心血管运动的神经体液调节课件整理

心血管运动的神经体液调节服从真理，就能征服一切事物心血管运动的神经体液调节心血管运动的神经体液调节服从真理，就能征服一切事物第九讲心血管活动的调节、神经调节(一)心脏和血管的神经支配GangionR90%ELunbarFigure17.1Autonomicinnervationofthecardiovascularsystem.ACh,acetylcholine:NE,nephrine;E,epinephrine:SA,sinoatrialnode;Av,atrioventricularnode一、创造一个让学生愉快学习的优美环境教学的环境对学生的学习的态度具有很大的影响作用。学生在不同的环境下养成了其不同的性格特点。这是社会环境、家庭环境、学校环境共同作用的结果。对此，学校应积极的开展学校环境的治理。从校园的生活环境上选择优美的植物进行校园环境的美化，让学生在学习的压力之余放松心情，缓解疲惫。其次，是校园的精神文明建设。提高学校教师的外貌着装的合理性，提高学校教师素质，保证学生在这种精神文明良好的环境中养成积极向上的性格特征。教师在教学之余，应该提高学生对校园环境的保护意识，提高其主人翁的意识，使其自发的投入到校园的建设中，实现校园环境建设的共同进行，为学校的美丽、干净奉献自己的力量。使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。二、建立一种民主、平等、友好的师生关系趣味性的教学不只是教师单方面的努力，其需要学生的投入和配合。只有教师和学生之间可以相互的理解，相互的合作，提高其双方在课堂上的积极性，学生自发的接受教师的课程讲授，同时与其共同就课堂知识进行沟通交流，这样教师的教学就可以起到事半功倍的效果。教师和学生之间的感情的交流对教学的效果有很大的影响。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”对于师生之间存在矛盾的情况下，学生对教师不信服，教师对学生不重视，对教学这一项工作不热情，其就会影响到学生知识的获取，双方在感情上的不愉快直接导致了知识的传授受阻。教师和学生之间的良好的师生关系的建立其主要的影响者是教师。教师应该提高自身的认识，对学生的生活和学习重视其特殊之处，不断加深双方的感情。尊重学生的思想、尊重学生的人格，即便是对学生进行批评教育，也应该保证其语言不能带有攻击性，避免学生自尊心受打击，积极的引导学生思考，给学生充分的时间去反思。三、制造生动活泼的课堂气氛（一）提倡教师笑进课堂微笑能够有效的联系教师与学生之间的情感，师生之间能够很好的进行沟通，并且能够有效的确保整个课堂氛围比较和谐。教师的微笑不但像炎热夏季的甘露，给人一种清凉的世界，而且还像严寒冬日里的一缕阳光，给人一种温暖。（二）以饱满的热情投入到教学中为了能够确保整个课堂对于学生来说是一种享受，教师在进行组织教学活动时，必须做到满腔热枕、情绪饱满、态度端正、语言亲切、富有激情，并且在讲课时还可以借助眼神、表情、动作。（三）要正常发挥正强化的作用正强化属于心理学术语，主要是通过表扬、鼓励、肯定等方式进行发掘一个人的优点，并且使其优点不断的得到巩固和发展，最终形成一种心理定势。在语文课堂上教师往往会采用正强化的方式，通过采用正强化能够使学生产生欢乐和愉快的心情，使整个课堂氛围变得比较活跃。除此之外，为了能够使学生积极的、愉快的投入到学习过程中，并且确保学生能够更加深刻的、更全面理解所学的课文，还可以把竞争机制合理的引入到教学活动中，教师可以故意设置障碍，假装不知道，使学生产生疑虑，不断的激励学生质疑问难。四、善于调控扣人心弦的教学节奏语文教室在教学的整个过程中，需要把握住学生得生理和运动节奏，确保教学节奏能够与学生的生理和运动节奏相适应。教师在进行讲课时语言需要快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，跌宕起伏，确保语言具有节奏感。心理学研究表明，如果教师的语速过快就会在一定程度上对学生大脑细胞产生超荷刺激，在这种情况下学生很容易产生厌烦的心理，因此教师必须严格的控制教学语言的速度。