牙齿根尖周炎的分类和病理课件

牙齿根尖周炎的分类和病理牙齿根尖周炎的分类和病理牙齿根尖周炎的分类和病理主要内容病因和发病机伟二、急性根尖周炎慢性根尖周炎要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要临床表现及病理改变;2.各类根尖周炎的相互转换关系和结局3.根尖周肉芽肿的上皮由来以及转变成根尖周囊肿的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及发病机制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究进展新课改之前，初中数学课堂教学普遍采用“粉笔+黑板”的模式，这种单调的教学模式并不能有效地调动学生的积极性。数学是一门逻辑性很强的学科，数学教师要具有能够驾驭动态课堂教学的专业能力，随着信息技术的引入和应用，传统的教学方法已经不合时宜，而几何画板的出现则为初中数学课堂教学提供了一个良好的现代教育技术辅助平台，达到了优化数学教学的目的。一、几何画板在初中数学教学中的运用价值（一）有助于适时调整课堂教学无论教师经验多么丰富，也无法做到预见课堂所有细节。课堂教学是一个动态变化过程，教师所拥有的最有效的教学技巧就是能够根据课堂的具体情况，有针对性地做出调整。几何画板的运用有助于数学教师对课堂教学进行适当调整，在课堂教学过程中，借助这种多媒体软件，数学教师可以根据学生的不同思路及时进行修改，不但避免了尴尬情况的发生，还能够收到意想不到的教学效果[1]。（二）有助于推动教学模式的变革传统教学中，由于数学问题的抽象性和复杂性以及缺少必要的辅助教学资源，数学教师不得不过早介入，试图通过细致的讲解让学生更容易理解和接受数学知识，这不但占用了有限的课堂教学时间，也不利于培养学生独立思考和操作的能力。新课改后，初中数学教学开始注重学生的主体地位，数学教师也在转变角色，开始以组织者、引导者、合作者的身份出现在课堂上，几何画板的引入和运用有助于推动这一教学模式的转变，为学生主动探究问题创造了良好的条件。（三）有助于数学思想方法的渗透几何画板是一种非常实用的教育技术软件，它蕴含了丰富的数学概念、公式、定理和方法，不仅能够快捷、准确地绘制出各种想要的几何图形，而且还可以在图形变化的过程中维持元素之间不变的几何关系，借助其强大的功能更有利于课堂教学的开展。数学教师通过几何画板绘制图形辅助教学的同时，还可以适当渗透与此相关的数学思想和方法，引导学生掌握几何图形背后所蕴含的数学概念和数学原理[2]。二、几何画板优化初中数学教学的探索（一）几何画板在揭示数学概念形成过程中的探索通常，数学概念的形成都是一个比较抽象的过程，而让学生去机械地记忆和学习这些数学概念并不能有效地揭示其形成的抽象过程，这也是学生对数学概念认识表面化问题存在的根源。学生不能深刻认识和理解数学概念的本质，对他们接下来的学习会产生很多不利的影响。几何画板最大的优点就是能够化抽象为具体、变静态为动态，将概念形成的抽象过程更直观、更生动、更具体地展现出来，从而促进学生对数学概念本质特征的理解。如在有理数的认识上，数学教师借助几何画板中的横坐标工具就能让学生很直观地认识到数轴上点所表示的数，从而有效地提高学生对有理数的认知水平。（二）几何画板在揭示数学知识之间联系中的探索在对单一数学概念和定理理解后，几何画板还可以帮助学生深刻地认识到各数学概念和定理之间的联系。初中数学中涉及的概念，多数都存在一定的联系，借助几何画板的动态演示功能能够更好地揭示数学概念之间存在的联系以及演变中彼此之间存在的差别，这有助于提高学生的认知水平，增强学生的理解能力。