经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血皮经脾途径栓塞治疗食道胃底静脉曲张破裂出血北京军区总医院放射科张强概述食道胃底静脉曲张破裂出血常继发于肝硬化门静脉高压症。介入方法栓塞曲张的食道胃底静脉,因疗效肯定已得到推广。我们于2005年4月至2008年7月期间,应用经皮经脾入路栓塞治疗了12例食道胃底静脉曲张破裂出血患者素?|教育的大背景下，互动教学法的实施能够大力提高学生的学习兴趣，并且缓解教师和学生之间的紧张关系，能够培养学生的自主学习能力，能够改变传统教学模式的束缚，起到对学生道德与法治教育的重要作用。因此，教师能够摒弃传统的思想道德教育方法，通过另辟蹊径、反复摸索，实现教学相长，促进学生道德水平的提升和法治常识掌握程度的提升。一、互动教学的定义及重要作用在竞争日益激烈的今天，人才竞争是关键，因此，教育事业至关重要。互动式教学作为一种新兴的教学模式，能够改变传统枯燥的授课模式，通过在道德教育中加强教师和学生的互动，可以活跃课堂氛围，使得教师和学生之间的交流更紧密，使得教学更具有针对性，提高教学的实际效果。在初中教学中，道德与法治课程的教学主要是为了对学生的道德与品质进行培养，促使其能够端正自身的思想态度，树立良好的道德品质。互动教学在初中道德与法治课教学中的运用主要表现在以下方面：1.提升学生在课堂的地位传统的教学氛围下，学生除了回答问题在课堂上基本就没有话语权，但是互动教学的开展就能够让学生及时地表达自己的观点，和教师进行平等的交流，在这一过程能够引发学生主动思考，能够认真地分析教师的授课内容，并且积极给予回应。2.改变以往课堂的气氛在以往教学中，课堂气氛常常是较为枯燥以及单一的，若开展互动式教学，教师能够有效地激发学生参与的积极性，促使学生能够与老师一起进行问题的探讨，这样也方便教师充分了解学生的思想状况以及对课堂教学的意见，促使课堂教学能够形成和谐融洽以及教学相长的氛围。3.培养学生良好的道德品质意识对于物质来说，具有一定的反作用，因此，学生是否具备良好的道德品质显得尤为重要，通过开展互动教学，能够让学生主动思考，引入研究，组织语言发表意见，进而提高自身的组织能力、表达能力和创新能力，并且将自身的言行和课本知识结合起来，从而鞭策自己，提高自身的综合素质。二、当下初中道德与法治课堂教学中互动教学存在的诸多问题1.互动环节流于形式虽然互动教学作为一种全新的教学观念受到很多教师的拥护，但是部分教师受传统教学观念的影响，依然很难真正地开展互动教学。有的教师认为只要在课堂中提问就可以做到互动教学，实际上这种教学做法表面上看使得学生积极地参与到课堂活动中来，但是并不能够很好地激发学生的学习兴趣。另外互动程度相对较低，仅仅通过提问一些理论性知识并不能够让学生在思想态度上有所转变，导致道德和法治课堂的教学成果不够明显。2.教师依然居于主体地位，互动具有一定的片面性在道德与法治课堂教学中，部分教师依然居于主体地位。在进行互动的环节中教师选择互动的学生多为成绩较为优秀的学生，这样不仅导致了互动的片面性，而且影响到了一些困难学生的积极性，使得学生成绩差，就被认为弱势群体不能够更好地参与到互动环境中来，渐渐地丧失了学习的动力和信心，导致思想道德出现滑坡，不能够严格地遵守各项法律规章制度，导致了少年犯罪现象。尤其是受互联网的影响，学生很容易沉迷于网络世界，最后难以在现实生活中进行交流和生活。3.互动环节教师超越互动，独掌大局虽然互动教学强调的是教师与学生、学生与学生之间的互动，但是在实际开展的过程中，教师处于组织发起的重要作用，而且直接决定着互动的内容以及模式，导致互动教学缺少一定的民主性，影响到了互动教学优势的发挥，在这种条件下，就丧失了互动的真正意义，学生很难发表真正的观点，导致课程的开展依然是唱独角戏，使得教学的实际效果依然不明显。三、加强初中道德与法治课堂教学中互动教学开展的有效途径1.加强对互动教学的认可与重视既然教育体制改革与新课改的要求都是培养学生的主体地位，把学生作为教学的主体，因此，在道德与法治课堂互动教学展开的过程中，教师必须要改变传统的课堂观念，充分认识到互动的重要意义。教师应该结合道德与法治课堂教学的内容设置具有可行性的互动环节，帮助学生开发思维，积极参与到互动中来。对《己所不欲勿施于人》这一课堂教学的过程中，教师采用互动教学的方法，提问学生“己所不欲，勿施于人”意思是什么？然后让学生进一步讨论，如何在日常生活中做到己所不欲勿施于人，通过学生之间的相互讨论、发表自身的经历，加深学生对于“己所不欲，勿施于人”的了解，而且能够把其作为与人相处的一项重要原则，提高其道德品质。通过加强对互动教学的认识，了解互动教学的优势，并且开展互动性教学，能够确保在初中道德与法制课程教学中充分运用互动教学，从而发挥互动教学的作用，提高教学的实际效果。2.开展互动教学，氛围一定要和谐融洽在传统的课堂中，教师主宰全过程，学生则处在附属的地位，没有发言权。