颈淋巴结清扫术课件

李端树完整版颈淋巴结清扫术幽默来自智慧，恶语来自无能李端树完整版颈淋巴结清扫术李端树完整版颈淋巴结清扫术幽默来自智慧，恶语来自无能颈淋巴清扫术复日大学附属肿瘤医院头颈外科李端树颈淋巴结清扫术的发展史1888年Kocher首先提出手术切除转移淋巴结的概念1906年Crile首创经典式颈淋巴结清扫术以后由Blair(1933)和Martin(1941)进一步推广1943年我国著名肿瘤学家金显宅对一例牙龈癌患者施行了原发癌切除加颈清术,系我国施行颈清术的先导一、当前初中语文阅读教学中存在的问题（一）教师方面1.教师对阅读教学重视度不高、课前准备不足受应试教育影响，一些语文教师根深蒂固的传统教学观念并没有随着新课改的实行而转变。在课堂教学中，片面强调学生字、词、句等方面的深入教学，课堂之外，忽略了课外阅读重要性，一味以灌输教育开展阅读教学，这种现象不能满足初中学生的学习需求。语文教师课堂教学活动围绕着教材、教案开展，教师在课前没有认真备课。或者将过多精力放置在课堂设计、教学内容设计上，这种拿来主义、因循守旧的初中语文教学形式，忽略了阅读教学开展的积极意义，缺乏创新性。同时，少数教师在自身文化内涵、文学素养不高因素影响下，教学内容空洞，无法与时俱进，难以为初中学生的阅读教学提供有价值的帮助。2.课堂阅读教学能力不足阅读教学的开展包括了对文章的解读、课堂提问、对学生的回答进行评价、综合讲解课文等。在初中实际课堂阅读教学中，教师的阅读教学能力还有待提升。如在课堂提问环节，在问题的设定上过于简单或复杂，学生轻易寻找到答案，或百思不得其解。在对学生回答问题的评价上，仅以错误或正确评价，以分数评测学生学习能力的评价方式是阅读教学中的失误，以上都将影响到初中语文阅读教学效率的提升。（二）学生方面1.重视不够、兴趣不浓学生在阅读教学过程中，花费大量时间用于字、词、句、课文注释等内容上，而没有意识到通过阅读教学活动对自身语文素养的提高，缺乏对文章中美的欣赏与感受。例如历年来的中考题型中，名人名句都是必考题型，为了不失分，学生会对相关课文死记硬背，而忽略了课文的情节，人物形象，违背了阅读教学初衷。学生阅读兴趣不浓表现为对课堂提问缺乏回答积极性，不愿意思考与反思问题，缺乏与教师同学交流互动的兴趣。长此以往，学生阅读教学的开展将形成恶性的循环，学生体会不到阅读的乐趣，阅读能力无法提升，课堂学习被动，都对学生阅读水平的提升造成了阻碍。2.学生课业压力重初中阶段学生课业压力繁重，课堂阅读与课外阅读时间相对于小学阶段明显减小，周末、节假日学生的课外阅读活动也被各种补习班、兴趣班所挤占。长此以往，学生在繁重的课业压力下阅读计划被打破，阅读效率得不到提升，这些都是初中语文阅读教学中不容忽视的问题。二、初中语文阅读教学对策（一）加强对阅读教学的重视，提高阅读教学能力初中语文阅读教学的开展是为了让学生更好地感受文学魅力，通过对优秀文章的品读，对作者的思想感情，进行细致品味，从而有感而发。同时，通过阅读教学，学生对文章中的人物形象、情感、景物描写有更真实的感受。作为阅读教学的主导者，初中语文教师要不断丰富自己的语文素养，与时俱进，不断学习与创新，在培养自主阅读能力的同时，带领初中学生关注阅读的重要性，在知识链的一端传导学生知识与能力，在阅读教学中发挥实质性的作用。（二）以多样的教学方式，提升学生阅读兴趣首先，充分利用语文教材。初中语文教材中蕴含了丰富的教学资源，来源于生活又高于生活。要提升学生的阅读兴趣，就要合理利用教学资源，引导学生开拓思维，在学习到知识的同时体验到阅读乐趣。语文教材资源的利用要重点关注学生的情感体验，教师要做到将心比心，不能一味囫囵吞枣灌输知识，而要引导学生去抓文章中的情感内涵，将阅读变成体验与享受。