如在对圆的切线和割线之间关系的认识上，数学教师借助几何画板中的动态演示功能，就能让学生很直观地认识到二者之间的联系和区别。同样，数学教师借助几何画板中的动态演示功能也可以将相关定理的演变过程更直观地揭示出来，如在等腰三角形“三线合一”性质的认识上，借助几何画板中的“移动”功能，不仅能够丰富学生的感性认识，还有益于学生更深刻地理解“三线合一”性质的由来。（三）几何画板在问题解决过程中的探索初中数学涉及的问题并不复杂，而且与实际生活的结合也比较密切，但是对初中生而言，仍然会受到一些难于求解的数学问题的困扰，而借助几何画板中的解答过程，不但可以帮助学生找到问题求解的一般方法，还能够在求解过程中提高学生的分析问题和解决问题的能力。如在求解绝对值方程和不等式问题上，借助几何画板中的绘图功能和动态移动功能就能够帮助学生找到相应的解，而在不含参数的绝对值问题上，也可以借助几何画板中的“函数”工具进行作图[3]。三、几何画板优化初中数学教学的案例分析（一）几何画板应用于代数教学中的具体案例在课堂教学中，数学教师应借助几何画板的强大功能辅助演示，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。利用几何画板演示一次函数的图形，比传统方法更为快捷、精准。这里以“画一次函数y=2x-1的图像”为例，如图1：图1观察图像发现，一次函数y=2x-1是一条直线，再借助几何画板上的描点工具，再用“数据→计算”功能，就能算出它们的横、纵坐标。学生观察完直观画面后，数学教师继续提出相关问题，引发学生思考，进而营造出良好的探索问题的氛围。几何画板应用于代数教学中，不但节省了画图时间，还使学生有充分的时间进行自主探究，大大提高了教学效果。（二）几何画板应用于几何教学中的具体案例几何画板应用于几何教学比较常见，相关的教学案例也比较多，这里以“勾股定理的证明方法”为例。比较常用的勾股定理的证明方法主要有赵爽弦图法、总统证法以及毕达哥拉斯证法，借助几何画板中的“度量→面积”功能就能直接计算出以直角三角形三边作为边长所做的正方形的面积之间特殊的数量关系，还可以引导学生进行自主探究，如图2：图2图中的三角形都是全等的等腰三角形，任选一个三角形的三边作为边长，分别作正方形A、B、C，我们能够发现，正方形A、B、C的面积存在着一定的数量关系，即SA+SB=SC，由此再考虑等腰直角三角形三边的数量关系，很容易得出：等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。（三）几何画板应用于统计教学中的具体案例统计和概率在初中数学中所占的比重并不大，教学大纲对这一部分的要求也不高，但这部分知识应用得比较广泛，因此在教学中也不能被忽视。数学教师可以借助几何画板中的画图功能和制表功能来让学生轻松愉快地掌握这部分内容。这里以“扇形图描述数据”为例，问题是：如何用适当的统计图表示各种受教育人口在总人口中所占的百分比？如表1和图3：表1图3借助几何画板制表和画图，不但快捷方便，画出的图形也更加标准、美观。由于该部分内容作图的地方太多，仅凭借数学教师的粉笔作图，在时间安排上就会显得紧张。由此可见，对于这部分内容，更适合借用几何画板来进行教学[4]。结论综上所述，通过对几何画板在初中数学教学中运用价值的分析，以及几何画板优化初中数学教学的案例研究，几何画板在实际教学中克服了传统教学的弱点，提高了课堂教学效率，对优化初中数学教学起到了积极的作用。【《体育与健康课程标准（实验）》明确界定技能和方法是体育课的主要学习内容。体育运动技能是运动员通过以机体训练为载体，通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为目的的身体活动。