口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策雷建华近年来,医院感染管理已受到国家与相关部门的高度重视,相继颁布了多部法规与技术规范及标准来规范管理,各级医疗卫生部门也已经把医院感染管理作为项重要的医院管理工作来抓,从而促使医院感染管理工作逐步走上了正规化、规范化与法制管理的轨道。一、农村小学生语文素养教育中出现的问题（一）书写不规范，习惯差“正书法，所以正人心也，所以闲圣道也。”（项穆《书法雅言》）通过调查研究，农村学生相当一部分作业格式不正确，书写粗心，本面不整洁，给任课教师留下不好的影响，阅卷教师阅卷时易产生烦躁感。特别中低年级学生的作业本上错别字较多。四五六年级学生对于形近字也无法很好地辨认，如“要”“耍”，“酒”“洒”，有些学生到了高年级仍掌握不了低年级的一些拼音知识，将错误一直延续，如拼音四个声调不分，整体认读音节不清楚，前后鼻音混淆。（二）阅读量少或阅读质量差，语文知识面狭窄西汉刘向在《说苑》中写道：书犹药也，善读之可医愚。但由于农村家长知识水平低，对文化知识的重要性缺乏认识，平时宁可给孩子买零食买衣服，但很少给学生买相关书籍，使得学生课外阅读量不足，而且由于家长本身的知识层次不高，看的书也并不多，致使相当一部分学生知识量贫乏、眼界狭窄、整体素养低。（三）作文水平普遍不好清人孙洙在《唐诗三百首序》中写道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可我们农村学生最怕的就是写作文了，究其原因就是他们平时阅读积累少，作文无从下笔，有些学生作文整页出现大量空白，只写了几句话，好像回答问题一样，只见树干，不见树枝和树叶。有些学生写了两三张，但内容空洞，没有中心，没有层次，好如云山?F水。有些学生有生活积累却乱麻缠身，不会剥茧抽丝……还有就是作文书写格式错误，有好多学生连段落分层基本常识也犯错，标点符号随意应用。（四）口语表达能力欠缺“不要想到什么就说什么，凡事必须三思而行。”（莎士比亚（英）《哈姆雷特》）口语交流在边远山区大部分小学生中成为一个较难突破的瓶颈问题。第一是语言表达低俗，还时常夹杂着方言，如“没有”说成“木有（音译）”或“米有（音译）”，“那个东西”说成“务个东西（音译）”；第二个问题是口语表达思路不清，经常东扯一句西拉一句，没有表达中心内容或表达不完整；第三是学生平时玩闹时能大胆地交谈，正式交流发言却内心胆怯，在课堂发言或者正式场合表达就会慌里慌张，以至于语无伦次、无话可说。二、农村小学语文教师培养学生语文核心素养的措施（一）激发学习的兴趣，潜移默化地对学生的知识和人格修养产生影响爱因斯坦曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”由此我认为，兴趣是一切行动的动力源泉，只要有了学习兴趣，才能使其产生学习动力，才能主动接受知识，各种修养情趣才能得到提高。在上《桂林山水》这一课时，我在上课前让学生收集有关桂林山水的图片、影视资料、文章等；上课时，先让学生基于自己搜集的材料，在讲台前讲述有关桂林山水的资料或放映展示桂林山水视频，通过这样的自我实践，学生很容易就能感受到桂林山水山美水美，感受到祖国山河的雄浑之美，秀丽之美。这样的学习方式既开发教育了学生的动手能力和语言组织能力，又调动了学生学习的主动性和积极性，使得整堂课气氛活跃，学生知识点掌握清晰，在潜移默化中培养提高了学生的人文修养和情怀。我会有针对性地布置课前作业，在教师的指导下到学校图书室或电脑上收集一些相关资料。譬如在讲授《桂林山水》时，让学生到图书室或计算机室收集有关桂林山水景色描写的文章和图片、视频。这样的课外作业既拓展了学生的文化视野，又能培养学生收集、甄选资料的能力，增加了学生对中国传统优秀文化的积累，提高了学生的学识修养。（二）注重阅读积累，指导学生诵经典，写笔记大文豪高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读能使一个人不断思考，不断进步；阅读能使一个民族不断前进，不断发展；阅读能使一个国家更加强大，更加富有魅力。而学生作为未来的社会主义事业接班人，更加需要阅读世界和中华民族优秀文化，汲取养分，提高整个中华民族文化素养。因此，我们必须让学生多读书、读好书，通过阅读来拓展视野，提升国民素质，促进中华民族繁荣昌盛。“腹有诗书气自华”，历代大家，平时也注重博览群书，由于长久的积累，使其满腹经纶，出口成章（成诗），而且具有很好的记诵功底。因此，我也提倡学生多读文学名著，每一个时段介绍一本名著，并让一名学生每天课前与大家分享读书心得或文章内容。多年来，学生的课外阅读量从无到有、从少到多、从粗到精，中外名著都成为他们如饥似渴的阅读对象。（三）挖掘写作手段，调动写作热情，培养语文核心素养读书破万卷，下笔如有神。《语文课程标准》用的是全新的教育理念，给小学生习作教学做了准确的定位。作文既是语文素养蕴含的知识修养和人格修养的重要载体，也是语文课标要求的基本能力。在大量阅读和积累的基础上，学生已经具备了较好的文学底蕴，平时结合学生的实际情况，我要求所有人读完一本书就要写一篇读后感，然后通过师生指导、本人修改、学生与学生之间互相修改，最后在作文课上让学生进行读后感交流。而且每遇学生作文，我都会针对性地选择部分学生的作文进行面批，斟字酌句地对他们的作文加以修改完善，对优秀作文向县、州、省级作文竞赛活动推荐，并在班级学习园地展示或在学校宣传版面进行宣传，以提高学生阅读写作的积极性。