其次，开展对比阅读教学活动，将新与旧的知识点有机整合在一起。例如在高尔基的《海燕》教学时，联系郑振铎的《海燕》进行对比教学，吸引学生的好奇心，通过对文章结构，写作手法、背景知识的逐渐探究使课堂教学更具趣味性，激发学生阅读兴趣。再次，通过指导学生对课文进行续写、写读后感、对课文进行评说等方式，在提高学生阅读兴趣的同时，增强学生的写作能力。通过“读”到“写”的过程，加强了认知，同时经过思考与记忆，使学生对事物的观察能力与描写能力提升。通过学生续写、读后感、评说练习，锻炼学生的总结概括能力，丰富学生的文采，创造一个生动活跃的课堂，提升学生阅读兴趣。（三）丰富课外阅读活动通过课内与课外结合，才能更好地敦促学生阅读学习。作为初中语文教师，要不断丰富学生课外阅读活动，如组织开展阅读知识大赛，鼓励学生课外广泛涉猎，通过竞赛锻炼学生的技巧与技能，通过情景短剧的编排、辩论比赛的开展等，督促学生在课外活动安排下，制订阅读计划，明确阅读目标。通过查资料、找观点、撰写发言稿等，积极参加到课外阅读活动中来。通过课外阅读朗读活动的开展，加强学生语感，通过各感官的共同和作，对文章印象加深，帮助在学生头脑中形成一种习惯性的语感，为学生写作提供参考。（四）改变课堂评价方式初中语文阅读课堂评价，应以学生课前的准备、课堂内的参考程度，以及课后的练习表现综合而得出。学生基础与接受能力各有高低，教师在课前要做到充分备课，要考虑如何设计才能使学生都能理解与掌握知识。课后阅读规划上，做到因材施教，为每个学生制订符合其特点的阅读计划：如阅读作品类型的选择、阅读作品的深浅。教师还可以通过制作成长记录表，对每个学生的学习过程、课堂表现、课外阅读成果进行记录，为学生的阅读评价提供科学的依据。三、结语语文是一门兼具人文性与科学性的学科，包含内容广泛，情感丰富多样。同时，语文也是一门工具性学科，进行语文学习的目标是为了实现学习致用，实现听说读写能力的培养，最终服务于学习和生活。当前在初中语文阅读教学中仍存在各种问题，相信通过教师与学生的不断改进与提升，初中语文阅读教学效率将得到质的提升。面对当前国际化发展的现状，高校作为培养人才的场所之一，需要积极地与国际化发展的实际情况相适应，使得学生能够更好地应对国际化的竞争。高校通过加强中外合作的方式进行国际化人才的培养，其中参与实践教学的教师是合作办学的关键，在我国高校教育教学方面，学校教师需要不断提升能力，从而保证合作办学模式下，学生能够接受更好地教育，促进学生国际化素质以及能力的提升。本文从合作办学中分析中方教师在队伍建设中方面需要做好建设工作，更好促进当前模式下的办学质量。一、积极推进师资培训，有效拓展教师自身的素质与视野在中外合作的模式下，教师水平对开展教学十分重要，因此，高校需要结合本校合作办学的情况而积极推进教师培训，从而促进教师能力得到较好地提升。第一，办学项目启动之后，教师需要积极参与外方教学体系的学习[1]，例如学生的专业课程、教学指导大纲、配套教材、学生课程指导以及学生考核标准，有效地掌握外方教育教学的特点与优势；第二，中方教师还需要做好专业课以及教学管理的学习，通过量身订制的方式逐步在教师的培养方案中最大化的提升能力，尤其是在当前的信息技术发展中，教师需要根据教学内容以及教学实践，从而保证课堂教学能?蚴视Φ鼻暗男畔⒒?发展对人才的要求，从而保证教师在合作办学中能够有效地提升学生的实践能力；第三，高校教师还需要积极地参与实践活动，例如企业运作方式以及管理模式，帮助教师在实践教学中能够更好地提升教学质量，此外，高校还可以在参与合作办学教学中进行集中安排相关内容的培养[2]，使得教师提升自身的水平，然后在合作办学模式下开展有效性的教学活动，例如英语口语的培训以及外方文化知识的学习，使得教师具备良好的跨文化知识与水平，便于教师能够在实践教学中提升学生的综合能力。