血栓弹力图临床应用课件整理

血栓弹力图临床应用怎样思想，就有怎样的生活血栓弹力图临床应用血栓弹力图临床应用怎样思想，就有怎样的生活CFMS血栓弹力图出凝血进入全面检测时代乐普医疗科技有限责任公司主要内容血栓弹力图的临床应用普通杯检测肝素酶杯检测血小板功能杯检测血栓弹力图的应用实例药物对血栓弹力图的影响采血注意事项及小结学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，所以，很多老师都认为写字教学姓“工”（即工具性）；而有的老师则认为应该为写字教学创设一个愉悦的氛围，因此，写字教学应该姓“人”（即人文性）。那么，我们的写字教学到底应该姓什么呢？《新课程标准》指出，新时代的语文教学应该是人文性与工具性的统一，语文课程的人文性和工具性是相互依存，不可剥离的。只是在具体的教学活动中，有时工具性的内容多一点，有时人文性的内容多一点，我们应该努力做到两者的统一。一、写字教学姓“工”1.掌握正确的写字姿势一年级学生由于初入学，可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型,这正是写字教学的最佳时期，应给予正确的指导。教学正确的执笔方法和书写姿势，让学生熟记“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”。要求做到个个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正。想要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就能形成。我们要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。2.考虑学生的个体差异“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。二、写字教学姓“文”1.生动有趣的故事激励（1）古人习字学书的故事。古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2.形式多样的竞赛激励（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一个“卡通大拇指”，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“笑脸”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。三、写字教学应该姓“工”“人”1.引领学生欣赏优秀的作品（1）出示我国历代名家碑帖，运用其直观形象的效应，使学生通过欣赏揣摩,领略祖国文字的优美和中国民族灿烂文化的源远流长，从而激发起民族的自豪感。（2）看老师或书法好的同学写字，感受具体用笔方法，增强感性认识。（3）挂。宋代文学家、书法家黄庭坚曾说：“古人学书，不尽临摹，张古人书与壁间，观之入神，则下笔时随人意。”由于视角由斜视转为平视，你看到的作品往往是一副字的整体，具有整体感，也就是显得较为突出，美感也就越强，体会也就越深。2.组织学生在生活中去参观书展（1）参观书展。书展与碑帖不同，它是鲜活的墨迹，比起碑帖来有较强的视觉冲击感，从中更能感受到书法的美感，更清晰地感知到书法的书写技法，进而使学生区分优劣，提高审美能力，促进书写水平的提高。（2）到生活中去找。如牌匾，它们往往是出自名家之手。像由古代书家严嵩写的“六必居”；近代书家郭沫若题写的“荣宝斋”等，无一不体现出书法的魅力，给人一种美的享受，对于学生审美能力的提高大有裨益。（3）利用网络。书法研究与欣赏离不开实物清晰的图片，要得到这样的图片往往需要花费时间与财力购买昂贵的印刷品，既不方便也不经济，有时甚至无处可得。而电脑网络的介入，使之变得轻而易举。你不仅可以网上浏览，也可以下载，还可以放大进行局部研究。3.定期进行展览和互评。学术最忌闭塞，作茧自缚。只有坦率虚心的交流才能开拓思维，扩大眼界，增强自己的领悟能力。学生之间对所学互相交流，会对书法的领悟及审美能力得到进一步提高。在教学中我主要采用以下几种方法：作业展览法、心得交流法。总之，语文课程的工具性是在人文关照下的工具性，语文课程的人文性是与工具性相统一的人文性。两者的统一，使得语文教育呈现出独特的魅力和丰富的色彩。一、分层测试卡的必要性我国提出素质教育的理念就是为了让所有的学生均衡发展、并实现教育资源的共享。