老年人常见心身疾病课件整理

老年人常见心身疾病16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人常见心身疾病老年人常见心身疾病16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人常见心身疾病无锡市第二人民医院老年科包纪盛心身疾病概述心身疾病(psychosomaticdiseae)是一组心理社会因素在疾病的发生发展中起主导作用的躯体疾患。在学生的学习生涯中，要上的课可以说是无法计算的，如果一节课有突出的亮点，这节课就能给学生留下特别的印象，就有可能对学生产生深远的影响，那么这堂课的教学目的往往在潜移默化中便达到了。评价一节课优劣的一个重要指标，就在于本节课的重难点是否被突破。把握重点、突破难点，是教学活动中永恒的主题，教师只有把握重点、突破难点，才能扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好本科目的信念，从而达到提高教学质量的目的。教师只有把握好每堂课的重点及难点，才能想方设法、巧妙构思，以突破重难点。这就要求教师要对课程标准、教材设计意图、教学目标有清楚的认识和把握，也就意味着要花时间和精力对其进行研究。笔者在从教期间，注意积累经验、总结教训，认为可以从以下几个方面来对重难点加以突破。一、创设情境，激发学生情感和思考，引起学生共鸣，从而突破重难点理论联系实际是思想品德课教学的一条重要原则。因此，教师在课堂上要想方设法选用典型生动、具有教育意义的案例，创设生动活泼，能激发学生学习兴趣和引导学生进行思考的情境，从而更好地阐释教学内容，创造性地体现课程标准的基本要求，为学生感悟提供真实的现实依据，进而对教学中的重难点加以突破。【课例1】八年级上册第六课第一框《网络上的人际交往》的教学难点是“网络交往是一把双刃剑”，教学重点是“发挥网络的优势”。这节课要突破难点、抓住重点可以采用分组辩论的方式。全班学生分为正反两方，正方观点，网络交往利大于弊；反方观点，网络交往弊大于利。课前布置学生分小组进行相关论据的收集准备工作。由于该论题较贴近学生的生活，辩论开始后，学生结合自己收集的资料以及个人的经验、体会、认识，积极踊跃地发言，正反双方都有精彩的发言。在辩论过程中，学生认真投入，积极思考，教师再有意识地引导学生归纳――网络交往像一把双刃剑，有利也有弊，要发挥网络的优势就要掌握一定的方法，从而回归教材，突破重难点。【课例2】八年级下册《维护消费者权益》，该课的要求是“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利”，重点落在“行”上，也就是要切实掌握维护消费者合法权益的方法。传统的由教师展示案例，对其进行分析，再归纳的方法也能达到一定的教学目标，但是教学效果不一定好。若要推陈出新，这时可采用场景模拟的方式来促进课堂资源的生成。教师预先准备一些道具（合格的商品中掺杂一些问题商品），模拟超市购物场景，让几个学生扮演消费者，两三个学生扮演导购员（口齿伶俐地尽力推销问题产品），一个学生扮演商场经理（比较不讲理）。其余学生注意观察并思考以下几个问题：1.作为消费者，他们有哪些可取或不可取的做法？购物应注意些什么？2.当商场侵害消费者的权益后，请你为他们出谋划策来维护他们的权益。这样在课堂上自然地展示生活场景，学生兴趣比较浓厚，注意力也会更集中，教师再针对学生的思考回归教学内容，总结维权的有效方法，进而突破重点。在教授八年级下册法律部分知识时，模拟法庭也是一个不错的选择。