通过多年的不断努力，我所任课的班级里，学生不仅语文成绩有了提高，而且语文能力也有了明显的进步，知识积累和课外阅读效果明显，到中高年级后写作思路越发清晰，下笔越发流畅。总之，只有通过各种方式，培养农村小学生有了较好的语文核心素养，才能整体提高农村小学生的整体核心素养，才能让其全面发展，适应祖国建设的需要，成为国家社会有用之才。我国新一轮的基础教育课程改革作为素质教育的突破口，依据时代发展对人才需求的转变以及以人为本的科学教育理念，要求教师改变传统的教学模式，在课堂教学中尊重学生的主体地位和个性发展，通过组织和引导学生进行自主探究、合作交流，提高学生的探索创新能力和团队精神，促进学生的全面发展。小组合作学习作为一种新型的教学模式，经历了数十年的理论实践研究，如今已在课堂教学中得到广泛的应用。在初中道德与法治课程中，有效的应用小组合作学习对学科领域进行探究与实践，是达到德育教育与课堂教学有机结合的重要途径，学生通过合作探究在情感与知识技能上有了更深入的理解，有利于激发学生的学习动机，提高道德与法治课堂的教学质量。一、小组合作学习在初中道德与法治课堂中存在的问题1.小组合作学习形式化，走过场在学校与教师方面，为了顺应课程改革的潮流，部分学校虽在课堂教学形式上开展了小组合作学习，但是却没有对小组合作学习如何在课堂教学中具体实施进行合理的探讨和研究；在学校教学制度方面并未进行系统全面的合作学习教学体系的改革和完善，同时缺乏对教师开展小组合作学习的集体培训和实地考察，导致小组合作学习流于表象，素质教育的改革落实的并不到位。在班级与学生方面，班级和小组氛围对于学生的整体参与度也是有很大影响的，有的班级或小组整体较为沉默，小组合作学习中得不到充分的交流和讨论，学习效果不明显。2.小组合作学习的内容设置不合理一个方面是在探究内容的选择上：有的教师选择的探究内容没有讨论价值，如课本中基础的学科知识或基本常识，导致学生失去兴趣，不予重?；有的教师选择的案例素材过于老旧或不贴合实际，道德与法治课程强调在道德、情感上的体验和感悟，案例的使用也要从学生的生活出发，从近期的时政热点中选择，案例素材的选择若不符合生活化时代性的特征，学生则不能感同身受，在小组合作学习中没话可说。另一个方面是在探究问题的设置上：有的教师设置的探究问题数量过多，或者语句太长，使学生在小组合作学习之前心理产生压力，或者对问题的理解不全面，尤其从初中道德与法治的教学目标角度出发，过多的问题设置导致多而不精，不利于促进德育教育的思考和升华。3.小组合作学习中学生参与程度不均在小组合作学习的进行过程中，有的学生平日成绩优秀且擅于发表观点，在讨论中容易产生“话语霸权”的现象，其他小组成员发言和展示的机会较少，或者由于成绩上的不自信而选择沉默；有的学生受自身性格的影响，或者属于班级中的“后进生”，在小组合作学习的过程中不经意间的“被边缘化”，没有参与到小组合作的过程当中，在交流中的学习效果和体验就会比较差。二、小组合作学习在初中道德与法治课堂中存在问题的改进对策面对道德与法治课堂中小组合作学习存在的问题，应当以马克思主义辩证唯物法的发展观来看待，对存在的问题及原因进行分析和总结，结合具体的学科实践经验与理论成果，提出相应的改进对策，在教学过程中不断的发展和完善。1.组内成员合理分工，人人同责在小组进行合作学习之前，应对组内成员进行合理明确的分工。组织管理方面设定纪律组长，各学科学习方面设定学科组长，做到分工明确，人人有责；进行小组合作学习时，组内成员互相监督，轮流发言，做到学习过程共同参与，学习成果共同享有，人人同责；并设定一对一的“组中组”模式，以互补为原则对学习问题尤其是自己的薄弱环节进行相互辅导，还包括进行学习互评、作业互批。在道德与法治课堂中进行合作学习时，小组成员合作完成案例分析，分工进行案例的展示与表演，转变学生对道德与法治课程枯燥无味的固有印象，在语言的交融碰撞中使课堂生动有趣。2.探究内容贴近生活，层层深入在小组合作学习中，探究内容的设置会直接的影响到小组合作探究的学习效果。教师在进行探究内容的选择和设置时，首先应做到案例的选择贴近学生的日常生活，符合当下的时代特征，比如共享单车，网络中的表情包，APP带给我们生活的转变等等，在内容上要激发学生的学习兴趣，引发学生的思想共鸣，让学生们有话可说；其次在探究问题的设置上，要具有开放性、简洁性和可探究性，提出具有深入思考和探究价值的问题，鼓励学生多角度进行分析，让学生的思想不局限于课本和学校，注重对学生思维能力的培养，问题的设置也不易过多，且语句表达间接明了，让学生能够一目了然；最后在探究内容的整体设计上，要做到层层递进，逻辑分明，有利于帮助学生在知识建构中形成完整的知识体系，提高学习质量。3.教师进行有效管理，积极反馈在学生进行小组合作讨论时，教师应走下讲台进行适当的组织和引导，深入集体中和学生探讨交流，有利于在学生产生疑惑时进行及时的反馈和互动，增强和学生间的感情，营造轻松愉快的课堂氛围；此外，注意观察学生间的参与情况，对于气氛较为沉闷的班级和小组多多引导和沟通，以幽默生动的对话调动学生的积极性，对于班级气氛过于活跃的班级在必要时进行适当的管理，发挥教师的主导作用，在学生进行结果汇报时适当的追问、总结和升华，促进学生思维能力的培养，实现道德与法治课程中学科知识与德育教育的有机结合。