造血系统疾病患儿的护理课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝造血系统疾病患儿的护理造血系统疾病患儿的护理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝造血系统疾病患儿的护理小儿造血系统疾病患儿的护理小儿造血特点胚胎期造血生后造血胚叶造血期骨髓造血期脾髓血骨髓造血髓外造血期随着教育事业的逐渐发展，初中英语阅读内容教学内容的建立逐渐发生了一定的改变。传统的初中英语阅读教学内容的建立，会注重语言知识的培养，但是，对于阅读资源的建立却少之又少，这种现象的出现给初中英语阅读教学内容的建立造成了一定的制约性。而且，在阅读教学的过程中，教师也只是将程课程内容进行简单的翻译，学生在学习的过程中并没有激发学习的兴趣，从而为科学教学内容的建立带来了制约性的影响。因此，在现阶段英语课程教学内容建立的过程中，初中英语教师应该逐渐改变传统的教学理念，通过语用能力的应用，为阅读教学内容的建立奠定良好的基础。本文对译林版初中九年级上册牛津英语中的相关教学案例，通过对与阅读理念的充分融合，进行了简单性的阐述。一、语言能力以及语用能力的差异性分析1.语言能力。对于语言能力而言，直达现阶段也没有学者对其下过定义，因此，按照笔者自己的理解，语言能力主要是指通过对所学语言的要求，进行熟练性的听、说、读写的技能。2.语用能力。语用能力主要是指，一个人通过对不同时间、地点以及文化背景的分析，所形成的不同价值观念，通过语言的表达，实现不同身份、地位的人际交流能力。对于语用能力而言，是学习语言的基础，在运用的过程中可以使人们的语言能力得到不断的提高。3.语言能力与语用能力的差异。对于一个人而言，掌握了一定的语言知识，但是不一定会准确的运用这种知识。语言能力并不等同于语用能力，如果一个语言能力非常好的人，在不恰当的场所，不恰当的时间说出的语言，就会被人们认作是一种愚蠢的行为。因此，在整个初中英语课程内容建立的过程中，如果学生不具备语言基础，其语用能力也就不能得到充分性的展现。所以，在整个教学的过程走灰姑娘，教师应该将基础性的语言能力作为教学中的基础内容，强化学生们的语用能力，从而为学生阅读能力的提高奠定良好的基础。二、初中英语阅读教学中语用能力培养的现状1.初中英语阅读教学中内容资源较为单一。英语阅读内容建立的过程中，语篇的形成主要是将特殊性的内部意义进行内容的结合，从而提高语言表现的核心性形式。在语篇分类的过程中，最具代表性的是Kinneavy建立的三分法，也就是表达性的文体、相互性文体以及诗学类的分体形式。对于表达性文体而言，主要是在阅读的过程中强调个人的情感表达、例如信件以及日记的表达形式；相互性文体主要是强调读者对信息内容的传递，例如广告以及社会舆论等传播的理念；诗学文体主要是为了强调语言的表达形式，例如，小说以及诗歌等故事体系，但是，在三分法内容形成的过程中，却存在着一定的局限性因素。在初中英语阅读课程建立的过程中，很多文章是学术性的语篇，其使用性较强，缺少一定的真实性，从而会导致学生在学习的过程中失去阅读的兴趣。而且，在英语阅读资源建立的过程中，其资源相对单一，学生在练习的过程中也就不能提高其交际能力。2.初中英语教师的语用知识水平匮乏。在初中英语阅读课程教学理念的建立过程中，由于地区之间的差异性，很多教师的口语能力水平也就不同。一些初中英语教师的学历较低，由于学制的原因，所接受的教育程度不同，自身缺乏专业性的口语教学能力，以及较强的汉英文化修养，所以，导致在英语口语的教学实践过程中，专业性的知识水平较为匮乏，从而为学生们整个英语阅读能力的提升造成了制约性的影响。与此同时，对于九年级的学生而言，在学习的过程中会面临升学的压力，教师为了达到升学的效率，在阅读教学的过程中，只是一味的采取传统的教学理念，研究最多的就是语言中的内在结构，却很少涉及到语言国家的文化教育，而且，也没有重视学生语言技巧的培养，从而在一定程度上限制了学生们阅读能力的提高。三、初中英语阅读中提高学生语用能力的有效措施1.逐渐提高学生们的语言知识运用能力。在初中英语阅读教学理念建立的过程中，基础性知识体系的缺乏会导致学生在阅读的过程中无法得到有效性的提升。因此，在初中英语阅读课程内容建立的过程中，教师应该充分认识到基础知识在阅读中的重要意义，教师不仅应该培养学生们的语言能力，特别是在句子、短语以及相关语用知识体系理解的过程中，对学生们进行强化。