《浅水洼里的小鱼》教学设计（优秀8篇）

第《浅水洼里的小鱼》教学设计〔优秀8篇〕《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：

教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看——〔播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。〕

看了刚刚的画面，你想说些什么？

2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。〔板书并齐读课题〕

3、你们知道什么是浅水洼吗？〔出示课件：浅水洼图片。〕

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。

二、随文识字，读通课文

1、初读课文，交流识字方法。

〔1〕遇到生字，你准备怎样认会它？〔相机提醒学生：a、借助拼音认字，要注意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的方法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。〕

〔2〕现在大家就用这些方法将生字认会吧1

2、检查生字。

〔1〕课文中的生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

〔2〕下面我们开火车读一读。

〔3〕去掉拼音你还会读吗？〔出示课件〕那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢1

3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

三、深入学文，感悟真情

1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。

2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？〔随学生发言出示句子，相机指导朗读。〕

〔1〕“它们被困在水洼里，回不了大海了。〞〔板书“困〞〕

还有哪些同学也是从这句话体会出来的？

谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读。〔指名读〕

〔2〕“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。〞

①像这样被困的小鱼有多少呀？〔引读“几百条〞“几千条〞。〕

②你们看〔出示课件〕，这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。

〔3〕“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。〞

①〔点击“蒸〞字变蓝色〕一看到这个“蒸〞字你们想到了什么？

②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。

再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

③学生试着读出小鱼的感受。〔练读、指名读〕

3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。〔试读、指名读、配乐齐读。〕

〔1〕把你的想法和小组里的同学交流交流吧！

〔2〕谁愿意把你的想法说给大家听？

〔3〕小男孩正是这样想的，也是这样说的。〔课件出示：“这条小鱼在乎！〞〕你们看，谁在乎？〔指名读〕还有哪条在乎？〔指名读、齐读〕

小鱼在乎的是什么？

〔4〕小男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着〔引读〕：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……〞

〔5〕不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。〔板书〕

〔6〕大家一起读这句话。

四、情感升华

1、大家一定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都参加到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里非常着急，赶紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……〔边说边带着学生做动作〕

2、小结：老师相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞翔，世界会更加美好！〔课件演示鱼遨游、花开放、鸟飞翔的画面〕

五、指导写字

1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？〔左右结构、左窄右宽〕

2、我们先来写“捡〞字。看看写这个字我们要注意些什么？

3、请大家将“捡〞字描写一遍，再写两遍。、

4、同位互相评议，全班评议。

剩下的字下节课我们继续练习写。

浅水洼里的小鱼教学设计篇二

教学目标：

1、认识“甚〞等7个字。会写“久、乎〞等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：多媒体教室、多媒体课件。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

一、直入课题

1、T：今天呢，我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题〔S：浅水洼里的小鱼〕

2、T：首先呢，雷老师要带大家去美丽的海边看一看。〔出示鱼在大海的图片〕看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊！你们喜欢这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？

3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。

二、初读课文

1、T：看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家赶紧翻开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？〔课件提示：谁在什么地方干什么？〕

2、生自由读课文。

3、交流

〔1〕T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么〞这个句式来答复。〔生答〕

〔2〕T：同意吗？〔同意〕那老师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩游戏，在捡鱼，扔鱼吗？〔不是〕那谁能来说说，准确说说小男孩在干嘛？〔引导得出：救小鱼〕边话边板书〔那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。〕

4、T：那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用‘______’把他轻轻的画出来。〔指明读〕

5、T：嗯，某某读的声音真好听。那你们找到让你担忧的句子了吗？

6、T：你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担忧。

〔1〕担忧小鱼被干死，干死的鱼多么？〔几百条、几千条〕。那你能读出鱼的多么？〔生读〕嗯，你读的真好。老师听出来了，他在朗读的时候，突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？〔鱼多，你真会体会〕那么也许，谁能给他换个词。〔指明说〕这个也许只是一种猜想，估计，鱼可能更多。我们一起来读出来。

