血管性痴呆完整版完整版本课件

血管性痴呆完整版完整版本16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血管性痴呆完整版完整版本血管性痴呆完整版完整版本16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血管性痴呆山东大学齐鲁医院神经内科韩恩吉概念1、痴呆痴呆目前国内外尚无公认的确切定义。般认为痴呆是意识清楚下发生的、后天的、持续的、全面智能障碍综合征。崇义县农远工程得到了县政府的高度重视，各城乡中小学都安装了多媒体设备。随着教学改革的不断深入，多媒体教学成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的重要途径之一。通过调查发现：多媒体教学运用得好的教师，其教学成绩普遍较好；多媒体教学开展得好的学校，该校教学成绩也普遍较好；教师普遍体会到多媒体在课堂教学中的巨大魅力。但教师在实际运用中又容易进入误区，尤其是农村初中在多媒体教学中存在着许多不足。我校历史教研组在申请了省级电教课题后，在农村初中多媒体教学误区与对策方面进行了针对性的探究，现在将我们探究的一些成果与大家共勉。一、农村初中历史多媒体教学的误区多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要环节。目前在实际运用中，学校和教师都存在以下误区：1.年轻教师“爱”得过分多媒体教学帮助学生突破课文的重点、难点，从而提高课堂教学效率。年轻教师爱好制作课件，但画面背景复杂，画面呈现方式多样，大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件看似生动，实质上分散学生注意力，导致重点不突出，难点未突破，反而降低了课效。年轻教师爱好“全程”课件。整节课从头到尾都使用课件，包括导入语、过渡语、问题的设计及答案等都按顺序展示出来。忽视了师生交流、问题探讨、学生个性发展、合理板书等。忘记了多媒体只是课堂教学的一种辅手段，完全忽视了传统教学的优势。2.年长教师“怕”得过分年长教师做课件怕动手、怕丢面子。总以为自己做不好，甚至是根本不会做，怕修改的课件适得其反。他们普遍不善于、不乐于、不勤于使用多媒体教学，所用课件采取拿来主义。教师在课堂上都乐于一个劲地点鼠标，让课件按顺序“播放”下去，学生上课如同看戏，这是以“电脑”为中心的典型现象。它体现了“教师主动性”和“学生被动性”，教学趣味性荡然无存，教学实效性从何而来？3.教学运用“懒”得过分有些学校多媒体教室平时几乎无人过问，只是在教研活动时才有人使用。因为农村初中教师很少有人能熟练制作多媒体课件，不得不向计算机老师求救。而计算机老师又对教学内容不熟悉，设计意图不明确，制作的课件很难达到内容与效果的最佳结合，干脆不做了。有的学校各班都安装了多媒体设备，每个教师不得不天天使用多媒体教学。开始时教师都积极制作切实可行的课件，发挥多媒体教学的最大效益；但热情过后是下载课件再作适当修改（此事无可厚非）。再往后教师完全是信手拈来，下载后直接使用，对课件内容也是边放映边了解，教学效益能有几何？4.学校管理“疏”得过分（1）不重视日常教学的使用。学校只对公开课或竞赛课做硬性要求。教师加班加点“精心制造”的一个课件，只是为了教学时的一场“秀”。（2）不重视教师培训。因学校经费制约、教师得过且过思想等，学校对课件制作和运用缺少专项培训，甚至未列入学校的工作计划。（3）不重视设备管理。有些学校没有管理员，导致设备时常出故障；缺少多媒体的使用制度，上课时而发生“冲突”，影响了教师的热情。二、农村初中历史多媒体教学误区的对策以上现象在现代教育技术应用的初级阶段是难以避免的。