老年高血压的综合防治课件

老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治我国的“高血压日”:10月8日几年来，我摸索出一种办法，就是分组教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。2000年，初三两个班112名学生中考合格率达80.3％，优秀率达39％，平均分70.1分，三项指标名列全县前茅。2001年，我又接手初三两个班的英语课，仍然采用分组教学，使这两个基础较差的班级中考及格率达到80.7％。我的做法是：(一)在调查了解摸清底细的基础上分组分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数约均等的若干小组，有针对地进行课堂教学，这种形式可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。1．先摸底，后分组。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，学习态度、学习习惯，学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2002年9月，我接了初三两个班英语课，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，4班56名学生，英语总分与及格LU均为全年级之末。各分数段情况如下：81分以上3人；70-79分12人；60-69分17人，60分以下24人，两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其他学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的24名学生组成，B组由17名中等学生组成，C组由15名70分以上的学生组成。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。2．实行组间互帮互学。我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包责任制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有三，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风。利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。3．实行动态组合。各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。(二)针对差生实际实行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。分组以后，我先让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。(三)采用不同的方法分组教学实施分组教学。教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。我在处理上述问题时，始终把握先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组在做练习。B组练习的内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数据上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容。直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。他们学习的自觉性较强，自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑筋、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明：分组教学。提高了差生的学习成绩。扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学性和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富，如：教学内容、教学语言、教学情感、教学氛围等，参与到特级教师、市教研室陈萍老师的“课堂实效性”课题研究后，发觉教学时创设良好的课堂教学氛围，是提高课堂实效性一个不可缺少的部分，于是本人与本校的语文老师一道从以下几个方面作了些探索：一、变换课堂传授方式，适时采用变序教学传统的课堂教学模式不再完全适应当今课程改革的需要，在组织教学时，我们把一些教材进行了变序传授，发现对提高质量很有实效。1.逆序式它是一种把末段前置，移尾为首的阅读方法。《我的战友邱少云》是以时间结尾的，强调了邱少云牺牲的日期，实际上它是文章开头交代的内容，捕捉主题后，我问：这件事发生在什么时间？学生很快就能从文章的末尾找到答案，这样，各段的时间就一目了然，学生很快顺利地按时间的顺序把课文分成四段。2.切入式通过突破重点，继而瞻前顾后地阅读。学习《金蝉脱壳》这篇课文时，我直接让学生默读第3~6自然段，并让其说说：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳前――脱壳中――脱壳后）在整个金蝉脱壳的过程中，你认为哪个环节最神奇动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。