医学科研常用的研究方法课件

医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法重庆医科大学公共卫生与管理学院流行病学副教授牟李红临床研究设计方案是临床科研设计的重要组成部分。参照加拿大McMaster大学的分类方法,根据各种设计方案的及研究者将设计方案分为四个级别。级设计方案前瞻性随机设计有对照二级设计方案前瞻性有对照不能主动控制三级设计方案有对照不能主动控制四级设计方案无对照无严格设计1.前言小组学习是新课改提倡的教学理念。在小学数学教学过程中有效展开小组学习，不但培养了学生的合作意识，强化了学生的交流能力，还能让学生迸发出对学习的主观能动性，提升个人思维能力。2.小组合作教学的思路2.1对数学合作小组进行合理分组对于小组合作学习而言，合理分组是决定该学习模式是否成功的重点[1]。首先，同一个小组里必须要兼备不同数学基础的学生，唯有如此，才能够让成绩较好的学生带动成绩一般或成绩较差的学生。在进行小组学习的时候，成绩较好的学生在组内较有发言权，可作为小组长带动其他同学学习，并能对其他同学不懂的数学问题进行解答。其次，小组成员的人数要分配得当，过多或者过少都会影响到教学的质量，在正常情况下，四到六人为最合适的小组人数。最后，在进行分组的时候，还应将学生的性格列入考虑范围内，同一个小组应配有一到两个较为活跃的学生，这样不但能带动小组学习的气氛，还能让较为内敛的学生放开自我，以轻松自在的心态融入到学习中。2.2数学小组合作学习的合理设计在进行小学数学教学的时候，并不是所有的内容都适用于小组学习，所以教师应认真备课，选择合适的教学内容进行小组学习。如何有效调动出学生学习的兴趣，让小组学习顺利进行，这都是教师在教学前必须充分考虑的问题。比如，在日常生活中，学生经常会看到正方形、长方形的物体，因此在进行正方形与长方形基础知识教学时就非常适合展开小组学习。老师可通过小组讨论的模式让学生在限定的时间里将日常生活中发现的正方形以及长方形物体一一列举。对于列举数量最多的小组，老师给予他们小礼物作为奖励。学生对此表现出极大的兴趣，他们纷纷开动自己的脑筋回想生活中看到的正方形、长方形。2.3数学小组合作活动的课堂实施在进行课堂教学的过程中，老师应基于学生独立思考的条件下为小组学习提供出有力平台。因此，老师在教学的时候可以提出一些值得深入探究的问题，让学生拥有足够的时间与空间去进行沟通、探讨以及合作。例如，老师在进行数学加法教学的时候，可以向学生提出问题：6加15等于几？首先让学生经过独立思考，然后再让学生进行小组讨论，让学生互相交流自己得出的答案以及运算的过程，最后再进行集中授课。2.4以合作方式进行课后归纳总结小组合作学习并不是只能运用在课堂教学中，由于课堂教学的时间有限，因此老师应寻找出更多的教学资源，让学生在课后任意组合，开展实践学习，让他们在课后也能够共同探讨数学知识，一起归纳总结课堂上学习到的内容，将所学知识进一步深化。老师应善于通过课堂观察、批改学生作业以及找学生谈心等方式收集信息，并对小组合作学习进行课后跟踪调查，认真总结出小组合作学习中存在的优点与不足，并针对这些情况对各小组进行指导，使各小组学会反思，从而有效促进各小组合作学习的质量[2]。3.优化小组学习提高学生积极性3.1重点探讨有价值的数学问题老师应根据教学内容、教学目的以及学生的实际情况进行教学。若老师提出的问题太过简单，那么尽管课堂气氛看起来十分活跃，但时间一长就容易让学生的思维出现惰性，他们会产生“这么简单的问题不需要思考都能解答”的想法，这会对他们的创新意识造成阻碍，因此，老师应提出有价值的数学问题。例如向各组学生提出：便利店里有各式各样的商品，可乐2.5元一听，薯片5元一包，饼干3.5元一份……现在老师手上有30元钱，请小组之间互相讨论，帮老师搭配出一份秋游所需的食品，最后，我们再对比哪个小组讨论出来的方案最好。学生对此问题表现出极大的兴趣，所有人都积极开动脑筋去思考问题。对于小组合作学习而言，恰当的、有价值的数学问题是顺利进行小组学习的基础。3.2由易到难开展数学小组活动老师必须要将不同学生的理解能力列入考虑范围，认真设计好讨论或自学的步骤，应根据由易到难、从浅至深、层层递进的模式开展小组活动，使成绩中等偏下的学生也能够在引导下全身心投入到数学小组活动中。