笔者在此提出分层测试，并在课堂教学上使用分层测试卡，该理念是基于分层教学的基础上。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学注重学生存在的个体差异，承认学生接受知识能力的不同。英语课堂分层次教学可使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性、主动性，激发学生的英语学习兴趣，实现素质教育的理念。现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，因此教师在教学中实行分层测试卡是非常有必要的。分层测试卡正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，围绕着“因材施教”，最大限度地激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生达到各自的最优发展。课堂强调要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的过程中的自信心和成就感。二、分层测试卡的应用分层测试卡就是教师事先依据学生的学习动机、基础和能力、兴趣等因素，将学生分三个层次――A、B、C。当然，每个层次的学生也不是固定的，他是可以根据往后发展的情况随时调整的。A层：优等生，主动学习，语言能力强，成绩在班级中很好。B层：基础较优等生差一点，有一定的能力及潜力，学习态度端正，但需要教师给予适当的督促和辅导。C层：班级中基础较差的学生，被动学习，在学习上有一定的困难，一般成绩不及格。在分好层次后，在每堂课结束前的十分钟针对不同层次的学生进行分层测，即在规定的时间内A层学生完成括展练习，B层的学生完成综合练习，C层学生完成基础练习。对于A层学生而言，要求掌握本节课所有单词、习语和语法，并熟悉运用所学知识，听、说、读、写能力能达到或高于新课标的级别要求，能自学同等程度的课外读物。对于B层学生而言，要求掌握本节课基本语法，并能灵活运用常用单词和习语，达到新课标的基本要求。对于C层学生而言，要求掌握本节课所学新单词和基本短语。学生在规定的时间内完成练习之后，教师应及时对学生的练习进行批改，并指出存在的问题，对表现好的学生应及时的给予鼓励。三、分层测试卡的作用1.有利于激发学生的学习兴趣。现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，而分层测试有利于针对不同的学生的不同学习情况，实行有针对性的教学，真正实现“因材施教”。2.有利于营造良好的学习氛围。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，从而营造出良好的学习氛围，优化学习环境。3.有利于促进教育体制的完善。实施分层教学，使用分层测试卡，是为了探索课堂教学新模式。并以素质教育为基础，坚持以学生发展为本，坚持面向全体学生，尊重学生发展的需要和学习选择的权利，开发学生自主学习和可持续发展的潜能，为进一步完善素质教育体系做出了积极的探索。血栓弹力图临床应用怎样思想，就有怎样的生活血栓弹力图临床应用1CFMS血栓弹力图出凝血进入全面检测时代乐普医疗科技有限责任公司CFMS血栓弹力图2主要内容血栓弹力图的临床应用普通杯检测肝素酶杯检测血小板功能杯检测血栓弹力图的应用实例药物对血栓弹力图的影响采血注意事项及小结主要内容3主要内容血栓弹力图的临床应用及实例普通杯检测肝素酶杯检测血小板功能杯检测药物对血栓弹力图的影响采血注意事项及小结主要内容4为什么要使用血栓弹力图?为了对患者进行个性化凝血管理血小板计数低的患者,为什么在输注了一个血小板后发生血栓出血患者在输注一些成分血后仅暂时停止出血,为何突然出血更明显为什么用低分子肝素替代肝素后患者仍有出血?服用抗血小板药的患者进行手术时出血,是否是药物的原因?PCI术后的患者,按照指南给药,为什么有的还在继续血栓?有的却明显出血?一年以后停药是香安全?患者是否阿司匹林抵抗?