《枣核》教案设计

第《枣核》教案设计

《枣核》教学设计篇一

教学目标

1、知识与技能

〔1〕让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的态度、观点、感情。

〔2〕学习并掌握设置悬念、巧妙构思的写法。

〔3〕理解文章的思想内容。

2、过程与方法

〔1〕会用概括的语言。

〔2〕掌握表达、描写、抒情、议论有机结合的方法。

〔3〕培养学生自主、合作、交流的学习方法。

3、情感、态度与价值观

〔1〕通过阅读作品理解海外游子思念故土、依恋故土之情。

〔2〕激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学重点难点

1、重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图；了解作者巧用比拟的手法，突出海外赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

2、难点重点句子的理解。

一、导入

欣赏歌曲《我的中国心》

生听完后，交流听歌感受。

二、整体感知课文

用自己喜欢的方式阅读课文，完成2个任务。

〔1〕用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的'思想感情。

〔2〕复述课文。

同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我〞捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

三、互动探讨

〔1〕具体说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？

〔2〕文章以“枣核〞为题好在什么地方？，

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核〞揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

四、品味语言

〔一〕教师示范

1、这篇文章表达了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思〞“恋〞一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

2、“年纪越大，思乡越切〞说明了什么？

3、文中写“美丽的山城〞、“漂亮的小楼〞、“精致的花园〞、“美满的家庭〞，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？

①殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆语言朴实，透过这些字词却能表达出友人思乡之情。

②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

③文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。

不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。

〔二〕学生品味

1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。

2、拥抱之后，他就殷切地问我：“来了吗？〞我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

讨论后明确：

1、“再三〞，表达出索取生枣核心情之急迫，表现出思乡之心切。“生〞，为了试种。

2、“殷切〞，表达心情的急迫与真诚；“托〞，表达对枣核的珍惜程度；“珍珠玛瑙〞，通过比喻加深了贵重的程度。

3、“几十里外〞，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下〞，老同窗不惜重金购置；“一块块亲手〞，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

五、拓展延伸

据《中国青年报》报道，近几年来，许多在海外学有所成的“游子〞纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

六、课后品读。

《枣核》教案篇二

一、教学目标

1、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。

2、了解本文以枣核设置悬念的巧妙构思。

3、能结合上下文理解饱含深情的语言。

二、教学重点、难点

1、重点：朴实的表达，精巧的结构。

2、难点：思乡之情的具体化。

三、教学时数

一课时

四、教学手段

多媒体

五、教学过程

〔一〕导入新课

由背诵经典的咏月抒怀词、欣赏现代诗《月之故土》导入。

师：其实，古往今来还有很多通过咏月来表达思想感情的优秀文学作品，下面我就向大家介绍一首这样的现代诗《月之故土》，我们通过欣赏音乐，感受一下作者借月亮表达了一种什么样的思想感情？今天，我们就来学习萧乾的《枣核》一文，看看文中的主人公又是如何来表现思乡之情的。

〔二〕出示教学目标

〔三〕作者简介

萧乾，出生于一个汉化了的蒙古族贫民家庭。现代作家、翻译家、记者。《枣核》一文选自《美国点滴》。

〔四〕检查“导学稿〞预习情况

比一比、赛一赛：

1、你能读准以下字词吗？

2、看看哪一组能准确解释以下词语。

对于“导学稿〞上的字词、词解还有无疑问，可以提出，其他同学帮助解决。

〔五〕整体感知课文

读一读、找一找：

1、自由朗读课文，并用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、思乡是爱国的一种具体表现，爱国主义是个大主题，有些作家通过气势磅礴的重大事件去表现，本文作者却令辟蹊径，通过什么来表现？

3、你能画出与“枣核〞有关的句子吗？

4、用几个短语高度概括这三段有关枣核的内容。

结构：索枣核--见枣核--话枣核--悟枣核

线索：枣核

构思：设置悬念〔作用：引人入胜，把主题表达得恰到好处。〕

〔六〕内容探究

1、作者的旧时同窗在美国的事业、生活怎么样？你能在文中找出来吗？

写她的生活、事业与本文的中心有关系吗？有什么关系？

明确：事业如意、生活优裕

衬托思乡爱国之情在同窗心中的地位

2、作者老友的思乡之情主要通过她倾诉思乡的心理活动，尤其是慰藉思乡的种种行为表现出来的。

问题：

1、你能找到她直接倾诉内心活动的句子吗？

2、作者老友思念家乡，除想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树，她还做了些什么？她所做的一切又表现了什么？

