高血压诊疗常规课件整理

高血压诊疗常规41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高血压诊疗常规高血压诊疗常规41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔授课目标说出高血压的危险分层描述高血压常用药物作用、注意事项说出高血压急症的处理说出主动脉夹层的临床表现及观察要点高血压的定义高血压是以体循环动脉压增高为主要表现的临床综合征,是最常见的心血管疾病,可分为原发性及继发性两大类。高血压的病因不明,称之为原发性高血压,占95%以上血压升高是某些疾病的一种临床表现本身有明确而独立的病因,称为继发性高血压课堂提问是引导学生思考，提升学生思维能力的有效办法。那么如何设计有效的课堂提问呢？一、精选“点”所谓“点”，也就是问题的切入点。选点要选择能充分体现教学目标，关注重点、难点。1.问在课题处，培养思维的广阔性。如教学“通分”时，我提问：“看课题，你想知道些什么？”然后让学生先带着自己想学习的内容自学讨论。这样设计，激发了学生思考的积极性，拓宽了学生的思维。2.问在疑难点，培养思维的深刻性。教师应分析难点难于何处，疑点生成的原因，带领学生将题目化难为易。如教学“百分数的意义”时，为解决百分数与分数的异同点这一难点，我提问：“■千克=20%千克吗？为什么？”通过问题引导学生根据百分数、分数的意义进行充分的讨论，明确百分数与分数的联系和区别。3.问在忽略点，培养思维的严密性。教师应根据学生可能忽略的点设计出相应的题目，再引导学生探究原因，达到“吃一堑、长一智”的目的。如判断一个分数能否化成有限小数时，学生往往忽视“一个最简分数”这一前提。为此，我设计了以下问题：（1）判断■、■、■能否化成有限小数。为什么？（2）为什么■、■不能化成有限小数，而■能化成有限小数？有意设疑，引发学生对易忽略的知识点的关注。二、巧连“线”所谓“线”，是指问题与问题之间应有的、必然的内在联系，相互之间形成一条问题“链”，每个问题都是链条上的一环，提问要环环相扣，循序渐进，切忌散乱。1.层层剥笋、步步深入，培养学生的纵向思维。如教学“乘数中间有0的乘法”时，根据学生的计算（如图），我设计问题：你认为哪个计算过程是正确的？①式中3个“0”是怎样得到的？②式中为何中间没有“0”，而结果与①式相同，用0乘这一步为什么可以省去？③式为什么错？①式与②式的计算方法哪种好？你认为这一计算方法要特别注意什么？第一乘数中间有0与第二乘数中间有0的乘法比较，有何区别？通过这一系列问题，引导学生由浅入深，层层推进，既突出重点，又突破了难点。2.由此及彼，合理联想，培养学生横向思维。事物是相互联系，互相转化的。教师应精心设计一些问题，引导学生积极参与，合理联想，拾级而上。如教学“稍复杂的行程问题”时，在教学了“同时”“相对”“相遇”的数量关系后，教师可让学生联系生活实际，开展合理联想，提出各种可能性，然后教师根据学生提出的各种情况设计对应的习题，拓宽学生的知识面。三、重构“面”所谓“面”，是指问题的选择、表达、编排、组合实现完善的统一，使提问具有多种功能。注重把握好面，不但有利于对知识的理解运用和能力的培养，而且有利于学生个体发挥和综合素质的发展。1.构建“问题系统”，培养求同思维。问题系统是指导学生学习某一内容所设计的全部问题，由一系列小问题和某一大问题构成一个整体，再从这些问题中抽出一个共性来。如根据教材的编排意图，学完“分数乘分数”时，我设计以下问题：分数乘整数的法则是什么？整数乘分数的法则是什么？今天学习的分数乘分数的法则是什么？今天的法则与以前的有何相同之处？问题将知识系统化，让学生深刻理解知识之间的联系，从而培养学生异中求同的思维方法。2.挖掘开放性问题，培养求异思维。教师应设计更多开放性的问题，引导学生发现，原来解决同一问题可以有多种不同的解题方法，在开放性问题的引领下，不同层次的学生的思维都能有所发展，学生的创造性思维能力也会有所提高。在小学数学教学中，设计课堂提问非常重要，教师应精选“点”，巧连“线”，重构“面”，启发学生思考，培养学生良好的思维习惯，促进学生思?S能力的提高，从而更好地贯彻素质教育。（责编韦迪）在从事英语的8年教学实践中，我经常会发现，同样的教学环境，同样的教材和教师，不同的学生却出现了迥然不同的学习效果。为什么呢？其根本原因在于学生对英语学习的兴趣。对英语感兴趣的学生，愿意自觉回家认真预习、复习巩固，成绩自然好；相反，有的同学对英语不感兴趣，甚至连书都不愿碰一下，那成绩自然滞后了。