在初中英语阅读的课堂上，教师应该作为知识内容的引导者，教师应该讲解特殊句型以及相关单词的含义，从而使学生充分的掌握语言学习的基本技巧，在特殊的情况之下，也可以将句子、短语等内容进行充分性的结合，建立起语言库，使学生在阅读的过程中可以经常回顾，从而实现有效性的教学理念。例如，在学习译林版初中九年级上册牛津英语课程Unit1knowyourself的课程内容时，为了提高学生们对基础知识的掌握能力，教师可以引导学生们利用课余时间练习对话，让学生们对课程中重要的词汇进行对话练习，其重点词汇包括comeupwith（想出）、neither...nor（既不……也不……）等词汇。从而使学生在学习的过程中不断提高自己的口语能力，也为知识的强化奠定良好的基础。2.建立丰富性的阅读资源。对于初中英语教师而言，在英语阅读课程内容建立的过程中，应该充分掌握学生之间的差异性特点，根据对学生们实际状况的分析，制定有针对性的阅读教学理念，使学生在阅读的过程中可以全面的掌握文章的核心内容，在分析阅读资源的同时提高学生们对知识的掌握能力。在交际性阅读能力培养的过程中，教师要为学生们营造良好的文化知识背景，通过阅读强化学生对背景内容的掌握，这样不仅可以提升学生们对知识的理解能力，减少阅读中所遇到的语言障碍，同时也可以激发学生们的阅读兴趣，使语用思维得到有效性的拓展。例如，在进行译林版初中九年级上册牛津英语课程中Unit3Integratedskills的课程时，通过课程内容的学习主要是为了使学生掌握文化之间的差异性。教师可以建立Readandpractice阅读环节（教师T，学生S）T：Now，pleaseopenyourbooks，readthedialogue，youcanreplacetheunderlinedwordswithyourownideas.然后让学生们进行与课程内容有关的对话练习。学生A：Idon’tthinkyoushould...学生B：Why？...学生A：Manyanimalslosetheirlives，because...学生B：IfI...学生A：En.Maybeyouareright.所以，通过交际性阅读内容建立，可以使学生掌握语用的基本技巧，在这种教学情境建立的过程中，不但激发了学生们的学习兴趣，同时也可以使学生在分析的过程中提高语言运用的能力，从而为整个语用内容的建立奠定良好的基础。因此，在现阶段初中英语阅读课程教学内容建立的过程中，教师可以建立丰富性的阅读资源，是单一化的教学理念得到充分性的转变，突出学生们的主体地位，从而在根本意义上实现语用能力运用的核心意义。3.强化英语教师的语用能力。随着我国经济全球化的发展，在人才需求方面，对人们的要求逐渐提高，因此，在整个教育事业建立及发展的过程中，其基本的教学理念不在局限于传统的素质教育，而是要求学生在学习同时，不仅要提高专业性知识的掌握能力，同时也应该促进综合素质的发展，从而为学生们营造良好的发展空间，同时也为人才的储备奠定良好的基础。因此，这种现象的出现也就要求教师在教学的过程中，应该不断提高自身化的专业素养，特别是对于初中英语教师而言，为了在英语教学的过程中提高学生们阅读中的语用能力，就应该强化自己的综合实力。在一般情况下教师可以通过网络资源的合理化运用，搜集相关的资源及资源，从而促进自身的发展。对于教育部门而言，也应该充分认识到教师自身素质对学生学习能力提高的影响，因此，可以定期组织讲座、以及相关的研讨会，并逐渐强化教师再教育活动内容的建立。与此同时，相关的教育部门也可以根据教师们的实际情况，创建想的交流会，为教师营造一个祥和沟通交流的空间，在交流的同时提高教师的学术理念，不断的取长补短学习先进的教学经验，从而丰富自身的知识储备能力，通过综合能力的提高，为学生们语用能力的提高提供充分性的保证，从而为整个阅读教学内容的发展奠定良好的基础。总而言之，在现阶段新课程教育理念逐渐优化的过程中，为了实现科学性阅读教育理念的建立，就应该实现有效性教学内容的建立，从而强化学生们阅读能力的提高。为了实现这种教育理念，首先应该提高英语教师的专业素质，以及语言素养，在真正意义上解决学生们在阅读过程中所遇到的难题，从而为学生们的发展奠定良好的基础。其次，在材料阅读的过程中，教师应该为学生们营造良好的语言环境，实现多元化的阅读资源，丰富学生们的知识能力，在网络环境营造的同时，为学生们的发展奠定良好的基础。小学作文教学一直是制约小学语文教学质量提升的重要因素，不少学生作文内容贫乏，言之无物，学生畏惧作文，很多老师对此也一筹莫展。