《矛与盾》教学设计优秀8篇

第《矛与盾》教学设计优秀8篇2、师：同学们，中华文化源远流长，文言文就像一艘大船承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话文相比，文言文好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系，今天，我们来学习的这篇文言文叫《矛与盾》。

3、板书：矛与盾。生读题。

三、揭示方法，指导自学

1、什么叫矛，什么叫盾？确切地说，矛用来〔刺〕，盾用来〔挡〕。什么叫矛盾？〔手捂住“与〞〕〔说话前后不一致即矛盾〕。

2、师：课文围绕着矛与盾写了一件事，请把课文读一读，要求：①一句一句地读，把音读准。②把你认为难懂难读的句子读给大家听。

3、指生读文，其他同学注意听，发现字读错了你就把手举起来。〔再请生读一读难懂难读的句子〕。

4、师：书上加了拼音，小黑板上的课文没有加拼音，能完整地读一遍吗？〔出示小黑板全文〕

5、师：大家在第一次读文言文的时候有什么感觉？〔别嘴、难读、读不能顺〕。

6、师：告诉大家，其实和大家一样，老师读第一遍时也觉得不好读，很难懂，现在我已经会背诵这篇文言文了，想听吗？〔配乐背诵〕。

7、师：觉得老师读得怎么样？〔生评〕你认为老师是怎么读懂的？

8、板书方法：1、理解意思2、多读。请大家也试一试。

四、汇报交流，读书理解

1、师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？

2、请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：巩固；莫：不；陷：穿透。

3、师：既然这个人在夸耀，那现在就请你来夸一夸。读第一句话〔生读〕。

4、告诉我你叫什么名字？你大概是第一次出来做生意吧！声音要大一点，要自豪一点，不然生意就被别人抢去啦！

5、师：你真会夸，我想请你带大家一起夸一夸，好吗？

〔生夸〕

6、师：同学们很会夸耀，那个楚国人是如何卖他的矛的呢？请看第2句话，有谁读懂了？

〔生：汇报〕

7、师：原来是在夸他的矛锋利，请你来夸一夸矛吧！“又誉其矛曰：……〞〔生读〕

8、师：楚国人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同学们想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧！〔生自由读〕

9、师：请男生夸耀盾，请女生夸耀矛，看哪一组夸得更自豪，准备：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“……〞，又誉其矛曰：“……〞

10、同学们真会夸耀，我又想买盾又想买予，还是先看看口袋里的钞票够不够，正当我准备掏钱的时候，同学们，难道你们不想对我说些什么吗？

11、生：不能买，因为……

12、原来这样啊！我差点上当了？我要揭穿他！谁来帮帮我？

13、〔示意学生看第3句话〕生读第3句。

14、师：请看，这一句谁读懂了？

15、生：汇报

16、师：请生解释：以：用；子：你；何如：怎么样；或：有人。

17、师：请一位同学想象一下当时的情景，读一读这个人说的话。〔生读〕

18、请大家看插图，图上画了几个人？除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一个人来读这一句话，先在下面试一试。

19、请生读，要求说模仿的是谁。〔分别模仿不同的人读，老师参与模仿〕

20、师：楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：答复〔再请一生解释句意〕。

21、现在我们已经了解了第一句话的意思，哪位同学能完整地讲述一遍？

22、请一位同学把全文读一读，〔派选代表读书〕。

问：你为什么能读得这么好？〔理解意思、多读〕

23、生齐读。

要求：读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，注意反驳的语气。

五、揭示道理，发散思维

1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，尊敬地喊我严老师，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？

〔一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑〕

2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？

3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮助，怎样把他的矛和盾卖出去呢？

〔生讨论〕

4、师：我代表哪个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？

六、总结全文

1、回忆一下，学习文言文的方法？〔理解、多读〕

2、文言文和白话文的比拟一下，你更喜欢谁？

〔文言语言简炼，含义深刻；白话文：通俗易懂〕

3、师：同学们，只要是好文章，不管是文言文还是白话文，我们都要拿来读一读，以此来丰富我们的语言和思想，明白了吗？

4、同学们，这节课已经上完了，我就要和大家说再见了，同学们非常热情，对老师也很尊重，我真想留在这里，可是历阳一小六年级有一个班的同学也在等着我，我还得回去，这又是个自相矛盾的话题，不过如果大家能记住学习文言文的方法，懂得说话做事不能自相矛盾这个道理，那么严老师就等于留在了同学们身边。

下课！

《矛和盾的集合》教学设计篇七

一、教材简析

这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了创造坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞的道理。

这篇课文由三局部组成：第一局部讲创造家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。第二局部讲创造的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三局部由坦克的创造引出“谁善于把别人的长处集于一

身，谁就会是胜利者〞这一道理。作者按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序表达。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克创造这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

二、教学目标

根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、标准地书写生字。认识“矛、盾〞等6个生字，会写“矛、盾〞等14个生词。能正确读写“集合、招架〞等16个词语。

2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

3、初步理解课文内容，学习创造家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者〞这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

三、教学过程

〔一〕谈话导入，揭示入题：

1、出示图片〔两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片〕，提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比拟而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

3、让学生说说有关矛和盾的故事，〔教师补充《自相矛盾》这个成语故事〕当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事〔板书：和〕。

［设计意图］：

通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛〞、“盾〞二字的音、形、义打下根底，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定根底。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备