例如，在进行等腰三角形的教学时，老师可设计下列这三项循序渐进的问题，首先提问学生：等腰三角形的对称轴在哪里？待各组学生经过讨论解答后再问：沿等腰三角形的对称轴将其剪开，会得到两个三角形，这两个三角形那些线相等？哪些角相等？最后问：等腰三角形的性质有哪些？3.3明确组员分工优化分工结构进行小组合作学习的时候，各学习小组应具备统一、明确的学习内容与学习目的，因此必须要明确组员的分工，优化分工结构。老师应向学生阐明学习的总任务与目标，然后根据各学生的学习状况科学合理的分配各小组成员的学习任务，让所有学生都有事可做，成为学习的主人[3]。通过对学习任务的合理分配，促进学生之间的交流沟通与团结互助。3.4对合作学习进行科学的评定尽管小组合作学习能有效提高教学质量，但是老师的授课同样是不可或缺的。对小学数学教学而言，通过老师的归纳总结，可起到画龙点睛的效果。老师应采取教育评价的方式对学生进行鼓励与批评。老师不能只关注学生的学习成果，还要重视对小组合作学习的评价。例如，老师和学生可以一同评选出“共同进步奖”、“最佳合作奖”、“团体智慧奖”等奖项，这样不但能让学生更乐于参与小组合作学习，还能促使小组学习愈加积极奋进。此外，老师还要明确指出学生在小组学习中存在的不足。4.结束语小组学习不但能让学生之间形成团结互助的学习气氛，还能使学生的思维朝着教学目标有条不紊的前进，让学生在学习过程中学会探究、发现并解决问题，从而有效促进了小学数学的教学质量。音乐课堂的主要目的就是培养学生在音乐方面的才华，促进他们欣赏艺术与美的能力，让学生的音乐素养有所提升。因此，初中音乐教师要为学生创造良好的教学环境，设计符合他们需求并顺应社会发展的教学内容，明确音乐教学的只要指标和含义，创造出有趣的，多元化的教学课堂引发学生兴趣，并慢慢养成他们自主学习的能力。教师要加强和学生之间的沟通和感情，将多媒体教学引入进来，让学生通过实践感受来体会音乐情景。因此，本文将针对于初中音乐高效课堂的构建研究。一、高效音乐课堂中的师生关系1、教师和学生平等现如今的初中学生已经不同于十几年前，甚至几十年前的学生了，现在的学生思想更加多元化，个性更加独特，其自身也存在潜能和优点。教师不能再将学生看过什么都不懂的群体，而是应该和学生一起建立起平等的教学关系。在课堂上注意对学生的态度，多多倾听学生的需求和需要，了解他门学习音乐时的感受。对学生提出的问题进行耐心解答，并鼓励他们多发问。2、师生一起合作自古以来，教学一直被认为是教师一个人的事情，从而长时间在国内形成一种教师为主的情况，从而忽略了学生。而在新课程改革后，已经提出要以学生为主题的教学理念。因此，初中音乐教师可以让学生参与到教学中来，通过分析，观察，来探索学生的心理需求，真正做到以学生为中心来设计教学内容。比如可以学生搜集相关资料，挖掘出核心内容等。教师和学生一起构建出一个双方都具备参与性的课堂。二、将初中音乐课堂“动起来”1.结合多媒体教学多媒体早已是这个时代中时时刻刻都会运用到的技能了，信息技术早已存在于我们日常生活的多个方面。因此，教师应该对对媒体的全能性加以利用，让多媒体对于学生而言不再仅仅是上网聊天和打游戏，而是通过多媒体的引进来提升学生的视觉，听觉，以及感官。让学生不再局限于书本教学，而是通过对媒体下的音效，视频等相关教学内容将对于音乐的认知更加国际化。教师用这样的方式可调动学生的积极性，为高效课堂建立重要的前提。2.选择教学内容初中音乐教师必须主要的是，虽然新课程提成创新的教学方式和相关内容，但是不能随意选择教学内容，一定要选择学生真正感兴趣有需求的，这样才能调动课堂氛围，让课堂动起来。三、初中音乐高效课堂的构建研究与实践1.以学生为教学中心随着我国教育事业的不断提升，已经不提倡教师在教学中只以为中心的教学方式了，而是应该讲课堂的主导地位转换给学生，做到真正的以学生为中心开展教学。而教师作为一个引导者和组织进行旁观和适当的提醒，一切以学生的需求和喜好出发。比如在学习一些创作类音乐时，教师可问学生，你们可以体会出作者在谱曲时的心情吗。提问时一定要注意语气，让学生感受到自己在课堂内的中心角色。2.开展课外音乐活动一直以来，学生的教学空间只能存在于室内，这在很大程度上局限了学生的发展和探索。因此教师可以加强对课外教学的活动延伸，既能提高学生音乐的理解，也能通过崭新的环境来丰富学生的想象力和创造力。比如，组织学生去校外听音乐会，让学生亲身亲身体验音乐的魅力，以此激发出自身的感情和兴趣。