与此同时，教师还必须根据教学内容的节奏实际情况进行调节整个课堂的节奏，所谓的教学内容节奏就是指上课内容的详略、取舍、安排等，教师所讲授的内容多少，速度的快慢都必须在学生的承受能力范围以内，对于教学过程中的重点内容需要进行重点的谅解，放慢讲课的速度，提高教学质量。五、灵活运用多媒体教学手段在中学的语文课堂上使用多媒体所取得的效果比较明显，通过使用多媒体教师可以直观的、形象的、生动的描述教学内容，改变了传统的课堂模式，在很大程度上增加了学生的学习的兴趣，使整个教学过程变得更加的愉快，满足了素质教育的要求。总之，所谓的高超教学艺术就是愉快的教学，愉快的教学模式能够取得良好的教学效果，是对于教师的要求有了很大的提高，教师不但具有奉献的品质和强烈的敬业精神以及热爱教育事业的精神，而且还必须具有浓厚的教学兴趣，对于每一堂课都必须进行精心的设计以及准备，最终达到愉快的教学的理想境界。从初中化学这一学科来说，其在教学的过程中进行了一定程度的探索，探究式教学模式与我国的教育教学改革相辅相成，通过探究式教学的实践和发展促进了教育教学改革工作的进一步完善，为教育教学改革带来了积极的影响。因此，从目前我国初中教学改革的发展情况来看，初中化学探究式教学需要进一步的发展和研究，进而更好的保证教学效果的实现。一、探究式教学的形式1、教师示范探究。教师示范式教学主要围绕某一问题的抽出和解决来组织学生的学习活动，要着重启发诱导。在这一方式里，教师的主导作用非常重要。对于课题的提出方式，教师要充分注意，培养学生的学习兴趣，因为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。当然，探究教学过程并不一定要严格按照上述步骤，过程进行，可针对具体问题具体分析。对于一些化学概念的教学可采用课题探究方式来组织教学，课题的选择与编制自然不是随意的，它应是发现的突破点，即通过对它的探究，可以认识一些重要的基本原理，这些突破点是引导学生进入科学殿堂的指示灯。总之，教师要充分发挥主导作用，在施教过程中刻意加入方法、能力的渗透或培养，这样就会通过教师的“变教为诱”、“变教为导”，来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而调动起学生探究性思维的主动性，积极性。2、指导学生学会探究。在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发。通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。例如：教师让学生自己去探究从Cu→Cu（OH）2来设计一个实验。学生们根据教师的要求，利用已学过的知识进行课题的设计。不少学生利用计算机进行网上搜查一些资料，有些学生去图书馆查找资料，也有一些学生向有关老师请教。通过课外探究，全班学生进行交流、汇总。学生设计的方案较多，其中也有一些方案不符合科学性或者是知识性错误，最后教师与学生共同筛选出了3个方案。3、师生共同探究。师生共探究应着眼于“交流――互动”式教学的形式，教师将学生的操作成果，展示给全班，学生，学生们可以从中发现优点、寻找不足，适时引导学生进行反思与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，因为反思是督查、检测、调整的重要举措。故而教师在总结课题探究情况的过程中，就要鼓励学生不断反省自己的学习、研究活动，让他学会发扬自身的长处，弥补自身的不足，让他们在充满信心的同时探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。同时，在这一环节中，教师要善于以学生对课题探究的行为反应中获得反馈信息，以掌握学生的课题探究发展的程度，调整下上步的教学行动。“启发一探究”式教学模式不但克服了旧的教学模式的缺点，而且充分调动学生积极性，使学生在不断地探究操作中学习、掌握知识，理论与实践实现充分结合。