为了尽快走出误区，发挥多媒体教学的最佳效益，针对性地采取了以下对策：1.年轻教师的“爱”要引导年轻教师精力充沛，爱动手、爱创新。鼓励他们参加市、县课件制作竞赛活动，做好年长教师的“小师傅”。课件制作应突出重点，内容不宜过多，不宜面面俱到，用多媒体特有的优势突破难点。课件的运用要做到适用、适时、适度。教学中穿插不同的方法和技巧，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。如讲《战国争雄》添加战争视频，《唐诗与宋词》添加音乐背景，《红军长征》添加情景图片，《城乡人民生存状态的沧桑巨变》添加动画等。2.年长教师的“怕”要克服多媒体教学的大量运用是时代发展的潮流和趋势，给教育带来了新的机遇，也提出了新的挑战。年长教师的“怕“主要体现在课件的制作和使用上。学校采购一些上乘的课件，下载并修改一些共享的课件，备课组制作一些适宜的课件，学科教研组建立并不断完善资源库。在课件使用上发挥教研组的集体力量，以传、帮、带提高年长教师的课件运用能力，只要多看、多想、多使用，必定是熟能生巧。3.教学中的“懒”要治理对只有多媒体教室的学校，必须建立相应的管理和使用制度，确保多媒体设备的正常运转，确保多媒体教室使用的常态化。对多媒体设备全覆盖的学校，更要建立严格的管理制度，确保每个教室的设备运转正常。学校要加强课件制作和使用的监管，引导并激励教师亲自制作课件，使教师们认识到多媒体设备运用的“懒”是落伍、是失职、是浪费。4.学校管理的“疏”要戒除提高使用效率。学校设立多媒体教室使用安排表，摆脱那种“随公开课现形，随日常课匿迹”的现象。设立专职或兼职管理员，定期做好多媒体设备的维护和卫生打扫等。加强教师培训，邀请县电教室来校举办课件培训班，举行课件制作比赛，多媒体教学公开课竞赛等，使教师人人会做课件、人人会用多媒体教学。总之，多媒体辅助教学的功能是“辅助”而不是“代替”，任何手段都要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应根据教学需要选择合适的媒体，将传统教学与现代教学有机结合，既提高教学效益，又改善师生教与学的环境，做到和谐相处。数学作为一门基础学科，既有其严密的逻辑性，又有极强的实践性。我在多年的小学数学教学实践中，围绕数学学科的特点，采取多种办法，尽可能地为学生创造动手实践的机会，让学生通过实践自主探求知识主动寻求规律，增强创新意识，为学生的终生发展打下坚实的基础。一、让学生通过亲手“制作”，探求知识的形成过程重视过程是新课标的一大特点，是培养学生自主学习精神的重要环节。现代的数学教学不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更要求注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与了解知识的形成过程。在多年的教学实践中，我深深认识到：小学生由于受知识现状、思维发展的限制，其认知时形象思维大于抽象思维。因此，在小学数学课堂上，教师应该根据学生的特点和教材要点，尽可能挖掘教材中的实践性因素，让学生通过自己动手制作实物，了解知识的形成过程，掌握知识的基本规律，使数学课成为激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，发展学生创新意识的有效途径。在教学“长方体和正方体的认识”时，我采取餐桌式教学，将学生每8人分为一组，要求每组用橡皮泥、小棒等材料，制作一个长方体模型和一个正方体模型。学生在制作过程中遇到了不少问题，而这些问题正是由长方体和正方体所具有的特征造成的，学生通过动手制作，借助形象思维，长方体和正方体的特征就非常清楚地展现在学生面前，印入他们的脑海。