教师也可以在校内对学生进行音乐方面的活动排练，比如可以合唱《黄河大合唱》，在这个过程中，教师相对的渗入与歌曲有关的历史以及背后的故事，让学生先对音乐表达的含义和内容有所了解，这样才能在具体演唱或观看类似演出时感受到其真正的意义。由此一来，学生不但能通过课外活动和相关知识对专业教学内容进行提升，可以将吸收到的东西真正落到实处加以运用，这样，学生可以完全感受到学到的东西是有用的，才会?a生更大的兴趣，继续学习音乐。3.初中音乐课堂的多样化发展教师要注重对音乐课堂的优化，通过多样化的教学内容设计，以及丰富的教学活动等让学生充分感受他们在教学中的主体地位。教师在教学中，除了要注重专业知识的培养，还要结合多方面领域来丰富学生的认知，比如与音乐有关的技能：合唱，独唱，对唱等，还有乐器类：钢琴，电子琴，口琴，竖笛等，多方位发掘学生潜能，比如有的学生喜欢口琴，那么教师就可以为学生准备一套口琴的音谱，但教师要注意的是，提供的内容一定不能过于复杂或不符合初中学生的学习范围，要寻找到合适的练习曲目，让其多加练习，在这个过程中促进学生自身的潜能发展，提高课堂的教学效率。最后，音乐教学识我国教育领域的一项重要范围，初中音乐课程也同样是学生培养音乐素养和多方面技能的重要阶段，学生很多习惯和潜能的养成在初中。教师在教学中一定要改掉传统教学方式，真正而明确的做到为学生服务，以学生为主，为其创造良好的学习环境，为挖掘学生潜能和他们的积极性而出力。医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法医学科研常用的研1医学科研常用的研究方法重庆医科大学公共卫生与管理学院流行病学副教授牟李红医学科研常用的研究方法2临床研究设计方案是临床科研设计的重要组成部分。参照加拿大McMaster大学的分类方法,根据各种设计方案的及研究者将设计方案分为四个级别。级设计方案前瞻性随机设计有对照二级设计方案前瞻性有对照不能主动控制三级设计方案有对照不能主动控制四级设计方案无对照无严格设计临床研究设计方案是临床科研设计的重要3不同临床问题需要不同的研究设计临床问题最佳的研究设计疗效评价RCT治疗的不良反应RCT诊断或筛查试验与金标准进行盲法比较预后评价队列研究无法进行RCT或有伦理队列研究问题的疗效评价暴露不良环境的危害病例对照研究不同临床问题需要不同的研究设计4流行病学的研究方法体系现况调查描述性研究个案调查观察性研究J(descriptivestudy)暴发调查(observationstudy)分析性研究病例对照研究nalyticalstudy)t队列研究临床试验实验性研究现场试验(experimentalstudy)社区干预试验理论性研究(流行病学模型研究)(theoreticalstudy)流行病学的研究方法体系5描述性研究概念:研究者利用一些现成的临床资料进行统计分析,得出某些结论并加以描述,此称为叙述性研究(descriptivestudy)。常见有病例分析、个案报告、个人经验总结、对某问题的评论等、特点:、不论回顾性或前瞻性研究,都是应用自然或常规形成的资料,没有事先严格的科研设计和控制;2、属无对照的研究;3、结果的论证性都较弱描述性研究6、类型:一)从果及因,从已获得结果分析可能的原因。例如:、某人接诊了100例腹泻病人,根据化验结果,其中菌痢50例,阿米巴痢疾10例,致病性大肠杆菌感染10例副溶血性弧菌10例、沙门氏菌10例、轮状病毒6例、弯曲菌1例、隐孢子虫1例、贾第虫1例。据此分析报道腹泻病因,但无法说明这些病原在人群中所占的地位。2、对结核性脑膜炎、粟粒性肺结核患儿详细询问卡介苗接种史,并作OT试验,分析多数严重结核病患儿未接种过卡介苗,从而推测卡介苗有预防结核严重结核病的作用、类型:7二)从因及果,或某些预防措施的效果例如吸烟致癌,观察吸烟者1000人,发现肺癌2例。据此得出吸烟与肺癌有关。但因无不吸烟者的对照,就不能确定这2例肺癌是否由吸烟所致还是别的因素(环境、基因等)某产院采用蓝光照射治疗新生儿高胆红素血症,根据照射后血清胆红质下降情况判断蓝光对高胆红素血症有显著疗效(未知未照射者是否亦下降)(三)专家评论包括评论、述评、编者的话、笔谈、医家自述等,均是凭专家个人经验提出对某问题的看法。虽有参考价值或指导意义,但不一定100%符合客观真理,也不符合循证医学要求。