〔手栽垂柳、养睡莲、堆叠北海、追忆北海泛舟的情景〕

明确：国籍虽改、感情不改、心系故土

〔七〕语文活动

1、海外游子还可以通过哪些方式或借助哪些寄托物来表达他们对于祖国的一片深情呢？

〔乡井土、节日、举办一些活动〕

2、看看谁想到的有关“思乡〞的古诗名句多。

〔八〕布置作业

1、运用以下词语组成一段话，要求句意衔接、中心明确，词语顺序不拘，60字以内。

风烛残年、故弄玄虚、感慨良深

2、摘抄三首表现乡愁的古诗。

3、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品

余光中《乡愁》琦君《故土的桂花雨》琼瑶《剪不断的乡愁》

《枣核》教学设计篇三

教材分析

《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文，《枣核》教学设计与反思。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人"想厂甸，想隆福寺"，"想旧历年"，"想总布胡同院里那棵枣树"，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造"北海"的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华美的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题："改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的"。编者将其安排在八年级〔上册〕语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品表达的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。

学情预估

由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的"游子心境"，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。

教学目标

一、知识与能力

1、通过学习，是学生了解设计悬念的巧妙构思。

2、把握本文明晰的线索，

3、通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的拳拳爱国之情，

二、过程与方法

在学生整体感知课文的根底上，教师可以枣核这一线索来带动全篇。通过引导学生品味文章重点语句，对其精神实质加以理解，进而把握文章的思想感情，到达理解文章主题之目的。整体感知，明确主人公在枣核上所寄托的思乡之情，找出有意义的、难以理解的语句；品读课文，明确重点语句的含义，把握作者的思乡之情；能力迁移，培养发散思维和联想的能力。

三、情感、态度与价值观

炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义情感，它集中表现为对祖国的思念和热爱。通过学习本文，是学生从小事、小文章中发现爱国这个大主题，倾听到爱国华侨爱国主义的心声。从而让学生认识到我们中华民族巨大的凝聚力和向心力，唤起学生的爱国情感。

教学重、难点及教学突破

一、教学重点

把握构思上的特点即设置悬念，把握文章思家恋国这一爱国主义主题。

二、教学难点

引导学生透过一些重点词语的字面意思，联系具体语境，体味和推敲他们的深刻含义。

三、教学突破

由全文结构入手，理清文章结构，发现构思上的特点；通过对人物语言等的分析，发现海外游子对几颗生枣核的盼望与爱惜，进而把握爱国之情。对个别难懂的句子，以分组讨论等形式，发现其内在的意义和感情色彩。

教学过程：

一、导入单元主题

"即使身在他乡，也改变不了我的中国心""谁怜爱国千行泪""一寸山河一寸金"从古到今，多少仁人志士用各种方式倾诉着崇高的爱国情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国凯歌，从今天起，我们就一起走进第二单元"爱国主义"篇章，感受先驱们的爱国情怀。

二、导入课题

老师先来朗诵一首诗，有知道的同学一起来。

"天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮思故土，一个在水里一个在天上。"

这首诗的字里行间，我们仿佛看到：在一个月光如水的夜晚，使人难以压抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉者自己深切的思乡之情。有这么一个人，他用不同无言文字的方式寄托着同样的思乡之情，教案《《枣核》教学设计与反思》。好！今天，我就和大家一起走进现代作家萧乾的《枣核》，体会文中人物的情感。

三、整体感知

课文老师已经布置让同学们预习了，现在就请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文或其中的段落，完成两个任务：1用简明的语言概括文章讲了一个怎样的故事？表达了怎样的感情？2圈画出生字新词。