平时教师还可以根据教学需要采用学生自编自演小品、观看视频影片等方式，从而较好地创设情境，激发学生的情感投入，调动学生的热情。二、反复练习，多角度、多层面练习巩固，从而突破重难点对于概念性、知识性比较强的教材内容，要突破教学重难点，达到教学目的，可采用知识竞赛的方式。比如借用智力冲浪的计分方式进行小组竞赛，根据教材内容设置必答题以及选答题，可以安排以下几个环节（环节1：明辨是非――判断题；环节2：最佳选择――选择题；环节3：思考抢答――问答题）。这种竞赛活动，学生的参与面较广，有助于活跃课堂，且比较好操作，可根据教学内容加以运用。三、设计别出心裁的教学环节，突破重难点兴趣是最好的老师。要调动起学生的兴趣，突破难点，一些别出心裁的小设计往往有意想不到的作用。【课例3】八年级上册第三课第二框《男生女生》的教学难点是“正确认识男女生之间的情感、交往和友谊”，其实就要让学生明白在男女生交往过程中要把握一个度的问题，但是怎么把抽象的感觉形象地展示出来呢？这时候笔者设计了个竞赛环节――吹气球比赛，在规定时间内（比如两三分钟内），请几名学生比赛吹气球，看哪个学生气球吹得大，而其他学生在旁给他们加油助威。在兴奋的加油声中，参赛学生全情投入比赛，不一会就有学生把气球给吹爆了，为此，马上有学生调整了比赛策略……比赛结束后，教师要及时引导学生回归课堂进行小结――男女生的交往要把握一个度，要采取适当的方式，过度了，对彼此的正常交往会产生不利影响，就像一个过度膨胀的气球，脆弱易破。【课例4】七年级下册第七课第三框《防患于未然》的教学重点是“知道不良行为和严重不良行为可能会发展为违法犯罪”。在分析未成年人犯罪的案例时，会发现这类未成年罪犯有个共同点，就是他们都是从沾染不良习气开始的，并且没有及时修正自身的问题，最后陷入犯罪的泥沼。简单来说，要让学生明白一个人特别是未成年人会走上违法犯罪的道路是一个渐变的过程，那么教师就要展示出这样一个发展变化的过程。笔者认为可以设计一个小实验――试管滴入红墨水，让学生观察试管内液体颜色的变化，并请学生谈谈看完这个实验的感受。正像实验展示的一样，一个人的品行一开始像是无杂色的水，但是一旦他出现不良的行为或者是沾染了不良的习气（被滴入了红墨水），这个人就开始发生变化，如果放任不管，行为继续变化（不断滴入红墨水），最终可能就无法回头了（溶液已完全看不出原来的颜色）。像做游戏、实验这类教学形式，本身就深受学生的欢迎，易于营造出轻松活泼、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，能够在最短的时间内，产生最佳记忆效果，让学生从中学到知识，有所感悟。对于易操作的实验或活动，在教师演示之后，可以让学生自己尝试，加深他们的印象。有时候，教师说再多遍不如学生自己做一遍。总之，一节课要上出质量，上出新意，关键还是要以学生为主体，将课堂交给学生，让学生参与到教学中来。对于一堂课教学重难点的突破，方式方法多种多样，但只要教师在平时教学中做个有心人，多读书、多思考、多学习、多交流，定能丰富自身的教学经验，促进学生获得可持续发展。“美”——大家都喜欢!作为孩子的启蒙者,我们应努力引导学生在学习中学会判断什么是真、善、美,什么是假、丑、恶。所以,我个人认为,要让学生“爱美”,首先得要求我们在平时的教学中通过各种途径提高学生的审美能力。其实,在我们的教材中,就有许许多多艺术形象,引人入胜的意境,生动优美的词句,感人至深的场面。如果我们能好好利用,深入挖掘,在教学中让学生不断感受这些以教材内容为本的审美内容及形式,进而遵循学生审美规律,由表及里,逐步培养学生的审美能力。下面,我就怎样在语文教学中培养学生的审美能力提出一些浅见,与大家共同探讨。