二、注重对教师团队建设，保证教师队伍的良性发展通过合作办学的方式开展教育教学工作，中方教师在参与教学的初期，高校就需要做好出长期教师培养的计划。首先，高校对参考合作教学的教师要从年龄方面做好搭配，在理论研究方面可以由本校具有丰富经验的老教师来承担工作，而在实践教学方面，则可以大胆启用青年教师，他们具有旺盛的精力，同时接受新的教学理论、与学生相处方面以及探索教学方面都具有较大的优势，此外，在年轻教师在知识结构、英语口以及学生沟通等方面都具有优势，由他们承担教学工作能够促进合作办学质量的提升；其次，高校面对教师学习以及实践处理问题方面，需要逐渐地加强团队建设，一方面是进一步优化教师的学历、职称结构，例如从教师的职称结构分析，需要逐渐提升高级职称所占有的比例，然后逐渐增加教师中的高学历所占的比例，另一方面高校需要做好教师队伍的建设，积极引进教师，保证合作办学模式下教师能够做到良性发展[3]；最后，高校还需要积极组织教师进行课程教学以及管理，促进教师的实践教学能够逐步提升教学水平，通过这样的方式，保证了教师团队水平与实践教学能力提升，从而促进合作办学中能够稳步提升教学质量。三、高校建立科学的管理机制，进而提升合作办学的水平合作办学模式下，科学的制度是教学质量得以保证的关键，因此，高校在合作办学的模式下，要根据实际情况而加强制定管理制度，从而促进教师教学、管理以及学生知识水平都得到良好的提升[4]。在保证教学方面的制度，高校可以制定相关的制度，如《合作办学中教学相关管理》，此外，在提升管理水平方面还可以实施班助教管理的方式，一方面是提高主讲教师在合作办学中的教学水平，另一方面可以保证教师具有持续性的发展；除此之外，高校需要建立良好管理制度，如教学督导、教学考核、评议以及奖惩机制等，对教学工作中的每一个方面都开展有效管理，如在教学中的每学期集中对教师情况进行综合评价，如组织学生参与评教、同行听课等方式，有效地提升教师教学水平。四、结束语在合作办学的条件下，教学质量得以有效保证的前提是教师所具有的水平。因此，高校需要加强教师团队建设，一方面是保证教师能够提升自己的水平，另一方面可以促进学生在合作办学模式中提升自身的综合能力，这对中方教师而言，他们不仅需要肩负教学的责任，而且还需要创新自身的工作方式，积极学习外方的教学理念，融合在学生的文化课程教学中，从而形成教学资源的互补，逐步提升合作办学模式下对学生国际视野以及综合能力。李端树完整版颈淋巴结清扫术幽默来自智慧，恶语来自无能李端树完1颈淋巴清扫术复日大学附属肿瘤医院头颈外科李端树颈淋巴清扫术2颈淋巴结清扫术的发展史1888年Kocher首先提出手术切除转移淋巴结的概念1906年Crile首创经典式颈淋巴结清扫术以后由Blair(1933)和Martin(1941)进一步推广1943年我国著名肿瘤学家金显宅对一例牙龈癌患者施行了原发癌切除加颈清术,系我国施行颈清术的先导颈淋巴结清扫术的发展史3中国颈清扫术的奠基人李月云教授金显宅教授中国颈清扫术的奠基人4颈淋巴结清扫术式分类及命名(2004年大连)中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编委会中华医学会耳鼻咽喉科学分会屠规益教授执笔颈淋巴结清扫术式分类及命名5以手术清扫范围划分全颈清扫术改良颈清扫术颈淋巴结清扫术择区性颈清扫术扩大颈清扫术以手术清扫范围划分6①全颈清扫术(comprehensiveneckdissection)淋巴结切除I一V区其他解剖结构切除胸锁乳突肌脊副神经颈内静脉颌下腺颈经典性清扫术或颈全清扫术①全颈清扫术(comprehensive