〔2〕那么还有没有词语让你读的很担忧。〔指明说〕〔引导干死，蒸死，吸干〕不是有水么？怎么会被干死？

我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底好似什么，让你想到了什么？〔火〕中间呢？就像是？〔水〕那么火在烤着水，想一想这时的温度会？〔越来越高〕而水会？〔越来越少〕想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？〔指明说〕大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来？〔指明，齐读〕

〔3〕T：孩子们，如果你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？〔指明说：谁会来救我呢？〕是呀，这个时候，小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。那么我们现在在一起把小鱼痛苦的，希望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。

三、深入课文

1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威胁，他们在苦苦挣扎着，这时，如果你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？〔指明说〕

2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢，请小朋友按照老师的自学提示老学习2—6自然段。〔师巡视提示，特别是最后一小点〕

〔1〕用自己喜欢的方式读2—6自然段。

〔2〕小男孩是怎么做的？用‘______’画出，并且圈出表示动作的词。

〔3〕他还说了写什么？用‘～～～～’画出。

〔4〕四人一组同学交流感受。

T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。

交流：

1、T：刚刚大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小朋友来汇报下。〔指明〕接着说，表示动作的词语有哪些？其他小朋友是不是也找对了？

2、T：现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了。

3、T：谁有问题能请教一下别人呢？

〔1〕为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？〔因为不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里〕嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？

〔2〕小男孩为什么走的很慢呢？〔因为鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼〕谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的'辛苦。

5、T：小朋友们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？〔捡不完〕老师很好奇，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们好奇吗？〔好奇〕我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样好奇。你

看，他会说什么呢？小男孩又怎么答复的？刚刚小朋友们找到了么？〔找到了〕

6、T：那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩，谁愿意？再请一个小朋友当那位叔叔，谁来？那我们其他小朋友读旁白，读旁白的小朋友请拿起书。〔合作读，引导小男孩做出动作〕鼓励小男孩进入状态，好似自己就是那个小男孩了，真棒！

7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么一直不停的捡鱼，谁找到了？〔在乎〕板书：在乎〔生跟写乎〕

8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他一直不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？〔叨念〕我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？〔自言自语〕那我们也学着小男孩来叨念叨念。

9、T：那么小男孩捡的鱼多么？〔多〕，你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？〔省略号〕省略号表示的是就是？〔还有很多很多的鱼〕你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？〔着急〕你能读出小男孩的着急，这么多小鱼的渴望吗？

10、T：小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？〔不会〕那么沙滩上也许有很多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么如果你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生命，感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！〔起立，做动作读读小男孩的话〕

11、T：现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。〔这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条……〕

12、T：是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的〔S：生命〕每一个生命都需要我们去怎么样啊？〔珍爱〕板书：珍爱生命。

四、课外拓展

1、T：那么孩子们，如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？〔课后想想说说〕

2、T：是呀！你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的〔课件出示：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天〕〔师边话人人献出……边板画爱心〕

3、T：老师再送你们一首诗！〔海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的快乐

我最在乎！〕

4、T：是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我们大家要〔指着板书：珍爱生命〕

五、课外作业

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书P134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听，让身边的亲朋好友和我

们一起参加到保护动物，珍爱生命的行列中来。

《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇三

课前透视

本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字，正确有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词卡片

2、插图或课件

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？〔学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？〕教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

〔根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。〕

初读

引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

〔感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。〕

读思

1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么？明白了什么？

〔以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。〕

识字

1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带着同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半局部；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

写字

1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，

乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

〔识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平开展的一个根底所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好根底。〕

第二课时

对话平台

导入

[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

读悟

1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

〔课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感根底。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。〕

演读

1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的根底上，进行分工〔我、小男孩、旁白〕。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

〔打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的'表演情境，民主的评议气氛，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康开展。〕

讨论：

在学生演读的根底上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

〔阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。〕

实践

完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

扩展：

你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？

浅水洼里的小鱼教学设计篇四

一、教学内容分析

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命〞这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。

本文教学设计核心即以“演读〞的手段，挖掘课文内涵，培养学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