二、初中化学教学中制定探究目标在开展探究式教学过程中，教师首先要明确探究式教学所要达到的教学目标，根据目标来制定相应的教学计划。培养学生的探究能力并不是朝夕之事，教师在帮助学生探究能力的时候要掌握分寸，在既定的教学目标的基础上开展探究教学。首先，教师需要根据学生的实际情况制定教学目标。由于学生的知识水平不同，学生的兴趣爱好也有所不同，教师要根据学生的这些不同点来制定不同的教学目标，帮助学生在每一次探究活动中形成明确的探究目标，使学生在现有的学习目标的基础上进行探索。同时，教师要掌握教学目标制定的科学性，教师可以结合自身的经验，结合初中化学教学改革的宗旨和方向来制定探究教学的教学目标，这样能更好的确保探究式教学目标的良好体现。三、初中化学教学中应完善探究过程探究过程的完整性是体现教学过程发展的关键性因素，尤其是在我国初中化学的教学过程中，只有具备完整的教学过程，才能起到探究式教学的教学作用。从教学计划的设定，探究问题的选择，到对问题的分析和解决，最后到教师进行的综合性评估，都需要有完整的教学设计为基础，可见，在化学教学中体现出教学的完整性是需要结合教学实际情况的，是需要体现出计划的科学性的。四、初中化学教学应强化教学的主体性初中化学教学是针对化学知识进行的教学，教学过程中采用的探究式教学模式需要全面的体现出教学的主体性，充分的理解学生和尊重学生，保证学生能够从更为全面的角度进行分析，有效的开展教育教学工作，带动主体性的体现。首先.进行探究式教学要尊重学生的个性差异。在初中阶段，每一个学生的个性差异都体现得十分明显，学生与学生的学习方法和接受知识的能力不同，加之化学又具有一定的抽象性，因此有必要强化针对性，充分的尊重学生的这种差异性，保证学生在学习的过程中能够从不同的方向得到满足，并促进学生的全面性发展。为了体现出学生的个性化，教师需要在开展探究式教学的过程中，更好的把握教学设计，在问题的设置和知识点的讲解上要有所针对。同时，在教学的过程中还需要通过探究式教学来调动学生学习的主动性和积极性，保证学生在学习的过程中发挥自身的优势作用，体现出学生的优势能力，进行自我发展和自我完善的过程中以问题为出发点，通过对问题的提出和问题的解决来进一步的进行深入的探索。针对于化学这一门学科而言，化学学科是具有一定的专业性的，学生只有能够提出问题，才能够更好的分析问题、解决问题。总之，在我国的初中化学教习中，探索式教习已经成为了一种十分普遍的教学模式和教学方法，其在很大程度上带动了教学的改革和教学的发展，体现出了教学的转变，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。心血管运动的神经体液调节服从真理，就能征服一切事物心血管运动1第九讲心血管活动的调节第九讲心血管活动的调节2、神经调节(一)心脏和血管的神经支配GangionR90%ELunbarFigure17.1Autonomicinnervationofthecardiovascularsystem.ACh,acetylcholine:NE,nephrine;E,epinephrine:SA,sinoatrialnode;Av,atrioventricularnode、神经调节31.心脏的神经支配(1)心交感神经及其作用:T15节前神经元~节后神经元(NE)心脏各部分p1R作用:心交感N末梢释放NE→心肌细胞膜β1R,腺苷酸环化酶↑→PKA↑→→cAMP↑→Ca2内流和肌质网的Ca2+释放↑,引起正性变时变力变传导作用,结果COP增多、BP升高。1.心脏的神经支配4NE+BIrI通道和L型钙电流↑4期↑钾外流↑一不应期↓,通道复活↑0率↑心室肌细胞膜上L型钙内流↑收缩↑RYR受体钙释放增强↑肌钙蛋白与Ca2+亲和力↓而释放Ca2+↑钙泵↑,贮存Ca2+↑肌质Ca2舒张↑Na+Ca2+交换↑,Ca2+外流↑房室结细胞L型钙电流↑→0期Ca2内流↑传导↑NE+BIr5(2)心迷走神经及其作用ACh延髓背核疑核→→>(ACh+MR)心脏各部分作用:心迷走N末梢释放ACh→心肌细胞膜MR,腺苷酸环化酶↓→cAMP↓→PKA↓→kAch↑→K+外流↑,引起负性变时变力变传导作用,结果cOP减少、BP降低。