为了开展互动教学，首先应该建立一个和谐融洽的课堂氛围，学生才能积极地表达自己的想法，提出自己对于一些问题的看法，所以，通过建立这种平等和谐的师生关系，便于激发学生的思维和想象力，使得学生能够充分地表达自己的意见和观点。教师一定要撇开自己的地位，不能够摆架子，要主动和学生讨论生活小事、社会热点，这样才能够构建互动教学开展的背景环境。比如说，在讲述家庭礼仪时，教师要主动询问，以朋友的名义，与学生进行交流，这样学生才能够愿意将自己的家庭情况讲述给教师，然后再由教师表述出自身家的家庭礼仪，让学生在互动中更加准确地了解到家庭礼仪的重要作用。开展互动教学方式具有诸多优点，例如缓解或消除学生心中对于老师的恐惧感、对教师产生依赖等，若学生在思想上出现负面情绪，可及时与教师进行沟通，让教师帮助缓解，这样也方便教师了解学生，并对学生进行教育。3.制订明确的教学目标和内容教学目标直接指引着课程的开展，因此，必须要树立一个明确的教学目标，每一节课都有一个细小的目标，然后按照教学目标去开展，最后日积月累，增强了法制与道德课程教学的实际效果。道德与法治课堂的教学中要培养学生的道德品质以及正确的人生观和价值观，因此，教师在开展互动教学的过程中，要明确开展道德与法治课程就是为了培养学生的综合素质和完美人格，不能够紧紧地依赖于课本知识的灌输，要打开思路，了解学生的思想动态，经过积极的交流和讨论，帮助学生缓解心理上的压力，树立良好的道德品质，不断践行社会主义核心价值观，成为道德高尚并且遵纪守法的有为少年。比如在对《敬畏生命》的教学过程中，教师要围绕这一教学内容，为学生展示一些人们对生命进行思考的真实案例，通过典型案例的典型分析，让学生进一步增强敬畏生命的意识。4.提高教师的综合素质在互动教学开展的过程中，教师给予辅助性的地位，不仅要帮助学生树立交流以及探讨的中心观点，同时也要帮助学生紧紧围绕课堂的重点展开讨论分析，避免谈及其他浪费课堂时间，因此，教师只有提高其综合素质，才能够驾驭课堂中的每一位学生。另外，教师对学生都会产生一定的影响，所以，教师需要有内在美和外在美，要提升自身的内在素质，通过阅读书籍、修身养性，要积极地和学生进行交流，把学生当成自己的孩子，认真培养、悉心照顾，陪伴其健康成长。比如说，学校要根据教学实际，为教师制订成长计划，坚持网络学习与外出考察培训相结合的方式，让教师接受新的教学方式，完善课程设置，进行科学备课，为学生开展高质量的道德与法制课程教学，有效地吸引学生的注意力。四、总结由于在道德与法治的教学课堂中，教师与学生之间的互动环节较少，在教师占据主导地位的情况下，课堂缺少一定的独裁性与片面性，因此，在初中道德与法治教学过程中，需要寻求一种有效的教学模式，这就需要改变传统的课堂设置，真正地培养学生的主体地位，当然教师也应该进一步提高自身的综合素质。面对新兴的互动教学模式，有其存在的必然性和重要性，所以，为了提高初中道德与法治课教学的水平，应该尽量运用互动式教学，互动教学方式的运用，不仅能够改变教师以往的地位，而且还能增加教师与学生之间的互动，营造出一个良好的课堂氛围。摘要：初中语文阅读教学要注重提升学生的思维能力，丰富学生的情感，使学生成为有个性的、全面发展的、健全的人。情境教学是一种行之有效的方法，本文主要论述了情境教学在阅读教学各个环节中的作用和实施方法。长期以来，初中语文阅读教学宛如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。如何寻找到一条光明大道，让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢？情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美；它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁；它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。一、情境教学在阅读教学各个环节中的作用1、创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。2、进入情境激发情感，进入情感体验的境界初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教材中展示了《藤野先生》中的师生情、《一面》中的战友情、《背影》中的父子情等，文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。3、凭借情境进行思考，进入理性分析阶段创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。4、再创情境留问题，激发探究欲望？一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。