预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。预防大量输血引起的不良反应及处理措施预防大量输血引起的不良反应及处理措施21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。预防大量输血引起的不良反应及处理措施预防大量输血引起的不良反小及处理措施大量输血引起的不良反应大量输血的定义24小时内输入血液等于或超过惠者的血量或24小时内RBC输注量≥10U(1U为200m全血制备)1.引言排球是比较受女大学生喜爱的体育项目，在高校选修课中开设较多的体育课程，有着较好的群众基础。怎样才能让学生更快更好地掌握排球基础知识，提高排球机能，在排球选修课中获得愉悦、增强体质等是排球选修课教学的基本任务。基于此，将分层教学法引入到排球教学当中。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好的发展和提高。分层教学理论认为，学生之间不仅存在着差异性，还有着某些共性。在教学过程中要根据学生的特点与水平，将学生分成若干个层次，这有助于针对某一层的学生的共同特点和基础情况进行教学，这符合因材施教的原则。分组互助合作学习是在对学生分层的基础上进行强弱搭配分组，即要求搭配学生在身体素质、技术水平等具有差异性，这样划分使搭配成员之间具有互补性，使他们在互助学习中相互促进、共同进步［１］。2.研究对象与方法2.1研究方法2.1.1文献资料法通过中文期刊论文网查阅国内外关于分层教学等有关资料和文章，并对查找到的资料进行整理、分析与研究，为本研究奠定了良好的理论基础和方法论基础。2.1.2对比实验法采用组间对比实验法。实验组采用分层教学法进行教学，对照组采用传统的教学法进行教学，两组都是由同一名教师严格按照教学计划进行教学。2.1.3问卷调查法在学期结束后对实验组和对照组学生进行问卷调查，掌握分层教学法在实际教学中的效果，为本研究的分析提供信息与数据。分别对实验组和对照组学生发放调查问卷各20份，回收40份，有效回收率100%。2.1.4数理统计法运用SPSS17.0软件对实验对象的身体素质成绩和技术测试成绩进行统计与分析，将所得数据进行独立样本t检验，分析实验组与对照组之间差异的显著性水平。2.2研究对象以南京师范大学2010级本科排球选修班随机抽取两个班级，自定义实验班和对照班各20人，进行为期16周32学时的实验教学。3.研究结果与分析3.1实验前两个班学生基本技术测试成绩对比在正式开始实验前分别对对照组和实验组学生进行排球基本技术测试，其目的在于全面了解学生对基本技术的掌握情况，便于对实验结果进行对比。从表1可以看出在正式实验前，两个同级班级之间女生排球技术不存在明显差异（p>0.05），可以进行试验。在实验结束后，将两班学生混在一起采用双盲法进行技术测试与评定，评分采用百分制，运用统计法对所得数据进行处理，并对教学效果进行分析研究。表110级实验前两女生班四项排球技术测试成绩表3.2实验后两个班学生基本技术测试成绩对比经过16周的教学实验，对同级两个班学生排球基本技术测试结果发现，两个班学生的排球基本技术成绩均有明显提高。从表2中可以看出实验班的四项基本技术成绩明显好于对照班的四项基本技术成绩。经过T检验后发现，实验班与对照班四项基本技术水平均呈显著性差异（P从教学程序来看，教师应将不同层次的学习内容以分层导学的形式提前告知学生，让学生先根据自己的情况有的放矢地自主学习，一方面培养学生自主学习的能力，另一方面又为同一课堂中组织分层教学创造有利条件［4］。所以在分层教学过程中，要求教师对学生更加关注，主要是从教学目标、内容和过程三个方面进行关注。这有助于教师更加准确、熟练地进行分层教学。4.4分层教学有助于学生的心理健康大学生心理障碍的形成除受社会、家庭、心理素质等内外环境因素的影响外，体育教学中的各种刺激因素所引起的心理压力负效应也是原因之一［5］。所以，在排球教学中要尽量减少各种负效应的因素。行为健康策略认为：进行体育锻炼时，制定可以达到的目标、把长期目标划分为多个短期目标、提供可供观察的进展报告、考虑成功、建设自我效能、给自己提供奖励等，对促进心理健康有重要作用。分层教学就是将传统的大班变成小班、大课变成小课，把传统排球教学中的统一的教学目标变成根据学生的差异制定不同的教学目标。更加注重学生的个体差异，这有利于教师和学生对课程掌握程度的把握。