长此以往，教学质量可想而知，所以，我个人观点，课堂是学生学习的主阵地，所以无论是课堂教学的环境，教学过程的设计，还是学生学习中创新思维的培养都势在必行。那么我们应该如何在英语课堂教学中提高学生学习英语的兴趣，培养学生的创造性思维呢？一、创新课堂，营造良好学习氛围创新课堂教学，才能逐步培养学生的创造性思维。学生潜能的开发是一个系统工程，其关键在于教师要善于营造良好的创新教学的氛围，帮助学生达到最佳的学习状态。埃立克?詹森是美国超级营地创建人之一，《超级教学》的作者。他曾提出影响学习的核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”则代表授课风格和方式。影响学习的第三个核心因素当然就是内容，“内容”即课堂教学的主题。凡是一堂好的英语课中，都不会缺这三者。传统的教学模式是以教师为中心的满堂灌，这种教学模式正好忽视了“状态”，而它正是三者中最重要也是最关键的。英语课堂教学中，可以采用多种教学媒体辅助来调节课堂环境，创造一种轻松的气氛。创造学习英语的课堂气氛的方法有很多，如课堂上角色的扮演与互换就是一个好方法。上课后教师可以先抽出一部分的时间，把本节课即将用到的重点表达方式的句型及短语详细讲解，然后再带领学生朗读，直到学生能够读熟，然后再进行角色的互换。而在此过程中，如果遇有不规范或不正确的发音，教师应该及时纠正。同时，也可以采用同学之间互相练习，相互对话的模式，这样，既学习知识又增进交流。二、培养独立探究能力，提供创新探索机会随着国际间交流与合作的频繁，英语作为面向世界的重要的交流语言，它的作用显得更加突出。作为教师，我们的任务应是教会学生自己是学习的主人，要发挥学生学习英语的主动性，同时调动他们学习的积极性，当然，教师在实际教学中要注重帮助学生确立学习的主体意识，设计最佳的教学环节，给予学生更多的探索和创新的机会。首先，教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才有可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。在平时教学过程中，学习生活中，教师可以多多鼓励激励学生，从而增强他们学习英语的自信心。其次，教师要进行课堂教学改革，不断变换教学模式。一个很好的教学模式如果反复使用也会使学生感到厌烦。因此，教师在课堂上可以采用不同的教学方式，如采用多媒体播放英文歌曲，利用短暂的时间播放英文大片的片段或者外国文化风俗的简介，不但可以活跃课堂气氛，增加他们外国文化知识，还可以提高学生学习英语的兴趣，使枯燥无味的课堂变得生动，学生学习的积极性会大大提高。再次，教师要注重语言的交际功能。英语教学的实质就是交际，是师生之间、学生之间的互动交际，不能是单纯的教师教学生学。英语教学就是通过这些互动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，我平时注重交际策略的学习和应用，积极营造课堂交流的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。我还有一个做法，就是每周至少花三节课，这三节英语课的前五分钟安排一位同学到讲台上去做一个简短英文的演讲。既可以讲个英语故事，也可谈谈自己对于学习英语的感受，内容不做特别要求，但一定要用英文来做。这就需要每位同学课下做好准备，同时上讲台发言也可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，通过这样的一个课堂活动，既实现了知识目标，又能实现能力目标。三、培养发散思维，提高创新思维能力英语课堂教学的教学步骤应多设问，层层深入，可根据所给的教学内容，设计适量灵活性较大的题目，或让学生从同一来源的材料或信息中探究不同答案，培养学生积极的思维能力。设计此类题目，让学生进行分组讨论、辩论，这样能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的思维和语言组织能力。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。一篇课文新授完之后可以在黑板上出现几个重点单词让学生自己去回味课文讲了什么。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生创新实践能力也得以真正提高。总之，条条大路通罗马。