因为没有合适的监测手段为什么要使用血栓弹力图?5使用血栓弹力图的目的实现对患者进行个性化凝血管理了解患者的凝血全貌,快速决定进一步的治疗方案监测某些凝血相关药物的疗效,调整药物或输血方案减少患者的费用,节约治疗时间,贏得生使用血栓弹力图的目的6血栓形成过程维蛋白网XⅢa写纤维蛋白血块每可溶性纤维弱的血小板血块m纤维蛋白网血小板聚集GPb/a+纤维蛋白原)血块发展静止的血小板强的血小板纤维蛋白网血栓形成过程7CFMS(西芬斯)血栓弹力图三大功能:凝血全貌、肝素残留、抗血小板药物药效CoagulationFibriolysisMonitoringSystem凝血-纤溶监测系统CFMS(西芬斯)血栓弹力图8血栓弹力图原理悬垂丝Torsionwire杯盖测试0.34m全血36mlwholebloodHeatingelement,sensorcontroller4°4520156-3血栓弹力图原理9CMFS反应了哪些功能?凝血功能纤溶功能Ly30/EPL血小板功能MA血块强度R凝血时间凝血速率血栓溶解凝血因子功能纤维蛋白原功能纤溶亢进时间(min)CMFS反应了哪些功能?10常用参数及意义主要参数名称解释正常参考范围R|血时间是反应从凝血系统启动直到纤维蛋白凝块形成之间的5-10min一段潜伏期K评佔血凝块强度达到某20mm时的时间,主要反应纤1-3min4nge7血块动维蛋白原的功能和水平。评估纤维蛋自块形成及相互联结(凝块加固)的速度55-78即最大幅度,直接反映纤维蛋白与血小板通过MA血块强度Ga+xIa相互联结的最强的动力学特性,代表纤维蛋51~69mm白凝块的最终强度主要反应血小板功能CI凝血综合指综合凝血指数RK,alpha,MA结合推算出数C=0.6516Rc0.372Xc+0122Mac+.903~3LY30血块稳定性MA出现后30分钟内血块消融的比例(%)。<7.5%EPL预测纤溶指MA出现后预计的血块消融的比例(%)。<15%常用参数及意义11血栓弹力图临床应用课件整理12血栓弹力图临床应用课件整理13血栓弹力图临床应用课件整理14血栓弹力图临床应用课件整理15血栓弹力图临床应用课件整理16血栓弹力图临床应用课件整理17血栓弹力图临床应用课件整理18血栓弹力图临床应用课件整理19血栓弹力图临床应用课件整理20血栓弹力图临床应用课件整理21血栓弹力图临床应用课件整理22血栓弹力图临床应用课件整理23血栓弹力图临床应用课件整理24血栓弹力图临床应用课件整理25血栓弹力图临床应用课件整理26血栓弹力图临床应用课件整理27血栓弹力图临床应用课件整理28血栓弹力图临床应用课件整理29血栓弹力图临床应用课件整理30血栓弹力图临床应用课件整理31血栓弹力图临床应用课件整理32血栓弹力图临床应用课件整理33血栓弹力图临床应用课件整理34血栓弹力图临床应用课件整理35血栓弹力图临床应用课件整理36血栓弹力图临床应用课件整理37血栓弹力图临床应用课件整理38血栓弹力图临床应用课件整理39血栓弹力图临床应用课件整理40血栓弹力图临床应用课件整理41血栓弹力图临床应用课件整理42血栓弹力图临床应用课件整理43血栓弹力图临床应用课件整理44血栓弹力图临床应用课件整理45血栓弹力图临床应用课件整理46血栓弹力图临床应用课件整理47血栓弹力图临床应用课件整理48血栓弹力图临床应用课件整理49血栓弹力图临床应用课件整理50血栓弹力图临床应用课件整理51血栓弹力图临床应用课件整理52血栓弹力图临床应用课件整理53谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基54血栓弹力图临床应用怎样思想，就有怎样的生活血栓弹力图临床应用血栓弹力图临床应用怎样思想，就有怎样的生活CFMS血栓弹力图出凝血进入全面检测时代乐普医疗科技有限责任公司主要内容血栓弹力图的临床应用普通杯检测肝素酶杯检测血小板功能杯检测血栓弹力图的应用实例药物对血栓弹力图的影响采血注意事项及小结学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，所以，很多老师都认为写字教学姓“工”（即工具性）；而有的老师则认为应该为写字教学创设一个愉悦的氛围，因此，写字教学应该姓“人”（即人文性）。那么，我们的写字教学到底应该姓什么呢？《新课程标准》指出，新时代的语文教学应该是人文性与工具性的统一，语文课程的人文性和工具性是相互依存，不可剥离的。只是在具体的教学活动中，有时工具性的内容多一点，有时人文性的内容多一点，我们应该努力做到两者的统一。一、写字教学姓“工”1.掌握正确的写字姿势一年级学生由于初入学，可塑性强，执笔方法和写字姿势尚未定型,这正是写字教学的最佳时期，应给予正确的指导。教学正确的执笔方法和书写姿势，让学生熟记“三个一”口诀，即“手指离笔尖一寸，胸部离桌沿一拳，眼睛离本子一尺”。