让学生不断地看见自己的进步与长处，有利于学生自尊心和自信心的成长，缓解心理压力和心理障碍，有助于学生身心健康地成长。4.5分层教学在排球教学过程中的负面影响任何一种教学方法并不都是完美的，分层教学法也不例外。分层教学法关注和尊重学生的个体差异，有利于学生个体的成长与发展。同时也有可能成为教师降低对学生要求的借口。如果分层教学把握不好短期目标和终极目标的关系，就会造成：高层次的越来越高，低层次的举步维艰［6］。这就不利于对教学目标的统一。特别是要关注低层次学生的心理健康方面，由于水平较低并不能充分引起教师的关注，这就会对学生的心理造成一定的影响：处于低层次学生的学习积极性和主动性很有可能受到打击。此外，还要建立一套符合分层教学的管理和评价体系。特别是评价体系，分层教学本没有错，但是怎样更好地评价学生的学习成绩，使学生感觉到公平，同时又不打击学生学习的积极性和主动性，体现出学生之间的差异呢？这对教师的评价和管理提出了新的要求。所以，在进行分层教学的时候，应开展以分层原则和分层目标内容的研究，给每个学生以生存及发展的机会，使分层教学扬长避短，这是分层的初衷。5.结论与建议5.1结论分层教学法在排球教学中充分体现了因材施教的教学原则，同时也根据学生的实际情况进行教学，有效地提高了学生掌握排球基础技术的能力，有效地提高了教学质量。分层教学在高校女生学生的排球选修课基本技术教学中是可行并富有成效的，它将教师的教学主导性和学生的学习主体性较好地结合在一起，其教学效果明显优于传统教学模式。分层教学很好地体现了“以人为本”的现代教育指导思想，充分调动了不同水平学生学习的积极性，也有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生个性的社会化发展。分层教学中分层是手段，递进的完成教学目标才是最终任务，这有利于学生对排球基础技术的掌握，也有利于增强学生体质和终身体育意识。因此，教师应注意让每个层次的学生各尽所能、各显所长，充分调动其学习的积极性。分层教学法能够使学生明确学习目标，建立良好的学习心态和学习目标，对学生尽快掌握排球基本技术和能力有着良好的作用。此外，分层教学还可以缓解学生的心理压力和促进心理健康水平的提高。5.2建议分层教学有诸多优点，也存在一定的缺点，下面针对这些优点和缺点提出一些有利于分层教学的改进意见。5.2.1在进行分层教学过程中，要根据学生的心理特点给予一些正面的积极的引导，防止分层后对学生的心理上带来过多的负面影响，在分层教学中层次并不是固定不变的，所以在教学过程中要根据学生的实际情况进行及时的适当的调整，关注学生的心理健康。5.2.2分层教学对教师提出了新的要求和任务，甚至会加大工作量，所以应该建立一支高素质的教师队伍，转变教师传统的教学理念，提高教师的综合能力。因为分层教学的形式和组合多样化，所以教师要根据不同的性别、年龄、项目特点采用不同的教学方式，促进学生排球技术的学习，增进学生体质与身体健康，树立终身体育意识。5.2.3在分层教学过程中教师要根据不同层次的学生制定不同的学习目标和学习内容，并定期进行检查，及时掌握学生的实际情况以便调整学生的层次，同时使学生掌握的体育知识从课内延伸到课外，组织一些趣味性或竞技性较弱的活动和比赛，让学生将学到的知识应用于实际当中。1融入在语文教学中，我比较侧重于学生的课堂学习。在备课的时候注重融合多种教学方法，有时也会运用比较现代化的教学手段。很多时候教学方法的运用要根据班级的情况，学生的情况而有所不同，比如：说我的班级，讲授课会让他们产生倦怠，我就融合多种教学方法来引起他们的兴趣。在这个过程中我把学困生融入到各个小组中，最大可能的和积极的同学接触、交流。2给于后进生更多的爱前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”教师向自己的学生播撒的片片爱心，是诱导每个学生增强上进心，不断取得进步的阳光；是帮助每个学生不断克服成长过程中的错误与不足，向着社会栋梁之才发育的雨露。学生的全面健康成长，就像禾苗生长离不开有阳光、雨露一样，离不开老师的细心呵护与精心培育。通常在老师乃至学生的眼里，后进生是班级不稳定、教学质量得不到保证的根源。正是这种异样的眼光造成了他们心理上的扭曲，产生自暴自弃的情绪。在教育实践中，我发现后进生更渴望教师和学生的理解。