二、阅读教学中情境教学的实施方法有人曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”如何设“境”？如何动“情”？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等。这里重点介绍三种：1、多媒体展示法如在指导学生学习《周总理，你在哪里》一诗时，考虑到学生阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄楚哀婉的解说词。凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，“周总理，我们想念你！”一声声呼唤，一下子就把学生的情感调动起来，对课堂教学起到了事半功倍的效果。2、音乐渲染法对于一些重想象的文章，不妨使用另一种简单的方法，就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情境中去，可以愉悦学生的心情，激发学生的创造性思维，渲染教学情境。3、课本剧表演法有时，在教学过程中，教师利用各种教学手段设置情境，吸引学生，对学生学习起着感化作用、激励作用，但是学生还是处于被动状态。那么，此时如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法：让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐。这种方法不仅能让学生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。三、在阅读教学中，注重指导学生运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师还要适时、适度地参与进去，鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面同自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。阅读应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。经皮经脾途径栓塞治1皮经脾途径栓塞治疗食道胃底静脉曲张破裂出血北京军区总医院放射科张强皮经脾途径栓塞治疗食道2概述食道胃底静脉曲张破裂出血常继发于肝硬化门静脉高压症。介入方法栓塞曲张的食道胃底静脉,因疗效肯定已得到推广。我们于2005年4月至2008年7月期间,应用经皮经脾入路栓塞治疗了12例食道胃底静脉曲张破裂出血患者概述3般资料■12例患者均有慢性乙肝、肝硬化病史,其中4例为右叶巨大肝癌;6例为肝癌并发门静脉癟栓,门静脉主干闭塞;2例为肝硬化合并」静脉血栓急诊行经皮经脾食道胃底静脉曲张栓塞术般资料4方法术前行腹部超声及CT增强扫描明确脾静脉是否通畅了解脾脏、脾门位置确定穿刺点的位置、方向、深度方法5方法根据腹部CT,穿刺点一般在左腋中线和腋后线之间、脾门水平的肋间隙局麻下采用千叶针经皮穿脾脏(向脾门方向),距脾门约1-2cm时,拔除针芯,边退穿刺针边注入造影剂,至脾静脉清晰显示时导入0.457m(0.018in)导丝至脾静脉主干远端,置换入穿刺套管,借助导丝引入5F导管鞘方法6方法脾静脉造影(4ml/s、共12m1):了解食道胃底静脉及门静脉情况,拟定治疗方案5FCobra导管超选入曲张的胃冠状静脉、胃短静脉,先采用液态栓塞剂:5%鱼肝油酸钠或无水酒精栓塞,待血流速度缓慢后,再用弹簧圈栓塞曲张静脉主干■部分门静脉癌栓闭塞者,放置门静脉支架脾脏穿刺道用弹簧圈闭塞方法7方法■术后常规采用止血、保肝、抗感染治疗■术后2、5d复査肝功能、血常规,观察腹部体征、体温等情况并记录■术后1周病人复查腹部B超或CT方法8结果■12例均手术成功,成功栓塞曲张的食道胃底静脉23根,其中3根2例,2根7例,1根3例合并门静脉癌栓的6例病人中,4例同时放置门静脉支架短期内(1个月)未出现上消化道再出血■所有病人术后未出现腹腔出血、感染、气胸等并发症结果9经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件10例1POST-EMB例111经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件12经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件13经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件14经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件15经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件16经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