二、让学生通过“活动”，发现知识之间的联系我们知道小学生由于受知识、年龄的局限，大脑的发育还不那么成熟，无意注意大于有意注意。教师在课堂上，要组织各种学生喜闻乐见的活动，有助于学生更深刻、更直观地理解教材内容，发现知识之间的相互联系。在教学“圆柱的表面积”后，我设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱形的模型。事前我提示学生：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成，学生通过想与画，剪与贴，制作出各种不同的圆柱形模型，有油桶、口杯、茶叶桶等。有些学生还将圆柱与其他图形相结合，制作出火箭、高塔等。轻松愉悦的课堂氛围，激发了学生学习的兴趣和创新意识。三、让学生通过“操作”，自主探索知识规律在数学课堂中让学生亲自动手进行操作实践，可以调动学生的多种感官参与学习，把学生推到思维活动的前沿，让学生通过操作自主探索，主?臃⑾郑?掌握知识的内在规律，使之对知识能融会贯通，举一反三。在教学“三角形”时，为了让学生掌握三角形的内角和都是180度这一规律，我出示不同类的三角形，让学生操作量角器逐一测量，然后再将量得的每个三角形的三个角度数相加。这样，学生在操作中思维由感性向理性升华，加深了对这一规律的理解和记忆。四、让学生通过“尝试”，逐步培养创新意识培养学生的操作实践能力和创新意识，是新课程改革对我们提出的又一个新的要求，也是素质教育的出发点和最终归宿。我根据这一要求，在课内外为学生设计一些有一定难度，但又能让学生通过努力最终解决的问题，激发学生勇敢探索的欲望，让他们将所学知识向纵深发展。在教学了“圆柱体体积”后，我为学生设计了这样一个“尝试”的场面：我先拿出一个鸡蛋让学生测量，然后求出体积。只见学生拿着小尺子左量右量，怎么也测不准它的直径与高。这时有个学生站起来，指着我拿来的烧杯和水说：将鸡蛋放到烧杯中注入水，然后量出杯中水的高度，用圆柱体公式求出水的体积，再取出鸡蛋，量出杯中水的高度，算出体积，两次体积相减，就求出了鸡蛋的体积。我问他怎么能想出这个方法，他说是由曹冲称象想到的，一次小小的“尝试”，竟让学生碰撞出创造思维的火花！诸如此类的“尝试”，为学生提供了广阔的想象空间，提高了学生的思维水平，培养了学生的创新意识。通过实践培养学生的动手操作和自主探索能力是现代素质教育的发展需要。在日常教学中我们一定要紧扣教材实际，想方设法为学生创造、提供实践机会，使之贯穿于整个教学过程，甚至延伸到学生的课外生活当中。让学生通过实践，自我感知，充分发挥潜能，使各方面素质得到和谐发展。血管性痴呆完整版完整版本16、自己选择的路、跪着也要把它走完1血管性痴呆山东大学齐鲁医院神经内科韩恩吉血管性痴呆2概念1、痴呆痴呆目前国内外尚无公认的确切定义。般认为痴呆是意识清楚下发生的、后天的、持续的、全面智能障碍综合征。概念3概念痴呆须具备四个基本的特点:1)、意识清楚,有别于神志障碍引起的智能损害,如谵妄2)、后天的,指认知障碍不是先天就有,而是先发育到正常再退到不正常,这一点有别于智能低正常(18岁)发育障碍衰退(暂能低下)(痴呆不成熟不正常概念43)、持续性,持续的第一个含义是时间性,诊断痴呆持续时间6个月以上;持续性的第二个含义是指病情逐渐进展。恶化恶化ADVD4)、智能障碍是全面的,必须具备以下精神活动中的任何三个项目的障碍:言语、记忆力、视空间功能情绪或人格和认知(抽象思维、计算、判断和执行能力等)。