一、在反复品读中体验情感的美美丽情感的体验是培养学生审美能力的一个内化途径,朗读课文又是体验情感有效、便捷的方法之一。在课堂教学过程中,我引导学生反复朗读课文,就是要使学生在字里行间的品味中,更好地获得学习语文的能力,并且使学生受到美丽情感的熏陶。要让学生在朗读中体验情感之美,首先是老师的范读。老师范读的作用是不可忽视的,它能引发学生情感,使学生、老师、作者三者之间产生情感共鸣。同时,通过老师的范读,学生的模仿,他们的朗读技巧也会得到很大程度的提高与完善;其次是自读,老师范读后,学生学着老师的样子自读课文,去体会作者的情感,使他们在反复的诵读中进一步受到情感的陶冶;再者是引读,对一些特别重点的句、段,通过老师的引读,能更直接抒发作者与读者的真实情感。二、在揣摩比较中体会形象的美大家都知道,理解课文情感内容是审美的基础,而比较又是帮助学生提高审美能力的有效方法。在语文教学中,我们要善于指导学生发现文中美与丑的强烈对比,不断在揣摩中感受到美的形象。比如第六册中的《西门豹》这篇课文,就有强烈的对比特点。教学时,我引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两类人,在头脑中让这两类人“站”在一起进行比较,然后让学生讨论,各抒己见,从不同角度与深度上发表对他们的看法。通过比较,使学生认识到什么是美,什么是丑,从而提高了学生对美与丑的认识,提高了审美能力。再如《陶罐和铁罐》一文,教学时,我引导学生通过反复诵读,使学生头脑中浮现“傲慢”、“轻蔑”、“神气十足”的铁罐及谦虚自尊的陶罐形象,以此产生鲜明的对比。从陶罐和铁罐的变化中,很快就能体会到课文所说的道理。而陶罐的美,生活中具有陶罐品质的人的美,正是通过对立的两个面体现出来的。所以,我们在教学中应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让学生在对比中认识美,体验美,从而不断提高审美能力。三、在理解想象中开拓意境的美我们的劳动对象是活泼可爱的小学生,是不断成长中的孩子。毕竟他们受教育的程度及生活经验有限,所以他们对事物的认识往往比较肤浅,对美的鉴赏能力不是很高。因此,学习课文,教师不能一味要求学生展开大胆、合理的想象,重要的是教给他们想象的方法,通过想象,不断体会文章所表达的美境。所以在教学中,我充分挖掘教材本身的特点,凭借学生身边的实际,借助学生已掌握的审美能力,让学生展开想象的翅膀,根据事物的发展,逐步培养学生的审美能力。我在教学《金色的草地》这篇课文时,先让学生收集家乡、学校的迷人美景:在我们上学的路上、在我们的校园内,就有成片的绿草地、上面开满了各色鲜艳的花朵。在讨论交流的基础上,让学生闭上眼睛想象:我们就在那草地上尽情地玩耍、嬉闹,在绿草、鲜花的怀抱中进入梦乡……草地上开满了蒲公英,蝴蝶和蜻蜓与我们做游戏;小动物和我们无拘无束地畅谈;或者坐在这片鲜花绿草上欣赏远处乡村的朴素与恬静……那是何等的惬意。在不知不觉中已经教给了学生欣赏美的方法,提高了学生的审美能力。四、在平凡熟悉中刻画朴素的美学生掌握了欣赏美的方法,具备了初步能力,我们就可以及时地通过口语交际、习作等方法,让学生的审美能力得到尽情的发挥。我让学生将生活中美的事与物积累下来,每隔一段时间就开展一次课堂交流活动。课堂上,有的学生运用生动的词汇描绘了学校花坛里百花盛开的美丽景色,这是美的;有的学生活灵活现地描述了家乡独特风俗“抢灯花”的热闹场面,那是美的;更有孩子高度赞扬了大蒜丰收时,农民脸上洋溢的灿烂的笑容,那也是美的……之后,我让他们动笔把这一幅幅美景写下来。