件17经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件18经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件19经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件20经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件21经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件22经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件23经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件24经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件25经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件26经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件27经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血课件2826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。经皮经脾途径栓塞治食道胃底静脉曲张破裂出血皮经脾途径栓塞治疗食道胃底静脉曲张破裂出血北京军区总医院放射科张强概述食道胃底静脉曲张破裂出血常继发于肝硬化门静脉高压症。介入方法栓塞曲张的食道胃底静脉,因疗效肯定已得到推广。我们于2005年4月至2008年7月期间,应用经皮经脾入路栓塞治疗了12例食道胃底静脉曲张破裂出血患者素?|教育的大背景下，互动教学法的实施能够大力提高学生的学习兴趣，并且缓解教师和学生之间的紧张关系，能够培养学生的自主学习能力，能够改变传统教学模式的束缚，起到对学生道德与法治教育的重要作用。因此，教师能够摒弃传统的思想道德教育方法，通过另辟蹊径、反复摸索，实现教学相长，促进学生道德水平的提升和法治常识掌握程度的提升。一、互动教学的定义及重要作用在竞争日益激烈的今天，人才竞争是关键，因此，教育事业至关重要。互动式教学作为一种新兴的教学模式，能够改变传统枯燥的授课模式，通过在道德教育中加强教师和学生的互动，可以活跃课堂氛围，使得教师和学生之间的交流更紧密，使得教学更具有针对性，提高教学的实际效果。在初中教学中，道德与法治课程的教学主要是为了对学生的道德与品质进行培养，促使其能够端正自身的思想态度，树立良好的道德品质。互动教学在初中道德与法治课教学中的运用主要表现在以下方面：1.提升学生在课堂的地位传统的教学氛围下，学生除了回答问题在课堂上基本就没有话语权，但是互动教学的开展就能够让学生及时地表达自己的观点，和教师进行平等的交流，在这一过程能够引发学生主动思考，能够认真地分析教师的授课内容，并且积极给予回应。2.改变以往课堂的气氛在以往教学中，课堂气氛常常是较为枯燥以及单一的，若开展互动式教学，教师能够有效地激发学生参与的积极性，促使学生能够与老师一起进行问题的探讨，这样也方便教师充分了解学生的思想状况以及对课堂教学的意见，促使课堂教学能够形成和谐融洽以及教学相长的氛围。3.培养学生良好的道德品质意识对于物质来说，具有一定的反作用，因此，学生是否具备良好的道德品质显得尤为重要，通过开展互动教学，能够让学生主动思考，引入研究，组织语言发表意见，进而提高自身的组织能力、表达能力和创新能力，并且将自身的言行和课本知识结合起来，从而鞭策自己，提高自身的综合素质。二、当下初中道德与法治课堂教学中互动教学存在的诸多问题1.互动环节流于形式虽然互动教学作为一种全新的教学观念受到很多教师的拥护，但是部分教师受传统教学观念的影响，依然很难真正地开展互动教学。有的教师认为只要在课堂中提问就可以做到互动教学，实际上这种教学做法表面上看使得学生积极地参与到课堂活动中来，但是并不能够很好地激发学生的学习兴趣。另外互动程度相对较低，仅仅通过提问一些理论性知识并不能够让学生在思想态度上有所转变，导致道德和法治课堂的教学成果不够明显。2.教师依然居于主体地位，互动具有一定的片面性在道德与法治课堂教学中，部分教师依然居于主体地位。在进行互动的环节中教师选择互动的学生多为成绩较为优秀的学生，这样不仅导致了互动的片面性，而且影响到了一些困难学生的积极性，使得学生成绩差，就被认为弱势群体不能够更好地参与到互动环境中来，渐渐地丧失了学习的动力和信心，导致思想道德出现滑坡，不能够严格地遵守各项法律规章制度，导致了少年犯罪现象。尤其是受互联网的影响，学生很容易沉迷于网络世界，最后难以在现实生活中进行交流和生活。