造成这种现象的原因，我以为主要是：学生缺少生活体验与对生活现象的感悟，教师缺少对学生习作方法的恰当指导。那么，到底怎样才能让学生将平时看到的，听到的，想到的，有意义的内容用流畅的语言表达出来，让读者能够从小作者的笔触下再现情景，本人在此谈几点粗浅的看法。一、依托生活经验，培养学生观察生活、感悟生活的本领俗话说：“巧妇难为无米之炊。”一篇优秀的习作不可能脱离现实的生活，如果缺少丰富的生活体验，平时没有养成良好的观察事物的习惯，学生也不可能写出鲜活灵动的文章，要么如记流水账，干巴巴，读来味同嚼蜡；要么如挤牙膏，硬凑字数，不着边际，言之无物。新的语文课程标准明确要求：“强化课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，让学生的习作能力在体验中得到发展”。因此，要想真正提高小学生的习作能力，我们广大语文教师必须在研究小学生年龄特征、心理特点、行为习惯的基础上，培养训练学生的观察思考能力。比如：春天里，让学生走出校门，亲近自然，去观察大自然的变化；冬日来临时，引导学生观察身边的人、物的变化以及每天形形式式的事，布置学生比如：每日一得、每日一感等小作业，让学生不断积累了素材。事实证明，学生的生活体验越丰富，对生活的感悟越深，其文思才会如汩汩清泉喷涌而出，其文章内容才会有血有肉、鲜活有味，也才能谈得上文采。二、设计问题，训练学生的观察本领教师在平时的教学过程中，可以有意识地确定一个观察的范围、对象，然后按照一定的顺序，精心设计一系列有针对性的问题，让学生带着问题有目的的去观察、思考。例如，我在教学《三味书屋》这一课时，从指导学生看图入手，引导学生根据课文内容，要求学生按照从景到人这一顺序观察画面，并且回答如下的问题：鲁迅的书桌在哪里？是什么样子的？书屋周围还有哪些物体？鲁迅的书桌上刻了什么？等等。教师通过这些精心设计的问题，引导学生不断观察，在经常的训练中，他们便会逐渐养成良好的观察习惯，抓住观察的要领，领会观察的侧重，在写作时，就会信手拈来，不愁“无米下锅”了。三、创设习作情境，激发学生“写”的兴趣小学生，生活体验少，思维能力欠发展，对事物的理解不够深刻。教师只有创设学生感兴趣的创作情境，让他们亲身实践，他们才能对事物和现象有更加深刻的认识和了解，才能激发他们对说和写的强烈兴趣。如喜欢活动，这是小学生的天性，而活动中就蕴含着丰富的作文因素。如果将“活动”与写作结合起来，文章自然就会“言之有物，言之有情”了。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如学写游戏作文，在写作之前先组织学生做游戏，在游戏过程中引导学生观察做游戏的同学和台下观众的表情、动作、神态等。学生亲自参与了游戏活动，体验和感受了活动的气氛，游戏结束后，我简单讲解了写作的提纲，并作了相关指导，学生写起来得心应手，收到了很好的效果。因此，教师要多给学生创设实践的情境，让他们真实的获取素材，牵动学生的真情实感，只有这样，才能促使他们广泛的展开联想，激发他们把所看到的情景表达出来。四、强化“说话”训练，让学生的习作水平在表达中不断得到升华“说话”训练，是为了让学生选择丰富的语言，恰当的词语清楚准确的表情达意，从而为学生习作水平的提高打好基础。教师平时不妨给学生多提供大胆说话的机会，鼓励学生大胆表达。例如，可以在每节课前开设“每天5分钟”说话，每天有一个学生上台，要求他能够用通顺的语句，恰当的词语表达一件事情，然后让其他同学对其进行评价。总之，教师要尽可能的激发学生的兴趣，为学生创设无拘无束、自由开放的谈话氛围，鼓励他们放心大胆的说话。这样，不仅培养了他们连贯的口语能力，而且训练了他们遣词造句的本领。另外，教师在此过程中，要适时、适当的给予点评，及时给予鼓励，增强其自信心，对于学生词不达意、语焉不详的情况，不要急于打断学生，而要耐心启发学生，鼓励他们认真回忆、思考，努力把话说清楚。这样，才能不断培养他们说话有目的，有内容，语言精炼不拖沓的本领，为作文水平的提高奠定良好的基础。五、扩大阅读量著名作家、教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然就会活泼流个不停。”学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想，才能形成作文材料，这样积累得越多，运用时才能得心应手。