在习作交流的基础上再要求学生反复推敲,认真修改,逐步提炼身边最平凡、朴素,也是最真的美,从而在实际意义上提高学生的审美能力。总之,在语文教学中,我们要充分利用教材特点,结合学生的生活素材,努力激发学生兴趣,挖掘学生的潜能。这样必定可以更快更好地提高学生的审美能力,让美融入学生的学习与生活,让学生时刻与美为伴!老年人常见心身疾病16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。老年人常1老年人常见心身疾病无锡市第二人民医院老年科包纪盛老年人常见心身疾病2心身疾病概述心身疾病(psychosomaticdiseae)是一组心理社会因素在疾病的发生发展中起主导作用的躯体疾患。心身疾病概述3心身疾病的生理基础网状结构和下丘脑是调节情绪和神经递质的中枢。而去甲肾上腺素、乙酰胆碱和5一羟色胺等物质是维持大脑皮层的警觉、兴趣、喜悦及调节交感和副交感神经活性的重要递质。这些部位或者这些递质的缺乏会引起焦虑、抑郁及植物神经活动的异常」人的性格、行为因素与这些神经递质水平及受体的敏感性也有着密切的关系。心身疾病的生理基础4心身疾病的发病因素1.生物因素(1)原生理始基:指器官病变的结构基础。(2)器官易罹患性:器官发生病变的难易程度。(3)遗传因素2.心理因素:心理应激源、心理特征、情绪反应为因素等。3.社会因素:政治、经济制度;生活、学习、工作环境等。心身疾病的发病因素5心身疾病的发病机制1.神经系统的中介作用神经调节是人体功能的主要调节方式,而且对内分泌系统及免疫系统产生影响2.内分泌系统的中介作用在中枢神经系统的作用下,内分泌系统的功能紊乱,导致激素分泌过多或过少,引起疾病3.免疫系统的中介作用免疫力降低是心身疾病的重要诱因,受神经内分泌系统的影响心身疾病的发病机制6老年人生理特点老年人心身疾病的生物因素全身各系统功能减退老年人生理特点7感觉系统功能减退令1视力:晶状体变硬、调节能力下降,浑浊,视网膜病变2.听力:高频听力困难,尤其男性,听女声比男声困难,是老年人理解别人讲话出现困难的重要因素之今3其他感觉器官:味觉和嗅觉的灵敏度下降;平衡觉减退,易跌倒:痛觉迟钝感觉系统功能减退8二、神经系统功能减退脑萎缩、神经细胞减少神经纤维再生能力下降令神经递质缺乏:乙酰胆碱水平随年龄增长而下降,记忆力减退今大脑功能减退还包括调节内脏活动功能和心理功能下降二、神经系统功能减退9其他系统功能减退1循环系统:动脉硬化:冠状动脉硬化、脑动脉硬化、血压升高,心排血量减少:每10年下降6~8%2呼吸系统:肺功能下降:肺活量变小,气体交换3.消化系统:消化功能下降:牙齿脱离、咀嚼不充分,胃液分泌减少,消化腺功能减退,小肠吸收力降低4内分泌系统:内分泌腺功能减退,胰岛素分泌减少及胰岛素抵抗,骨矿盐丢失5免疫系统:体液免疫:抗体滴度下降;细胞免疫功能:巨噬细胞、自然杀伤细胞杀灭能力减退其他系统功能减退10老年人心理特点1感知觉发生显著的退行性改变2.记忆力下降:35岁开始,50岁明显,80岁迅速记忆加工过程变慢,工作记忆容量变小3思维的年老变化:概念学习、解决问题等思维能力减退,但由于知识经验丰富,在思维的广阔性和深刻性方面强于青少年;个体差异明显4情绪情感变化:容易产生孤独、烦躁、焦虑、抑郁等不良情绪;容易陷入对往事的回忆老年人心理特点11老年人常见心身疾病课件整理12老年人常见心身疾病课件整理13老年人常见心身疾病课件整理14老年人常见心身疾病课件整理15老年人常见心身疾病课件整理16老年人常见心身疾病课件整理17老年人常见心身疾病课件整理18老年人常见心身疾病课件整理19老年人常见心身疾病课件整理20老年人常见心身疾病课件整理21老年人常见心身疾病课件整理22老年人常