我们最终的目标是把英语学好，学习方法与学习技巧有很多，每个学生个体都是不一样的，对个人来讲也存在适应与否的问题。每个学英语的人都应该在自己学习英语的实践中总结出适合自己的学习方法，从而达到最终的目标。教育的过程本身就是一种探索与创造，学生的学习过程是认识和认知过程的相互结合。因此，英语的课堂教学应该重视学生的主体作用与教师的主导作用的结合，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，将学生的潜能发挥到极致，让学生在学习中得到乐趣和成就感。高血压诊疗常规41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而1授课目标说出高血压的危险分层描述高血压常用药物作用、注意事项说出高血压急症的处理说出主动脉夹层的临床表现及观察要点授课目标2高血压的定义高血压是以体循环动脉压增高为主要表现的临床综合征,是最常见的心血管疾病,可分为原发性及继发性两大类。高血压的病因不明,称之为原发性高血压,占95%以上血压升高是某些疾病的一种临床表现本身有明确而独立的病因,称为继发性高血压高血压的定义3高血压的定义18岁以上成年人,在未服用抗高血压药物情况下,收缩压≥140mmHg舒张压≥90mmHg高血压的定义4高血压诊疗常规课件整理5病因年龄食盐体重遗传环境与职业病因6高血压的病理改变心脏左心室肥厚冠脉粥样硬化脑脑缺血脑血管意外肾脏肾功能减退眼视网膜病变高血压的病理改变7诊断性评估的内容是否有影响预后的各种心血管危险因素是否存在靶器官损害和相关临床状况有无引起高血压的其他疾病诊断性评估的内容8心血管疾病的危险因素收缩压和舒张压的水平(13级)家族史男性55岁女性>65岁■吸烟血脂异常总胆固醇>65mmol/L糖尿病精神心理因素及职业心血管疾病的危险因素9靶器官损伤左心室肥厚视网膜动脉变窄蛋白尿和/或血肌酐轻度升高超声或X线提示有动脉粥样硬化斑块靶器官损伤10实验宝检查项目■常规检查进一步检查项目■可疑继发性高血压的检查实验宝检查项目11高血压诊疗常规课件整理12高血压诊疗常规课件整理13高血压诊疗常规课件整理14高血压诊疗常规课件整理15高血压诊疗常规课件整理16高血压诊疗常规课件整理17高血压诊疗常规课件整理18高血压诊疗常规课件整理19高血压诊疗常规课件整理20高血压诊疗常规课件整理21高血压诊疗常规课件整理22高血压诊疗常规课件整理23高血压诊疗常规课件整理24高血压诊疗常规课件整理25高血压诊疗常规课件整理26高血压诊疗常规课件整理27高血压诊疗常规课件整理28高血压诊疗常规课件整理29高血压诊疗常规课件整理30高血压诊疗常规课件整理31高血压诊疗常规课件整理32高血压诊疗常规课件整理33高血压诊疗常规课件整理34高血压诊疗常规课件整理35高血压诊疗常规课件整理36高血压诊疗常规课件整理37高血压诊疗常规课件整理38高血压诊疗常规课件整理39高血压诊疗常规课件整理40高血压诊疗常规课件整理41高血压诊疗常规课件整理42高血压诊疗常规课件整理43高血压诊疗常规课件整理44高血压诊疗常规课件整理45高血压诊疗常规课件整理46谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基47高血压诊疗常规41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高血压诊疗常规高血压诊疗常规41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔授课目标说出高血压的危险分层描述高血压常用药物作用、注意事项说出高血压急症的处理说出主动脉夹层的临床表现及观察要点高血压的定义高血压是以体循环动脉压增高为主要表现的临床综合征,是最常见的心血管疾病,可分为原发性及继发性两大类。高血压的病因不明,称之为原发性高血压,占95%以上血压升高是某些疾病的一种临床表现本身有明确而独立的病因,称为继发性高血压课堂提问是引导学生思考，提升学生思维能力的有效办法。那么如何设计有效的课堂提问呢？一、精选“点”所谓“点”，也就是问题的切入点。选点要选择能充分体现教学目标，关注重点、难点。1.问在课题处，培养思维的广阔性。如教学“通分”时，我提问：“看课题，你想知道些什么？”然后让学生先带着自己想学习的内容自学讨论。这样设计，激发了学生思考的积极性，拓宽了学生的思维。2.问在疑难点，培养思维的深刻性。教师应分析难点难于何处，疑点生成的原因，带领学生将题目化难为易。