总之，小学作文教学，应在尊重学生年龄和生活实际的基础上，充分发挥教师的主导作用，通过教师有目的、有计划的引导，学生耐心观察、不断积累，才能激发出学生的写作兴趣。另外，在平时经常指导他们加强说写训练，使他们观察与思维、认识与表达的能力不断得到发展，小学生的作文水平就能不断得以提升。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝造血系统疾病患儿的护理造血系统疾病1小儿造血系统疾病患儿的护理小儿造血系2小儿造血特点胚胎期造血生后造血胚叶造血期骨髓造血期脾髓血骨髓造血髓外造血期小儿造血特点3胚胎期造血今中胚叶造血期3周→6周今肝脏造血期6-8周→6个月(24周)令脾脏造血期8周-12周→出生,胸腺(6~7周)淋巴细胞今骨髓造血期4个月→6个月→终生(骨髓造血期是胎儿后期造血的主要场所)胚胎期造血4胚胎期造血中心的迁移过程分期造血场所主要血细胞中胚叶造血期卵黄囊、中胚叶原始粒细胞肝、脾造血期|肝、脾有核红细胞骨髓造血期骨髓各系红细胞胚胎期造血中心的迁移过程5生后造血今骨髓造血5岁为红骨髓全部参与造血>5岁长骨→黄髓→潜在造血今髓外造血(ExtramedullaryH)出生后2月,髓外造血停止。生后造血6髓外造血婴幼儿时期今感染①肝、脾、淋巴结大贫血(溶血)②周血:有核红幼稚粒髓外造血7拍儿期造血生后遣血肝脏椎骨胸骨肋骨10203040506070胎儿(月出生年龄(岁图28-1胎儿期和生后造皿拍儿期造血8小儿血象特点(FeaturesoftheBloodinChildren)红细胞数和血红蛋白量白细胞数与分类令血小板血红蛋白种类血容量小儿血象特点9Redbloodcellsystem胎儿期和出生时今胎儿期处于相对缺氧状态,RBC生成素↑,RBc数和HB量较高;出生时RBc数:约500~700万L(50~7.0×1012/L;冷HB量:约150~220g/LRedbloodcellsystem10生理性贫血出生后因RBC生成素减少,生理性溶血、血循环量增加等因素,RBC数及H量逐渐降低,至生后10天左右较出生时约减少20%;至2~3个月时,RBC数降至300万L;今HB量降至110g/L左右,出现轻度贫血。称为生理性贫血。生理性贫血11造血系统疾病患儿的护理课件整理12造血系统疾病患儿的护理课件整理13造血系统疾病患儿的护理课件整理14造血系统疾病患儿的护理课件整理15造血系统疾病患儿的护理课件整理16造血系统疾病患儿的护理课件整理17造血系统疾病患儿的护理课件整理18造血系统疾病患儿的护理课件整理19造血系统疾病患儿的护理课件整理20造血系统疾病患儿的护理课件整理21造血系统疾病患儿的护理课件整理22造血系统疾病患儿的护理课件整理23造血系统疾病患儿的护理课件整理24造血系统疾病患儿的护理课件整理25造血系统疾病患儿的护理课件整理26造血系统疾病患儿的护理课件整理27造血系统疾病患儿的护理课件整理28造血系统疾病患儿的护理课件整理29造血系统疾病患儿的护理课件整理30造血系统疾病患儿的护理课件整理31造血系统疾病患儿的护理课件整理32造血系统疾病患儿的护理课件整理33造血系统疾病患儿的护理课件整理34造血系统疾病患儿的护理课件整理35造血系统疾病患儿的护理课件整理36造血系统疾病患儿的护理课件整理37造血系统疾病患儿的护理课件整理38造血系统疾病患儿的护理课件整理39造血系统疾病患儿的护理课件整理40造血系统疾病患儿的护理课件整理41造血系统疾病患儿的护理课件整理42造血系统疾病患儿的护理课件整理43造血系统疾病患儿的护理课件整理44造血系统疾病患儿的护理课件整理45造血系统疾病患儿的护理课件整理46造血系统疾病患儿的护理课件整理47造血系统疾病患儿的护理课件整理48造血系统疾病患儿的护理课件整理49造血系统疾病患儿的护理课件整理50造血系统疾病患儿的护理课件整理51造血系统疾病患儿的护理课件整理52造血系统疾病患儿的护理课件整理53造血系统疾病患儿的护理课件整理54造血系统疾病患儿的护理课件整理55造血系统疾病患儿的护理课件整理56造血系统疾病患儿的护理课件整理57造血系统疾病患儿的护理课件整理58造血系统疾病患儿的护理课件整理59造血系统疾病患儿的护理课件整理60造血系统疾病患儿的护理课件整理61造血系统疾病患儿的护理课件整理62造血系统疾病患儿的护理课件整理63造血系统疾病患儿的护理课件整理64造血系统疾病患儿的护理课件整理65造血系统疾病患