见心身疾病课件整理23老年人常见心身疾病课件整理24老年人常见心身疾病课件整理25老年人常见心身疾病课件整理26老年人常见心身疾病课件整理27老年人常见心身疾病课件整理28老年人常见心身疾病课件整理29老年人常见心身疾病课件整理30老年人常见心身疾病课件整理31老年人常见心身疾病课件整理32老年人常见心身疾病课件整理33老年人常见心身疾病课件整理34老年人常见心身疾病课件整理35老年人常见心身疾病课件整理36老年人常见心身疾病课件整理37老年人常见心身疾病课件整理38老年人常见心身疾病课件整理39老年人常见心身疾病课件整理40老年人常见心身疾病课件整理41老年人常见心身疾病课件整理42老年人常见心身疾病课件整理43老年人常见心身疾病课件整理44老年人常见心身疾病课件整理45老年人常见心身疾病课件整理46老年人常见心身疾病课件整理47老年人常见心身疾病课件整理48老年人常见心身疾病课件整理49老年人常见心身疾病课件整理50老年人常见心身疾病课件整理51老年人常见心身疾病课件整理52老年人常见心身疾病课件整理53老年人常见心身疾病课件整理54老年人常见心身疾病课件整理556、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺56老年人常见心身疾病16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人常见心身疾病老年人常见心身疾病16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年人常见心身疾病无锡市第二人民医院老年科包纪盛心身疾病概述心身疾病(psychosomaticdiseae)是一组心理社会因素在疾病的发生发展中起主导作用的躯体疾患。在学生的学习生涯中，要上的课可以说是无法计算的，如果一节课有突出的亮点，这节课就能给学生留下特别的印象，就有可能对学生产生深远的影响，那么这堂课的教学目的往往在潜移默化中便达到了。评价一节课优劣的一个重要指标，就在于本节课的重难点是否被突破。把握重点、突破难点，是教学活动中永恒的主题，教师只有把握重点、突破难点，才能扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好本科目的信念，从而达到提高教学质量的目的。教师只有把握好每堂课的重点及难点，才能想方设法、巧妙构思，以突破重难点。这就要求教师要对课程标准、教材设计意图、教学目标有清楚的认识和把握，也就意味着要花时间和精力对其进行研究。笔者在从教期间，注意积累经验、总结教训，认为可以从以下几个方面来对重难点加以突破。一、创设情境，激发学生情感和思考，引起学生共鸣，从而突破重难点理论联系实际是思想品德课教学的一条重要原则。因此，教师在课堂上要想方设法选用典型生动、具有教育意义的案例，创设生动活泼，能激发学生学习兴趣和引导学生进行思考的情境，从而更好地阐释教学内容，创造性地体现课程标准的基本要求，为学生感悟提供真实的现实依据，进而对教学中的重难点加以突破。【课例1】八年级上册第六课第一框《网络上的人际交往》的教学难点是“网络交往是一把双刃剑”，教学重点是“发挥网络的优势”。这节课要突破难点、抓住重点可以采用分组辩论的方式。全班学生分为正反两方，正方观点，网络交往利大于弊；反方观点，网络交往弊大于利。课前布置学生分小组进行相关论据的收集准备工作。由于该论题较贴近学生的生活，辩论开始后，学生结合自己收集的资料以及个人的经验、体会、认识，积极踊跃地发言，正反双方都有精彩的发言。