(2)心迷走神经及其作用6ACh+MRT型钙流↓4期IK衰减慢→4期慢心率↓抑制I钾外流↑一最大复极电位增大2期短Ca2+内流↓直接抑制钙通道肌浆Ca24↓—收缩↓AMP↓肌质网释放Ca2+4房室结细胞0期Ca2+内流↓传导↓NO合酶使cGMP↑)ACh+MR7紧张(tonus):神经或肌肉等组织维持一定的持续活动心交感紧张(cardiacsympathetictone)和心迷走紧张(cardiacVagaltone):心交感神经和心迷走神经平时都有一定程度的冲动发放(3)支配心脏的肽能神经元神经肽Y血管活性肠肽(正性变力作用及扩张冠脉)降钙素基因相关肽(cGRP,加快心率)阿片肽紧张(tonus):神经或肌肉等组织维持一定的持续活动82.血管的神经支配血管运动神经纤维(1)缩血管神经纤维能引起血管平滑肌收缩的神经纤维AChT1-L23->NE+血管平滑肌aR(收缩)2R(舒张)人体内多数血管只接受交感缩血管神经纤维的单一支配分布密度:①皮肤血管>骨骼肌及内脏血管>冠脉及脑血管②动脉(微动脉)>静脉③毛细血管前括约肌无神经纤维分布2.血管的神经支配血管运动神经纤维9人体内多数血管仅接受交感缩血管纤维的单一神经支配交感缩血管紧张:在安静状态下,交感缩血管纤维持续发放每秒约1-3次的低频冲动缩血管神经纤维的作用①器官血流阻力增大,血流量减少②前/后阻力比值增大,组织液重吸收增多③器官容量血管收缩,回心血量增多④BP升高,血液重新分配人体内多数血管仅接受交感缩血管纤维的单一神经支配10(2)舒血管神经纤维①交感舒血管神经纤维ACh.MR②副交感舒血管神经纤维ACh..MR③脊髓背根舒血管神经纤维轴突反射cGRP?④血管活性肠肽神经元VIP…VTPR(2)舒血管神经纤维11心血管运动的神经体液调节课件整理12心血管运动的神经体液调节课件整理13心血管运动的神经体液调节课件整理14心血管运动的神经体液调节课件整理15心血管运动的神经体液调节课件整理16心血管运动的神经体液调节课件整理17心血管运动的神经体液调节课件整理18心血管运动的神经体液调节课件整理19心血管运动的神经体液调节课件整理20心血管运动的神经体液调节课件整理21心血管运动的神经体液调节课件整理22心血管运动的神经体液调节课件整理23心血管运动的神经体液调节课件整理24心血管运动的神经体液调节课件整理25心血管运动的神经体液调节课件整理26心血管运动的神经体液调节课件整理27心血管运动的神经体液调节课件整理28心血管运动的神经体液调节课件整理29心血管运动的神经体液调节课件整理30心血管运动的神经体液调节课件整理31心血管运动的神经体液调节课件整理32心血管运动的神经体液调节课件整理33心血管运动的神经体液调节课件整理34心血管运动的神经体液调节课件整理35心血管运动的神经体液调节课件整理36心血管运动的神经体液调节课件整理37心血管运动的神经体液调节课件整理38心血管运动的神经体液调节课件整理39心血管运动的神经体液调节课件整理40心血管运动的神经体液调节课件整理41心血管运动的神经体液调节课件整理42谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷43心血管运动的神经体液调节服从真理，就能征服一切事物心血管运动的神经体液调节心血管运动的神经体液调节服从真理，就能征服一切事物第九讲心血管活动的调节、神经调节(一)心脏和血管的神经支配GangionR90%ELunbarFigure17.1Autonomicinnervationofthecardiovascularsystem.ACh,acetylcholine:NE,nephrine;E,epinephrine:SA,sinoatrialnode;Av,atrioventricularnode一、创造一个让学生愉快学习的优美环境教学的环境对学生的学习的态度具有很大的影响作用。学生在不同的环境下养成了其不同的性格特点。这是社会环境、家庭环境、学校环境共同作用的结果。对此，学校应积极的开展学校环境的治理。