儿的护理课件整理66造血系统疾病患儿的护理课件整理67造血系统疾病患儿的护理课件整理68造血系统疾病患儿的护理课件整理69造血系统疾病患儿的护理课件整理70造血系统疾病患儿的护理课件整理71造血系统疾病患儿的护理课件整理72造血系统疾病患儿的护理课件整理73造血系统疾病患儿的护理课件整理74造血系统疾病患儿的护理课件整理75造血系统疾病患儿的护理课件整理76造血系统疾病患儿的护理课件整理77造血系统疾病患儿的护理课件整理78造血系统疾病患儿的护理课件整理79造血系统疾病患儿的护理课件整理80造血系统疾病患儿的护理课件整理81造血系统疾病患儿的护理课件整理82造血系统疾病患儿的护理课件整理83造血系统疾病患儿的护理课件整理84造血系统疾病患儿的护理课件整理85造血系统疾病患儿的护理课件整理86造血系统疾病患儿的护理课件整理87造血系统疾病患儿的护理课件整理88造血系统疾病患儿的护理课件整理89造血系统疾病患儿的护理课件整理90造血系统疾病患儿的护理课件整理91造血系统疾病患儿的护理课件整理92造血系统疾病患儿的护理课件整理93造血系统疾病患儿的护理课件整理94造血系统疾病患儿的护理课件整理95造血系统疾病患儿的护理课件整理96造血系统疾病患儿的护理课件整理97造血系统疾病患儿的护理课件整理98造血系统疾病患儿的护理课件整理99造血系统疾病患儿的护理课件整理100造血系统疾病患儿的护理课件整理101造血系统疾病患儿的护理课件整理102造血系统疾病患儿的护理课件整理103谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基104时间反复无常，鼓着翅膀飞逝造血系统疾病患儿的护理造血系统疾病患儿的护理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝造血系统疾病患儿的护理小儿造血系统疾病患儿的护理小儿造血特点胚胎期造血生后造血胚叶造血期骨髓造血期脾髓血骨髓造血髓外造血期随着教育事业的逐渐发展，初中英语阅读内容教学内容的建立逐渐发生了一定的改变。传统的初中英语阅读教学内容的建立，会注重语言知识的培养，但是，对于阅读资源的建立却少之又少，这种现象的出现给初中英语阅读教学内容的建立造成了一定的制约性。而且，在阅读教学的过程中，教师也只是将程课程内容进行简单的翻译，学生在学习的过程中并没有激发学习的兴趣，从而为科学教学内容的建立带来了制约性的影响。因此，在现阶段英语课程教学内容建立的过程中，初中英语教师应该逐渐改变传统的教学理念，通过语用能力的应用，为阅读教学内容的建立奠定良好的基础。本文对译林版初中九年级上册牛津英语中的相关教学案例，通过对与阅读理念的充分融合，进行了简单性的阐述。一、语言能力以及语用能力的差异性分析1.语言能力。对于语言能力而言，直达现阶段也没有学者对其下过定义，因此，按照笔者自己的理解，语言能力主要是指通过对所学语言的要求，进行熟练性的听、说、读写的技能。2.语用能力。语用能力主要是指，一个人通过对不同时间、地点以及文化背景的分析，所形成的不同价值观念，通过语言的表达，实现不同身份、地位的人际交流能力。对于语用能力而言，是学习语言的基础，在运用的过程中可以使人们的语言能力得到不断的提高。3.语言能力与语用能力的差异。对于一个人而言，掌握了一定的语言知识，但是不一定会准确的运用这种知识。语言能力并不等同于语用能力，如果一个语言能力非常好的人，在不恰当的场所，不恰当的时间说出的语言，就会被人们认作是一种愚蠢的行为。因此，在整个初中英语课程内容建立的过程中，如果学生不具备语言基础，其语用能力也就不能得到充分性的展现。所以，在整个教学的过程走灰姑娘，教师应该将基础性的语言能力作为教学中的基础内容，强化学生们的语用能力，从而为学生阅读能力的提高奠定良好的基础。二、初中英语阅读教学中语用能力培养的现状1.初中英语阅读教学中内容资源较为单一。英语阅读内容建立的过程中，语篇的形成主要是将特殊性的内部意义进行内容的结合，从而提高语言表现的核心性形式。在语篇分类的过程中，最具代表性的是Kinneavy建立的三分法，也就是表达性的文体、相互性文体以及诗学类的分体形式。对于表达性文体而言，主要是在阅读的过程中强调个人的情感表达、例如信件以及日记的表达形式；相互性文体主要是强调读者对信息内容的传递，例如广告以及社会舆论等传播的理念；诗学文体主要是为了强调语言的表达形式，例如，小说以及诗歌等故事体系，但是，在三分法内容形成的过程中，却存在着一定的局限性因素。