这与单纯的失语、失用、失写等局限性脑功能障碍不同3)、持续性,持续的第一个含义是时间性,诊断痴呆5概念2、血管性痴呆(Vasculardementia,VD):各种脑血管病(缺血性、出血性以及脑缺血缺氧性损害)引起的痴呆总称血管性痴呆具有三个基本要素:1、脑血管病,2、痴呆(时间超过6个月),3、痴呆的发生与脑血管病有一定关系。概念6概念3、血管性认知障碍(vascularcognitiveimpairment,ⅤCD:1)1993年Hachinski和Bowler提出的,指与脑血管病有关的各种程度的智能障碍,包括血管性痴呆和未达到痴呆标准的血管性认知障碍2)2000年Bowler等又建议ⅤCI专指脑血管病引起的认知障碍但未达到痴呆标准的综合征。这定义使VCI与MCI有相同的含义,只是ⅴCI与血管性痴呆有关,而MCI则与AD有关。概念7临床类型及临床表现临床类型及8临床类型(病因分类)(一)梗死性痴呆1、多发梗死性痴呆关键部位梗死性痴呆3、大面积梗死性痴呆)小血管病变引起的痴呆1、腔隙状态(Lacunerstate)2、皮质下动脉硬化性脑病(Binswanger'ssyndrome)伴皮质下梗死和白质脑病的常染色体显性遗传脑动脉病(CADASIL)临床类型(病因分类)9临床类型三)出血性痴呆1、脑出血引起的痴呆(1)高血压脑出血(2)淀粉样血管病蛛网膜下腔出血引起的痴呆(1)前脑基底病变痴呆(2)正常颅压脑积水临床类型10临床表现血管性痴呆的临床表现有两部分组成:构成痴呆的记忆障碍和精神症状脑损害的局部症状和体征临床表现11血管性痴呆完整版完整版本课件12血管性痴呆完整版完整版本课件13血管性痴呆完整版完整版本课件14血管性痴呆完整版完整版本课件15血管性痴呆完整版完整版本课件16血管性痴呆完整版完整版本课件17血管性痴呆完整版完整版本课件18血管性痴呆完整版完整版本课件19血管性痴呆完整版完整版本课件20血管性痴呆完整版完整版本课件21血管性痴呆完整版完整版本课件22血管性痴呆完整版完整版本课件23血管性痴呆完整版完整版本课件24血管性痴呆完整版完整版本课件25血管性痴呆完整版完整版本课件26血管性痴呆完整版完整版本课件27血管性痴呆完整版完整版本课件28血管性痴呆完整版完整版本课件29血管性痴呆完整版完整版本课件30血管性痴呆完整版完整版本课件31血管性痴呆完整版完整版本课件32血管性痴呆完整版完整版本课件33血管性痴呆完整版完整版本课件34血管性痴呆完整版完整版本课件35血管性痴呆完整版完整版本课件36血管性痴呆完整版完整版本课件37血管性痴呆完整版完整版本课件38血管性痴呆完整版完整版本课件39血管性痴呆完整版完整版本课件40血管性痴呆完整版完整版本课件41血管性痴呆完整版完整版本课件42血管性痴呆完整版完整版本课件43血管性痴呆完整版完整版本课件44血管性痴呆完整版完整版本课件45血管性痴呆完整版完整版本课件46血管性痴呆完整版完整版本课件47血管性痴呆完整版完整版本课件48血管性痴呆完整版完整版本课件49血管性痴呆完整版完整版本课件50血管性痴呆完整版完整版本课件51血管性痴呆完整版完整版本课件52血管性痴呆完整版完整版本课件53血管性痴呆完整版完整版本课件546、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺55血管性痴呆完整版完整版本16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血管性痴呆完整版完整版本血管性痴呆完整版完整版本16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。血管性痴呆山东大学齐鲁医院神经内科韩恩吉概念1、痴呆痴呆目前国内外尚无公认的确切定义。般认为痴呆是意识清楚下发生的、后天的、持续的、全面智能障碍综合征。