从校园的生活环境上选择优美的植物进行校园环境的美化，让学生在学习的压力之余放松心情，缓解疲惫。其次，是校园的精神文明建设。提高学校教师的外貌着装的合理性，提高学校教师素质，保证学生在这种精神文明良好的环境中养成积极向上的性格特征。教师在教学之余，应该提高学生对校园环境的保护意识，提高其主人翁的意识，使其自发的投入到校园的建设中，实现校园环境建设的共同进行，为学校的美丽、干净奉献自己的力量。使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞;把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。二、建立一种民主、平等、友好的师生关系趣味性的教学不只是教师单方面的努力，其需要学生的投入和配合。只有教师和学生之间可以相互的理解，相互的合作，提高其双方在课堂上的积极性，学生自发的接受教师的课程讲授，同时与其共同就课堂知识进行沟通交流，这样教师的教学就可以起到事半功倍的效果。教师和学生之间的感情的交流对教学的效果有很大的影响。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”对于师生之间存在矛盾的情况下，学生对教师不信服，教师对学生不重视，对教学这一项工作不热情，其就会影响到学生知识的获取，双方在感情上的不愉快直接导致了知识的传授受阻。教师和学生之间的良好的师生关系的建立其主要的影响者是教师。教师应该提高自身的认识，对学生的生活和学习重视其特殊之处，不断加深双方的感情。尊重学生的思想、尊重学生的人格，即便是对学生进行批评教育，也应该保证其语言不能带有攻击性，避免学生自尊心受打击，积极的引导学生思考，给学生充分的时间去反思。三、制造生动活泼的课堂气氛（一）提倡教师笑进课堂微笑能够有效的联系教师与学生之间的情感，师生之间能够很好的进行沟通，并且能够有效的确保整个课堂氛围比较和谐。教师的微笑不但像炎热夏季的甘露，给人一种清凉的世界，而且还像严寒冬日里的一缕阳光，给人一种温暖。（二）以饱满的热情投入到教学中为了能够确保整个课堂对于学生来说是一种享受，教师在进行组织教学活动时，必须做到满腔热枕、情绪饱满、态度端正、语言亲切、富有激情，并且在讲课时还可以借助眼神、表情、动作。（三）要正常发挥正强化的作用正强化属于心理学术语，主要是通过表扬、鼓励、肯定等方式进行发掘一个人的优点，并且使其优点不断的得到巩固和发展，最终形成一种心理定势。在语文课堂上教师往往会采用正强化的方式，通过采用正强化能够使学生产生欢乐和愉快的心情，使整个课堂氛围变得比较活跃。除此之外，为了能够使学生积极的、愉快的投入到学习过程中，并且确保学生能够更加深刻的、更全面理解所学的课文，还可以把竞争机制合理的引入到教学活动中，教师可以故意设置障碍，假装不知道，使学生产生疑虑，不断的激励学生质疑问难。四、善于调控扣人心弦的教学节奏语文教室在教学的整个过程中，需要把握住学生得生理和运动节奏，确保教学节奏能够与学生的生理和运动节奏相适应。教师在进行讲课时语言需要快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，跌宕起伏，确保语言具有节奏感。心理学研究表明，如果教师的语速过快就会在一定程度上对学生大脑细胞产生超荷刺激，在这种情况下学生很容易产生厌烦的心理，因此教师必须严格的控制教学语言的速度。与此同时，教师还必须根据教学内容的节奏实际情况进行调节整个课堂的节奏，所谓的教学内容节奏就是指上课内容的详略、取舍、安排等，教师所讲授的内容多少，速度的快慢都必须在学生的承受能力范围以内，对于教学过程中的重点内容需要进行重点的谅解，放慢讲课的速度，提高教学质量。五、灵活运用多媒体教学手段在中学的语文课堂上使用多媒体所取得的效果比较明显，通过使用多媒体教师可以直观的、形象的、生动的描述教学内容，改变了传统的课堂模式，在很大程度上增加了学生的学习的兴趣，使整个教学过程变得更加的愉快，满足了素质教育的要求。