因此，技能教学必须围绕着“让学生从事实际运动技能练习”的理念展开，让学生亲身体验到运动技能的学习与练习。但必须要强调注意的是，运动技能教学的设计，应考虑初中生的兴趣特点，用游戏与竞赛激发初中生的学习兴趣。如果过于注重竞技化技巧的掌握，它最终导致的是学生丧失对体育课的兴趣。比如有些教师在篮球单手肩上投篮教学中，过于强调动作的规范性，要求学生在练习时做出“三个90度”，即腕、肘、肩成直角，这种教学关注技术的细节，追求技术动作的标准化与规范化。新课改下的初中体育高效课堂，其教学不是不要竞技技巧，而是要求体育教师在运动技能教学活动中，要以学生的发展为中心，适时改造竞技运动内容，增强体育课的兴趣，以适应初中生的生理、心理特点。二、突出健康体育“坚持健康第一，促进学生健康成长”是体育课程的基本理念。“快乐体育”本身就预示着课程内容的某种更新，在健康问题的日益突出的今天，更加要求出现一些与体育密切相关的健康教育内容和体育运动技术方法，如对运动与营养、运动伤害的防病、拓展训练与心理训练中的一些有效手段等加以利用和开发，就可以充实体育教学内容。体育锻炼能促进身体健康，但并不是只要运动就是健康的，一些错误的技术动作，比如在锻炼中由于准备活动不当，运动量过大等，都会损害健康，这样的体育锻炼适得其反。在选择身体锻炼的手段方法时，要考虑到自身的特殊需要，投其所好，为其所用。比如是为了娱乐休闲的，可选择舞蹈之类的体育活动；为了宣泄情绪的，可选择篮球排球等攻击性强的运动项目；为了消除神经情绪紧张，则可选择游泳运动方式；这些健康体育的运动技能，应该是体育课教学必须要体现出来的。三、结合差异，发挥有效合作学习对体育课而言，同质分组合作和异质分组合作是有效合作学习的形式。同质分组，就是将体能，运动技能、兴趣爱好等处于同一水平的学生分成一组，探讨共同提高的合作方式。异质合作，是将运动技能水平、体能水平差异、学习能力差异的学生分为一组，在练习中强化能力互补、引领榜样、激励竞争、以强带弱的功效。合作学习有利于发挥学生之间相互指导、相互帮助的作用，有利于学生取长补短，共同提高。四、关注不同层次学生，让评价成为一种力量建构主义指出，高效的教学课堂应该是以生为本，实现学生的全面发展，关注不同层次学生的需求。在体育教学过程之中，教师应该根据学生的个体差异，因材施教，设置高、中、低的目标，为各类学生合理安排、制定考核要求，同时给予实现这个目标的教育途径和评价标准。例如，“跳远”项目，要求讲究速度、腿部力量、动作节奏诸多方面的配合，学生完全掌握该运动动作要领是有一定困难的。在教学中，对于那些能快速掌握示范动作要领、达到项目考核标准的学生，应要求对已有的运动成绩加以巩固、优化、提高；对于能接近合格标准的学生，则要求他们掌握动作要领，适当加速，体会踏跳动作与节奏，向及格标准冲刺；对于离及格标准有较大差距的学生，让他们慢慢领会动作要领，体会踏跳动作与节奏，并在平整柔软的草地上，配以老师示范，一起练习。只要是学生按规定的要求练习，有所进步的，老师均给予鼓励性的评价，让学生获得自信，获得成功，体验成功的喜悦。五、寓教于乐，娱乐联动现在的体育课，总有一些学生不想上，原因是多样的，也有老师在组织教学方法上没有寓教于乐。寓教于乐就是在娱乐中学习、在学习中享受快乐。教育心理学认为，在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。体育高效课堂强调学生是否乐于学习，乐于参与、在玩乐中学到技能。比如课前热身运动，如果都是老一套的做手脚关节运动或令学生沿操场跑二圈，方法陈旧俗套，毫无新鲜感，学生内心抵触。这时教师能够采用一些具有兴趣性的奔跑类的“老鹰抓小鸡”游戏，女生能够采用跳橡皮筋、踢毽子等办法，既能够增加兴趣性，又能够获得热身的效果。