崇义县农远工程得到了县政府的高度重视，各城乡中小学都安装了多媒体设备。随着教学改革的不断深入，多媒体教学成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的重要途径之一。通过调查发现：多媒体教学运用得好的教师，其教学成绩普遍较好；多媒体教学开展得好的学校，该校教学成绩也普遍较好；教师普遍体会到多媒体在课堂教学中的巨大魅力。但教师在实际运用中又容易进入误区，尤其是农村初中在多媒体教学中存在着许多不足。我校历史教研组在申请了省级电教课题后，在农村初中多媒体教学误区与对策方面进行了针对性的探究，现在将我们探究的一些成果与大家共勉。一、农村初中历史多媒体教学的误区多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要环节。目前在实际运用中，学校和教师都存在以下误区：1.年轻教师“爱”得过分多媒体教学帮助学生突破课文的重点、难点，从而提高课堂教学效率。年轻教师爱好制作课件，但画面背景复杂，画面呈现方式多样，大量使用动画和声音效果。这样“花里胡哨”的课件看似生动，实质上分散学生注意力，导致重点不突出，难点未突破，反而降低了课效。年轻教师爱好“全程”课件。整节课从头到尾都使用课件，包括导入语、过渡语、问题的设计及答案等都按顺序展示出来。忽视了师生交流、问题探讨、学生个性发展、合理板书等。忘记了多媒体只是课堂教学的一种辅手段，完全忽视了传统教学的优势。2.年长教师“怕”得过分年长教师做课件怕动手、怕丢面子。总以为自己做不好，甚至是根本不会做，怕修改的课件适得其反。他们普遍不善于、不乐于、不勤于使用多媒体教学，所用课件采取拿来主义。教师在课堂上都乐于一个劲地点鼠标，让课件按顺序“播放”下去，学生上课如同看戏，这是以“电脑”为中心的典型现象。它体现了“教师主动性”和“学生被动性”，教学趣味性荡然无存，教学实效性从何而来？3.教学运用“懒”得过分有些学校多媒体教室平时几乎无人过问，只是在教研活动时才有人使用。因为农村初中教师很少有人能熟练制作多媒体课件，不得不向计算机老师求救。而计算机老师又对教学内容不熟悉，设计意图不明确，制作的课件很难达到内容与效果的最佳结合，干脆不做了。有的学校各班都安装了多媒体设备，每个教师不得不天天使用多媒体教学。开始时教师都积极制作切实可行的课件，发挥多媒体教学的最大效益；但热情过后是下载课件再作适当修改（此事无可厚非）。再往后教师完全是信手拈来，下载后直接使用，对课件内容也是边放映边了解，教学效益能有几何？4.学校管理“疏”得过分（1）不重视日常教学的使用。学校只对公开课或竞赛课做硬性要求。教师加班加点“精心制造”的一个课件，只是为了教学时的一场“秀”。（2）不重视教师培训。因学校经费制约、教师得过且过思想等，学校对课件制作和运用缺少专项培训，甚至未列入学校的工作计划。（3）不重视设备管理。有些学校没有管理员，导致设备时常出故障；缺少多媒体的使用制度，上课时而发生“冲突”，影响了教师的热情。二、农村初中历史多媒体教学误区的对策以上现象在现代教育技术应用的初级阶段是难以避免的。为了尽快走出误区，发挥多媒体教学的最佳效益，针对性地采取了以下对策：1.年轻教师的“爱”要引导年轻教师精力充沛，爱动手、爱创新。鼓励他们参加市、县课件制作竞赛活动，做好年长教师的“小师傅”。课件制作应突出重点，内容不宜过多，不宜面面俱到，用多媒体特有的优势突破难点。课件的运用要做到适用、适时、适度。教学中穿插不同的方法和技巧，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。如讲《战国争雄》添加战争视频，《唐诗与宋词》添加音乐背景，《红军长征》添加情景图片，《城乡人民生存状态的沧桑巨变》添加动画等。