综上所述，将小组合作学习应用于道德与法治的课堂当中，对提高课堂教学质量、使德育目标与学科理论有机结合，培养全面发展的素质型人才具有积极的推动作用。在教学过程中，应当充分的将小组合作学习理论同本学科特色相融合，以道德与法治的生活化、时代性为出发点，设置探究内容以激发学生学习兴趣，将小组的合理分工、团结协作与教师的引导、促进有效结合，以此实现小组合作学习在初中道德与法治课堂中的有效应用。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策雷建华口腔科门诊医院感染2近年来,医院感染管理已受到国家与相关部门的高度重视,相继颁布了多部法规与技术规范及标准来规范管理,各级医疗卫生部门也已经把医院感染管理作为项重要的医院管理工作来抓,从而促使医院感染管理工作逐步走上了正规化、规范化与法制管理的轨道。近年来,医院感染管理已受到国家与3但对医院感染管理的重要分支“口腔科门诊诊疗过程中的医院感染管理”,却因其感染的特殊性、隐蔽性和滞后性而多有疏忽,一直未引起足够的重视但对医院感染管理的重要分支“口腔4这对于基层医院口腔科医生尤其重要,他们大多是口腔全科医生接诊病人种类较多,所在医院条件有限被感染的几率也明显提高因此加强基层医院口腔门诊医院感染的管理提高医务人员自我防范意识是非常重要的。这对于基层医院口腔科医生尤其重要,5口腔科门诊医院感染的危险因素口腔科门诊6(-)医护人员医院感染管理意识淡薄对口腔科门诊诊疗过程中污染问题的严重性认识不足无菌观念不强消毒隔离与自我保护意识淡薄潜在的感染因素(-)医护人员医院感染管理意识淡薄7三)环境污染空气污染口腔诊室诊疗环境布局不合理空气消毒不及时保洁措施不到位三)环境污染8白口腔科各类器械的污染器械种类繁多、污染环节众多、有效消毒困难锐器伤害白口腔科各类器械的污染9四口腔各类敷料的污染口腔诊疗敷料小至棉球、棉条、牙胶尖,大到纱布块、纸巾、毛巾等,品种多洋,诊疗后如回收不利或乱丢、乱放也会使带有血迹、唾液的棉条、纸巾类污染环境,造成交叉感染。四口腔各类敷料的污染10(五)口腔科一次性医疗用品使用后污染口腔科推广使用一次性医疗用品,如注射器、镊子、治疗盘、口杯、口镜、探针以及一次性手套等,受到就诊病人、医护人员的欢迎,在防止医院交叉感染方面起到积极作用。若为节省成本降低消耗,件器械二用或一副手套多用,分类回收运输过程中管理不严,也是引起感染的危险因素之(五)口腔科一次性医疗用品使用后污染11口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理12口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理13口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理14口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理15口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理16口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理17口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理18口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理19口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理20口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理21口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理22口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理23口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理24口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理25口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理26口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理27口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理28口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理29口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理30口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理31口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理32口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