二)从因及果,或某些预防措施的效果8描述性研究:病例报告(一)含义指对个别或几个(最多不超过5个)罕见病例或特殊病例)的病情、诊断及治疗中的特殊情况或经验教训等进行报道。病例报告通常首先选择具有特殊临床价值的病例作为研究对象,全面介绍该病例的发生、发展与自然转归,以及疾病的诊断、鉴别诊断和治疗情况,寻找各种影响因素,然后制订可行性诊治方案,忠实记载医疗经过,并评定疗效。描述性研究:病例报告9(二)条件1、前所未见的罕见的独特病例(“右心室原发性恶性心脏肿瘤一例”、“血丝虫致视网膜黄斑裂孔一例”);2、两种或多种少见疾病(或综合征)见于同一病例(“足月妊娠子宫破裂合并膀胱损伤2例报告”);3、某种疾病诊断或治疗方面的创新性病例(“手术治疗非特异性心包炎一例”);、出现特殊临床表现及病程发展特殊的病例(“急性粒细胞白血病存活12年以上一例”、“妊娠22年后继发绒癌一例”)、不典型或少见复杂疾病的临床误诊或误治病例(“肺癌臂丛神经损害误诊为神经根型颈椎病2例报告”、“颅底脊索瘤误诊后放疗导致放射性脑损伤1例”)(二)条件10三)病例报告的特点简洁真实新意三)病例报告的特点11医学科研常用的研究方法课件12医学科研常用的研究方法课件13医学科研常用的研究方法课件14医学科研常用的研究方法课件15医学科研常用的研究方法课件16医学科研常用的研究方法课件17医学科研常用的研究方法课件18医学科研常用的研究方法课件19医学科研常用的研究方法课件20医学科研常用的研究方法课件21医学科研常用的研究方法课件22医学科研常用的研究方法课件23医学科研常用的研究方法课件24医学科研常用的研究方法课件25医学科研常用的研究方法课件26医学科研常用的研究方法课件27医学科研常用的研究方法课件28医学科研常用的研究方法课件29医学科研常用的研究方法课件30医学科研常用的研究方法课件31医学科研常用的研究方法课件32医学科研常用的研究方法课件33医学科研常用的研究方法课件34医学科研常用的研究方法课件35医学科研常用的研究方法课件36医学科研常用的研究方法课件37医学科研常用的研究方法课件38医学科研常用的研究方法课件39医学科研常用的研究方法课件40医学科研常用的研究方法课件41医学科研常用的研究方法课件42医学科研常用的研究方法课件43医学科研常用的研究方法课件44医学科研常用的研究方法课件45医学科研常用的研究方法课件46医学科研常用的研究方法课件47医学科研常用的研究方法课件48医学科研常用的研究方法课件49医学科研常用的研究方法课件50医学科研常用的研究方法课件51医学科研常用的研究方法课件52医学科研常用的研究方法课件53医学科研常用的研究方法课件54医学科研常用的研究方法课件55医学科研常用的研究方法课件56医学科研常用的研究方法课件57医学科研常用的研究方法课件58医学科研常用的研究方法课件59医学科研常用的研究方法课件60医学科研常用的研究方法课件61医学科研常用的研究方法课件62医学科研常用的研究方法课件63医学科研常用的研究方法课件64医学科研常用的研究方法课件65医学科研常用的研究方法课件66医学科研常用的研究方法课件67医学科研常用的研究方法课件68医学科研常用的研究方法课件69医学科研常用的研究方法课件70医学科研常用的研究方法课件71医学科研常用的研究方法课件72医学科研常用的研究方法课件73医学科研常用的研究方法课件74医学科研常用的研究方法课件75医学科研常用的研究方法课件76医学科研常用的研究方法课件77医学科研常用的研究方法课件78医学科研常用的研究方法课件79医学科研常用的研究方法课件80医学科研常用的研究方法课件81医学科研常用的研究方法课件82医学科研常用的研究方法课件83医学科研常用的研究方法课件84医学科研常用的研究方法课件85医学科研常用的研究方法课件86医学科研常用的研究方法课件87医学科研常用的研究方法课件88医学科研常用的研究方法课件89医学科研常用的研究方法课件90医学科研常用的研究方法课件91医学科研常用的研究方法课件92医学科研常用的研究方法课件93医学科研常用的研究方法课件94医学科研常用的研究方法课件95医学科研常用的研究方法课件96医学科研常用的研究方法课件97医学科研常用的研究方法课件98医学科研常用的研究方法课件99医学科研常用的研究方法课件100医学科