同窗离开故土50年，在美国家庭，事业都如意的情况下，托"我"捎带几颗生枣核试种，表现了身在异国，心恋故土之情。

四、研读课文

课题是《枣核》请同学们思考：作者围绕枣核写了哪几件事？

板书：索枣核--用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

课文一开始，我们不免产生疑问：这位远在大洋此岸的同窗，为什么再三托付"我"带几颗生枣核呢？用途蹊跷，这是一个悬念。刚见面，分手半个世纪的同窗好友，竟来不及应酬一阵劈头就问作者索要枣核，得到后，竟如获至宝。令人一头雾水，这是悬念之二。由于好奇心的驱使，作者忍不住探问究竟，但同窗由于作者玩起了"太极推拿大法"，更令人摸不着头脑，这是悬念之三。只到后来，参观了同窗小院以及他家的北海后，揭开了悬念。原来是为了试种枣树，以解乡愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了强有力的表现。改了国籍不等于改了民族感情，像这样层层设疑，最后拨云见日的手法就是设置悬念，本文构思巧设悬念，吊足了作者的胃口，读到最后才知道，要枣核是为了试种枣树，以解乡愁啊！

五、难点探究

读到此，我相信大家对课文内容大致以了解。

1、第七自然段中有这些内容：有人家庭事业如意，各种新式设备也都有，可心里总像缺点什么，也许是我没长进，怎么年纪越大，思乡越切。老人到底缺什么呢？照常理说，越是家庭事业如意，越是无忧无虑，心情越是呀！游子缺的是故土的温暖，游子心境无法填补的缺憾是优越条件，优美环境，高度物质生活无法取代的乡土乡恋呀！正如友人所说"是改了国籍，也不等于改了民族"的伟大民族精神，现在，友人还时时寂静在"我家的北海之中"，思乡爱国之情深切感人，些家庭事业、经济更反衬出美籍华人朋友思乡之苦之切。

2、有人说："几颗枣核，作者就这样反复渲染，是不是有点小题大做了？种枣树的人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大？所以根本没有种枣树的必要。对此，你有什么看法？

学生讨论后教师总结分析。能不能看到枣树长大，友人一点也不在乎。她种枣树是为了表达深切的思乡之情，只是借枣树来寄托他的感情，消除一点愁绪而已。

"此情无计可消除，才下眉头，却上心头。"你们不觉得乡愁就是这样。种枣树也好，堆北海也罢，甚至可以坐飞机回几次乡，还有许许多多的方式，却只是一种寄托。游子对故土的思恋又哪里是几颗枣核，几次回乡能够化解得了的，更何况"没有一个民族像我们这样依恋故土"的。所以试种枣树是为了慰藉思乡之情。枣核是小，可它是凝聚乡情的感情线索。这种写法叫做"以小见大"。

六、深情总结。

读完本文，久别故园的海外赤子的桑梓恋使我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以通过互联网、电子贺卡等捎去我们的祝福。封面老师已设计好了：一轮明月高照，一株枣树枝繁叶茂。请同学们将读完这篇文章的阅读体会写下来，作为网页祝福感言送给他，让海外游子倾听来自故园的美妙乡音吧！例如：你是这棵树上的一叶碧绿，由浓浓的乡情染成这一树思乡的情愫啊，是永远不会老去的乡愁。

枣核教学设计篇四

1、理解枣核在文中的线索作用。

2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法。

3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。

1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。

2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。

体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。

学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。

一课时。

一、激情导入

中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，思念家乡的。

二、初读枣核

朗读课文〔生齐读同窗的话，其余师读，配乐〕。

要求：

1、划出文中你认为应该积累的词语。

2、请用一句话概括文章的主要内容。

〔友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。〕

3、请找出文中最能表达文章中心的句子。

〔改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。〕三、读懂枣核，理清思路

请用横线画出文中含有“枣核〞或“枣树〞的句子，说说作者是怎样围绕“枣核〞展开故事情节的。

1、〔学法指导〕如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核〞下划线，将此情节概括为“索枣核〞

2、请生围绕“枣核〞来概括全文的结构：〔索〕枣核－〔见〕枣核—〔话〕枣核—〔议〕枣核。

3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核〞是这篇文章的。〔线索〕

四、品味枣核，体悟情感

1、这位友人不远万里，再三托付“我〞带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

〔这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。〕从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。〔出示幻灯片〕

“年纪越大、思乡越切〞〔语言〕

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树〞〔心理〕

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。〔动作〕

2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。

〔学生勾画、批注〕“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。〞