教学《嫦娥奔月》神话故事时，我考虑到人物是这篇故事的要素，体会人物形象是故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要手段，我从故事人物的性格特点切入：嫦娥、逢蒙分别是怎样的人？学习《飞夺卢定桥》时，我指导学生直接研讨“抢时间”“攻天险”两个重点段。3.跳跃式调整顺序，跳跃式地阅读。讲《詹天佑》一文，我是按“一段――四段――二段――三段”这样的阅读顺序指导学生学习的，之所以这样安排，一是因为我要求学生按这样的思路考虑问题：詹天佑是一个什么样的人？他的伟大功绩是什么？为什么京张铁路的竣工是詹天佑爱国思想的体现？这些问题解决了，詹天佑的形象就树立起来了，同时，一、四、二段的教学任务也就完成了；二是因为第三段是全文的重点段，将这一部分置于最后学习，利用充分的时间对学生进行思维能力的训练。二、充分利用电教媒体，采用各种直观教学电化教学手段在小学语文教学中的运用，对激发学生学习语文的兴趣，创设良好的课堂氛围，提高传授知识的实效性，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用，在小学语文教学中，应该把现代化的教学手段有机地结合起来进行。1.利用投影仪，帮助学生建立表象在教学《装满昆虫的衣袋》一文时，可以利用投影仪，让学生认识贝壳、小甲虫、纺织娘等一些昆虫，这样既让学生对法布尔小时候喜欢的昆虫有一表象，又激发了学生的兴趣。2.利用录音激起共鸣，指导学生想象说话如教学《我是中国人》，就可以根据学生的年龄特点，利用录音设备，创造情境。首先，老师说：“今天，老师带着小朋友们一起到北京去”，孩子们的情绪一下子高涨起来，心理上也做好“准备起程”，紧接着，响起昂扬的汽笛声，隆隆的车轮声，这使孩子们感到自己仿佛真的坐在北上的列车中了，窗外的景物飞逝而去，离北京越来越近，这种感觉会使学生兴奋无比，思维也随着节奏明快的乐曲展开双翅，语言使学生进入“愤悱”状态，当音乐声嘎然而止的时候，学生们会“情动而辞发”，争着把积蕴在心中的话说出来。3.利用录像拓展信息，突破教学难点如教学《桂林山水》一文时，我们可以在课上播放《桂林山水》的录像，使学生从感官上认识桂林的水和山。三、调整传统座位排法，合理合情开放编组心理学告诉我们：一个人长时间看一个地方会容易产生视觉疲劳，小学生耐久力不强，会很容易产生厌倦，这样不利于课堂教学效率的提高。因此，我们平时在班上特别注意不让学生长期呆在一个位置，经常调整座位，有时是“S”形，有时是“M”形，有时是“Y”形，有时是“V”形，甚至有时还调整成“O”形，通过不断地调整坐法，学生学习的兴趣很浓，课上精力集中，效果很好。四、根据班级学生实情，分配教室装扮区域我们都注意到幼儿园的教室打扮的就像小花房，可到了我们小学的教室里，真有点不好意思说，一味地注重升学质量，而忽视孩子们的兴趣与效率的培养与提高。因此，我们注意到教室的布置，平时把教室根据班级学生的情况组合成若干小组，由他们根据季节、教材的内容布置，还别说，学生们的布置真有创意，他们既注意季节、教材，还注意知识的积累。在语文教学中，创设一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂教学氛围十分重要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探索。要形成一种教学情境，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力、课堂实效，往往是超出教师意料的。小学）老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治1老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治2我国的“高血压日”:10月8日我国的“高血压日”:3内容、老年高血压的综合防治、降压过程中需要注意的问题三、高血压疾病知识小问答内容4、老年高血压的综合防治前言老年高血压的定义老年高血压的现状老年高血压的临床特点老年高血压的治疗高龄老年高血压的治疗建议、老年高血压的综合防治5我国高血压防治现状:三高三低趋势高6.1%高三低治疗率知烧控制率低2004年《中国居民营养与健康状况调查报告》我国高血压防治现状:三高三低6老年高血压的综合防治课件7老年高血压的综合防治课件8老年高血压的问题及特点·高血压是老年人最常见的疾病·高血压是最常见的心血管病老年高血压易导致:充血性心力衰竭发病率脑卒中病死率冠心病肾功能衰竭主动脉疾病老年高血压的问题及特点9、老年高血压的综合防治前言老年高血压的定义老年高血压的现状老年高血压的临床特点老年高血压的治疗高龄老年高血压的治疗建议、老年高血压的综合防治10老年高血压的综合防治课件11老年高血压的综合防治课件12老年高血压的综合防治课件13老年高血压的综合防治课件14老年高血压的综合防治课件15老年高血压的综合防治课件16老年高血压的综合防治课件17老年高血压的综合防治课件18老年高血压的综合防治课件19老年高血压的综合防治课件20老年高血压的综合防治课件21老年高血压的综合防治课件22老年高血压的综合防治课件23老年高血压的综合防治课件24老年高血压的综合防治课件25老年高血压的综合防治课件26老年高血压的综合防治课件27老年高血压的综合防治课件28老年高血压的综合防治课件29老年高血压的综合防治课件30老年高血压的综合防治课件31老年高血压的综合防治课件32老年高血压的综合防治课件33老年高血压的综合防治课件34老年高血压的综合防治课件35老年高血压的综合防治课件36老年高血压的综合防治课件37老年高血压的综合防治课件38老年高血压的综合防治课件39老年高血压的综合防