研常用的研究方法课件101医学科研常用的研究方法课件102医学科研常用的研究方法课件103医学科研常用的研究方法课件104医学科研常用的研究方法课件105医学科研常用的研究方法课件106医学科研常用的研究方法课件107医学科研常用的研究方法课件108医学科研常用的研究方法课件109医学科研常用的研究方法课件110医学科研常用的研究方法课件111医学科研常用的研究方法课件112医学科研常用的研究方法课件113医学科研常用的研究方法课件114医学科研常用的研究方法课件115医学科研常用的研究方法课件116医学科研常用的研究方法课件117医学科研常用的研究方法课件118医学科研常用的研究方法课件119医学科研常用的研究方法课件120医学科研常用的研究方法课件121医学科研常用的研究方法课件122医学科研常用的研究方法课件123医学科研常用的研究方法课件124医学科研常用的研究方法课件125医学科研常用的研究方法课件126医学科研常用的研究方法课件127医学科研常用的研究方法课件128医学科研常用的研究方法课件129医学科研常用的研究方法课件130医学科研常用的研究方法课件131医学科研常用的研究方法课件132医学科研常用的研究方法课件133医学科研常用的研究方法课件134医学科研常用的研究方法课件135医学科研常用的研究方法课件136医学科研常用的研究方法课件137医学科研常用的研究方法课件1386、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺139医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法重庆医科大学公共卫生与管理学院流行病学副教授牟李红临床研究设计方案是临床科研设计的重要组成部分。参照加拿大McMaster大学的分类方法,根据各种设计方案的及研究者将设计方案分为四个级别。级设计方案前瞻性随机设计有对照二级设计方案前瞻性有对照不能主动控制三级设计方案有对照不能主动控制四级设计方案无对照无严格设计1.前言小组学习是新课改提倡的教学理念。在小学数学教学过程中有效展开小组学习，不但培养了学生的合作意识，强化了学生的交流能力，还能让学生迸发出对学习的主观能动性，提升个人思维能力。2.小组合作教学的思路2.1对数学合作小组进行合理分组对于小组合作学习而言，合理分组是决定该学习模式是否成功的重点[1]。首先，同一个小组里必须要兼备不同数学基础的学生，唯有如此，才能够让成绩较好的学生带动成绩一般或成绩较差的学生。在进行小组学习的时候，成绩较好的学生在组内较有发言权，可作为小组长带动其他同学学习，并能对其他同学不懂的数学问题进行解答。其次，小组成员的人数要分配得当，过多或者过少都会影响到教学的质量，在正常情况下，四到六人为最合适的小组人数。最后，在进行分组的时候，还应将学生的性格列入考虑范围内，同一个小组应配有一到两个较为活跃的学生，这样不但能带动小组学习的气氛，还能让较为内敛的学生放开自我，以轻松自在的心态融入到学习中。2.2数学小组合作学习的合理设计在进行小学数学教学的时候，并不是所有的内容都适用于小组学习，所以教师应认真备课，选择合适的教学内容进行小组学习。如何有效调动出学生学习的兴趣，让小组学习顺利进行，这都是教师在教学前必须充分考虑的问题。比如，在日常生活中，学生经常会看到正方形、长方形的物体，因此在进行正方形与长方形基础知识教学时就非常适合展开小组学习。老师可通过小组讨论的模式让学生在限定的时间里将日常生活中发现的正方形以及长方形物体一一列举。对于列举数量最多的小组，老师给予他们小礼物作为奖励。学生对此表现出极大的兴趣，他们纷纷开动自己的脑筋回想生活中看到的正方形、长方形。2.3数学小组合作活动的课堂实施在进行课堂教学的过程中，老师应基于学生独立思考的条件下为小组学习提供出有力平台。因此，老师在教学的时候可以提出一些值得深入探究的问题，让学生拥有足够的时间与空间去进行沟通、探讨以及合作。例如，老师在进行数学加法教学的时候，可以向学生提出问题：6加15等于几？首先让学生经过独立思考，然后再让学生进行小组讨论，让学生互相交流自己得出的答案以及运算的过程，最后再进行集中授课。