理33口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理34口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理35口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理36口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理37口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理38口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理39口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理40口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理41口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理42口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理43口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理44口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理45口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理46口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理47口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理48口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理49口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理50口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理51口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理52口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理53口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理54口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理55口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理56口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理57口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理58口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理59口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理60口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理61口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理62口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理63口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理64口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理65口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理66口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理67口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理68口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理69口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理70口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理71口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理72口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理73口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理74口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理75口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理76口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理77口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理78谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha7921、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策雷建华近年来,医院感染管理已受到国家与相关部门的高度重视,相继颁布了多部法规与技术规范及标准来规范管理,各级医疗卫生部门也已经把医院感染管理作为项重要的医院管理工作来抓,从而促使医院感染管理工作逐步走上了正规化、规范化与法制管理的轨道。一、农村小学生语文素养教育中出现的问题（一）书写不规范，习惯差“正书法，所以正人心也，所以闲圣道也。”（项穆《书法雅言》）通过调查研究，农村学生相当一部分作业格式不正确，书写粗心，本面不整洁，给任课教师留下不好的影响，阅卷教师阅卷时易产生烦躁感。特别中低年级学生的作业本上错别字较多。四五六年级学生对于形近字也无法很好地辨认，如“要”“耍”，“酒”“洒”，有些学生到了高年级仍掌握不了低年级的一些拼音知识，将错误一直延续，如拼音四个声调不分，整体认读音节不清楚，前后鼻音混淆。（二）阅读量少或阅读质量差，语文知识面狭窄西汉刘向在《说苑》中写道：书犹药也，善读之可医愚。但由于农村家长知识水平低，对文化知识的重要性缺乏认识，平时宁可给孩子买零食买衣服，但很少给学生买相关书籍，使得学生课外阅读量不足，而且由于家长本身的知识层次不高，看的书也并不多，致使相当一部分学生知识量贫乏、眼界狭窄、整体素养低。（三）作文水平普遍不好清人孙洙在《唐诗三百首序》中写道：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可我们农村学生最怕的就是写作文了，究其原因就是他们平时阅读积累少，作文无从下笔，有些学生作文整页出现大量空白，只写了几句话，好像回答问题一样，只见树干，不见树枝和树叶。有些学生写了两三张，但内容空洞，没有中心，没有层次，好如云山?F水。有些学生有生活积累却乱麻缠身，不会剥茧抽丝……还有就是作文书写格式错误，有好多学生连段落分层基本常识也犯错，标点符号随意应用。（四）口语表达能力欠缺“不要想到什么就说什么，凡事必须三思而行。”（莎士比亚（英）《哈姆雷特》）口语交流在边远山区大部分小学生中成为一个较难突破的瓶颈问题。第一是语言表达低俗，还时常夹杂着方言，如“没有”说成“木有（音译）”或“米有（音译）”，“那个东西”说成“务个东西（音译）”；第二个问题是口语表达思路不清，经常东扯一句西拉一句，没有表达中心内容或表达不完整；第三是学生平时玩闹时能大胆地交谈，正式交流发言却内心胆怯，在课堂发言或者正式场合表达就会慌里慌张，以至于语无伦次、无话可说。二、农村小学语文教师培养学生语文核心素养的措施（一）激发学习的兴趣，潜移默化地对学生的知识和人格修养产生影响爱因斯坦曾说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”由此我认为，兴趣是一切行动的动力源泉，只要有了学习兴趣，才能使其产生学习动力，才能主动接受知识，各种修养情趣才能得到提高。在上《桂林山水》这一课时，我在上课前让学生收集有关桂林山水的图片、影视资料、文章等；上课时，先让学生基于自己搜集的材料，在讲台前讲述有关桂林山水的资料或放映展示桂林山水视频，通过这样的自我实践，学生很容易就能感受到桂林山水山美水美，感受到祖国山河的雄浑之美，秀丽之美。这样的学习方式既开发教育了学生的动手能力和语言组织能力，又调动了学生学习的主动性和积极性，使得整堂课气氛活跃，学生知识点掌握清晰，在潜移默化中培养提高了学生的人文修养和情怀。我会有针对性地布置课前作业，在教师的指导下到学校图书室或电脑上收集一些相关资料。譬如在讲授《桂林山水》时，让学生到图书室或计算机室收集有关桂林山水景色描写的文章和图片、视频。这样的课外作业既拓展了学生的文化视野，又能培养学生收集、甄选资料的能力，增加了学生对中国传统优秀文化的积累，提高了学生的学识修养。（二）注重阅读积累，指导学生诵经典，写笔记大文豪高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”阅读能使一个人不断思考，不断进步；阅读能使一个民族不断前进，不断发展；阅读能使一个国家更加强大，更加富有魅力。而学生作为未来的社会主义事业接班人，更加需要阅读世界和中华民族优秀文化，汲取养分，提高整个中华民族文化素养。因此，我们必须让学生多读书、读好书，通过阅读来拓展视野，提升国民素质，促进中华民族繁荣昌盛。“腹有诗书气自华”，历代大家，平时也注重博览群书，由于长久的积累，使其满腹经纶，出口成章（成诗），而且具有很好的记诵功底。因此，我也提倡学生多读文学名著，每一个时段介绍一本名著，并让一名学生每天课前与大家分享读书心得或文章内容。