7②改良颈清扫术(modifiedneckdissection淋巴结切除淋巴结切除其他结构切除颈内静脉I-V区结构保留胸锁乳突肌其他结构切除颌下腺颈改良型清扫术一II型结构保留胸锁乳突肌淋巴结切除颈内静脉其他解剖结构切除脊副神经胸乳突肌颈改良性清扫术一III型颈内静脉阀下结构保留脊副神经颈改良性清扫术一1型②改良颈清扫术(modifiedneck8改良性功能性颈清扫术手术指征:已经有颈侧区淋巴结转移,但转移淋巴结尚未突破包膜外,可分为两种A保留颈丛神经的功能性颈清扫术:主要清扫AⅢ,Ⅳ∨,VB区淋巴脂肪组织,保留颈从神经,改善颈部及肩部皮肤感觉。手术指征为颈部转移淋巴结局限于,Ⅲ,Ⅳ∨V区者,术者必须对颈部解剖非常熟悉。B不保留颈丛神经的功能性颈清扫术:手术指征为转移淋巴结已超出豇A,Ⅲ,Ⅳ区,术中保留胸锁乳突肌,副神经,颈内静脉等组织改良性功能性颈清扫术9可mreHeiwreFoafwcrMarimaraerymsutra可m10③择区性颈清扫术(selectiveneckdissection根据原发部位,对引流至-III区附近区域性淋巴结进行其他解剖结构切除清扫,保留胸锁乳突肌颈内静脉、脊副神经或颈丛皮神经等颈府胛舌骨肌上清扫术淋巴结切除露枕三角组织重颈后侧清扫术颈前清扫术③择区性颈清扫术(selective11颈淋巴结清扫术课件12颈淋巴结清扫术课件13颈淋巴结清扫术课件14颈淋巴结清扫术课件15颈淋巴结清扫术课件16颈淋巴结清扫术课件17颈淋巴结清扫术课件18颈淋巴结清扫术课件19颈淋巴结清扫术课件20颈淋巴结清扫术课件21颈淋巴结清扫术课件22颈淋巴结清扫术课件23颈淋巴结清扫术课件24颈淋巴结清扫术课件25颈淋巴结清扫术课件26颈淋巴结清扫术课件27颈淋巴结清扫术课件28颈淋巴结清扫术课件29颈淋巴结清扫术课件30颈淋巴结清扫术课件31颈淋巴结清扫术课件32颈淋巴结清扫术课件33颈淋巴结清扫术课件34颈淋巴结清扫术课件35颈淋巴结清扫术课件36颈淋巴结清扫术课件37颈淋巴结清扫术课件38颈淋巴结清扫术课件39颈淋巴结清扫术课件40颈淋巴结清扫术课件41颈淋巴结清扫术课件42颈淋巴结清扫术课件43颈淋巴结清扫术课件44颈淋巴结清扫术课件45颈淋巴结清扫术课件46颈淋巴结清扫术课件47颈淋巴结清扫术课件48颈淋巴结清扫术课件49颈淋巴结清扫术课件50颈淋巴结清扫术课件51颈淋巴结清扫术课件52颈淋巴结清扫术课件53颈淋巴结清扫术课件54颈淋巴结清扫术课件55颈淋巴结清扫术课件56颈淋巴结清扫术课件57颈淋巴结清扫术课件58颈淋巴结清扫术课件59颈淋巴结清扫术课件60颈淋巴结清扫术课件61颈淋巴结清扫术课件62颈淋巴结清扫术课件63颈淋巴结清扫术课件64颈淋巴结清扫术课件65颈淋巴结清扫术课件66颈淋巴结清扫术课件67颈淋巴结清扫术课件68颈淋巴结清扫术课件69颈淋巴结清扫术课件70颈淋巴结清扫术课件71谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基72李端树完整版颈淋巴结清扫术幽默来自智慧，恶语来自无能李端树完整版颈淋巴结清扫术李端树完整版颈淋巴结清扫术幽默来自智慧，恶语来自无能颈淋巴清扫术复日大学附属肿瘤医院头颈外科李端树颈淋巴结清扫术的发展史1888年Kocher首先提出手术切除转移淋巴结的概念1906年Crile首创经典式颈淋巴结清扫术以后由Blair(1933)和Martin(1941)进一步推广1943年我国著名肿瘤学家金显宅对一例牙龈癌患者施行了原发癌切除加颈清术,系我国施行颈清术的先导一、当前初中语文阅读教学中存在的问题（一）教师方面1.教师对阅读教学重视度不高、课前准备不足受应试教育影响，一些语文教师根深蒂固的传统教学观念并没有随着新课改的实行而转变。