治课件40老年高血压的综合防治课件41老年高血压的综合防治课件42老年高血压的综合防治课件43老年高血压的综合防治课件44老年高血压的综合防治课件45老年高血压的综合防治课件46老年高血压的综合防治课件47老年高血压的综合防治课件48老年高血压的综合防治课件49老年高血压的综合防治课件50老年高血压的综合防治课件51老年高血压的综合防治课件52老年高血压的综合防治课件53老年高血压的综合防治课件54老年高血压的综合防治课件55老年高血压的综合防治课件56老年高血压的综合防治课件57老年高血压的综合防治课件58老年高血压的综合防治课件59老年高血压的综合防治课件60老年高血压的综合防治课件61老年高血压的综合防治课件62老年高血压的综合防治课件63谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻64老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治我国的“高血压日”:10月8日几年来，我摸索出一种办法，就是分组教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。2000年，初三两个班112名学生中考合格率达80.3％，优秀率达39％，平均分70.1分，三项指标名列全县前茅。2001年，我又接手初三两个班的英语课，仍然采用分组教学，使这两个基础较差的班级中考及格率达到80.7％。我的做法是：(一)在调查了解摸清底细的基础上分组分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数约均等的若干小组，有针对地进行课堂教学，这种形式可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。1．先摸底，后分组。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，学习态度、学习习惯，学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2002年9月，我接了初三两个班英语课，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，4班56名学生，英语总分与及格LU均为全年级之末。各分数段情况如下：81分以上3人；70-79分12人；60-69分17人，60分以下24人，两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其他学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的24名学生组成，B组由17名中等学生组成，C组由15名70分以上的学生组成。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。2．实行组间互帮互学。我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包责任制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有三，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风。利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。3．实行动态组合。各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。(二)针对差生实际实行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。分组以后，我先让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。(三)采用不同的方法分组教学实施分组教学。教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。我在处理上述问题时，始终把握先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组在做练习。B组练习的内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数据上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容。直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。他们学习的自觉性较强，自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑筋、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明：分组教学。提高了差生的学习成绩。扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”研究语文教学的科学性和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富，如：教学内容、教学语言、教学情感、教学氛围等，参与到特级教师、市教研室陈萍老师的“课堂实效性”课题研究后，发觉教学时创设良好的课堂教学氛围，是提高课堂实效性一个不可缺少的部分，于是本人与本校的语文老师一道从以下几个方面作了些探索：一、变换课堂传授方式，适时采用变序教学传统的课堂教学模式不再完全适应当今课程改革的需要，在组织教学时，我们把一些教材进行了变序传授，发现对提高质量很有实效。