在篮球运球练习中，可开展“一人运球一人抢”“一人运球多人抢“的练习活动方式，双方运用合理的技术动作进行争抢练习，这时练习运球的同学不是简单地运球，而是在运球过程中利用各种技术动作躲避其他同学追抢。这种把运球的基本动作技术游戏化，用类似比赛的方法很好地练习了运球技术，也能激发学生的学习兴趣和求知欲，营造和谐快乐的课堂氛围，达到寓教于乐的目的，提高体育课堂的高效性。总之，构建高效体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，不断提高体育教学的高效率。牙齿根尖周炎的分类牙齿根尖周炎的分类和病理牙齿根尖周炎的分类1主要内容病因和发病机伟二、急性根尖周炎慢性根尖周炎主要内容2要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要临床表现及病理改变;2.各类根尖周炎的相互转换关系和结局3.根尖周肉芽肿的上皮由来以及转变成根尖周囊肿的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及发病机制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究进展要求3病因和发病机制■细菌因素化学刺激物理刺激病因和发病机制4●细菌因素细菌和毒感染途径:1.牙髓炎,牙髓坏死2.牙周炎比較的正常女構造左示L<v乙菡周粗織●细菌因素5化学刺激医源性为主1.根管超充;2.根管封药不当或时间过长;3.根管药物过敏6d術後(根充後)化学刺激6●物理刺激常见原因:根管器械超出根尖孔;充填物过高;外伤●物理刺激7急性根尖周炎(Acuteperiapicalperiodontitis,急性根尖性菡周炎床表现早期:1、患牙有自发性轻度疼痛,咬合时可缓解。、患牙可定位。晚期:1、自发性、持续性、搏动性疼痛。2、患牙浮起、松动、局部粘膜红肿。3、常伴全身不适、发烧、白细胞增多、淋巴结肿大疼痛急性根尖周炎8根尖周炎(腭部脓肿)根尖周炎(腭部脓肿)9急性根尖周炎伴面部蜂窝织炎急性根尖周炎伴面部蜂窝织炎10牙齿根尖周炎的分类和病理课件11牙齿根尖周炎的分类和病理课件12牙齿根尖周炎的分类和病理课件13牙齿根尖周炎的分类和病理课件14牙齿根尖周炎的分类和病理课件15牙齿根尖周炎的分类和病理课件16牙齿根尖周炎的分类和病理课件17牙齿根尖周炎的分类和病理课件18牙齿根尖周炎的分类和病理课件19牙齿根尖周炎的分类和病理课件20牙齿根尖周炎的分类和病理课件21牙齿根尖周炎的分类和病理课件22牙齿根尖周炎的分类和病理课件23牙齿根尖周炎的分类和病理课件24牙齿根尖周炎的分类和病理课件25牙齿根尖周炎的分类和病理课件26牙齿根尖周炎的分类和病理课件27牙齿根尖周炎的分类和病理课件28牙齿根尖周炎的分类和病理课件29牙齿根尖周炎的分类和病理课件30牙齿根尖周炎的分类和病理课件31牙齿根尖周炎的分类和病理课件32牙齿根尖周炎的分类和病理课件33牙齿根尖周炎的分类和病理课件34牙齿根尖周炎的分类和病理课件35牙齿根尖周炎的分类和病理课件36牙齿根尖周炎的分类和病理课件37牙齿根尖周炎的分类和病理课件38牙齿根尖周炎的分类和病理课件39牙齿根尖周炎的分类和病理课件40牙齿根尖周炎的分类和病理课件41牙齿根尖周炎的分类和病理课件42牙齿根尖周炎的分类和病理课件43牙齿根尖周炎的分类和病理课件44牙齿根尖周炎的分类和病理课件45牙齿根尖周炎的分类和病理牙齿根尖周炎的分类和病理牙齿根尖周炎的分类和病理主要内容病因和发病机伟二、急性根尖周炎慢性根尖周炎要求掌握:1.急慢性根尖周炎的主要临床表现及病理改变;2.各类根尖周炎的相互转换关系和结局3.