如教学“百分数的意义”时，为解决百分数与分数的异同点这一难点，我提问：“■千克=20%千克吗？为什么？”通过问题引导学生根据百分数、分数的意义进行充分的讨论，明确百分数与分数的联系和区别。3.问在忽略点，培养思维的严密性。教师应根据学生可能忽略的点设计出相应的题目，再引导学生探究原因，达到“吃一堑、长一智”的目的。如判断一个分数能否化成有限小数时，学生往往忽视“一个最简分数”这一前提。为此，我设计了以下问题：（1）判断■、■、■能否化成有限小数。为什么？（2）为什么■、■不能化成有限小数，而■能化成有限小数？有意设疑，引发学生对易忽略的知识点的关注。二、巧连“线”所谓“线”，是指问题与问题之间应有的、必然的内在联系，相互之间形成一条问题“链”，每个问题都是链条上的一环，提问要环环相扣，循序渐进，切忌散乱。1.层层剥笋、步步深入，培养学生的纵向思维。如教学“乘数中间有0的乘法”时，根据学生的计算（如图），我设计问题：你认为哪个计算过程是正确的？①式中3个“0”是怎样得到的？②式中为何中间没有“0”，而结果与①式相同，用0乘这一步为什么可以省去？③式为什么错？①式与②式的计算方法哪种好？你认为这一计算方法要特别注意什么？第一乘数中间有0与第二乘数中间有0的乘法比较，有何区别？通过这一系列问题，引导学生由浅入深，层层推进，既突出重点，又突破了难点。2.由此及彼，合理联想，培养学生横向思维。事物是相互联系，互相转化的。教师应精心设计一些问题，引导学生积极参与，合理联想，拾级而上。如教学“稍复杂的行程问题”时，在教学了“同时”“相对”“相遇”的数量关系后，教师可让学生联系生活实际，开展合理联想，提出各种可能性，然后教师根据学生提出的各种情况设计对应的习题，拓宽学生的知识面。三、重构“面”所谓“面”，是指问题的选择、表达、编排、组合实现完善的统一，使提问具有多种功能。注重把握好面，不但有利于对知识的理解运用和能力的培养，而且有利于学生个体发挥和综合素质的发展。1.构建“问题系统”，培养求同思维。问题系统是指导学生学习某一内容所设计的全部问题，由一系列小问题和某一大问题构成一个整体，再从这些问题中抽出一个共性来。如根据教材的编排意图，学完“分数乘分数”时，我设计以下问题：分数乘整数的法则是什么？整数乘分数的法则是什么？今天学习的分数乘分数的法则是什么？今天的法则与以前的有何相同之处？问题将知识系统化，让学生深刻理解知识之间的联系，从而培养学生异中求同的思维方法。2.挖掘开放性问题，培养求异思维。教师应设计更多开放性的问题，引导学生发现，原来解决同一问题可以有多种不同的解题方法，在开放性问题的引领下，不同层次的学生的思维都能有所发展，学生的创造性思维能力也会有所提高。在小学数学教学中，设计课堂提问非常重要，教师应精选“点”，巧连“线”，重构“面”，启发学生思考，培养学生良好的思维习惯，促进学生思?S能力的提高，从而更好地贯彻素质教育。（责编韦迪）在从事英语的8年教学实践中，我经常会发现，同样的教学环境，同样的教材和教师，不同的学生却出现了迥然不同的学习效果。为什么呢？其根本原因在于学生对英语学习的兴趣。对英语感兴趣的学生，愿意自觉回家认真预习、复习巩固，成绩自然好；相反，有的同学对英语不感兴趣，甚至连书都不愿碰一下，那成绩自然滞后了。长此以往，教学质量可想而知，所以，我个人观点，课堂是学生学习的主阵地，所以无论是课堂教学的环境，教学过程的设计，还是学生学习中创新思维的培养都势在必行。那么我们应该如何在英语课堂教学中提高学生学习英语的兴趣，培养学生的创造性思维呢？一、创新课堂，营造良好学习氛围创新课堂教学，才能逐步培养学生的创造性思维。学生潜能的开发是一个系统工程，其关键在于教师要善于营造良好的创新教学的氛围，帮助学生达到最佳的学习状态。埃立克?詹森是美国超级营地创建人之一，《超级教学》的作者。他曾提出影响学习的核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”则代表授课风格和方式。影响学习的第三个核心因素当然就是内容，“内容”即课堂教学的主题。凡是一堂好的英语课中，都不会缺这三者。传统的教学模式是以教师为中心的满堂灌，这种教学模式正好忽视了“状态”，而它正是三者中最重要也是最关键的。英语课堂教学中，可以采用多种教学媒体辅助来调节课堂环境，创造一种轻松的气氛。创造学习英语的课堂气氛的方法有很多，如课堂上角色的扮演与互换就是一个好方法。上课后教师可以先抽出一部分的时间，把本节课即将用到的重点表达方式的句型及短语详细讲解，然后再带领学生朗读，直到学生能够读熟，然后再进行角色的互换。