作为教师，我们要善于发现后进生身上的闪光点，对他们进行正确引导，赞扬他们身上那些细小的进步，这对后进生的健康成长是十分有利的。3注意方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣阅读是后进生的弱项，识字量有限是制约阅读愿望和质量的重要原因，对此，教师可以在平时多安排带有注音的有趣故事，让后进生在课余时间里进行简单阅读。小原国芳在论述小学语文教学时写道：“教师要给学生提供大量的优秀读物，要以孩子的生活和感情为基调，适应其要求，低年级时要多读些神话、传说、童话、故事等儿童文学作品。”此外，还需教给他阅读的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。4以优带差，增加学习机会后过生懒散任性，基础知识掌握不牢，成绩低下，抬不起头。这恐怕是后进生后进的关键所在。如果能帮助后进生解决学习上的困难，用爱促使他们获得成功，从而享受成功的喜悦，就能充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，促使他们不断前进。因此，对后进生的帮学成为转化过程中的主要工作。动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习，是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要差生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生；而差生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强差生功课的竞争意识。转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！5培养后进生良好的学习习惯和态度学习习惯的养成对于后进生的转化有极其重要的作用，教师应在日常教学中逐步培养。如：教师布置课文朗读、重点语段背诵等口头作业，为检查后进生的完成情况，教师可以利用课余时间单独把学生叫到办公室，要求他们朗读课文，背诵语段。如果他们完成的效果不理想也不要放弃，而要盯紧盯牢，让他们一定要保质保量的完成。只有这样，后进生的学习态度才能逐渐改善。此外，对后进生的作业要求，不能与成绩优异的学生要求一样，在作业的布置上，也要采取分层策略，对后进生可以减少作业数量，但要求他们必须保证作业完成的质量；还要保证作业的认真度，作业一定是经过自己思考做出来的，不能从同学那里抄袭或从参考书上抄袭；另外，还必须保证作业完成的时间，防止后进生学习态度上的惰性。6调动家长的积极性在后进生转化过程中，家长的作用不言而喻，而科学的教育理念和正确的教育方法则是帮助后进生取得进步的前提与基础。例如：父母的读书习惯就会对学生产生重要影响。在我国，多数家庭没有亲子阅读的习惯，家长往往给孩子买了许多图书，但很少和孩子一起阅读，缺少时间和阅读环境使得多数孩子每天沉溺于电视剧、动画片、网络游戏，远离了书籍，远离了阅读。有的家长陪孩子读书也只是应付差事，没有考虑儿童阶段孩子的心理特点和认知方式。所以家长应尽量从简单的亲子阅读做起，从几分钟开始，从一个小故事开始，逐渐培养孩子的读书兴趣。要他们学语文并不难，关键看你怎么做。你有信心，他们就有，你没有，他们也没有。从自身出发，从小事出发，不要把他们当成是一无事处的学生，通过你对他们的教育，一定会增加他们学习语文的信心，培养起他们对语文的兴趣。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1预防大量输血引起的不良反小及处理措施预防大量输血引起的不良反小2大量输血引起的不良反应大量输血的定义24小时内输入血液等于或超过惠者的血量或24小时内RBC输注量≥10U(1U为200m全血制备)大量输血引起的不良反应3输入大量保存的血液,可能出现的间题1抗凝剂一枸橼酸盐,大量进入患者血循环,与钙离子螯合可能引起低血钙2随保存期延长,钾离子从红细胞内向御外转移增多,如果输入大量伴有高血钾皊血液,可能影响患者的钾钠平衡,造成解质紊乱。输入大量保存的血液,可能出现的间题43.血液在体外保存过程中,血小板、不稳定凝血因子Ⅷ和V大部分已被破坏。大入库存血可能因稀释作用而使患者血小计数和凝血因子水平降低当出现明显低钙症状,或血钾明显升或血小板计数明显下降有出血倾向时应采取相应措施。