2.4以合作方式进行课后归纳总结小组合作学习并不是只能运用在课堂教学中，由于课堂教学的时间有限，因此老师应寻找出更多的教学资源，让学生在课后任意组合，开展实践学习，让他们在课后也能够共同探讨数学知识，一起归纳总结课堂上学习到的内容，将所学知识进一步深化。老师应善于通过课堂观察、批改学生作业以及找学生谈心等方式收集信息，并对小组合作学习进行课后跟踪调查，认真总结出小组合作学习中存在的优点与不足，并针对这些情况对各小组进行指导，使各小组学会反思，从而有效促进各小组合作学习的质量[2]。3.优化小组学习提高学生积极性3.1重点探讨有价值的数学问题老师应根据教学内容、教学目的以及学生的实际情况进行教学。若老师提出的问题太过简单，那么尽管课堂气氛看起来十分活跃，但时间一长就容易让学生的思维出现惰性，他们会产生“这么简单的问题不需要思考都能解答”的想法，这会对他们的创新意识造成阻碍，因此，老师应提出有价值的数学问题。例如向各组学生提出：便利店里有各式各样的商品，可乐2.5元一听，薯片5元一包，饼干3.5元一份……现在老师手上有30元钱，请小组之间互相讨论，帮老师搭配出一份秋游所需的食品，最后，我们再对比哪个小组讨论出来的方案最好。学生对此问题表现出极大的兴趣，所有人都积极开动脑筋去思考问题。对于小组合作学习而言，恰当的、有价值的数学问题是顺利进行小组学习的基础。3.2由易到难开展数学小组活动老师必须要将不同学生的理解能力列入考虑范围，认真设计好讨论或自学的步骤，应根据由易到难、从浅至深、层层递进的模式开展小组活动，使成绩中等偏下的学生也能够在引导下全身心投入到数学小组活动中。例如，在进行等腰三角形的教学时，老师可设计下列这三项循序渐进的问题，首先提问学生：等腰三角形的对称轴在哪里？待各组学生经过讨论解答后再问：沿等腰三角形的对称轴将其剪开，会得到两个三角形，这两个三角形那些线相等？哪些角相等？最后问：等腰三角形的性质有哪些？3.3明确组员分工优化分工结构进行小组合作学习的时候，各学习小组应具备统一、明确的学习内容与学习目的，因此必须要明确组员的分工，优化分工结构。老师应向学生阐明学习的总任务与目标，然后根据各学生的学习状况科学合理的分配各小组成员的学习任务，让所有学生都有事可做，成为学习的主人[3]。通过对学习任务的合理分配，促进学生之间的交流沟通与团结互助。3.4对合作学习进行科学的评定尽管小组合作学习能有效提高教学质量，但是老师的授课同样是不可或缺的。对小学数学教学而言，通过老师的归纳总结，可起到画龙点睛的效果。老师应采取教育评价的方式对学生进行鼓励与批评。老师不能只关注学生的学习成果，还要重视对小组合作学习的评价。例如，老师和学生可以一同评选出“共同进步奖”、“最佳合作奖”、“团体智慧奖”等奖项，这样不但能让学生更乐于参与小组合作学习，还能促使小组学习愈加积极奋进。此外，老师还要明确指出学生在小组学习中存在的不足。4.结束语小组学习不但能让学生之间形成团结互助的学习气氛，还能使学生的思维朝着教学目标有条不紊的前进，让学生在学习过程中学会探究、发现并解决问题，从而有效促进了小学数学的教学质量。音乐课堂的主要目的就是培养学生在音乐方面的才华，促进他们欣赏艺术与美的能力，让学生的音乐素养有所提升。因此，初中音乐教师要为学生创造良好的教学环境，设计符合他们需求并顺应社会发展的教学内容，明确音乐教学的只要指标和含义，创造出有趣的，多元化的教学课堂引发学生兴趣，并慢慢养成他们自主学习的能力。教师要加强和学生之间的沟通和感情，将多媒体教学引入进来，让学生通过实践感受来体会音乐情景。因此，本文将针对于初中音乐高效课堂的构建研究。一、高效音乐课堂中的师生关系1、教师和学生平等现如今的初中学生已经不同于十几年前，甚至几十年前的学生了，现在的学生思想更加多元化，个性更加独特，其自身也存在潜能和优点。教师不能再将学生看过什么都不懂的群体，而是应该和学生一起建立起平等的教学关系。在课堂上注意对学生的态度，多多倾听学生的需求和需要，了解他门学习音乐时的感受。对学生提出的问题进行耐心解答，并鼓励他们多发问。2、师生一起合作自古以来，教学一直被认为是教师一个人的事情，从而长时间在国内形成一种教师为主的情况，从而忽略了学生。而在新课程改革后，已经提出要以学生为主题的教学理念。因此，初中音乐教师可以让学生参与到教学中来，通过分析，观察，来探索学生的心理需求，真正做到以学生为中心来设计教学内容。比如可以学生搜集相关资料，挖掘出核心内容等。教师和学生一起构建出一个双方都具备参与性的课堂。