在初中英语阅读课程建立的过程中，很多文章是学术性的语篇，其使用性较强，缺少一定的真实性，从而会导致学生在学习的过程中失去阅读的兴趣。而且，在英语阅读资源建立的过程中，其资源相对单一，学生在练习的过程中也就不能提高其交际能力。2.初中英语教师的语用知识水平匮乏。在初中英语阅读课程教学理念的建立过程中，由于地区之间的差异性，很多教师的口语能力水平也就不同。一些初中英语教师的学历较低，由于学制的原因，所接受的教育程度不同，自身缺乏专业性的口语教学能力，以及较强的汉英文化修养，所以，导致在英语口语的教学实践过程中，专业性的知识水平较为匮乏，从而为学生们整个英语阅读能力的提升造成了制约性的影响。与此同时，对于九年级的学生而言，在学习的过程中会面临升学的压力，教师为了达到升学的效率，在阅读教学的过程中，只是一味的采取传统的教学理念，研究最多的就是语言中的内在结构，却很少涉及到语言国家的文化教育，而且，也没有重视学生语言技巧的培养，从而在一定程度上限制了学生们阅读能力的提高。三、初中英语阅读中提高学生语用能力的有效措施1.逐渐提高学生们的语言知识运用能力。在初中英语阅读教学理念建立的过程中，基础性知识体系的缺乏会导致学生在阅读的过程中无法得到有效性的提升。因此，在初中英语阅读课程内容建立的过程中，教师应该充分认识到基础知识在阅读中的重要意义，教师不仅应该培养学生们的语言能力，特别是在句子、短语以及相关语用知识体系理解的过程中，对学生们进行强化。在初中英语阅读的课堂上，教师应该作为知识内容的引导者，教师应该讲解特殊句型以及相关单词的含义，从而使学生充分的掌握语言学习的基本技巧，在特殊的情况之下，也可以将句子、短语等内容进行充分性的结合，建立起语言库，使学生在阅读的过程中可以经常回顾，从而实现有效性的教学理念。例如，在学习译林版初中九年级上册牛津英语课程Unit1knowyourself的课程内容时，为了提高学生们对基础知识的掌握能力，教师可以引导学生们利用课余时间练习对话，让学生们对课程中重要的词汇进行对话练习，其重点词汇包括comeupwith（想出）、neither...nor（既不……也不……）等词汇。从而使学生在学习的过程中不断提高自己的口语能力，也为知识的强化奠定良好的基础。2.建立丰富性的阅读资源。对于初中英语教师而言，在英语阅读课程内容建立的过程中，应该充分掌握学生之间的差异性特点，根据对学生们实际状况的分析，制定有针对性的阅读教学理念，使学生在阅读的过程中可以全面的掌握文章的核心内容，在分析阅读资源的同时提高学生们对知识的掌握能力。在交际性阅读能力培养的过程中，教师要为学生们营造良好的文化知识背景，通过阅读强化学生对背景内容的掌握，这样不仅可以提升学生们对知识的理解能力，减少阅读中所遇到的语言障碍，同时也可以激发学生们的阅读兴趣，使语用思维得到有效性的拓展。例如，在进行译林版初中九年级上册牛津英语课程中Unit3Integratedskills的课程时，通过课程内容的学习主要是为了使学生掌握文化之间的差异性。教师可以建立Readandpractice阅读环节（教师T，学生S）T：Now，pleaseopenyourbooks，readthedialogue，youcanreplacetheunderlinedwordswithyourownideas.然后让学生们进行与课程内容有关的对话练习。学生A：Idon’tthinkyoushould...学生B：Why？...学生A：Manyanimalslosetheirlives，because...学生B：IfI...学生A：En.Maybeyouareright.所以，通过交际性阅读内容建立，可以使学生掌握语用的基本技巧，在这种教学情境建立的过程中，不但激发了学生们的学习兴趣，同时也可以使学生在分析的过程中提高语言运用的能力，从而为整个语用内容的建立奠定良好的基础。因此，在现阶段初中英语阅读课程教学内容建立的过程中，教师可以建立丰富性的阅读资源，是单一化的教学理念得到充分性的转变，突出学生们的主体地位，从而在根本意义上实现语用能力运用的核心意义。3.强化英语教师的语用能力。随着我国经济全球化的发展，在人才需求方面，对人们的要求逐渐提高，因此，在整个教育事业建立及发展的过程中，其基本的教学理念不在局限于传统的素质教育，而是要求学生在学习同时，不仅要提高专业性知识的掌握能力，同时也应该促进综合素质的发展，从而为学生们营造良好的发展空间，同时也为人才的储备奠定良好的基础。