在辩论过程中，学生认真投入，积极思考，教师再有意识地引导学生归纳――网络交往像一把双刃剑，有利也有弊，要发挥网络的优势就要掌握一定的方法，从而回归教材，突破重难点。【课例2】八年级下册《维护消费者权益》，该课的要求是“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利”，重点落在“行”上，也就是要切实掌握维护消费者合法权益的方法。传统的由教师展示案例，对其进行分析，再归纳的方法也能达到一定的教学目标，但是教学效果不一定好。若要推陈出新，这时可采用场景模拟的方式来促进课堂资源的生成。教师预先准备一些道具（合格的商品中掺杂一些问题商品），模拟超市购物场景，让几个学生扮演消费者，两三个学生扮演导购员（口齿伶俐地尽力推销问题产品），一个学生扮演商场经理（比较不讲理）。其余学生注意观察并思考以下几个问题：1.作为消费者，他们有哪些可取或不可取的做法？购物应注意些什么？2.当商场侵害消费者的权益后，请你为他们出谋划策来维护他们的权益。这样在课堂上自然地展示生活场景，学生兴趣比较浓厚，注意力也会更集中，教师再针对学生的思考回归教学内容，总结维权的有效方法，进而突破重点。在教授八年级下册法律部分知识时，模拟法庭也是一个不错的选择。平时教师还可以根据教学需要采用学生自编自演小品、观看视频影片等方式，从而较好地创设情境，激发学生的情感投入，调动学生的热情。二、反复练习，多角度、多层面练习巩固，从而突破重难点对于概念性、知识性比较强的教材内容，要突破教学重难点，达到教学目的，可采用知识竞赛的方式。比如借用智力冲浪的计分方式进行小组竞赛，根据教材内容设置必答题以及选答题，可以安排以下几个环节（环节1：明辨是非――判断题；环节2：最佳选择――选择题；环节3：思考抢答――问答题）。这种竞赛活动，学生的参与面较广，有助于活跃课堂，且比较好操作，可根据教学内容加以运用。三、设计别出心裁的教学环节，突破重难点兴趣是最好的老师。要调动起学生的兴趣，突破难点，一些别出心裁的小设计往往有意想不到的作用。【课例3】八年级上册第三课第二框《男生女生》的教学难点是“正确认识男女生之间的情感、交往和友谊”，其实就要让学生明白在男女生交往过程中要把握一个度的问题，但是怎么把抽象的感觉形象地展示出来呢？这时候笔者设计了个竞赛环节――吹气球比赛，在规定时间内（比如两三分钟内），请几名学生比赛吹气球，看哪个学生气球吹得大，而其他学生在旁给他们加油助威。在兴奋的加油声中，参赛学生全情投入比赛，不一会就有学生把气球给吹爆了，为此，马上有学生调整了比赛策略……比赛结束后，教师要及时引导学生回归课堂进行小结――男女生的交往要把握一个度，要采取适当的方式，过度了，对彼此的正常交往会产生不利影响，就像一个过度膨胀的气球，脆弱易破。【课例4】七年级下册第七课第三框《防患于未然》的教学重点是“知道不良行为和严重不良行为可能会发展为违法犯罪”。在分析未成年人犯罪的案例时，会发现这类未成年罪犯有个共同点，就是他们都是从沾染不良习气开始的，并且没有及时修正自身的问题，最后陷入犯罪的泥沼。简单来说，要让学生明白一个人特别是未成年人会走上违法犯罪的道路是一个渐变的过程，那么教师就要展示出这样一个发展变化的过程。笔者认为可以设计一个小实验――试管滴入红墨水，让学生观察试管内液体颜色的变化，并请学生谈谈看完这个实验的感受。正像实验展示的一样，一个人的品行一开始像是无杂色的水，但是一旦他出现不良的行为或者是沾染了不良的习气（被滴入了红墨水），这个人就开始发生变化，如果放任不管，行为继续变化（不断滴入红墨水），最终可能就无法回头了（溶液已完全看不出原来的颜色）。