二、将初中音乐课堂“动起来”1.结合多媒体教学多媒体早已是这个时代中时时刻刻都会运用到的技能了，信息技术早已存在于我们日常生活的多个方面。因此，教师应该对对媒体的全能性加以利用，让多媒体对于学生而言不再仅仅是上网聊天和打游戏，而是通过多媒体的引进来提升学生的视觉，听觉，以及感官。让学生不再局限于书本教学，而是通过对媒体下的音效，视频等相关教学内容将对于音乐的认知更加国际化。教师用这样的方式可调动学生的积极性，为高效课堂建立重要的前提。2.选择教学内容初中音乐教师必须主要的是，虽然新课程提成创新的教学方式和相关内容，但是不能随意选择教学内容，一定要选择学生真正感兴趣有需求的，这样才能调动课堂氛围，让课堂动起来。三、初中音乐高效课堂的构建研究与实践1.以学生为教学中心随着我国教育事业的不断提升，已经不提倡教师在教学中只以为中心的教学方式了，而是应该讲课堂的主导地位转换给学生，做到真正的以学生为中心开展教学。而教师作为一个引导者和组织进行旁观和适当的提醒，一切以学生的需求和喜好出发。比如在学习一些创作类音乐时，教师可问学生，你们可以体会出作者在谱曲时的心情吗。提问时一定要注意语气，让学生感受到自己在课堂内的中心角色。2.开展课外音乐活动一直以来，学生的教学空间只能存在于室内，这在很大程度上局限了学生的发展和探索。因此教师可以加强对课外教学的活动延伸，既能提高学生音乐的理解，也能通过崭新的环境来丰富学生的想象力和创造力。比如，组织学生去校外听音乐会，让学生亲身亲身体验音乐的魅力，以此激发出自身的感情和兴趣。教师也可以在校内对学生进行音乐方面的活动排练，比如可以合唱《黄河大合唱》，在这个过程中，教师相对的渗入与歌曲有关的历史以及背后的故事，让学生先对音乐表达的含义和内容有所了解，这样才能在具体演唱或观看类似演出时感受到其真正的意义。由此一来，学生不但能通过课外活动和相关知识对专业教学内容进行提升，可以将吸收到的东西真正落到实处加以运用，这样，学生可以完全感受到学到的东西是有用的，才会?a生更大的兴趣，继续学习音乐。3.初中音乐课堂的多样化发展教师要注重对音乐课堂的优化，通过多样化的教学内容设计，以及丰富的教学活动等让学生充分感受他们在教学中的主体地位。教师在教学中，除了要注重专业知识的培养，还要结合多方面领域来丰富学生的认知，比如与音乐有关的技能：合唱，独唱，对唱等，还有乐器类：钢琴，电子琴，口琴，竖笛等，多方位发掘学生潜能，比如有的学生喜欢口琴，那么教师就可以为学生准备一套口琴的音谱，但教师要注意的是，提供的内容一定不能过于复杂或不符合初中学生的学习范围，要寻找到合适的练习曲目，让其多加练习，在这个过程中促进学生自身的潜能发展，提高课堂的教学效率。最后，音乐教学识我国教育领域的一项重要范围，初中音乐课程也同样是学生培养音乐素养和多方面技能的重要阶段，学生很多习惯和潜能的养成在初中。教师在教学中一定要改掉传统教学方式，真正而明确的做到为学生服务，以学生为主，为其创造良好的学习环境，为挖掘学生潜能和他们的积极性而出力。医学科研常用的研究方法医学科研常用的研究方法医学科研常用的研140医学科研常用的研究方法重庆医科大学公共卫生与管理学院流行病学副教授牟李红医学科研常用的研究方法141临床研究设计方案是临床科研设计的重要组成部分。参照加拿大McMaster大学的分类方法,根据各种设计方案的及研究者将设计方案分为四个级别。级设计方案前瞻性随机设计有对照二级设计方案前瞻性有对照不能主动控制三级设计方案有对照不能主动控制四级设计方案无对照无严格设计临床研究设计方案是临床科研设计的重要142不同临床问题需要不同的研究设计临床问题最佳的研究设计疗效评价RCT治疗的不良反应RCT诊断或筛查试验与金标准进行盲法比较预后评价队列研究无法进行RCT或有伦理队列研究问题的疗效评价暴露不良环境的危害病例对照研究不同临床问题需要不同的研究设计143流行病学的研究方法体系现况调查描述性研究个案调查观察性研究J(descriptivestudy)暴发调查(observationstudy)分析性研究病例对照研究nalyticalstudy)t队列研究临床试验实验性研究现场试验(experimentalstudy)社区干预试验理论性研究(流行病学模型研究)(theoreticalstudy)流行病学的研究方法体系144描述性研究概念:研究者利用一些现成的临床资料进行统计分析,得出某些结论并加以描述,此称为叙述性研究(descriptivestudy)。