3.血液在体外保存过程中,血小板、不稳定5凝血机制障砖据国内外报道,大剂量输血超过2500mw者可能发生出血倾向;超过5000m者1/人有出血倾向;7000m1者几乎所有患者均可发生出血凝血机制障砖6出血倾向原因(1)稀释性血小板减少或下降:血液采集后贮存在4℃条件下3A后全血内的血小板数仅为体内的60%存24小时和48小时后的血小板数分别降12%和2%,几乎大部分失去活性。因此大量输入保存血可能因稀释作用而使患者血小板计数和凝血因子水平降低造成稀释性血小板减少症。出血倾向原因7(2)凝血因子减少采集的血液应在68小时内将血邮出来,及时贮存在30℃一下,以保持有效的凝血因子。血液贮存于4℃条件下除气维蛋白原、凝血酶原、第Ⅸ和第X因子保持正常外,第Ⅱ-第Ⅷ因子可能降低至2050%,而Ⅷ因子生物半衰期仅812小时因此,贮存24小时血浆的Ⅷ因子几乎全部消失。V因子3-5天下降50%。(2)凝血因子减少8(3)枸橼酸钠输注过多,输入大量库萑其中枸橼酸钠与钙结合使血钙下降。含有枸橼酸钠的血液,可使毛细血管张力降低,失去正常收缩功能,同时枸橼酸钠与血液中钙离子螯合,使钙离子下降可加重出血(3)枸橼酸钠输注过多,输入大量库萑9(4)大量输血可激活纤溶系统,而号致纤维蛋白原溶解:当大剂量输入库存血、失血或严休克时,可激活纤维蛋白溶解酶原而转为纤维蛋白溶解酶,使纤维蛋白溶解之为原发纤维蛋白溶解,故发生凝血机璋碍。(4)大量输血可激活纤溶系统,而号致纤10(5)弥散性血管内凝血(D|C)由于阻止严重损伤,需大剂量输血数治,此时大量促凝物质进入血液中,另库存血中的血小板、崩解的白细胞,碳的红细胞释放出大量的含有磷脂类促凝物质,造成DC发生(5)弥散性血管内凝血(D|C)11预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件12预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件13预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件14预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件15预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件16预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件17预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件18预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件19预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件20预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件21预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件22预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件23预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件24预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件25预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件26预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件27预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件28预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件29预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件30预防大量输血引起的不良反应及处理措施课件31谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基3221、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。