在课堂教学中，片面强调学生字、词、句等方面的深入教学，课堂之外，忽略了课外阅读重要性，一味以灌输教育开展阅读教学，这种现象不能满足初中学生的学习需求。语文教师课堂教学活动围绕着教材、教案开展，教师在课前没有认真备课。或者将过多精力放置在课堂设计、教学内容设计上，这种拿来主义、因循守旧的初中语文教学形式，忽略了阅读教学开展的积极意义，缺乏创新性。同时，少数教师在自身文化内涵、文学素养不高因素影响下，教学内容空洞，无法与时俱进，难以为初中学生的阅读教学提供有价值的帮助。2.课堂阅读教学能力不足阅读教学的开展包括了对文章的解读、课堂提问、对学生的回答进行评价、综合讲解课文等。在初中实际课堂阅读教学中，教师的阅读教学能力还有待提升。如在课堂提问环节，在问题的设定上过于简单或复杂，学生轻易寻找到答案，或百思不得其解。在对学生回答问题的评价上，仅以错误或正确评价，以分数评测学生学习能力的评价方式是阅读教学中的失误，以上都将影响到初中语文阅读教学效率的提升。（二）学生方面1.重视不够、兴趣不浓学生在阅读教学过程中，花费大量时间用于字、词、句、课文注释等内容上，而没有意识到通过阅读教学活动对自身语文素养的提高，缺乏对文章中美的欣赏与感受。例如历年来的中考题型中，名人名句都是必考题型，为了不失分，学生会对相关课文死记硬背，而忽略了课文的情节，人物形象，违背了阅读教学初衷。学生阅读兴趣不浓表现为对课堂提问缺乏回答积极性，不愿意思考与反思问题，缺乏与教师同学交流互动的兴趣。长此以往，学生阅读教学的开展将形成恶性的循环，学生体会不到阅读的乐趣，阅读能力无法提升，课堂学习被动，都对学生阅读水平的提升造成了阻碍。2.学生课业压力重初中阶段学生课业压力繁重，课堂阅读与课外阅读时间相对于小学阶段明显减小，周末、节假日学生的课外阅读活动也被各种补习班、兴趣班所挤占。长此以往，学生在繁重的课业压力下阅读计划被打破，阅读效率得不到提升，这些都是初中语文阅读教学中不容忽视的问题。二、初中语文阅读教学对策（一）加强对阅读教学的重视，提高阅读教学能力初中语文阅读教学的开展是为了让学生更好地感受文学魅力，通过对优秀文章的品读，对作者的思想感情，进行细致品味，从而有感而发。同时，通过阅读教学，学生对文章中的人物形象、情感、景物描写有更真实的感受。作为阅读教学的主导者，初中语文教师要不断丰富自己的语文素养，与时俱进，不断学习与创新，在培养自主阅读能力的同时，带领初中学生关注阅读的重要性，在知识链的一端传导学生知识与能力，在阅读教学中发挥实质性的作用。（二）以多样的教学方式，提升学生阅读兴趣首先，充分利用语文教材。初中语文教材中蕴含了丰富的教学资源，来源于生活又高于生活。要提升学生的阅读兴趣，就要合理利用教学资源，引导学生开拓思维，在学习到知识的同时体验到阅读乐趣。语文教材资源的利用要重点关注学生的情感体验，教师要做到将心比心，不能一味囫囵吞枣灌输知识，而要引导学生去抓文章中的情感内涵，将阅读变成体验与享受。其次，开展对比阅读教学活动，将新与旧的知识点有机整合在一起。例如在高尔基的《海燕》教学时，联系郑振铎的《海燕》进行对比教学，吸引学生的好奇心，通过对文章结构，写作手法、背景知识的逐渐探究使课堂教学更具趣味性，激发学生阅读兴趣。再次，通过指导学生对课文进行续写、写读后感、对课文进行评说等方式，在提高学生阅读兴趣的同时，增强学生的写作能力。通过“读”到“写”的过程，加强了认知，同时经过思考与记忆，使学生对事物的观察能力与描写能力提升。通过学生续写、读后感、评说练习，锻炼学生的总结概括能力，丰富学生的文采，创造一个生动活跃的课堂，提升学生阅读兴趣。（三）丰富课外阅读活动通过课内与课外结合，才能更好地敦促学生阅读学习。