多年来，学生的课外阅读量从无到有、从少到多、从粗到精，中外名著都成为他们如饥似渴的阅读对象。（三）挖掘写作手段，调动写作热情，培养语文核心素养读书破万卷，下笔如有神。《语文课程标准》用的是全新的教育理念，给小学生习作教学做了准确的定位。作文既是语文素养蕴含的知识修养和人格修养的重要载体，也是语文课标要求的基本能力。在大量阅读和积累的基础上，学生已经具备了较好的文学底蕴，平时结合学生的实际情况，我要求所有人读完一本书就要写一篇读后感，然后通过师生指导、本人修改、学生与学生之间互相修改，最后在作文课上让学生进行读后感交流。而且每遇学生作文，我都会针对性地选择部分学生的作文进行面批，斟字酌句地对他们的作文加以修改完善，对优秀作文向县、州、省级作文竞赛活动推荐，并在班级学习园地展示或在学校宣传版面进行宣传，以提高学生阅读写作的积极性。通过多年的不断努力，我所任课的班级里，学生不仅语文成绩有了提高，而且语文能力也有了明显的进步，知识积累和课外阅读效果明显，到中高年级后写作思路越发清晰，下笔越发流畅。总之，只有通过各种方式，培养农村小学生有了较好的语文核心素养，才能整体提高农村小学生的整体核心素养，才能让其全面发展，适应祖国建设的需要，成为国家社会有用之才。我国新一轮的基础教育课程改革作为素质教育的突破口，依据时代发展对人才需求的转变以及以人为本的科学教育理念，要求教师改变传统的教学模式，在课堂教学中尊重学生的主体地位和个性发展，通过组织和引导学生进行自主探究、合作交流，提高学生的探索创新能力和团队精神，促进学生的全面发展。小组合作学习作为一种新型的教学模式，经历了数十年的理论实践研究，如今已在课堂教学中得到广泛的应用。在初中道德与法治课程中，有效的应用小组合作学习对学科领域进行探究与实践，是达到德育教育与课堂教学有机结合的重要途径，学生通过合作探究在情感与知识技能上有了更深入的理解，有利于激发学生的学习动机，提高道德与法治课堂的教学质量。一、小组合作学习在初中道德与法治课堂中存在的问题1.小组合作学习形式化，走过场在学校与教师方面，为了顺应课程改革的潮流，部分学校虽在课堂教学形式上开展了小组合作学习，但是却没有对小组合作学习如何在课堂教学中具体实施进行合理的探讨和研究；在学校教学制度方面并未进行系统全面的合作学习教学体系的改革和完善，同时缺乏对教师开展小组合作学习的集体培训和实地考察，导致小组合作学习流于表象，素质教育的改革落实的并不到位。在班级与学生方面，班级和小组氛围对于学生的整体参与度也是有很大影响的，有的班级或小组整体较为沉默，小组合作学习中得不到充分的交流和讨论，学习效果不明显。2.小组合作学习的内容设置不合理一个方面是在探究内容的选择上：有的教师选择的探究内容没有讨论价值，如课本中基础的学科知识或基本常识，导致学生失去兴趣，不予重?；有的教师选择的案例素材过于老旧或不贴合实际，道德与法治课程强调在道德、情感上的体验和感悟，案例的使用也要从学生的生活出发，从近期的时政热点中选择，案例素材的选择若不符合生活化时代性的特征，学生则不能感同身受，在小组合作学习中没话可说。另一个方面是在探究问题的设置上：有的教师设置的探究问题数量过多，或者语句太长，使学生在小组合作学习之前心理产生压力，或者对问题的理解不全面，尤其从初中道德与法治的教学目标角度出发，过多的问题设置导致多而不精，不利于促进德育教育的思考和升华。3.小组合作学习中学生参与程度不均在小组合作学习的进行过程中，有的学生平日成绩优秀且擅于发表观点，在讨论中容易产生“话语霸权”的现象，其他小组成员发言和展示的机会较少，或者由于成绩上的不自信而选择沉默；有的学生受自身性格的影响，或者属于班级中的“后进生”，在小组合作学习的过程中不经意间的“被边缘化”，没有参与到小组合作的过程当中，在交流中的学习效果和体验就会比较差。二、小组合作学习在初中道德与法治课堂中存在问题的改进对策面对道德与法治课堂中小组合作学习存在的问题，应当以马克思主义辩证唯物法的发展观来看待，对存在的问题及原因进行分析和总结，结合具体的学科实践经验与理论成果，提出相应的改进对策，在教学过程中不断的发展和完善。1.组内成员合理分工，人人同责在小组进行合作学习之前，应对组内成员进行合理明确的分工。组织管理方面设定纪律组长，各学科学习方面设定学科组长，做到分工明确，人人有责；进行小组合作学习时，组内成员互相监督，轮流发言，做到学习过程共同参与，学习成果共同享有，人人同责；并设定一对一的“组中组”模式，以互补为原则对学习问题尤其是自己的薄弱环节进行相互辅导，还包括进行学习互评、作业互批。在道德与法治课堂中进行合作学习时，小组成员合作完成案例分析，分工进行案例的展示与表演，转变学生对道德与法治课程枯燥无味的固有印象，在语言的交融碰撞中使课堂生动有趣。2.探究内容贴近生活，层层深入在小组合作学习中，探究内容的设置会直接的影响到小组合作探究的学习效果。教师在进行探究内容的选择和设置时，首先应做到案例的选择贴近学生的日常生活，符合当下的时代特征，比如共享单车，网络中的表情包，APP带给我们生活的转变等等，在内容上要激发学生的学习兴趣，引发学生的思想共鸣，让学生们有话可说；其次在探究问题的设置上，要具有开放性、简洁性和可探究性，提出具有深入思考和探究价值的问题，鼓励学生多角度进行分析，让学生的思想不局限于课本和学校，注重对学生思维能力的培养，问题的设置也不易过多，且语句表达间接明了，让学生能够一目了然；最后在探究内容的整体设计上，要做到层层递进，逻辑分明，有利于帮助学生在知识建构中形成完整的知识体系，提高学习质量。