要求做到个个姿势过关，然后开始写字。学生写字之时，教师要不断地巡视，发现问题及时纠正。想要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就能形成。我们要使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。2.考虑学生的个体差异“指导意见”强调要“重视写字教学，教育学生认认真真写字，养成良好的书写习惯”。缺乏耐心是孩子们的共性，有的学生把写字当作任务，为了尽快完成任务，龙飞凤舞，敷衍了事。这样的字，不写也罢。其实，在写字过程中，学生个体间在写字速度、质量等方面是有明显区别的。教师在布置写字作业时，应尽可能地考虑到这些个体差异。二、写字教学姓“文”1.生动有趣的故事激励（1）古人习字学书的故事。古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2.形式多样的竞赛激励（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一个“卡通大拇指”，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“笑脸”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。三、写字教学应该姓“工”“人”1.引领学生欣赏优秀的作品（1）出示我国历代名家碑帖，运用其直观形象的效应，使学生通过欣赏揣摩,领略祖国文字的优美和中国民族灿烂文化的源远流长，从而激发起民族的自豪感。（2）看老师或书法好的同学写字，感受具体用笔方法，增强感性认识。（3）挂。宋代文学家、书法家黄庭坚曾说：“古人学书，不尽临摹，张古人书与壁间，观之入神，则下笔时随人意。”由于视角由斜视转为平视，你看到的作品往往是一副字的整体，具有整体感，也就是显得较为突出，美感也就越强，体会也就越深。2.组织学生在生活中去参观书展（1）参观书展。书展与碑帖不同，它是鲜活的墨迹，比起碑帖来有较强的视觉冲击感，从中更能感受到书法的美感，更清晰地感知到书法的书写技法，进而使学生区分优劣，提高审美能力，促进书写水平的提高。（2）到生活中去找。如牌匾，它们往往是出自名家之手。像由古代书家严嵩写的“六必居”；近代书家郭沫若题写的“荣宝斋”等，无一不体现出书法的魅力，给人一种美的享受，对于学生审美能力的提高大有裨益。（3）利用网络。书法研究与欣赏离不开实物清晰的图片，要得到这样的图片往往需要花费时间与财力购买昂贵的印刷品，既不方便也不经济，有时甚至无处可得。而电脑网络的介入，使之变得轻而易举。你不仅可以网上浏览，也可以下载，还可以放大进行局部研究。3.定期进行展览和互评。学术最忌闭塞，作茧自缚。只有坦率虚心的交流才能开拓思维，扩大眼界，增强自己的领悟能力。学生之间对所学互相交流，会对书法的领悟及审美能力得到进一步提高。在教学中我主要采用以下几种方法：作业展览法、心得交流法。总之，语文课程的工具性是在人文关照下的工具性，语文课程的人文性是与工具性相统一的人文性。两者的统一，使得语文教育呈现出独特的魅力和丰富的色彩。一、分层测试卡的必要性我国提出素质教育的理念就是为了让所有的学生均衡发展、并实现教育资源的共享。笔者在此提出分层测试，并在课堂教学上使用分层测试卡，该理念是基于分层教学的基础上。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待。分层教学注重学生存在的个体差异，承认学生接受知识能力的不同。英语课堂分层次教学可使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性、主动性，激发学生的英语学习兴趣，实现素质教育的理念。现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，因此教师在教学中实行分层测试卡是非常有必要的。分层测试卡正是在对学生个性差异进行分别教学的要求下产生的，围绕着“因材施教”，最大限度地激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生达到各自的最优发展。课堂强调要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的过程中的自信心和成就感。