《小虾》教学设计4篇

第《小虾》教学设计4篇《小虾》教学设计篇一

一、教材分析：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标：

1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生保护小动物。

四、教学难点：

体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

五、课时：两课时

六、教具：多媒体课件

六、教学过程：

第二课时

一、导语引入：

1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，〔齐读课题〕深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。〔引读第一段〕

院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

二、学习新课：

〔一〕学习小虾的样子

1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

〔1〕请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

〔2〕学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？〔板书:可爱〕

〔3〕出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？〔再读句子〕

〔4〕所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。〔板书：发挥想象恰当比喻〕

〔二〕学习小虾有趣的特点：

〔1〕小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

〔2〕学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，比照朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

你觉得小虾吃食怎么样？〔板书：吃食小心〕

〔3〕找出表达小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。〔板书：抓动作描写〕

〔4〕作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

〔5〕我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。〔板书：言之有序〕

过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的单独游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。〔学生读〕

想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

小虾们在吃饱后还会干什么？〔板书：吃后自在〕

填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的单独游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的〔〕。〔学生口头填空〕

过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。〔板书：仔细观察〕

〔3〕让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都表达了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

〔4〕小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

〔三〕、学习小虾脾气不好的特点。

〔1〕出示自学建议：

①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话？用序号标注。

②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

〔2〕学生汇报学习情况。

生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张〞“一翘一翘〞“一突一突〞等词领会：〔做动作组词，口头填空〕

诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？〔板书：受打搅生气搏斗猛烈〕小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

〔发挥想象，说一说〕

〔3〕一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？〔板书：喜欢〕请同学

们用喜欢的语气读这一段话。

〔四〕、学习5-5段：

〔1〕请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

〔2〕作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

三、总结拓展：

1、学习了这一课，你有了些什么收获？〔围绕文章内容、写作建议两方面来谈〕

2、感情提升：

在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者保护小虾一样保护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去观察，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

四、课后作业：

1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。

2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。附：板书设计：

样子可爱写作建议

吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻

习性受打搅生气言之有序

脾气不好抓细节描写

搏斗猛烈

《小虾》教学反思

《小虾》是三年级下册第三主题单元“可爱的小生灵〞的第一篇主体课文。文章语言清新活泼，充满童真童趣，字里行间流露着小作者对小虾的喜爱。

一、谈话导入，激起共鸣

教学伊始，我从单元主题“可爱的小生灵〞入手与孩子们亲切谈话：在大千世界中，有许多可爱的小生灵，今天我们就继续走进小虾，去深切认识小虾的特色，体会作者的情感。紧接着，老师引读第一自然段，顺势过渡到小虾的样子。在我语言的调动下，孩子读文时很认真很投入。他们在与小作者一起品读着虾趣。

二、读文品悟，感受虾趣

在交流课文内容时，我围绕三年级阅读教学的重点，引导学生抓住重点词句来更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。在体会“小虾有趣〞这一特点时抓住“碰、后退、再碰、又后退、捧着吃〞等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好〞时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突〞等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。

本课重在带着学生学习典型段例：第三自然段，“小虾真有趣……〞的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的根底上自学第四自然段，再在学习最后两个自然段的根底上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。课堂上学生们思维活泼，积极参与，踊跃发言……

三、渗透写法，学习仿编

在学习吃饱后的小虾那悠然自得的样子后，我引导孩子们用“有的……有的……有的……〞对自己喜爱的小动物进描写仿编。

《小虾》教学设计篇二

教学目标：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生保护小动物。

教学难点：

要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

画虾——说虾——论虾——爱虾。

教学准备：

准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

第一课时

一、课时目标：

1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。

2、学会本课的生字词。

3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

二、导入新课：

我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？〔学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？〕

今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们翻开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

二、初读课文，感知课文大意？

1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

2、检测生字、词。〔老师在文中选词，学生读……〕

3、你从文中读懂了什么？〔学生答复：……〕

4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——〔有趣〕〔脾气不好〕？

指导朗读：有的稍带点灰黑色……

根据学生答复的顺序来学习：

小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？〔吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？〔生气时、搏斗时的动作、神态……〕

再读课文：小组交流：

1、小虾仁是什么样子的？

才长大的小虾：通体透明。

千年虾：灰黑、长青苔

2、感悟作者的喜爱之情。

引导学生读第三自然段：

1、打出中心句。

2、是如何一句一句写具体的？

吃食有趣，非常小心。

脾气不好，打架凶猛。

3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

三、作业：

要求学生画虾。

第二课时

课时目标：

进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。

导学过程：

一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。〔并引导学生进行总结描写小动物的写法〕

以文章为例，让学生进行学习。

第一局部：1—2写“我〞家葡萄架下有一口水缸，“我〞捉到了一些小虾养在里面。

第二局部：3—4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

第三局部：5—6作者发现小虾一天天的变了，表达了作者对小虾仁的喜爱之情。

学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。

朗读课文。

二、作业：

语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小动物。

《小虾》教学设计篇三

设计思路：

引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的根底上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象〞的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

教学重点：

朗读课文，感受小虾的“可爱〞，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

教学难点：

感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象〞的写法，写一写自己熟悉的小动物。

教学准备：

认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

教学时间：

第二课时

教学过程：

一、导入：

昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》〔板书课题〕。通过学习，你都明白了些什么呢？

〔生自由汇报，抓有趣、可爱。〕今天我们继续学习小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

二、学习新课：

〔一〕学习第三自然段：

1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。〞

〔1〕你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

〔2〕抓“非常小心〞和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着〞体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

〔3〕抓“总是〞体会小虾一贯的警觉和非常小心；

3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

读读课文，划出表示顺序的词语。

谁愿意再来读读？

如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。〔出示句子比照读〕

生谈比照读的感受。

小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？〔指名读〕

它们可真自在，有的〔生接〕，有的〔生接〕，有的〔生接〕，还有的〔生想想接……〕

小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做〔中心句〕。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体。

〔二〕学习第四自然段：

1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。〞

〔1〕全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

〔2〕抓“蹦〞。置换比照读，〔游、走、跳〕体会小虾生气时的可爱；

〔3〕抓“一张一张、一翘一翘、一突一突〞，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

〔4〕平时老师生气时，你有什么感觉？〔害怕、不喜欢〕

那为什么小虾生气时你却觉得有趣？〔生谈理由〕

〔5〕你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象。

三、拓展练笔：

1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法〔齐读板书〕。

2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真〞开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

3、交流展示〔根据时间进行修改〕。

4、小结，点题，下课。〔围绕单元主题“可爱的小生灵〞展开。〕

同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由〞，它们都是我们人类的〔好朋友〕，都是〔齐读：可爱的小生灵。〕

《小虾》教学设计篇四

一、教学背景：

使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

二、教材分析：

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我〞观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我〞对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段，层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？〞是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点局部。

第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……〞的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰〞“后退〞“捧〞等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……〞的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

教学中要引导学生明白，“我〞是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张〞“一翘一翘〞“一突一突〞想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张〞“一翘一翘〞“一突一突〞等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打根底。

5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些〞这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，根本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原那么，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的气氛中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

三、教学方法：师生合作探究法

四、教学目标

1、认识生字8个，会写生字10个。

联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

五、课时划分：

两课时

六、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、

2、学习本课生字、词语。正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！〔在百

度搜索中搜索小虾图片〕

2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章〔出示课题，齐读课题〕

二、