2.年长教师的“怕”要克服多媒体教学的大量运用是时代发展的潮流和趋势，给教育带来了新的机遇，也提出了新的挑战。年长教师的“怕“主要体现在课件的制作和使用上。学校采购一些上乘的课件，下载并修改一些共享的课件，备课组制作一些适宜的课件，学科教研组建立并不断完善资源库。在课件使用上发挥教研组的集体力量，以传、帮、带提高年长教师的课件运用能力，只要多看、多想、多使用，必定是熟能生巧。3.教学中的“懒”要治理对只有多媒体教室的学校，必须建立相应的管理和使用制度，确保多媒体设备的正常运转，确保多媒体教室使用的常态化。对多媒体设备全覆盖的学校，更要建立严格的管理制度，确保每个教室的设备运转正常。学校要加强课件制作和使用的监管，引导并激励教师亲自制作课件，使教师们认识到多媒体设备运用的“懒”是落伍、是失职、是浪费。4.学校管理的“疏”要戒除提高使用效率。学校设立多媒体教室使用安排表，摆脱那种“随公开课现形，随日常课匿迹”的现象。设立专职或兼职管理员，定期做好多媒体设备的维护和卫生打扫等。加强教师培训，邀请县电教室来校举办课件培训班，举行课件制作比赛，多媒体教学公开课竞赛等，使教师人人会做课件、人人会用多媒体教学。总之，多媒体辅助教学的功能是“辅助”而不是“代替”，任何手段都要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应根据教学需要选择合适的媒体，将传统教学与现代教学有机结合，既提高教学效益，又改善师生教与学的环境，做到和谐相处。数学作为一门基础学科，既有其严密的逻辑性，又有极强的实践性。我在多年的小学数学教学实践中，围绕数学学科的特点，采取多种办法，尽可能地为学生创造动手实践的机会，让学生通过实践自主探求知识主动寻求规律，增强创新意识，为学生的终生发展打下坚实的基础。一、让学生通过亲手“制作”，探求知识的形成过程重视过程是新课标的一大特点，是培养学生自主学习精神的重要环节。现代的数学教学不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更要求注重学生的数学思维训练，引导学生积极参与了解知识的形成过程。在多年的教学实践中，我深深认识到：小学生由于受知识现状、思维发展的限制，其认知时形象思维大于抽象思维。因此，在小学数学课堂上，教师应该根据学生的特点和教材要点，尽可能挖掘教材中的实践性因素，让学生通过自己动手制作实物，了解知识的形成过程，掌握知识的基本规律，使数学课成为激发学生学习兴趣，培养学生动手能力，发展学生创新意识的有效途径。在教学“长方体和正方体的认识”时，我采取餐桌式教学，将学生每8人分为一组，要求每组用橡皮泥、小棒等材料，制作一个长方体模型和一个正方体模型。学生在制作过程中遇到了不少问题，而这些问题正是由长方体和正方体所具有的特征造成的，学生通过动手制作，借助形象思维，长方体和正方体的特征就非常清楚地展现在学生面前，印入他们的脑海。二、让学生通过“活动”，发现知识之间的联系我们知道小学生由于受知识、年龄的局限，大脑的发育还不那么成熟，无意注意大于有意注意。教师在课堂上，要组织各种学生喜闻乐见的活动，有助于学生更深刻、更直观地理解教材内容，发现知识之间的相互联系。在教学“圆柱的表面积”后，我设计了一堂活动课，要求学生做一些圆柱形的模型。事前我提示学生：制作圆柱时必须先画出圆柱底面和侧面的展开示意图，再沿线剪下拼贴而成，学生通过想与画，剪与贴，制作出各种不同的圆柱形模型，有油桶、口杯、茶叶桶等。有些学生还将圆柱与其他图形相结合，制作出火箭、高塔等。轻松愉悦的课堂氛围，激发了学生学习的兴趣和创新意识。