预防大量输血引起的不良反应及处理措施预防大量输血引起的不良反应及处理措施21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。预防大量输血引起的不良反应及处理措施预防大量输血引起的不良反小及处理措施大量输血引起的不良反应大量输血的定义24小时内输入血液等于或超过惠者的血量或24小时内RBC输注量≥10U(1U为200m全血制备)1.引言排球是比较受女大学生喜爱的体育项目，在高校选修课中开设较多的体育课程，有着较好的群众基础。怎样才能让学生更快更好地掌握排球基础知识，提高排球机能，在排球选修课中获得愉悦、增强体质等是排球选修课教学的基本任务。基于此，将分层教学法引入到排球教学当中。分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好的发展和提高。分层教学理论认为，学生之间不仅存在着差异性，还有着某些共性。在教学过程中要根据学生的特点与水平，将学生分成若干个层次，这有助于针对某一层的学生的共同特点和基础情况进行教学，这符合因材施教的原则。分组互助合作学习是在对学生分层的基础上进行强弱搭配分组，即要求搭配学生在身体素质、技术水平等具有差异性，这样划分使搭配成员之间具有互补性，使他们在互助学习中相互促进、共同进步［１］。2.研究对象与方法2.1研究方法2.1.1文献资料法通过中文期刊论文网查阅国内外关于分层教学等有关资料和文章，并对查找到的资料进行整理、分析与研究，为本研究奠定了良好的理论基础和方法论基础。2.1.2对比实验法采用组间对比实验法。实验组采用分层教学法进行教学，对照组采用传统的教学法进行教学，两组都是由同一名教师严格按照教学计划进行教学。2.1.3问卷调查法在学期结束后对实验组和对照组学生进行问卷调查，掌握分层教学法在实际教学中的效果，为本研究的分析提供信息与数据。分别对实验组和对照组学生发放调查问卷各20份，回收40份，有效回收率100%。2.1.4数理统计法运用SPSS17.0软件对实验对象的身体素质成绩和技术测试成绩进行统计与分析，将所得数据进行独立样本t检验，分析实验组与对照组之间差异的显著性水平。2.2研究对象以南京师范大学2010级本科排球选修班随机抽取两个班级，自定义实验班和对照班各20人，进行为期16周32学时的实验教学。3.研究结果与分析3.1实验前两个班学生基本技术测试成绩对比在正式开始实验前分别对对照组和实验组学生进行排球基本技术测试，其目的在于全面了解学生对基本技术的掌握情况，便于对实验结果进行对比。从表1可以看出在正式实验前，两个同级班级之间女生排球技术不存在明显差异（p>0.05），可以进行试验。在实验结束后，将两班学生混在一起采用双盲法进行技术测试与评定，评分采用百分制，运用统计法对所得数据进行处理，并对教学效果进行分析研究。表110级实验前两女生班四项排球技术测试成绩表3.2实验后两个班学生基本技术测试成绩对比经过16周的教学实验，对同级两个班学生排球基本技术测试结果发现，两个班学生的排球基本技术成绩均有明显提高。从表2中可以看出实验班的四项基本技术成绩明显好于对照班的四项基本技术成绩。经过T检验后发现，实验班与对照班四项基本技术水平均呈显著性差异（P从教学程序来看，教师应将不同层次的学习内容以分层导学的形式提前告知学生，让学生先根据自己的情况有的放矢地自主学习，一方面培养学生自主学习的能力，另一方面又为同一课堂中组织分层教学创造有利条件［4］。所以在分层教学过程中，要求教师对学生更加关注，主要是从教学目标、内容和过程三个方面进行关注。这有助于教师更加准确、熟练地进行分层教学。4.4分层教学有助于学生的心理健康大学生心理障碍的形成除受社会、家庭、心理素质等内外环境因素的影响外，体育教学中的各种刺激因素所引起的心理压力负效应也是原因之一［5］。所以，在排球教学中要尽量减少各种负效应的因素。行为健康策略认为：进行体育锻炼时，制定可以达到的目标、把长期目标划分为多个短期目标、提供可供观察的进展报告、考虑成功、建设自我效能、给自己提供奖励等，对促进心理健康有重要作用。分层教学就是将传统的大班变成小班、大课变成小课，把传统排球教学中的统一的教学目标变成根据学生的差异制定不同的教学目标。