二、教学目标

1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。

其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。

三、学习者特征分析

二年级学生的形象思维十分活泼，语言和行为欢快流利，很容易受外界的感染。根据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，展开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体味加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。

四、教学策略选择与设计

本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命〞为中心，开启学生的思维之门，教学上采取了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。在这样的教学理念支配下，我进行了如下设计

1、创设情境，谈话导入

2、初读课文，整体感知

3、深入课文，领悟内涵

4、拓展延伸，创读文本

5、自主发现，指导写字

五、教学重点及难点

每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。而正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本文的难点是在读书中体会小男孩保护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引导学生品读第一自然段，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？

〔它们被困在水洼里回不了大海了。〕

①假设你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？

②那你就带着着急的语气读读看吧！

③可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？

④这说明当时小鱼的处境怎么样？

⑤小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！

教师准备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程

快速地读、默读；思考问题、答复下列问题；齐读第一自然段。让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海〔贴在黑板上〕学生重复了五次。让他谈感受。〔学生说有些累〕通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次……

从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。

第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。

学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海〔贴在黑板上〕学生重复做屡次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。

二、引导学生品读第二自然段，要求：用一句话告诉大家：小男孩在干什么？

1、设置对话情境：、①多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀？

②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？

③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？

④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？

2、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、

3、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。

快速地读、默读；思考问题、答复下列问题；进行对话。

创设一个与文本对话的情境，随机“采访〞。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。

三教学第三——六自然段

1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。

〔小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在。〕

2、你知道什么是“叨念〞吗？〔语不停地说〕

小男孩在叨念什么？〔这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……〕

3、这里的省略号表示什么啊？〔这个省略号表示有许多小鱼。〕

4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。

让学生通过读课文，展开想象，谈感受。明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。

让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。

四、

情感升华，拓展提高

1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？

2、是啊，生命只有一次。

小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

学生谈感受

这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。

七、教学评价设计

教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为根本要求，以大局部同学都能完成这些技能训练为根本的要求。具体如下：

本课我主要进行听说读写演的技能训练。

语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力表达这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的时机。

听：请一个学生朗读，让其余学生认真听，做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。

说：扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。

读：齐读、个人读等形式。表达了“以读带讲〞的方法。

写：跟着老师书生字，以培养写字、动手能力。

演：让学生练习“捡〞的动作，加强对字的理解，近义词“拾〞。

浅水洼里的小鱼教学设计篇五

教学目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

识字、写字，正确有感情地朗读课文。

教学准备生字词卡片

教学过程〔两课时〕

一、情境创设，导入新课

1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？〔大海〕！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由自在地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许许多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。

2、板书课题：浅水洼里的小鱼

理解“浅水洼〞的意思。〔很浅的水坑〕

指名读课题，读出自己的感受。

二、初读全文，把握整体

1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。〔遇到生字多读几遍〕

2、检查生字词。

小朋友们你们看，可爱的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！

〔1〕出示生字卡片，指名认读。

〔2〕生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

〔3〕齐读。

〔4〕去掉拼音你还会读吗？试一试。

3、再读课文，注意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？

〔1〕说说课文写了一件什么事？〔写了小男孩救小鱼。〕

〔2〕指名分段读课文。

三、精读课文，理解感悟

学习第一自然段

1、学生自由读课文第一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？

〔学生：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……〕

2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？

〔被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。〕

从这句话，你读懂了什么？〔被困的鱼儿很多很多〕对，这可以用一个什么词语概括？〔成千上万〕再读一读，读出被困的小鱼之多。

“用不了多久〞说明了什么？用你的朗读告诉大家你的感受。

“被太阳蒸干〞哪一个字震撼了你？“蒸〞是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。

你看到“蒸〞，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种痛苦的感觉吗？

“它们被困在……〞理解“困〞的意思。

说话练习：想象此时的小鱼会说些什么？〔谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！〕

3、假设你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？〔伤心、难过、孤独、寂寞、着急……〕

4、那你就带着这样的语气给大家朗读。

5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？〔学生想象出各种挣扎的情景〕

6、你看，小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？

7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，处境的危险。

8、此时此刻，假设你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？〔活下来回到大海〕

9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读第二自然段。

学习第二自然段

1、谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？〔捡鱼、扔鱼〕

2、扔到哪里去了？把句子连起来说。〔小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。〕

3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？〔小男孩〕你们根据老师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。〔学生根据描述做表演动作〕，然后，教师即兴采访。