因此，这种现象的出现也就要求教师在教学的过程中，应该不断提高自身化的专业素养，特别是对于初中英语教师而言，为了在英语教学的过程中提高学生们阅读中的语用能力，就应该强化自己的综合实力。在一般情况下教师可以通过网络资源的合理化运用，搜集相关的资源及资源，从而促进自身的发展。对于教育部门而言，也应该充分认识到教师自身素质对学生学习能力提高的影响，因此，可以定期组织讲座、以及相关的研讨会，并逐渐强化教师再教育活动内容的建立。与此同时，相关的教育部门也可以根据教师们的实际情况，创建想的交流会，为教师营造一个祥和沟通交流的空间，在交流的同时提高教师的学术理念，不断的取长补短学习先进的教学经验，从而丰富自身的知识储备能力，通过综合能力的提高，为学生们语用能力的提高提供充分性的保证，从而为整个阅读教学内容的发展奠定良好的基础。总而言之，在现阶段新课程教育理念逐渐优化的过程中，为了实现科学性阅读教育理念的建立，就应该实现有效性教学内容的建立，从而强化学生们阅读能力的提高。为了实现这种教育理念，首先应该提高英语教师的专业素质，以及语言素养，在真正意义上解决学生们在阅读过程中所遇到的难题，从而为学生们的发展奠定良好的基础。其次，在材料阅读的过程中，教师应该为学生们营造良好的语言环境，实现多元化的阅读资源，丰富学生们的知识能力，在网络环境营造的同时，为学生们的发展奠定良好的基础。小学作文教学一直是制约小学语文教学质量提升的重要因素，不少学生作文内容贫乏，言之无物，学生畏惧作文，很多老师对此也一筹莫展。造成这种现象的原因，我以为主要是：学生缺少生活体验与对生活现象的感悟，教师缺少对学生习作方法的恰当指导。那么，到底怎样才能让学生将平时看到的，听到的，想到的，有意义的内容用流畅的语言表达出来，让读者能够从小作者的笔触下再现情景，本人在此谈几点粗浅的看法。一、依托生活经验，培养学生观察生活、感悟生活的本领俗话说：“巧妇难为无米之炊。”一篇优秀的习作不可能脱离现实的生活，如果缺少丰富的生活体验，平时没有养成良好的观察事物的习惯，学生也不可能写出鲜活灵动的文章，要么如记流水账，干巴巴，读来味同嚼蜡；要么如挤牙膏，硬凑字数，不着边际，言之无物。新的语文课程标准明确要求：“强化课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，让学生的习作能力在体验中得到发展”。因此，要想真正提高小学生的习作能力，我们广大语文教师必须在研究小学生年龄特征、心理特点、行为习惯的基础上，培养训练学生的观察思考能力。比如：春天里，让学生走出校门，亲近自然，去观察大自然的变化；冬日来临时，引导学生观察身边的人、物的变化以及每天形形式式的事，布置学生比如：每日一得、每日一感等小作业，让学生不断积累了素材。事实证明，学生的生活体验越丰富，对生活的感悟越深，其文思才会如汩汩清泉喷涌而出，其文章内容才会有血有肉、鲜活有味，也才能谈得上文采。二、设计问题，训练学生的观察本领教师在平时的教学过程中，可以有意识地确定一个观察的范围、对象，然后按照一定的顺序，精心设计一系列有针对性的问题，让学生带着问题有目的的去观察、思考。例如，我在教学《三味书屋》这一课时，从指导学生看图入手，引导学生根据课文内容，要求学生按照从景到人这一顺序观察画面，并且回答如下的问题：鲁迅的书桌在哪里？是什么样子的？书屋周围还有哪些物体？鲁迅的书桌上刻了什么？等等。教师通过这些精心设计的问题，引导学生不断观察，在经常的训练中，他们便会逐渐养成良好的观察习惯，抓住观察的要领，领会观察的侧重，在写作时，就会信手拈来，不愁“无米下锅”了。三、创设习作情境，激发学生“写”的兴趣小学生，生活体验少，思维能力欠发展，对事物的理解不够深刻。教师只有创设学生感兴趣的创作情境，让他们亲身实践，他们才能对事物和现象有更加深刻的认识和了解，才能激发他们对说和写的强烈兴趣。如喜欢活动，这是小学生的天性，而活动中就蕴含着丰富的作文因素。如果将“活动”与写作结合起来，文章自然就会“言之有物，言之有情”了。因此，我经常组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如学写游戏作文，在写作之前先组织学生做游戏，在游戏过程中引导学生观察做游戏的同学和台下观众的表情、动作、神态等。学生亲自参与了游戏活动，体验和感受了活动的气氛，游戏结束后，我简单讲解了写作的提纲，并作了相关指导，学生写起来得心应手，收到了很好的效果。