进行教学方式的创新，这一创新旨在结合学生生活与兴趣爱好展开小学数学教学。具体来说，数学教师如果能够掌握学生在日常生活、娱乐中的兴趣爱好，就能够结合这一爱好进行具体的数学教学，这种较为新颖的教学方式能够较好地提高学生的学习热情，这自然就能够提高整个教学的有效性，并为学生独立思考能力的培养打下坚实的基础。3.分组式教学法的运用为了较好地培养学生的独立思考能力，结合分组式教学法进行小学数学教学是一种较为有效的教学策略，在这一分组式教学法的运用中，教师可以在讲解完基础的数学知识后将学生分成学习小组，并为每一个小组准备刚刚所学知识的对应问题，学生在小组解决问题的过程中，能够独立思考，而学生在此过程中形成的思维碰撞就能够较好地提高教学的有效性，并同时培养学生的独立思考能力，这就在客观上较好地实现了素质教育。总的来说，我国当下农村小学数学教学还存在着一定的问题，而只有切实解决这一问题，并采用有针对性的教学方法与模式，才能够较好地实现对学生个人思考能力的培养。本文就小学数学教学培养学生独立思考能力的有效措施进行了详细论述，希望能够以此推动我国农村小学数学教学的发展。“孝”是人类在生产活动的过程中形成的一种尊敬和赡养长辈的道德规范，是我国古代社会建立一切人际关系的精神价值基础，狭义上的“孝“包括在精神层面子女对父母及其他长辈的尊敬关爱之心，在行动层面子女对父母和其他长辈的照顾赡养之行。广义上的孝除了针对对父母以及祖辈之外还包括其他亲友甚至整个社会，孝道则是建立在孝的基础上，它是关于孝的道德观念、道德规范以及孝的行为方式总称，是孝理论的实践。同时孝道又是对孝思、孝行做出的道德礼仪规范。"孝"是中华文化和中华民族精神的基本特质，孝敬父母，尊敬长辈是中华传统美德，也是为人处世的基本道德准则，更是学校和家庭德育教育的重要范畴，还是社会主义核心价值观的具体体现。孝敬父母是人和动物的一种本能。，当前，在农村出现一个有目共睹的现象就是孝道在衰落，孝敬老人的淳朴民风在消逝。一句顺口溜“爹住瓦房孙住楼，爷爷奶奶住地头”形象地反映出农村祖孙三代的代际关系和孝道衰落的现状。近些年来，由于家庭、社会、学校教育等方面的原因，大量的农民工外流，留守儿童、流浪儿童日益增多的情况下，平时家长对父母的孝敬基本成了一个真空地带，空巢老人这一群体的诞生，使留守儿童、流浪儿童这一群体基本没有了孝敬教育的榜样。随着改革开放的不断深入，社会主义的功利主义也大大加强了，人文素质明显下滑，魅力和行为上没有起到言传身教的作用。在青少年中出现了孝道缺失现象，，因此加强对青少年孝道教育，正确引导青少年树立责任意识，感恩意识和孝道观念是弘扬中华民族传统美德、构建和谐社会的重要内容。。父母不仅是孩子的教育培养人，而且是子女最好的榜样，孩子的行为往往都是模仿家长的。由于农村的许多家庭是父母长期在外打工而暂住外地，一部分“留守儿童”根本得不到父母的教育，由于经济和纪律约束的父母，平时很少回家，回去也是很匆忙，留下赡养费或生活费给家里就算是已尽“孝心”。这样的“典范”在孩子看来，“孝”是要以金钱计算的，报答父母的惟一方式也就是金钱。这样就导致了感恩教育与孝道教育的偏差。家庭权利结构的变革使老年人的家庭地位日益下降，逐渐失去了对家庭财产的实际支配权。在家庭的中心地位不一定是长辈了，当晚辈的知识结构、资源财富、权力地位都超越长辈时，他们在家庭权力结构中的地位则会上升，家庭的重心也就转移了。相应地，缺乏经济收入的老人往往处于家庭权力的边缘地位，子女往往失去了对父母的“敬”。从学校教育的实现来看，之所以实际效果与所付出的劳动不相称，这里既有教育手段和内容的问题，也有评价体系方面问题。在教育手段方面，应试教育主导下的农村中小学几乎把文化课当成了“传道、授业、解惑”的惟一指标。为了提高整体教学质量，学校只注重学生成绩的优与劣，而忽视对学生人格、人性的教育与熏陶。