更加注重学生的个体差异，这有利于教师和学生对课程掌握程度的把握。让学生不断地看见自己的进步与长处，有利于学生自尊心和自信心的成长，缓解心理压力和心理障碍，有助于学生身心健康地成长。4.5分层教学在排球教学过程中的负面影响任何一种教学方法并不都是完美的，分层教学法也不例外。分层教学法关注和尊重学生的个体差异，有利于学生个体的成长与发展。同时也有可能成为教师降低对学生要求的借口。如果分层教学把握不好短期目标和终极目标的关系，就会造成：高层次的越来越高，低层次的举步维艰［6］。这就不利于对教学目标的统一。特别是要关注低层次学生的心理健康方面，由于水平较低并不能充分引起教师的关注，这就会对学生的心理造成一定的影响：处于低层次学生的学习积极性和主动性很有可能受到打击。此外，还要建立一套符合分层教学的管理和评价体系。特别是评价体系，分层教学本没有错，但是怎样更好地评价学生的学习成绩，使学生感觉到公平，同时又不打击学生学习的积极性和主动性，体现出学生之间的差异呢？这对教师的评价和管理提出了新的要求。所以，在进行分层教学的时候，应开展以分层原则和分层目标内容的研究，给每个学生以生存及发展的机会，使分层教学扬长避短，这是分层的初衷。5.结论与建议5.1结论分层教学法在排球教学中充分体现了因材施教的教学原则，同时也根据学生的实际情况进行教学，有效地提高了学生掌握排球基础技术的能力，有效地提高了教学质量。分层教学在高校女生学生的排球选修课基本技术教学中是可行并富有成效的，它将教师的教学主导性和学生的学习主体性较好地结合在一起，其教学效果明显优于传统教学模式。分层教学很好地体现了“以人为本”的现代教育指导思想，充分调动了不同水平学生学习的积极性，也有助于培养学生的合作精神和竞争意识，促进学生个性的社会化发展。分层教学中分层是手段，递进的完成教学目标才是最终任务，这有利于学生对排球基础技术的掌握，也有利于增强学生体质和终身体育意识。因此，教师应注意让每个层次的学生各尽所能、各显所长，充分调动其学习的积极性。分层教学法能够使学生明确学习目标，建立良好的学习心态和学习目标，对学生尽快掌握排球基本技术和能力有着良好的作用。此外，分层教学还可以缓解学生的心理压力和促进心理健康水平的提高。5.2建议分层教学有诸多优点，也存在一定的缺点，下面针对这些优点和缺点提出一些有利于分层教学的改进意见。5.2.1在进行分层教学过程中，要根据学生的心理特点给予一些正面的积极的引导，防止分层后对学生的心理上带来过多的负面影响，在分层教学中层次并不是固定不变的，所以在教学过程中要根据学生的实际情况进行及时的适当的调整，关注学生的心理健康。5.2.2分层教学对教师提出了新的要求和任务，甚至会加大工作量，所以应该建立一支高素质的教师队伍，转变教师传统的教学理念，提高教师的综合能力。因为分层教学的形式和组合多样化，所以教师要根据不同的性别、年龄、项目特点采用不同的教学方式，促进学生排球技术的学习，增进学生体质与身体健康，树立终身体育意识。5.2.3在分层教学过程中教师要根据不同层次的学生制定不同的学习目标和学习内容，并定期进行检查，及时掌握学生的实际情况以便调整学生的层次，同时使学生掌握的体育知识从课内延伸到课外，组织一些趣味性或竞技性较弱的活动和比赛，让学生将学到的知识应用于实际当中。1融入在语文教学中，我比较侧重于学生的课堂学习。在备课的时候注重融合多种教学方法，有时也会运用比较现代化的教学手段。很多时候教学方法的运用要根据班级的情况，学生的情况而有所不同，比如：说我的班级，讲授课会让他们产生倦怠，我就融合多种教学方法来引起他们的兴趣。在这个过程中我把学困生融入到各个小组中，最大可能的和积极的同学接触、交流。2给于后进生更多的爱前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”教师向自己的学生播撒的片片爱心，是诱导每个学生增强上进心，不断取得进步的阳光；是帮助每个学生不断克服成长过程中的错误与不足，向着社会栋梁之才发育的雨露。学生的全面健康成长，就像禾苗生长离不开有阳光、雨露一样，离不开老师的细心呵护与精心培育。通常在老师乃至学生的眼里，后进生是班级不稳定、教学质量得不到保证的根源。正是这种异样的眼光造成了他们心理上的扭曲，产生自暴自弃的情绪。在教育实践中，我发现后进生更渴望教师和学生的理解。