因此，教师要多给学生创设实践的情境，让他们真实的获取素材，牵动学生的真情实感，只有这样，才能促使他们广泛的展开联想，激发他们把所看到的情景表达出来。四、强化“说话”训练，让学生的习作水平在表达中不断得到升华“说话”训练，是为了让学生选择丰富的语言，恰当的词语清楚准确的表情达意，从而为学生习作水平的提高打好基础。教师平时不妨给学生多提供大胆说话的机会，鼓励学生大胆表达。例如，可以在每节课前开设“每天5分钟”说话，每天有一个学生上台，要求他能够用通顺的语句，恰当的词语表达一件事情，然后让其他同学对其进行评价。总之，教师要尽可能的激发学生的兴趣，为学生创设无拘无束、自由开放的谈话氛围，鼓励他们放心大胆的说话。这样，不仅培养了他们连贯的口语能力，而且训练了他们遣词造句的本领。另外，教师在此过程中，要适时、适当的给予点评，及时给予鼓励，增强其自信心，对于学生词不达意、语焉不详的情况，不要急于打断学生，而要耐心启发学生，鼓励他们认真回忆、思考，努力把话说清楚。这样，才能不断培养他们说话有目的，有内容，语言精炼不拖沓的本领，为作文水平的提高奠定良好的基础。五、扩大阅读量著名作家、教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然就会活泼流个不停。”学生只有增加阅读，增长见识，拓宽视野，丰富自己的生活经验，并触发联想，才能形成作文材料，这样积累得越多，运用时才能得心应手。总之，小学作文教学，应在尊重学生年龄和生活实际的基础上，充分发挥教师的主导作用，通过教师有目的、有计划的引导，学生耐心观察、不断积累，才能激发出学生的写作兴趣。另外，在平时经常指导他们加强说写训练，使他们观察与思维、认识与表达的能力不断得到发展，小学生的作文水平就能不断得以提升。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝造血系统疾病患儿的护理造血系统疾病105小儿造血系统疾病患儿的护理小儿造血系106小儿造血特点胚胎期造血生后造血胚叶造血期骨髓造血期脾髓血骨髓造血髓外造血期小儿造血特点107胚胎期造血今中胚叶造血期3周→6周今肝脏造血期6-8周→6个月(24周)令脾脏造血期8周-12周→出生,胸腺(6~7周)淋巴细胞今骨髓造血期4个月→6个月→终生(骨髓造血期是胎儿后期造血的主要场所)胚胎期造血108胚胎期造血中心的迁移过程分期造血场所主要血细胞中胚叶造血期卵黄囊、中胚叶原始粒细胞肝、脾造血期|肝、脾有核红细胞骨髓造血期骨髓各系红细胞胚胎期造血中心的迁移过程109生后造血今骨髓造血5岁为红骨髓全部参与造血>5岁长骨→黄髓→潜在造血今髓外造血(ExtramedullaryH)出生后2月,髓外造血停止。生后造血110髓外造血婴幼儿时期今感染①肝、脾、淋巴结大贫血(溶血)②周血:有核红幼稚粒髓外造血111拍儿期造血生后遣血肝脏椎骨胸骨肋骨10203040506070胎儿(月出生年龄(岁图28-1胎儿期和生后造皿拍儿期造血112小儿血象特点(FeaturesoftheBloodinChildren)红细胞数和血红蛋白量白细胞数与分类令血小板血红蛋白种类血容量小儿血象特点113Redbloodcellsystem胎儿期和出生时今胎儿期处于相对缺氧状态,RBC生成素↑,RBc数和HB量较高;出生时RBc数:约500~700万L(50~7.0×1012/L;冷HB量:约150~220g/LRedbloodcellsystem114生理性贫血出生后因RBC生成素减少,生理性溶血、血循环量增加等因素,RBC数及H量逐渐降低,至生后10天左右较出生时约减少20%;至2~3个月时,RBC数降至300万L;今HB量降至110g/L左右,出现轻度贫血。称为生理性贫血。生理性贫血115造血系统疾病患儿的护理课件整理116造血系统疾病患儿的护理课件整理117造血系统疾病患儿的护理课件整理118造血系统疾病患儿的护理课件整理119造血系统疾病患儿的护理课件整理120造血系统疾病患儿的护理课件整理121造血系统疾病患儿的护理课件整理122造血系统疾病患儿的护理课件整理123造血系统疾病患儿的护理课件整理124造血系统疾病患儿的护理课件整理125造血系统疾病患儿的护理课件整理126造血系统疾病患儿的护理课件整理127造血系统疾病患儿的护理课件整理128造血系统疾病患儿的护理课件整理129造血系统疾病患儿的护理课件整理130