3.教师进行有效管理，积极反馈在学生进行小组合作讨论时，教师应走下讲台进行适当的组织和引导，深入集体中和学生探讨交流，有利于在学生产生疑惑时进行及时的反馈和互动，增强和学生间的感情，营造轻松愉快的课堂氛围；此外，注意观察学生间的参与情况，对于气氛较为沉闷的班级和小组多多引导和沟通，以幽默生动的对话调动学生的积极性，对于班级气氛过于活跃的班级在必要时进行适当的管理，发挥教师的主导作用，在学生进行结果汇报时适当的追问、总结和升华，促进学生思维能力的培养，实现道德与法治课程中学科知识与德育教育的有机结合。综上所述，将小组合作学习应用于道德与法治的课堂当中，对提高课堂教学质量、使德育目标与学科理论有机结合，培养全面发展的素质型人才具有积极的推动作用。在教学过程中，应当充分的将小组合作学习理论同本学科特色相融合，以道德与法治的生活化、时代性为出发点，设置探究内容以激发学生学习兴趣，将小组的合理分工、团结协作与教师的引导、促进有效结合，以此实现小组合作学习在初中道德与法治课堂中的有效应用。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈80口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策雷建华口腔科门诊医院感染81近年来,医院感染管理已受到国家与相关部门的高度重视,相继颁布了多部法规与技术规范及标准来规范管理,各级医疗卫生部门也已经把医院感染管理作为项重要的医院管理工作来抓,从而促使医院感染管理工作逐步走上了正规化、规范化与法制管理的轨道。近年来,医院感染管理已受到国家与82但对医院感染管理的重要分支“口腔科门诊诊疗过程中的医院感染管理”,却因其感染的特殊性、隐蔽性和滞后性而多有疏忽,一直未引起足够的重视但对医院感染管理的重要分支“口腔83这对于基层医院口腔科医生尤其重要,他们大多是口腔全科医生接诊病人种类较多,所在医院条件有限被感染的几率也明显提高因此加强基层医院口腔门诊医院感染的管理提高医务人员自我防范意识是非常重要的。这对于基层医院口腔科医生尤其重要,84口腔科门诊医院感染的危险因素口腔科门诊85(-)医护人员医院感染管理意识淡薄对口腔科门诊诊疗过程中污染问题的严重性认识不足无菌观念不强消毒隔离与自我保护意识淡薄潜在的感染因素(-)医护人员医院感染管理意识淡薄86三)环境污染空气污染口腔诊室诊疗环境布局不合理空气消毒不及时保洁措施不到位三)环境污染87白口腔科各类器械的污染器械种类繁多、污染环节众多、有效消毒困难锐器伤害白口腔科各类器械的污染88四口腔各类敷料的污染口腔诊疗敷料小至棉球、棉条、牙胶尖,大到纱布块、纸巾、毛巾等,品种多洋,诊疗后如回收不利或乱丢、乱放也会使带有血迹、唾液的棉条、纸巾类污染环境,造成交叉感染。四口腔各类敷料的污染89(五)口腔科一次性医疗用品使用后污染口腔科推广使用一次性医疗用品,如注射器、镊子、治疗盘、口杯、口镜、探针以及一次性手套等,受到就诊病人、医护人员的欢迎,在防止医院交叉感染方面起到积极作用。若为节省成本降低消耗,件器械二用或一副手套多用,分类回收运输过程中管理不严,也是引起感染的危险因素之(五)口腔科一次性医疗用品使用后污染90口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理91口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理92口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理93口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理94口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理95口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理96口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理97口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理98口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理99口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理100口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理101口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理102口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理103口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理104口腔科门诊医院感染危险因素分析及对策课件整理105口腔科门诊医院感染危险因素分析及