根尖周肉芽肿的上皮由来以及转变成根尖周囊肿的方式。熟悉:1.根尖周炎的病因及发病机制;2.根尖周炎的免疫病理。了解:根尖周炎的研究进展新课改之前，初中数学课堂教学普遍采用“粉笔+黑板”的模式，这种单调的教学模式并不能有效地调动学生的积极性。数学是一门逻辑性很强的学科，数学教师要具有能够驾驭动态课堂教学的专业能力，随着信息技术的引入和应用，传统的教学方法已经不合时宜，而几何画板的出现则为初中数学课堂教学提供了一个良好的现代教育技术辅助平台，达到了优化数学教学的目的。一、几何画板在初中数学教学中的运用价值（一）有助于适时调整课堂教学无论教师经验多么丰富，也无法做到预见课堂所有细节。课堂教学是一个动态变化过程，教师所拥有的最有效的教学技巧就是能够根据课堂的具体情况，有针对性地做出调整。几何画板的运用有助于数学教师对课堂教学进行适当调整，在课堂教学过程中，借助这种多媒体软件，数学教师可以根据学生的不同思路及时进行修改，不但避免了尴尬情况的发生，还能够收到意想不到的教学效果[1]。（二）有助于推动教学模式的变革传统教学中，由于数学问题的抽象性和复杂性以及缺少必要的辅助教学资源，数学教师不得不过早介入，试图通过细致的讲解让学生更容易理解和接受数学知识，这不但占用了有限的课堂教学时间，也不利于培养学生独立思考和操作的能力。新课改后，初中数学教学开始注重学生的主体地位，数学教师也在转变角色，开始以组织者、引导者、合作者的身份出现在课堂上，几何画板的引入和运用有助于推动这一教学模式的转变，为学生主动探究问题创造了良好的条件。（三）有助于数学思想方法的渗透几何画板是一种非常实用的教育技术软件，它蕴含了丰富的数学概念、公式、定理和方法，不仅能够快捷、准确地绘制出各种想要的几何图形，而且还可以在图形变化的过程中维持元素之间不变的几何关系，借助其强大的功能更有利于课堂教学的开展。数学教师通过几何画板绘制图形辅助教学的同时，还可以适当渗透与此相关的数学思想和方法，引导学生掌握几何图形背后所蕴含的数学概念和数学原理[2]。二、几何画板优化初中数学教学的探索（一）几何画板在揭示数学概念形成过程中的探索通常，数学概念的形成都是一个比较抽象的过程，而让学生去机械地记忆和学习这些数学概念并不能有效地揭示其形成的抽象过程，这也是学生对数学概念认识表面化问题存在的根源。学生不能深刻认识和理解数学概念的本质，对他们接下来的学习会产生很多不利的影响。几何画板最大的优点就是能够化抽象为具体、变静态为动态，将概念形成的抽象过程更直观、更生动、更具体地展现出来，从而促进学生对数学概念本质特征的理解。如在有理数的认识上，数学教师借助几何画板中的横坐标工具就能让学生很直观地认识到数轴上点所表示的数，从而有效地提高学生对有理数的认知水平。（二）几何画板在揭示数学知识之间联系中的探索在对单一数学概念和定理理解后，几何画板还可以帮助学生深刻地认识到各数学概念和定理之间的联系。初中数学中涉及的概念，多数都存在一定的联系，借助几何画板的动态演示功能能够更好地揭示数学概念之间存在的联系以及演变中彼此之间存在的差别，这有助于提高学生的认知水平，增强学生的理解能力。如在对圆的切线和割线之间关系的认识上，数学教师借助几何画板中的动态演示功能，就能让学生很直观地认识到二者之间的联系和区别。同样，数学教师借助几何画板中的动态演示功能也可以将相关定理的演变过程更直观地揭示出来，如在等腰三角形“三线合一”性质的认识上，借助几何画板中的“移动”功能，不仅能够丰富学生的感性认识，还有益于学生更深刻地理解“三线合一”性质的由来。（三）几何画板在问题解决过程中的探索初中数学涉及的问题并不复杂，而且与实际生活的结合也比较密切，但是对初中生而言，仍然会受到一些难于求解的数学问题的困扰，而借助几何画板中的解答过程，不但可以帮助学生找到问题求解的一般方法，还能够在求解过程中提高学生的分析问题和解决问题的能力。