常见有病例分析、个案报告、个人经验总结、对某问题的评论等、特点:、不论回顾性或前瞻性研究,都是应用自然或常规形成的资料,没有事先严格的科研设计和控制;2、属无对照的研究;3、结果的论证性都较弱描述性研究145、类型:一)从果及因,从已获得结果分析可能的原因。例如:、某人接诊了100例腹泻病人,根据化验结果,其中菌痢50例,阿米巴痢疾10例,致病性大肠杆菌感染10例副溶血性弧菌10例、沙门氏菌10例、轮状病毒6例、弯曲菌1例、隐孢子虫1例、贾第虫1例。据此分析报道腹泻病因,但无法说明这些病原在人群中所占的地位。2、对结核性脑膜炎、粟粒性肺结核患儿详细询问卡介苗接种史,并作OT试验,分析多数严重结核病患儿未接种过卡介苗,从而推测卡介苗有预防结核严重结核病的作用、类型:146二)从因及果,或某些预防措施的效果例如吸烟致癌,观察吸烟者1000人,发现肺癌2例。据此得出吸烟与肺癌有关。但因无不吸烟者的对照,就不能确定这2例肺癌是否由吸烟所致还是别的因素(环境、基因等)某产院采用蓝光照射治疗新生儿高胆红素血症,根据照射后血清胆红质下降情况判断蓝光对高胆红素血症有显著疗效(未知未照射者是否亦下降)(三)专家评论包括评论、述评、编者的话、笔谈、医家自述等,均是凭专家个人经验提出对某问题的看法。虽有参考价值或指导意义,但不一定100%符合客观真理,也不符合循证医学要求。二)从因及果,或某些预防措施的效果147描述性研究:病例报告(一)含义指对个别或几个(最多不超过5个)罕见病例或特殊病例)的病情、诊断及治疗中的特殊情况或经验教训等进行报道。病例报告通常首先选择具有特殊临床价值的病例作为研究对象,全面介绍该病例的发生、发展与自然转归,以及疾病的诊断、鉴别诊断和治疗情况,寻找各种影响因素,然后制订可行性诊治方案,忠实记载医疗经过,并评定疗效。描述性研究:病例报告148(二)条件1、前所未见的罕见的独特病例(“右心室原发性恶性心脏肿瘤一例”、“血丝虫致视网膜黄斑裂孔一例”);2、两种或多种少见疾病(或综合征)见于同一病例(“足月妊娠子宫破裂合并膀胱损伤2例报告”);3、某种疾病诊断或治疗方面的创新性病例(“手术治疗非特异性心包炎一例”);、出现特殊临床表现及病程发展特殊的病例(“急性粒细胞白血病存活12年以上一例”、“妊娠22年后继发绒癌一例”)、不典型或少见复杂疾病的临床误诊或误治病例(“肺癌臂丛神经损害误诊为神经根型颈椎病2例报告”、“颅底脊索瘤误诊后放疗导致放射性脑损伤1例”)(二)条件149三)病例报告的特点简洁真实新意三)病例报告的特点150医学科研常用的研究方法课件151医学科研常用的研究方法课件152医学科研常用的研究方法课件153医学科研常用的研究方法课件154医学科研常用的研究方法课件155医学科研常用的研究方法课件156医学科研常用的研究方法课件157医学科研常用的研究方法课件158医学科研常用的研究方法课件159医学科研常用的研究方法课件160医学科研常用的研究方法课件161医学科研常用的研究方法课件162医学科研常用的研究方法课件163医学科研常用的研究方法课件164医学科研常用的研究方法课件165医学科研常用的研究方法课件166医学科研常用的研究方法课件167医学科研常用的研究方法课件168医学科研常用的研究方法课件169医学科研常用的研究方法课件170医学科研常用的研究方法课件171医学科研常用的研究方法课件172医学科研常用的研究方法课件173医学科研常用的研究方法课件174医学科研常用的研究方法课件175医学科研常用的研究方法课件176医学科研常用的研究方法课件177医学科研常用的研究方法课件178医学科研常用的研究方法课件179医学科研常用的研究方法课件180医学科研常用的研究方法课件181医学科研常用的研究方法课件182医学科研常用的研究方法课件183医学科研常用的研究方法课件184医学科研常用的研究方法课件185医学科研常用的研究方法课件186医学科研常用的研究方法课件187医学科研常用的研究方法课件188医学科研常用的研究方法课件189医学科研常用的研究方法课件190医学科研常用的研究方法课件191医学科研常用的研究方法课件192医学科研常用的研究方法课件193医学科研常用的研究方法课件194