3.互动环节教师超越互动，独掌大局虽然互动教学强调的是教师与学生、学生与学生之间的互动，但是在实际开展的过程中，教师处于组织发起的重要作用，而且直接决定着互动的内容以及模式，导致互动教学缺少一定的民主性，影响到了互动教学优势的发挥，在这种条件下，就丧失了互动的真正意义，学生很难发表真正的观点，导致课程的开展依然是唱独角戏，使得教学的实际效果依然不明显。三、加强初中道德与法治课堂教学中互动教学开展的有效途径1.加强对互动教学的认可与重视既然教育体制改革与新课改的要求都是培养学生的主体地位，把学生作为教学的主体，因此，在道德与法治课堂互动教学展开的过程中，教师必须要改变传统的课堂观念，充分认识到互动的重要意义。教师应该结合道德与法治课堂教学的内容设置具有可行性的互动环节，帮助学生开发思维，积极参与到互动中来。对《己所不欲勿施于人》这一课堂教学的过程中，教师采用互动教学的方法，提问学生“己所不欲，勿施于人”意思是什么？然后让学生进一步讨论，如何在日常生活中做到己所不欲勿施于人，通过学生之间的相互讨论、发表自身的经历，加深学生对于“己所不欲，勿施于人”的了解，而且能够把其作为与人相处的一项重要原则，提高其道德品质。通过加强对互动教学的认识，了解互动教学的优势，并且开展互动性教学，能够确保在初中道德与法制课程教学中充分运用互动教学，从而发挥互动教学的作用，提高教学的实际效果。2.开展互动教学，氛围一定要和谐融洽在传统的课堂中，教师主宰全过程，学生则处在附属的地位，没有发言权。为了开展互动教学，首先应该建立一个和谐融洽的课堂氛围，学生才能积极地表达自己的想法，提出自己对于一些问题的看法，所以，通过建立这种平等和谐的师生关系，便于激发学生的思维和想象力，使得学生能够充分地表达自己的意见和观点。教师一定要撇开自己的地位，不能够摆架子，要主动和学生讨论生活小事、社会热点，这样才能够构建互动教学开展的背景环境。比如说，在讲述家庭礼仪时，教师要主动询问，以朋友的名义，与学生进行交流，这样学生才能够愿意将自己的家庭情况讲述给教师，然后再由教师表述出自身家的家庭礼仪，让学生在互动中更加准确地了解到家庭礼仪的重要作用。开展互动教学方式具有诸多优点，例如缓解或消除学生心中对于老师的恐惧感、对教师产生依赖等，若学生在思想上出现负面情绪，可及时与教师进行沟通，让教师帮助缓解，这样也方便教师了解学生，并对学生进行教育。3.制订明确的教学目标和内容教学目标直接指引着课程的开展，因此，必须要树立一个明确的教学目标，每一节课都有一个细小的目标，然后按照教学目标去开展，最后日积月累，增强了法制与道德课程教学的实际效果。道德与法治课堂的教学中要培养学生的道德品质以及正确的人生观和价值观，因此，教师在开展互动教学的过程中，要明确开展道德与法治课程就是为了培养学生的综合素质和完美人格，不能够紧紧地依赖于课本知识的灌输，要打开思路，了解学生的思想动态，经过积极的交流和讨论，帮助学生缓解心理上的压力，树立良好的道德品质，不断践行社会主义核心价值观，成为道德高尚并且遵纪守法的有为少年。比如在对《敬畏生命》的教学过程中，教师要围绕这一教学内容，为学生展示一些人们对生命进行思考的真实案例，通过典型案例的典型分析，让学生进一步增强敬畏生命的意识。4.提高教师的综合素质在互动教学开展的过程中，教师给予辅助性的地位，不仅要帮助学生树立交流以及探讨的中心观点，同时也要帮助学生紧紧围绕课堂的重点展开讨论分析，避免谈及其他浪费课堂时间，因此，教师只有提高其综合素质，才能够驾驭课堂中的每一位学生。另外，教师对学生都会产生一定的影响，所以，教师需要有内在美和外在美，要提升自身的内在素质，通过阅读书籍、修身养性，要积极地和学生进行交流，把学生当成自己的孩子，认真培养、悉心照顾，陪伴其健康成长。比如说，学校要根据教学实际，为教师制订成长计划，坚持网络学习与外出考察培训相结合的方式，让教师接受新的教学方式，完善课程设置，进行科学备课，为学生开展高质量的道德与法制课程教学，有效地吸引学生的注意力。四、总结由于在道德与法治的教学课堂中，教师与学生之间的互动环节较少，在教师占据主导地位的情况下，课堂缺少一定的独裁性与片面性，因此，在初中道德与法治教学过程中，需要寻求一种有效的教学模式，这就需要改变传统的课堂设置，真正地培养学生的主体地位，当然教师也应该进一步提高自身的综合素质。面对新兴的互动教学模式，有其存在的必然性和重要性，所以，为了提高初中道德与法治课教学的水平，应该尽量运用互动式教学，互动教学方式的运用，不仅能够改变教师以往的地位，而且还能增加教师与学生之间的互动，营造出一个良好的课堂氛围。摘要：初中语文阅读教学要注重提升学生的思维能力，丰富学生的情感，使学生成为有个性的、全面发展的、健全的人。情境教学是一种行之有效的方法，本文主要论述了情境教学在阅读教学各个环节中的作用和实施方法。长期以来，初中语文阅读教学宛如一碗苦口的良药，让人爱恨交织。不学，不能掌握知识；学，又实在无味。