作为初中语文教师，要不断丰富学生课外阅读活动，如组织开展阅读知识大赛，鼓励学生课外广泛涉猎，通过竞赛锻炼学生的技巧与技能，通过情景短剧的编排、辩论比赛的开展等，督促学生在课外活动安排下，制订阅读计划，明确阅读目标。通过查资料、找观点、撰写发言稿等，积极参加到课外阅读活动中来。通过课外阅读朗读活动的开展，加强学生语感，通过各感官的共同和作，对文章印象加深，帮助在学生头脑中形成一种习惯性的语感，为学生写作提供参考。（四）改变课堂评价方式初中语文阅读课堂评价，应以学生课前的准备、课堂内的参考程度，以及课后的练习表现综合而得出。学生基础与接受能力各有高低，教师在课前要做到充分备课，要考虑如何设计才能使学生都能理解与掌握知识。课后阅读规划上，做到因材施教，为每个学生制订符合其特点的阅读计划：如阅读作品类型的选择、阅读作品的深浅。教师还可以通过制作成长记录表，对每个学生的学习过程、课堂表现、课外阅读成果进行记录，为学生的阅读评价提供科学的依据。三、结语语文是一门兼具人文性与科学性的学科，包含内容广泛，情感丰富多样。同时，语文也是一门工具性学科，进行语文学习的目标是为了实现学习致用，实现听说读写能力的培养，最终服务于学习和生活。当前在初中语文阅读教学中仍存在各种问题，相信通过教师与学生的不断改进与提升，初中语文阅读教学效率将得到质的提升。面对当前国际化发展的现状，高校作为培养人才的场所之一，需要积极地与国际化发展的实际情况相适应，使得学生能够更好地应对国际化的竞争。高校通过加强中外合作的方式进行国际化人才的培养，其中参与实践教学的教师是合作办学的关键，在我国高校教育教学方面，学校教师需要不断提升能力，从而保证合作办学模式下，学生能够接受更好地教育，促进学生国际化素质以及能力的提升。本文从合作办学中分析中方教师在队伍建设中方面需要做好建设工作，更好促进当前模式下的办学质量。一、积极推进师资培训，有效拓展教师自身的素质与视野在中外合作的模式下，教师水平对开展教学十分重要，因此，高校需要结合本校合作办学的情况而积极推进教师培训，从而促进教师能力得到较好地提升。第一，办学项目启动之后，教师需要积极参与外方教学体系的学习[1]，例如学生的专业课程、教学指导大纲、配套教材、学生课程指导以及学生考核标准，有效地掌握外方教育教学的特点与优势；第二，中方教师还需要做好专业课以及教学管理的学习，通过量身订制的方式逐步在教师的培养方案中最大化的提升能力，尤其是在当前的信息技术发展中，教师需要根据教学内容以及教学实践，从而保证课堂教学能?蚴视Φ鼻暗男畔⒒?发展对人才的要求，从而保证教师在合作办学中能够有效地提升学生的实践能力；第三，高校教师还需要积极地参与实践活动，例如企业运作方式以及管理模式，帮助教师在实践教学中能够更好地提升教学质量，此外，高校还可以在参与合作办学教学中进行集中安排相关内容的培养[2]，使得教师提升自身的水平，然后在合作办学模式下开展有效性的教学活动，例如英语口语的培训以及外方文化知识的学习，使得教师具备良好的跨文化知识与水平，便于教师能够在实践教学中提升学生的综合能力。二、注重对教师团队建设，保证教师队伍的良性发展通过合作办学的方式开展教育教学工作，中方教师在参与教学的初期，高校就需要做好出长期教师培养的计划。