总之，所谓的高超教学艺术就是愉快的教学，愉快的教学模式能够取得良好的教学效果，是对于教师的要求有了很大的提高，教师不但具有奉献的品质和强烈的敬业精神以及热爱教育事业的精神，而且还必须具有浓厚的教学兴趣，对于每一堂课都必须进行精心的设计以及准备，最终达到愉快的教学的理想境界。从初中化学这一学科来说，其在教学的过程中进行了一定程度的探索，探究式教学模式与我国的教育教学改革相辅相成，通过探究式教学的实践和发展促进了教育教学改革工作的进一步完善，为教育教学改革带来了积极的影响。因此，从目前我国初中教学改革的发展情况来看，初中化学探究式教学需要进一步的发展和研究，进而更好的保证教学效果的实现。一、探究式教学的形式1、教师示范探究。教师示范式教学主要围绕某一问题的抽出和解决来组织学生的学习活动，要着重启发诱导。在这一方式里，教师的主导作用非常重要。对于课题的提出方式，教师要充分注意，培养学生的学习兴趣，因为学生兴趣是促进学生主动学习的内部动力，学生只有对所探究的课题产生浓厚的兴趣，才能想学、乐学、善学，继而获得思维发展。当然，探究教学过程并不一定要严格按照上述步骤，过程进行，可针对具体问题具体分析。对于一些化学概念的教学可采用课题探究方式来组织教学，课题的选择与编制自然不是随意的，它应是发现的突破点，即通过对它的探究，可以认识一些重要的基本原理，这些突破点是引导学生进入科学殿堂的指示灯。总之，教师要充分发挥主导作用，在施教过程中刻意加入方法、能力的渗透或培养，这样就会通过教师的“变教为诱”、“变教为导”，来实现学生的“变学为思”、“变学为悟”，从而调动起学生探究性思维的主动性，积极性。2、指导学生学会探究。在化学教学过程中，教师不宜把结论直接告诉学生，而应合理创设情景，指导学生自己去参与，去探索，即教会学生学会探究。探究性学习是学生从问题或任务出发。通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。在教学中，我们的教师对一些知识，尽力让学生自己去探究，自己去寻找问题，解决一些疑难。例如：教师让学生自己去探究从Cu→Cu（OH）2来设计一个实验。学生们根据教师的要求，利用已学过的知识进行课题的设计。不少学生利用计算机进行网上搜查一些资料，有些学生去图书馆查找资料，也有一些学生向有关老师请教。通过课外探究，全班学生进行交流、汇总。学生设计的方案较多，其中也有一些方案不符合科学性或者是知识性错误，最后教师与学生共同筛选出了3个方案。3、师生共同探究。师生共探究应着眼于“交流――互动”式教学的形式，教师将学生的操作成果，展示给全班，学生，学生们可以从中发现优点、寻找不足，适时引导学生进行反思与感悟，以便升华新体会的认识与观念，使每个学生都拥有一种由成功的学习而产生的健康向上的情感体验，因为反思是督查、检测、调整的重要举措。故而教师在总结课题探究情况的过程中，就要鼓励学生不断反省自己的学习、研究活动，让他学会发扬自身的长处，弥补自身的不足，让他们在充满信心的同时探索出适合自己个性的独特而又有效的思维方式。同时，在这一环节中，教师要善于以学生对课题探究的行为反应中获得反馈信息，以掌握学生的课题探究发展的程度，调整下上步的教学行动。“启发一探究”式教学模式不但克服了旧的教学模式的缺点，而且充分调动学生积极性，使学生在不断地探究操作中学习、掌握知识，理论与实践实现充分结合。二、初中化学教学中制定探究目标在开展探究式教学过程中，教师首先要明确探究式教学所要达到的教学目标，根据目标来制定相应的教学计划。培养学生的探究能力并不是朝夕之事，教师在帮助学生探究能力的时候要掌握分寸，在既定的教学目标的基础上开展探究教学。首先，教师需要根据学生的实际情况制定教学目标。由于学生的知识水平不同，学生的兴趣爱好也有所不同，教师要根据学生的这些不同点来制定不同的教学目标，帮助学生在每一次探究活动中形成明确的探究目标，使学生在现有的学习目标的基础上进行探索。同时，教师要掌握教学目标制定的科学性，教师可以结合自身的经验，结合初中化学教学改革的宗旨和方向来制定探究教学的教学目标，这样能更好的确保探究式教学目标的良好体现。三、初中化学教学中应完善探究过程探究过程的完整性是体现教学过程发展的关键性因素，尤其是在我国初中化学的教学过程中，只有具备完整的教学过程，才能起到探究式教学的教学作用。