如何寻找到一条光明大道，让学生喝下这剂良药又感觉不到苦呢？情境教学法无疑是有效的。其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用。它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美；它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁；它解决的是学生认识过程中形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。一、情境教学在阅读教学各个环节中的作用1、创设情境导入课文，拉近阅读主体与文本的审美距离孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情境，把美的种子播进学生的心田。2、进入情境激发情感，进入情感体验的境界初中语文教材中大量文质兼美的作品都深深地打上了作者的主观烙印，凝聚着作者鲜明的爱憎，这就为情境教学的进行提供了丰富的物质基础。如教材中展示了《藤野先生》中的师生情、《一面》中的战友情、《背影》中的父子情等，文章中包含的情境无一不在学生心中激起长久的情感的回荡，感人肺腑，催人泪下。3、凭借情境进行思考，进入理性分析阶段创设情境的目的归根结底是为了让学生在活泼、轻松的氛围中更好地接受新知识。当学生进入某一情境中去，达到情感体验的境界，我们就要引导学生在这一情境中进行理性思考，将感性的知识转化为抽象的理性的知识，对作品有自己的理解与评价。教师还可以在情境中鼓励学生探究、合作、思考，发表自己个性化的见解。4、再创情境留问题，激发探究欲望？一堂好的语文课，当下课铃声响起时，并不意味着内容也随之结束，也许是已习得的知识的延续，也许是新的学习的开始。这就需要在课堂上再创情境，激发学生继续探究的欲望，继续对作品进行个性化的解读，从而将语文延伸到生活中去，让语文真正成为生活中的语文。二、阅读教学中情境教学的实施方法有人曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教‘活’了，把课教‘活’的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中、流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”如何设“境”？如何动“情”？作为一种教学方法，还是有规律可循、有方法可依的。创设情境的方法很多，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境及语言描述情境等。这里重点介绍三种：1、多媒体展示法如在指导学生学习《周总理，你在哪里》一诗时，考虑到学生阅历的局限，首先让学生观看首都亿万人民悼念总理的资料片，并将其定格在“十里长街送总理”这一画面上，再配以凄楚哀婉的解说词。凝视着屏幕上首都群众悲痛欲绝的场面，学生们眼眶湿润了，在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，“周总理，我们想念你！”一声声呼唤，一下子就把学生的情感调动起来，对课堂教学起到了事半功倍的效果。2、音乐渲染法对于一些重想象的文章，不妨使用另一种简单的方法，就是把音乐引入课堂。教师在选择音乐时，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。上课时恰当地利用音乐对人的心灵的感召力，可以把学生引入课文的情境中去，可以愉悦学生的心情，激发学生的创造性思维，渲染教学情境。3、课本剧表演法有时，在教学过程中，教师利用各种教学手段设置情境，吸引学生，对学生学习起着感化作用、激励作用，但是学生还是处于被动状态。那么，此时如何让学生主动地融入课文内容，并体验其中的情境呢？编演课本剧无疑是最佳方法：让学生去说作品中人物所说的话，做作品中人物所做的事，体验作品中人物的喜怒哀乐。这种方法不仅能让学生对课文中的内容，特别是人物的行为、心理有切身的体验、深入的理解，而且还能锻炼想象能力、写作能力和口头表达能力，更可以活跃课堂气氛。三、在阅读教学中，注重指导学生运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师还要适时、适度地参与进去，鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面同自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。阅读应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。经皮经脾途径栓塞治30皮经脾途径栓塞治疗食道胃底静脉曲张破裂出血北京军区总医院放射科张强皮经脾途径栓塞治疗食道31概述食道胃底静脉曲张破裂出血常继发于肝硬化门静脉