像做游戏、实验这类教学形式，本身就深受学生的欢迎，易于营造出轻松活泼、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，能够在最短的时间内，产生最佳记忆效果，让学生从中学到知识，有所感悟。对于易操作的实验或活动，在教师演示之后，可以让学生自己尝试，加深他们的印象。有时候，教师说再多遍不如学生自己做一遍。总之，一节课要上出质量，上出新意，关键还是要以学生为主体，将课堂交给学生，让学生参与到教学中来。对于一堂课教学重难点的突破，方式方法多种多样，但只要教师在平时教学中做个有心人，多读书、多思考、多学习、多交流，定能丰富自身的教学经验，促进学生获得可持续发展。“美”——大家都喜欢!作为孩子的启蒙者,我们应努力引导学生在学习中学会判断什么是真、善、美,什么是假、丑、恶。所以,我个人认为,要让学生“爱美”,首先得要求我们在平时的教学中通过各种途径提高学生的审美能力。其实,在我们的教材中,就有许许多多艺术形象,引人入胜的意境,生动优美的词句,感人至深的场面。如果我们能好好利用,深入挖掘,在教学中让学生不断感受这些以教材内容为本的审美内容及形式,进而遵循学生审美规律,由表及里,逐步培养学生的审美能力。下面,我就怎样在语文教学中培养学生的审美能力提出一些浅见,与大家共同探讨。一、在反复品读中体验情感的美美丽情感的体验是培养学生审美能力的一个内化途径,朗读课文又是体验情感有效、便捷的方法之一。在课堂教学过程中,我引导学生反复朗读课文,就是要使学生在字里行间的品味中,更好地获得学习语文的能力,并且使学生受到美丽情感的熏陶。要让学生在朗读中体验情感之美,首先是老师的范读。老师范读的作用是不可忽视的,它能引发学生情感,使学生、老师、作者三者之间产生情感共鸣。同时,通过老师的范读,学生的模仿,他们的朗读技巧也会得到很大程度的提高与完善;其次是自读,老师范读后,学生学着老师的样子自读课文,去体会作者的情感,使他们在反复的诵读中进一步受到情感的陶冶;再者是引读,对一些特别重点的句、段,通过老师的引读,能更直接抒发作者与读者的真实情感。二、在揣摩比较中体会形象的美大家都知道,理解课文情感内容是审美的基础,而比较又是帮助学生提高审美能力的有效方法。在语文教学中,我们要善于指导学生发现文中美与丑的强烈对比,不断在揣摩中感受到美的形象。比如第六册中的《西门豹》这篇课文,就有强烈的对比特点。教学时,我引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两类人,在头脑中让这两类人“站”在一起进行比较,然后让学生讨论,各抒己见,从不同角度与深度上发表对他们的看法。通过比较,使学生认识到什么是美,什么是丑,从而提高了学生对美与丑的认识,提高了审美能力。再如《陶罐和铁罐》一文,教学时,我引导学生通过反复诵读,使学生头脑中浮现“傲慢”、“轻蔑”、“神气十足”的铁罐及谦虚自尊的陶罐形象,以此产生鲜明的对比。从陶罐和铁罐的变化中,很快就能体会到课文所说的道理。而陶罐的美,生活中具有陶罐品质的人的美,正是通过对立的两个面体现出来的。所以,我们在教学中应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较,让学生在对比中认识美,体验美,从而不断提高审美能力。三、在理解想象中开拓意境的美我们的劳动对象是活泼可爱的小学生,是不断成长中的孩子。毕竟他们受教育的程度及生活经验有限,所以他们对事物的认识往往比较肤浅,对美的鉴赏能力不是很高。因此,学习课文,教师不能一味要求学生展开大胆、合理的想象,重要的是教给他们想象的方法,通过想象,不断体会文章所表达的美境。