二、分层测试卡的应用分层测试卡就是教师事先依据学生的学习动机、基础和能力、兴趣等因素，将学生分三个层次――A、B、C。当然，每个层次的学生也不是固定的，他是可以根据往后发展的情况随时调整的。A层：优等生，主动学习，语言能力强，成绩在班级中很好。B层：基础较优等生差一点，有一定的能力及潜力，学习态度端正，但需要教师给予适当的督促和辅导。C层：班级中基础较差的学生，被动学习，在学习上有一定的困难，一般成绩不及格。在分好层次后，在每堂课结束前的十分钟针对不同层次的学生进行分层测，即在规定的时间内A层学生完成括展练习，B层的学生完成综合练习，C层学生完成基础练习。对于A层学生而言，要求掌握本节课所有单词、习语和语法，并熟悉运用所学知识，听、说、读、写能力能达到或高于新课标的级别要求，能自学同等程度的课外读物。对于B层学生而言，要求掌握本节课基本语法，并能灵活运用常用单词和习语，达到新课标的基本要求。对于C层学生而言，要求掌握本节课所学新单词和基本短语。学生在规定的时间内完成练习之后，教师应及时对学生的练习进行批改，并指出存在的问题，对表现好的学生应及时的给予鼓励。三、分层测试卡的作用1.有利于激发学生的学习兴趣。现阶段多数的英语课堂教学模式忽视了学生存在的个体差异性，教学模式过于“统一性”，造成“优等生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不消”的局面，严重影响英语教学质量的提高，而分层测试有利于针对不同的学生的不同学习情况，实行有针对性的教学，真正实现“因材施教”。2.有利于营造良好的学习氛围。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，从而营造出良好的学习氛围，优化学习环境。3.有利于促进教育体制的完善。实施分层教学，使用分层测试卡，是为了探索课堂教学新模式。并以素质教育为基础，坚持以学生发展为本，坚持面向全体学生，尊重学生发展的需要和学习选择的权利，开发学生自主学习和可持续发展的潜能，为进一步完善素质教育体系做出了积极的探索。血栓弹力图临床应用怎样思想，就有怎样的生活血栓弹力图临床应用55CFMS血栓弹力图出凝血进入全面检测时代乐普医疗科技有限责任公司CFMS血栓弹力图56主要内容血栓弹力图的临床应用普通杯检测肝素酶杯检测血小板功能杯检测血栓弹力图的应用实例药物对血栓弹力图的影响采血注意事项及小结主要内容57主要内容血栓弹力图的临床应用及实例普通杯检测肝素酶杯检测血小板功能杯检测药物对血栓弹力图的影响采血注意事项及小结主要内容58为什么要使用血栓弹力图?为了对患者进行个性化凝血管理血小板计数低的患者,为什么在输注了一个血小板后发生血栓出血患者在输注一些成分血后仅暂时停止出血,为何突然出血更明显为什么用低分子肝素替代肝素后患者仍有出血?服用抗血小板药的患者进行手术时出血,是否是药物的原因?PCI术后的患者,按照指南给药,为什么有的还在继续血栓?有的却明显出血?一年以后停药是香安全?患者是否阿司匹林抵抗?因为没有合适的监测手段为什么要使用血栓弹力图?59使用血栓弹力图的目的实现对患者进行个性化凝血管理了解患者的凝血全貌,快速决定进一步的治疗方案监测某些凝血相关药物的疗效,调整药物或输血方案减少患者的费用,节约治疗时间,贏得生使用血栓弹力图的目的60血栓形成过程维蛋白网XⅢa写纤维蛋白血块每可溶性纤维弱的血小板血块m纤维蛋白网血小板聚集GPb/a+纤维蛋白原)血块发展静止的血小板强的血小板纤维蛋白网血栓形成过程61CFMS(西芬斯)血栓弹力图三大功能:凝血全貌、肝素残留、抗血小板药物药效CoagulationFibriolysisMonitoringSystem凝血-纤溶监测系统CFMS(西芬斯)血栓弹力图62血栓弹力图原理悬垂丝Torsionwire杯盖测试0.34m全血36mlwholebloodHeatingelement,sensorcontroller4°4520156-3血栓弹力图原理63CMFS反应了哪些功能?凝血功能纤溶功能Ly30/EPL血小板功能MA血块强度R凝血时间凝血速率血栓溶解凝血因子功能纤维蛋白原功能纤溶亢进时间(min)CMFS反应了哪些功能?64常用参数及意义主要参数名称解释正常参考范围R|血时间是反应从凝血系统启动直到纤维蛋白凝块形成之间的5-10min一段潜伏期K评佔血凝块强度达到某20mm时的时间,主要反应纤1-3min4nge7血块动维蛋白原的功能和水平。评