三、让学生通过“操作”，自主探索知识规律在数学课堂中让学生亲自动手进行操作实践，可以调动学生的多种感官参与学习，把学生推到思维活动的前沿，让学生通过操作自主探索，主?臃⑾郑?掌握知识的内在规律，使之对知识能融会贯通，举一反三。在教学“三角形”时，为了让学生掌握三角形的内角和都是180度这一规律，我出示不同类的三角形，让学生操作量角器逐一测量，然后再将量得的每个三角形的三个角度数相加。这样，学生在操作中思维由感性向理性升华，加深了对这一规律的理解和记忆。四、让学生通过“尝试”，逐步培养创新意识培养学生的操作实践能力和创新意识，是新课程改革对我们提出的又一个新的要求，也是素质教育的出发点和最终归宿。我根据这一要求，在课内外为学生设计一些有一定难度，但又能让学生通过努力最终解决的问题，激发学生勇敢探索的欲望，让他们将所学知识向纵深发展。在教学了“圆柱体体积”后，我为学生设计了这样一个“尝试”的场面：我先拿出一个鸡蛋让学生测量，然后求出体积。只见学生拿着小尺子左量右量，怎么也测不准它的直径与高。这时有个学生站起来，指着我拿来的烧杯和水说：将鸡蛋放到烧杯中注入水，然后量出杯中水的高度，用圆柱体公式求出水的体积，再取出鸡蛋，量出杯中水的高度，算出体积，两次体积相减，就求出了鸡蛋的体积。我问他怎么能想出这个方法，他说是由曹冲称象想到的，一次小小的“尝试”，竟让学生碰撞出创造思维的火花！诸如此类的“尝试”，为学生提供了广阔的想象空间，提高了学生的思维水平，培养了学生的创新意识。通过实践培养学生的动手操作和自主探索能力是现代素质教育的发展需要。在日常教学中我们一定要紧扣教材实际，想方设法为学生创造、提供实践机会，使之贯穿于整个教学过程，甚至延伸到学生的课外生活当中。让学生通过实践，自我感知，充分发挥潜能，使各方面素质得到和谐发展。血管性痴呆完整版完整版本16、自己选择的路、跪着也要把它走完56血管性痴呆山东大学齐鲁医院神经内科韩恩吉血管性痴呆57概念1、痴呆痴呆目前国内外尚无公认的确切定义。般认为痴呆是意识清楚下发生的、后天的、持续的、全面智能障碍综合征。概念58概念痴呆须具备四个基本的特点:1)、意识清楚,有别于神志障碍引起的智能损害,如谵妄2)、后天的,指认知障碍不是先天就有,而是先发育到正常再退到不正常,这一点有别于智能低正常(18岁)发育障碍衰退(暂能低下)(痴呆不成熟不正常概念593)、持续性,持续的第一个含义是时间性,诊断痴呆持续时间6个月以上;持续性的第二个含义是指病情逐渐进展。恶化恶化ADVD4)、智能障碍是全面的,必须具备以下精神活动中的任何三个项目的障碍:言语、记忆力、视空间功能情绪或人格和认知(抽象思维、计算、判断和执行能力等)。这与单纯的失语、失用、失写等局限性脑功能障碍不同3)、持续性,持续的第一个含义是时间性,诊断痴呆60概念2、血管性痴呆(Vasculardementia,VD):各种脑血管病(缺血性、出血性以及脑缺血缺氧性损害)引起的痴呆总称血管性痴呆具有三个基本要素:1、脑血管病,2、痴呆(时间超过6个月),3、痴呆的发生与脑血管病有一定关系。概念61概念3、血管性认知障碍(vascularcognitiveimpairment,ⅤCD:1)1993年Hachinski和Bowler提出的,指与脑血管病有关的各种程度的智能障碍,包括血管性痴呆和未达到痴呆标准的血管性认知障碍2)2000年Bowler等又建议ⅤCI专指脑血管病引起的认知障碍但未达到痴呆标准的综合征。这定义使VCI与MCI有相同的含义,只是ⅴCI与血管性痴呆有关,而MCI则与AD有关。概念62临床类型及临床表现临床类型及63临床类型(病因分类)(一)梗死性痴呆1、多发梗死性痴呆关键部位梗死性痴呆3、大面积梗死性痴呆)小血管病变引起的痴呆1、腔隙状态(