如在求解绝对值方程和不等式问题上，借助几何画板中的绘图功能和动态移动功能就能够帮助学生找到相应的解，而在不含参数的绝对值问题上，也可以借助几何画板中的“函数”工具进行作图[3]。三、几何画板优化初中数学教学的案例分析（一）几何画板应用于代数教学中的具体案例在课堂教学中，数学教师应借助几何画板的强大功能辅助演示，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。利用几何画板演示一次函数的图形，比传统方法更为快捷、精准。这里以“画一次函数y=2x-1的图像”为例，如图1：图1观察图像发现，一次函数y=2x-1是一条直线，再借助几何画板上的描点工具，再用“数据→计算”功能，就能算出它们的横、纵坐标。学生观察完直观画面后，数学教师继续提出相关问题，引发学生思考，进而营造出良好的探索问题的氛围。几何画板应用于代数教学中，不但节省了画图时间，还使学生有充分的时间进行自主探究，大大提高了教学效果。（二）几何画板应用于几何教学中的具体案例几何画板应用于几何教学比较常见，相关的教学案例也比较多，这里以“勾股定理的证明方法”为例。比较常用的勾股定理的证明方法主要有赵爽弦图法、总统证法以及毕达哥拉斯证法，借助几何画板中的“度量→面积”功能就能直接计算出以直角三角形三边作为边长所做的正方形的面积之间特殊的数量关系，还可以引导学生进行自主探究，如图2：图2图中的三角形都是全等的等腰三角形，任选一个三角形的三边作为边长，分别作正方形A、B、C，我们能够发现，正方形A、B、C的面积存在着一定的数量关系，即SA+SB=SC，由此再考虑等腰直角三角形三边的数量关系，很容易得出：等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。（三）几何画板应用于统计教学中的具体案例统计和概率在初中数学中所占的比重并不大，教学大纲对这一部分的要求也不高，但这部分知识应用得比较广泛，因此在教学中也不能被忽视。数学教师可以借助几何画板中的画图功能和制表功能来让学生轻松愉快地掌握这部分内容。这里以“扇形图描述数据”为例，问题是：如何用适当的统计图表示各种受教育人口在总人口中所占的百分比？如表1和图3：表1图3借助几何画板制表和画图，不但快捷方便，画出的图形也更加标准、美观。由于该部分内容作图的地方太多，仅凭借数学教师的粉笔作图，在时间安排上就会显得紧张。由此可见，对于这部分内容，更适合借用几何画板来进行教学[4]。结论综上所述，通过对几何画板在初中数学教学中运用价值的分析，以及几何画板优化初中数学教学的案例研究，几何画板在实际教学中克服了传统教学的弱点，提高了课堂教学效率，对优化初中数学教学起到了积极的作用。【《体育与健康课程标准（实验）》明确界定技能和方法是体育课的主要学习内容。体育运动技能是运动员通过以机体训练为载体，通过运动技能的学习、练习、改进、巩固与运用为目的的身体活动。因此，技能教学必须围绕着“让学生从事实际运动技能练习”的理念展开，让学生亲身体验到运动技能的学习与练习。但必须要强调注意的是，运动技能教学的设计，应考虑初中生的兴趣特点，用游戏与竞赛激发初中生的学习兴趣。如果过于注重竞技化技巧的掌握，它最终导致的是学生丧失对体育课的兴趣。比如有些教师在篮球单手肩上投篮教学中，过于强调动作的规范性，要求学生在练习时做出“三个90度”，即腕、肘、肩成直角，这种教学关注技术的细节，追求技术动作的标准化与规范化。新课改下的初中体育高效课堂，其教学不是不要竞技技巧，而是要求体育教师在运动技能教学活动中，要以学生的发展为中心，适时改造竞技运动内容，增强体育课的兴趣，以适应初中生的生理、心理特点。