1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。

4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！

第一次，他看见浅水洼里的小鱼，他毫不犹豫地──〔生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。〕

第二次，他看见浅水洼里的小鱼，他仍然毫不犹豫地──〔生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。〕

第三次，他看见浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不犹豫地──〔生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。〕

第四次……每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不犹豫地〔生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。〕这需要多么顽强的毅力啊！

每一个动作都是那么得沉重有力，每一个动作都是那么得执著坚决，这字里行间的几个动作背后，隐藏着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。〔齐读。〕

可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？

学习三至六自然段

1、指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。

2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为……所以……〞来说一说。

3、谁在乎呢？〔小鱼在乎！〕

小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了──〔拯救小鱼的生命。〕用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……〞理解这句话中省略号的含义。

4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！

〔自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。〕

四、本课小结

正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。

五、知道写字

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久〞“乎〞“至〞“被〞。

3、学生练习写字。

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

六、板书设计

浅水洼里的小鱼

小鱼被困浅水洼

可怜

男孩马上救助它

爱心

关爱生命

一条一条不停捡

坚信

保护弱小

关注生命考大家

实现

《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇六

根底性目标：

1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。

2、能正确书写“腰、捡〞两个字，结构匀称，端正美观。

3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。

开展性目标：

激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、游戏激趣：

1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海

3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？

根据学生答复，对照板画，理解什么是浅水洼。

4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？

引导学生根据三个词，自由联想故事。

二、趣味揭题：

1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。〔配乐+动画〕海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？

3、接下去的故事要请同学们来讲了。请翻开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？

三、感知课文：

1、s自由读课文。

2、反应：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

4、反应：请一位同学当小老师，带大家认读。

5、教学“蒸〞：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸〞，这个字怎么念？

s念

这个字笔画特别多，有什么方法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。〔“蒸〞的下面四点，就像火在烤一样。〕

“蒸干〞：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很枯燥的感觉。

把这个词放到句子中，把刚刚这种感受也送进句子里。

朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

四、品读第一段：

1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

2、反应：

教学点〔1〕仔细看这个“困〞字，你看，小鱼就像“困〞字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……

教学点〔2〕我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？

穿插朗读指导。

3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。

五、体会二——六段：

1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担忧。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？

2、反应：你看到了什么？〔板书：捡，扔〕

3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。

s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。

4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？

5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。

六、书写指导：

1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡

2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。

七、强化拓展

1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。

2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎〞的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎〞的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：

《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇七

第一课时

教学目标

1、通过小实验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关心与帮助，到达美化心灵的目的。

2、结合字音，熟读课文。掌握局部生词，理解词意。

教具准备

1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。

2、字音、字形卡片。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗？能说说你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么呢？〔学生积极举手发言，说出各自的感想〕可是如果你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今天，就让我们来看一些浅水洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题《浅水洼里小鱼》。

2、同学们，看到课题，会想些什么问题？〔例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？〕让我们带着心中的疑问来学习课文。

二、借助字音，初读课文

1、出示生字及字音卡片，学生认读。注意：甚、蒸的读音。

2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。

3、检查自读效果，个别读，以流利、准确为标准，师生评议。

4、学生提出疑问，简单的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼〞的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增强理解“水洼〞。

三、再读课文，意境升华

1、讲读第一段：

⑴指名读第一段，其他同学数一数有几句话？〔６句〕

⑵根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。

⑶我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？〔引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景〕

⑷被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至〞表示程度不断加深。

⑸这些小鱼将面临什么后果呢？〔教师让学