首先，高校对参考合作教学的教师要从年龄方面做好搭配，在理论研究方面可以由本校具有丰富经验的老教师来承担工作，而在实践教学方面，则可以大胆启用青年教师，他们具有旺盛的精力，同时接受新的教学理论、与学生相处方面以及探索教学方面都具有较大的优势，此外，在年轻教师在知识结构、英语口以及学生沟通等方面都具有优势，由他们承担教学工作能够促进合作办学质量的提升；其次，高校面对教师学习以及实践处理问题方面，需要逐渐地加强团队建设，一方面是进一步优化教师的学历、职称结构，例如从教师的职称结构分析，需要逐渐提升高级职称所占有的比例，然后逐渐增加教师中的高学历所占的比例，另一方面高校需要做好教师队伍的建设，积极引进教师，保证合作办学模式下教师能够做到良性发展[3]；最后，高校还需要积极组织教师进行课程教学以及管理，促进教师的实践教学能够逐步提升教学水平，通过这样的方式，保证了教师团队水平与实践教学能力提升，从而促进合作办学中能够稳步提升教学质量。三、高校建立科学的管理机制，进而提升合作办学的水平合作办学模式下，科学的制度是教学质量得以保证的关键，因此，高校在合作办学的模式下，要根据实际情况而加强制定管理制度，从而促进教师教学、管理以及学生知识水平都得到良好的提升[4]。在保证教学方面的制度，高校可以制定相关的制度，如《合作办学中教学相关管理》，此外，在提升管理水平方面还可以实施班助教管理的方式，一方面是提高主讲教师在合作办学中的教学水平，另一方面可以保证教师具有持续性的发展；除此之外，高校需要建立良好管理制度，如教学督导、教学考核、评议以及奖惩机制等，对教学工作中的每一个方面都开展有效管理，如在教学中的每学期集中对教师情况进行综合评价，如组织学生参与评教、同行听课等方式，有效地提升教师教学水平。四、结束语在合作办学的条件下，教学质量得以有效保证的前提是教师所具有的水平。因此，高校需要加强教师团队建设，一方面是保证教师能够提升自己的水平，另一方面可以促进学生在合作办学模式中提升自身的综合能力，这对中方教师而言，他们不仅需要肩负教学的责任，而且还需要创新自身的工作方式，积极学习外方的教学理念，融合在学生的文化课程教学中，从而形成教学资源的互补，逐步提升合作办学模式下对学生国际视野以及综合能力。李端树完整版颈淋巴结清扫术幽默来自智慧，恶语来自无能李端树完73颈淋巴清扫术复日大学附属肿瘤医院头颈外科李端树颈淋巴清扫术74颈淋巴结清扫术的发展史1888年Kocher首先提出手术切除转移淋巴结的概念1906年Crile首创经典式颈淋巴结清扫术以后由Blair(1933)和Martin(1941)进一步推广1943年我国著名肿瘤学家金显宅对一例牙龈癌患者施行了原发癌切除加颈清术,系我国施行颈清术的先导颈淋巴结清扫术的发展史75中国颈清扫术的奠基人李月云教授金显宅教授中国颈清扫术的奠基人76颈淋巴结清扫术式分类及命名(2004年大连)中华耳鼻咽喉头颈外科杂志编委会中华医学会耳鼻咽喉科学分会屠规益教授执笔颈淋巴结清扫术式分类及命名77以手术清扫范围划分全颈清扫术改良颈清扫术颈淋巴结清扫术择区性颈清扫术扩大颈清扫术以手术清扫范围划分78①全颈清扫术(comprehensiveneckdissection)淋巴结切除I一V区其他解剖结构切除胸锁乳突肌脊副神经颈内静脉颌下腺颈经典性清扫术或颈全清扫术①全颈清扫术(comprehensive79②改良颈清扫术(modifiedneckdissection淋巴结切除淋巴结切除其他结构切除颈内静脉I-V区结构保留胸锁乳突肌其他结构切除颌下腺颈改良型清扫术一II型结构保留胸锁乳突肌淋巴结切除颈内静脉其他解剖结构切除脊副神经胸乳突肌颈改良性清扫术一III型颈内静脉阀下结构保留脊副神经颈改良性清扫术一1型②改良颈清扫术(modifiedneck80改良性功能性颈清扫术手术指征:已经有颈侧区淋巴结转移,但转移淋巴结尚未突破包膜外,可分为两种A保留颈丛神经的功能性颈清扫术:主要清扫AⅢ,Ⅳ∨,VB区淋巴脂肪组织,保留颈从神经,改善颈部及肩部皮肤感觉。手术指征为颈部转移淋巴结局限于,Ⅲ,Ⅳ∨V区者,术者必须对颈部解剖非常熟悉。B不保留颈丛神经的功能性颈清扫术:手