1.逆序式它是一种把末段前置，移尾为首的阅读方法。《我的战友邱少云》是以时间结尾的，强调了邱少云牺牲的日期，实际上它是文章开头交代的内容，捕捉主题后，我问：这件事发生在什么时间？学生很快就能从文章的末尾找到答案，这样，各段的时间就一目了然，学生很快顺利地按时间的顺序把课文分成四段。2.切入式通过突破重点，继而瞻前顾后地阅读。学习《金蝉脱壳》这篇课文时，我直接让学生默读第3~6自然段，并让其说说：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳前――脱壳中――脱壳后）在整个金蝉脱壳的过程中，你认为哪个环节最神奇动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。教学《嫦娥奔月》神话故事时，我考虑到人物是这篇故事的要素，体会人物形象是故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要手段，我从故事人物的性格特点切入：嫦娥、逢蒙分别是怎样的人？学习《飞夺卢定桥》时，我指导学生直接研讨“抢时间”“攻天险”两个重点段。3.跳跃式调整顺序，跳跃式地阅读。讲《詹天佑》一文，我是按“一段――四段――二段――三段”这样的阅读顺序指导学生学习的，之所以这样安排，一是因为我要求学生按这样的思路考虑问题：詹天佑是一个什么样的人？他的伟大功绩是什么？为什么京张铁路的竣工是詹天佑爱国思想的体现？这些问题解决了，詹天佑的形象就树立起来了，同时，一、四、二段的教学任务也就完成了；二是因为第三段是全文的重点段，将这一部分置于最后学习，利用充分的时间对学生进行思维能力的训练。二、充分利用电教媒体，采用各种直观教学电化教学手段在小学语文教学中的运用，对激发学生学习语文的兴趣，创设良好的课堂氛围，提高传授知识的实效性，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用，在小学语文教学中，应该把现代化的教学手段有机地结合起来进行。1.利用投影仪，帮助学生建立表象在教学《装满昆虫的衣袋》一文时，可以利用投影仪，让学生认识贝壳、小甲虫、纺织娘等一些昆虫，这样既让学生对法布尔小时候喜欢的昆虫有一表象，又激发了学生的兴趣。2.利用录音激起共鸣，指导学生想象说话如教学《我是中国人》，就可以根据学生的年龄特点，利用录音设备，创造情境。首先，老师说：“今天，老师带着小朋友们一起到北京去”，孩子们的情绪一下子高涨起来，心理上也做好“准备起程”，紧接着，响起昂扬的汽笛声，隆隆的车轮声，这使孩子们感到自己仿佛真的坐在北上的列车中了，窗外的景物飞逝而去，离北京越来越近，这种感觉会使学生兴奋无比，思维也随着节奏明快的乐曲展开双翅，语言使学生进入“愤悱”状态，当音乐声嘎然而止的时候，学生们会“情动而辞发”，争着把积蕴在心中的话说出来。3.利用录像拓展信息，突破教学难点如教学《桂林山水》一文时，我们可以在课上播放《桂林山水》的录像，使学生从感官上认识桂林的水和山。三、调整传统座位排法，合理合情开放编组心理学告诉我们：一个人长时间看一个地方会容易产生视觉疲劳，小学生耐久力不强，会很容易产生厌倦，这样不利于课堂教学效率的提高。因此，我们平时在班上特别注意不让学生长期呆在一个位置，经常调整座位，有时是“S”形，有时是“M”形，有时是“Y”形，有时是“V”形，甚至有时还调整成“O”形，通过不断地调整坐法，学生学习的兴趣很浓，课上精力集中，效果很好。四、根据班级学生实情，分配教室装扮区域我们都注意到幼儿园的教室打扮的就像小花房，可到了我们小学的教室里，真有点不好意思说，一味地注重升学质量，而忽视孩子们的兴趣与效率的培养与提高。因此，我们注意到教室的布置，平时把教室根据班级学生的情况组合成若干小组，由他们根据季节、教材的内容布置，还别说，学生们的布置真有创意，他们既注意季节、教材，还注意知识的积累。在语文教学中，创设一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂教学氛围十分重要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探索。要形成一种教学情境，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢大胆发言，才敢自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力、课堂实效，往往是超出教师意料的。小学）老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治65老年高血压的综合防治老年高血压的综合防治66我国的“高血压日”:10月8日我国的“高血压日”:67内容、老年高血压的综合防治、降压过程中需要注意的问题三、高血压疾病知识小问答内容68、老年高血压的综合防治前言老年高血压的定义老年高血压的现状老年高血压的临床特点老年高血压的治疗高龄老年高血压的治疗建议、老年高血压的综合防治69我国高血压防治现状:三高三低趋势高6.1%高三低治疗率知烧控制率低2004年《中国居民营养与健康状况调查报告》我国高血压防治现状:三高三低70老年高血压的综合防治课件71老年高血压的综合防治课件72老年高血压的问题及特点·高血压是老年人最常见的疾病·高血压是最常见的心血管病老年高血压易导致:充血性心力衰竭发病率脑卒中病死率冠心病肾功能衰竭主动脉疾病老年高血压的问题及特点73、老年高血压的综合防治前言老年高血压的定义老年高血压的现状老年高血压的临床特点老年高血压的治疗高龄老年高血压的治疗建议、老年高血压的综合防治74