从教学计划的设定，探究问题的选择，到对问题的分析和解决，最后到教师进行的综合性评估，都需要有完整的教学设计为基础，可见，在化学教学中体现出教学的完整性是需要结合教学实际情况的，是需要体现出计划的科学性的。四、初中化学教学应强化教学的主体性初中化学教学是针对化学知识进行的教学，教学过程中采用的探究式教学模式需要全面的体现出教学的主体性，充分的理解学生和尊重学生，保证学生能够从更为全面的角度进行分析，有效的开展教育教学工作，带动主体性的体现。首先.进行探究式教学要尊重学生的个性差异。在初中阶段，每一个学生的个性差异都体现得十分明显，学生与学生的学习方法和接受知识的能力不同，加之化学又具有一定的抽象性，因此有必要强化针对性，充分的尊重学生的这种差异性，保证学生在学习的过程中能够从不同的方向得到满足，并促进学生的全面性发展。为了体现出学生的个性化，教师需要在开展探究式教学的过程中，更好的把握教学设计，在问题的设置和知识点的讲解上要有所针对。同时，在教学的过程中还需要通过探究式教学来调动学生学习的主动性和积极性，保证学生在学习的过程中发挥自身的优势作用，体现出学生的优势能力，进行自我发展和自我完善的过程中以问题为出发点，通过对问题的提出和问题的解决来进一步的进行深入的探索。针对于化学这一门学科而言，化学学科是具有一定的专业性的，学生只有能够提出问题，才能够更好的分析问题、解决问题。总之，在我国的初中化学教习中，探索式教习已经成为了一种十分普遍的教学模式和教学方法，其在很大程度上带动了教学的改革和教学的发展，体现出了教学的转变，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施中，我们化学教师只要转变角色，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同进步。心血管运动的神经体液调节服从真理，就能征服一切事物心血管运动44第九讲心血管活动的调节第九讲心血管活动的调节45、神经调节(一)心脏和血管的神经支配GangionR90%ELunbarFigure17.1Autonomicinnervationofthecardiovascularsystem.ACh,acetylcholine:NE,nephrine;E,epinephrine:SA,sinoatrialnode;Av,atrioventricularnode、神经调节461.心脏的神经支配(1)心交感神经及其作用:T15节前神经元~节后神经元(NE)心脏各部分p1R作用:心交感N末梢释放NE→心肌细胞膜β1R,腺苷酸环化酶↑→PKA↑→→cAMP↑→Ca2内流和肌质网的Ca2+释放↑,引起正性变时变力变传导作用,结果COP增多、BP升高。1.心脏的神经支配47NE+BIrI通道和L型钙电流↑4期↑钾外流↑一不应期↓,通道复活↑0率↑心室肌细胞膜上L型钙内流↑收缩↑RYR受体钙释放增强↑肌钙蛋白与Ca2+亲和力↓而释放Ca2+↑钙泵↑,贮存Ca2+↑肌质Ca2舒张↑Na+Ca2+交换↑,Ca2+外流↑房室结细胞L型钙电流↑→0期Ca2内流↑传导↑NE+BIr48(2)心迷走神经及其作用ACh延髓背核疑核→→>(ACh+MR)心脏各部分作用:心迷走N末梢释放ACh→心肌细胞膜MR,腺苷酸环化酶↓→cAMP↓→PKA↓→kAch↑→K+外流↑,引起负性变时变力变传导作用,结果cOP减少、BP降低。(2)心迷走神经及其作用49ACh+MRT型钙流↓4期IK衰减慢→4期慢心率↓抑制I钾外流↑一最大复极电位增大2期短Ca2+内流↓直接抑制钙通道肌浆Ca24↓—收缩↓AMP↓肌质网释放Ca2+4房室结细胞0期Ca2+内流↓传导↓NO合酶使cGMP↑)ACh+MR50紧张(tonus):神经或肌肉等组织维持一定的持续活动心交感紧张(cardiacsympathetictone)和心迷走紧张(cardiacVagaltone):心交感神经和心迷走神经平时都有一定程度的冲动发放(3)支配心脏的肽能神经元神经肽Y血管活性肠肽(正性变力作