而在此过程中，如果遇有不规范或不正确的发音，教师应该及时纠正。同时，也可以采用同学之间互相练习，相互对话的模式，这样，既学习知识又增进交流。二、培养独立探究能力，提供创新探索机会随着国际间交流与合作的频繁，英语作为面向世界的重要的交流语言，它的作用显得更加突出。作为教师，我们的任务应是教会学生自己是学习的主人，要发挥学生学习英语的主动性，同时调动他们学习的积极性，当然，教师在实际教学中要注重帮助学生确立学习的主体意识，设计最佳的教学环节，给予学生更多的探索和创新的机会。首先，教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才有可能有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。在平时教学过程中，学习生活中，教师可以多多鼓励激励学生，从而增强他们学习英语的自信心。其次，教师要进行课堂教学改革，不断变换教学模式。一个很好的教学模式如果反复使用也会使学生感到厌烦。因此，教师在课堂上可以采用不同的教学方式，如采用多媒体播放英文歌曲，利用短暂的时间播放英文大片的片段或者外国文化风俗的简介，不但可以活跃课堂气氛，增加他们外国文化知识，还可以提高学生学习英语的兴趣，使枯燥无味的课堂变得生动，学生学习的积极性会大大提高。再次，教师要注重语言的交际功能。英语教学的实质就是交际，是师生之间、学生之间的互动交际，不能是单纯的教师教学生学。英语教学就是通过这些互动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，我平时注重交际策略的学习和应用，积极营造课堂交流的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。我还有一个做法，就是每周至少花三节课，这三节英语课的前五分钟安排一位同学到讲台上去做一个简短英文的演讲。既可以讲个英语故事，也可谈谈自己对于学习英语的感受，内容不做特别要求，但一定要用英文来做。这就需要每位同学课下做好准备，同时上讲台发言也可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，通过这样的一个课堂活动，既实现了知识目标，又能实现能力目标。三、培养发散思维，提高创新思维能力英语课堂教学的教学步骤应多设问，层层深入，可根据所给的教学内容，设计适量灵活性较大的题目，或让学生从同一来源的材料或信息中探究不同答案，培养学生积极的思维能力。设计此类题目，让学生进行分组讨论、辩论，这样能调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容的能力，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的思维和语言组织能力。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。一篇课文新授完之后可以在黑板上出现几个重点单词让学生自己去回味课文讲了什么。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生创新实践能力也得以真正提高。总之，条条大路通罗马。我们最终的目标是把英语学好，学习方法与学习技巧有很多，每个学生个体都是不一样的，对个人来讲也存在适应与否的问题。每个学英语的人都应该在自己学习英语的实践中总结出适合自己的学习方法，从而达到最终的目标。教育的过程本身就是一种探索与创造，学生的学习过程是认识和认知过程的相互结合。因此，英语的课堂教学应该重视学生的主体作用与教师的主导作用的结合，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力，将学生的潜能发挥到极致，让学生在学习中得到乐趣和成就感。高血压诊疗常规41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而48授课目标说出高血压的危险分层描述高血压常用药物作用、注意事项说出高血压急症的处理说出主动脉夹层的临床表现及观察要点授课目标49高血压的定义高血压是以体循环动脉压增高为主要表现的临床综合征,是最常见的心血管疾病,可分为原发性及继发性两大类。高血压的病因不明,称之为原发性高血压,占95%以上血压升高是某些疾病的一种临床表现本身有明确而独立的病因,称为继发性高血压高血压的定义50高血压的定义18岁以上成年人,