在教育内容方面，中小学教材中关于对长辈知恩、感恩、报恩的内容则是少之又少，即使有，也只是“我们要尊老爱幼”之类空泛而苍白的口号。对于感恩教育的例子，往往都是以一些“高、大、全”的人物来给孩子做榜样，并没有具体内容和事例。虚无的“感恩”概念使学生对身边的生活和小事缺乏感受，体验不到“感恩”的情感。在这样的教育环境下长大的孩子，没有机会学会为他人着想、关心他人，也就不具备感恩之心。在评价体系方面，仍没有离开“考试”这根指挥棒，很多老师“惟分数是从”，把分数的高低作为衡量学生素质的惟一标准。家庭教育错位。农民家长大多文化程度都不高，因此，许多农民家长的教育观念和方式存在不同程度的偏差，认为教育仅仅是学校的事情，只注重孩子的智力投资而忽视孩子的道德教育和人格培养。这些孩子从小被父辈呵护，娇惯溺爱，长此以往，就形成了“唯我独尊”的自私心理倾向。在他们的人生字典里，“我”永远是第一位的，于是便心安理得的享受着父母给予的财富、关爱，不懂知恩、感恩、报恩。根本没有感恩意识和体验的孩子只知道一味索取而淡泊孝心。社会隐性教育指向偏颇。人是社会关系的总和。社会通过间接的、内隐的方式使人们无意识地受到隐性的教育。这些隐性教育对塑造、培养人的道德意识有着重要的影响，有时甚至起着关键性的作用。在现实社会中，隐性教育却指向偏颇。在社会评价体系方面，当今社会一味强调物质经济的成就，而将精神的价值置之脑后，社会价值体系暴露出明显的欠缺和薄弱之处。社会对一个人的肯定性的评价，不乏事业成功、地位显赫等内容，但是现代人的基本道德素质，例如感恩、孝道，则很少被纳入评价体系当中。这种评价体系无疑影响着人们的感恩意识及其道德形成。在社会舆论导向方面，报纸、电视、网络等大众媒体对“成功人士”的解读无不以才能、才干为主要标尺。孝道观念、道德情操无形中被弱化。法律及“软环境”的缺位。子女是否尽孝长久以来都被认为是“家务事”，被立法者所忽视。目前我们在“孝”方面的立法很少且不具体，新中国建立以来，在《宪法》以及相关的涉及法律中都没有“孝”字的出现。对于如何尽“孝”，2001年9月颁布的《公民道德实施纲要》，提出了基本道德规范，把尊老爱幼作为每一个公民的基本道德。但现有法律法规在道德层面要求较多，而对不孝子女无刚性的处罚、量刑条文。法律颁布后由于执行不力，致使全社会的孝道行为仍无普遍改观。相当多的农民根本不知道有关于孝道的法，父母不知道自己的合法权益受到了损害，子女不知道自己的不孝行为是在违法。个别家庭中的不孝现象得不到村庄的舆论制约，一些村民对不孝行为见怪不怪，不笑话也不谴责。没有外在约束的子女也就敢将自己的不孝行为在村里不加顾及的予以显露。而村里的基层组织不仅监管不力，在树立和宣扬尊老敬老的典型方面的力度也不够，专门为尊老敬老活动组织的文化活动或其他形式更是鲜见。一些基层干部往往以“清官难断家务事”为由对老年人的申诉推诿扯皮，导致不孝恶行肆意膨胀。行政束缚失效。农村孝道观念的重塑对于维系家庭与社会和谐稳定具有十分重要的意义。但是，由于来自家庭、社会和农民个人的原因，农村孝道观念的重塑面临着严峻的挑战。对此，我们必须通过扬弃传统孝道观念、倡导感恩教育、制定相关法律法规、强化宣传，干部带头，重视典型示范的引领作用，极积努力营造尊老敬老的社会氛围来重建农村孝道观念，为构建社会主义和谐社会提供有力的保障。意识障碍患者的急救护理聪明出于勤奋，天才在于积累意识障碍患者39意识障碍患者的急救护理意识障碍患者的急40教学日标2掌握意识障碍的定义2了解意识障碍的病理生理基础熟悉意识障碍的病因4掌握意识障碍的急诊分诊要点5掌握意识障碍的急救护理措施安省主院教学日标41意识障碍的概述■何谓意识障碍?意识障碍即意识的连续性中断。意识是指大脑的觉醒程度,是机体对自身和周围环境的感知和理解能力。大脑皮质及脑千上行网状激活系统的完整性是维持意