所以在教学中,我充分挖掘教材本身的特点,凭借学生身边的实际,借助学生已掌握的审美能力,让学生展开想象的翅膀,根据事物的发展,逐步培养学生的审美能力。我在教学《金色的草地》这篇课文时,先让学生收集家乡、学校的迷人美景:在我们上学的路上、在我们的校园内,就有成片的绿草地、上面开满了各色鲜艳的花朵。在讨论交流的基础上,让学生闭上眼睛想象:我们就在那草地上尽情地玩耍、嬉闹,在绿草、鲜花的怀抱中进入梦乡……草地上开满了蒲公英,蝴蝶和蜻蜓与我们做游戏;小动物和我们无拘无束地畅谈;或者坐在这片鲜花绿草上欣赏远处乡村的朴素与恬静……那是何等的惬意。在不知不觉中已经教给了学生欣赏美的方法,提高了学生的审美能力。四、在平凡熟悉中刻画朴素的美学生掌握了欣赏美的方法,具备了初步能力,我们就可以及时地通过口语交际、习作等方法,让学生的审美能力得到尽情的发挥。我让学生将生活中美的事与物积累下来,每隔一段时间就开展一次课堂交流活动。课堂上,有的学生运用生动的词汇描绘了学校花坛里百花盛开的美丽景色,这是美的;有的学生活灵活现地描述了家乡独特风俗“抢灯花”的热闹场面,那是美的;更有孩子高度赞扬了大蒜丰收时,农民脸上洋溢的灿烂的笑容,那也是美的……之后,我让他们动笔把这一幅幅美景写下来。在习作交流的基础上再要求学生反复推敲,认真修改,逐步提炼身边最平凡、朴素,也是最真的美,从而在实际意义上提高学生的审美能力。总之,在语文教学中,我们要充分利用教材特点,结合学生的生活素材,努力激发学生兴趣,挖掘学生的潜能。这样必定可以更快更好地提高学生的审美能力,让美融入学生的学习与生活,让学生时刻与美为伴!老年人常见心身疾病16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。老年人常57老年人常见心身疾病无锡市第二人民医院老年科包纪盛老年人常见心身疾病58心身疾病概述心身疾病(psychosomaticdiseae)是一组心理社会因素在疾病的发生发展中起主导作用的躯体疾患。心身疾病概述59心身疾病的生理基础网状结构和下丘脑是调节情绪和神经递质的中枢。而去甲肾上腺素、乙酰胆碱和5一羟色胺等物质是维持大脑皮层的警觉、兴趣、喜悦及调节交感和副交感神经活性的重要递质。这些部位或者这些递质的缺乏会引起焦虑、抑郁及植物神经活动的异常」人的性格、行为因素与这些神经递质水平及受体的敏感性也有着密切的关系。心身疾病的生理基础60心身疾病的发病因素1.生物因素(1)原生理始基:指器官病变的结构基础。(2)器官易罹患性:器官发生病变的难易程度。(3)遗传因素2.心理因素:心理应激源、心理特征、情绪反应为因素等。3.社会因素:政治、经济制度;生活、学习、工作环境等。心身疾病的发病因素61心身疾病的发病机制1.神经系统的中介作用神经调节是人体功能的主要调节方式,而且对内分泌系统及免疫系统产生影响2.内分泌系统的中介作用在中枢神经系统的作用下,内分泌系统的功能紊乱,导致激素分泌过多或过少,引起疾病3.免疫系统的中介作用免疫力降低是心身疾病的重要诱因,受神经内分泌系统的影响心身疾病的发病机制62老年人生理特点老年人心身疾病的生物因素全身各系统功能减退老年人生理特点63感觉系统功能减退令1视力:晶状体变硬、调节能力下降,浑浊,视网膜病变2.听力:高频听力困难,尤其男性,听女声比男声困难,是老年人理解别人讲话出现困难的重要因素之今3其他感觉器官:味觉和嗅觉的灵敏度下降;平衡觉减退,易跌倒:痛觉迟钝感觉系统功能减退64二、神经系统功能减退脑萎缩、神经细胞减少神经纤维再生能力下降令神经递质缺乏:乙酰胆碱水平随年龄增长而下降,记忆力减退今大脑功能减退还包括调节内脏活动功能和心理功能下降二、神经系统功能减退65其他系统功能