二、突出健康体育“坚持健康第一，促进学生健康成长”是体育课程的基本理念。“快乐体育”本身就预示着课程内容的某种更新，在健康问题的日益突出的今天，更加要求出现一些与体育密切相关的健康教育内容和体育运动技术方法，如对运动与营养、运动伤害的防病、拓展训练与心理训练中的一些有效手段等加以利用和开发，就可以充实体育教学内容。体育锻炼能促进身体健康，但并不是只要运动就是健康的，一些错误的技术动作，比如在锻炼中由于准备活动不当，运动量过大等，都会损害健康，这样的体育锻炼适得其反。在选择身体锻炼的手段方法时，要考虑到自身的特殊需要，投其所好，为其所用。比如是为了娱乐休闲的，可选择舞蹈之类的体育活动；为了宣泄情绪的，可选择篮球排球等攻击性强的运动项目；为了消除神经情绪紧张，则可选择游泳运动方式；这些健康体育的运动技能，应该是体育课教学必须要体现出来的。三、结合差异，发挥有效合作学习对体育课而言，同质分组合作和异质分组合作是有效合作学习的形式。同质分组，就是将体能，运动技能、兴趣爱好等处于同一水平的学生分成一组，探讨共同提高的合作方式。异质合作，是将运动技能水平、体能水平差异、学习能力差异的学生分为一组，在练习中强化能力互补、引领榜样、激励竞争、以强带弱的功效。合作学习有利于发挥学生之间相互指导、相互帮助的作用，有利于学生取长补短，共同提高。四、关注不同层次学生，让评价成为一种力量建构主义指出，高效的教学课堂应该是以生为本，实现学生的全面发展，关注不同层次学生的需求。在体育教学过程之中，教师应该根据学生的个体差异，因材施教，设置高、中、低的目标，为各类学生合理安排、制定考核要求，同时给予实现这个目标的教育途径和评价标准。例如，“跳远”项目，要求讲究速度、腿部力量、动作节奏诸多方面的配合，学生完全掌握该运动动作要领是有一定困难的。在教学中，对于那些能快速掌握示范动作要领、达到项目考核标准的学生，应要求对已有的运动成绩加以巩固、优化、提高；对于能接近合格标准的学生，则要求他们掌握动作要领，适当加速，体会踏跳动作与节奏，向及格标准冲刺；对于离及格标准有较大差距的学生，让他们慢慢领会动作要领，体会踏跳动作与节奏，并在平整柔软的草地上，配以老师示范，一起练习。只要是学生按规定的要求练习，有所进步的，老师均给予鼓励性的评价，让学生获得自信，获得成功，体验成功的喜悦。五、寓教于乐，娱乐联动现在的体育课，总有一些学生不想上，原因是多样的，也有老师在组织教学方法上没有寓教于乐。寓教于乐就是在娱乐中学习、在学习中享受快乐。教育心理学认为，在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。体育高效课堂强调学生是否乐于学习，乐于参与、在玩乐中学到技能。比如课前热身运动，如果都是老一套的做手脚关节运动或令学生沿操场跑二圈，方法陈旧俗套，毫无新鲜感，学生内心抵触。这时教师能够采用一些具有兴趣性的奔跑类的“老鹰抓小鸡”游戏，女生能够采用跳橡皮筋、踢毽子等办法，既能够增加兴趣性，又能够获得热身的效果。在篮球运球练习中，可开展“一人运球一人抢”“一人运球多人抢“的练习活动方式，双方运用合理的技术动作进行争抢练习，这时练习运球的同学不是简单地运球，而是在运球过程中利用各种技术动作躲避其他同学追抢。这种把运球的基本动作技术游戏化，用类似比赛的方法很好地练习了运球技术，也能激发学生的学习兴趣和求知欲，营造和谐快乐的课堂氛围，达到寓教于乐的目的，提高体育课堂的高效性。总之，构建高效体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，不断提高体育教学的高效率。牙齿根尖周炎的分类牙