作为教师，我们要善于发现后进生身上的闪光点，对他们进行正确引导，赞扬他们身上那些细小的进步，这对后进生的健康成长是十分有利的。3注意方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣阅读是后进生的弱项，识字量有限是制约阅读愿望和质量的重要原因，对此，教师可以在平时多安排带有注音的有趣故事，让后进生在课余时间里进行简单阅读。小原国芳在论述小学语文教学时写道：“教师要给学生提供大量的优秀读物，要以孩子的生活和感情为基调，适应其要求，低年级时要多读些神话、传说、童话、故事等儿童文学作品。”此外，还需教给他阅读的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。4以优带差，增加学习机会后过生懒散任性，基础知识掌握不牢，成绩低下，抬不起头。这恐怕是后进生后进的关键所在。如果能帮助后进生解决学习上的困难，用爱促使他们获得成功，从而享受成功的喜悦，就能充分调动他们的积极性，发挥他们的潜能，促使他们不断前进。因此，对后进生的帮学成为转化过程中的主要工作。动员成绩优秀的学生主动帮助差生学习，是提高差生成绩的有效措施。在班里开展“求师”活动时，首先要差生认识乐于助人是中国人的美德。让优秀的学生能主动帮助差生；而差生也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找一个自己信服的优秀生任自己的“小老师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“小老师”，看谁进步最快，增强差生功课的竞争意识。转变差生是一项十分艰辛的工作，只要我们教师有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生心田，点燃他们智慧的火花。祖国百花园里的朵朵鲜花，定会竞相开放，多姿多彩！5培养后进生良好的学习习惯和态度学习习惯的养成对于后进生的转化有极其重要的作用，教师应在日常教学中逐步培养。如：教师布置课文朗读、重点语段背诵等口头作业，为检查后进生的完成情况，教师可以利用课余时间单独把学生叫到办公室，要求他们朗读课文，背诵语段。如果他们完成的效果不理想也不要放弃，而要盯紧盯牢，让他们一定要保质保量的完成。只有这样，后进生的学习态度才能逐渐改善。此外，对后进生的作业要求，不能与成绩优异的学生要求一样，在作业的布置上，也要采取分层策略，对后进生可以减少作业数量，但要求他们必须保证作业完成的质量；还要保证作业的认真度，作业一定是经过自己思考做出来的，不能从同学那里抄袭或从参考书上抄袭；另外，还必须保证作业完成的时间，防止后进生学习态度上的惰性。6调动家长的积极性在后进生转化过程中，家长的作用不言而喻，而科学的教育理念和正确的教育方法则是帮助后进生取得进步的前提与基础。例如：父母的读书习惯就会对学生产生重要影响。在我国，多数家庭没有亲子阅读的习惯，家长往往给孩子买了许多图书，但很少和孩子一起阅读，缺少时间和阅读环境使得多数孩子每天沉溺于电视剧、动画片、网络游戏，远离了书籍，远离了阅读。有的家长陪孩子读书也只是应付差事，没有考虑儿童阶段孩子的心理特点和认知方式。所以家长应尽量从简单的亲子阅读做起，从几分钟开始，从一个小故事开始，逐渐培养孩子的读书兴趣。要他们学语文并不难，关键看你怎么做。你有信心，他们就有，你没有，他们也没有。从自身出发，从小事出发，不要把他们当成是一无事处的学生，通过你对他们的教育，一定会增加他们学习语文的信心，培养起他们对语文的兴趣。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈33预防大量输血引起的不良反小及处理措施预防大量输血引起的不良反小34大量输血引起的不良反应大量输血的定义24小时内输入血液等于或超过惠者的血量或24小时内RBC输注量≥10U(1U为200m全血制备)大量输血引起的不良反应35输入大量保存的血液,可能出现的间题1抗凝剂一枸橼酸盐,大量进入患者血循环,与钙离子螯合可能引起低血钙2随保存期延长,钾离子从红细胞内向御外转移增多,如果输入大量伴有高血钾皊血液,可能影响患者的钾钠平衡,造成解质紊乱。输入大量保存的血液,可能出现的间题363.血液在体外保存过程中,血小板、不稳定凝血因子Ⅷ和V大部分已被破坏。大入库存血可能因稀释作用而使患者血小计数和凝血因子水平降低当出现明显低钙症状,或血钾明显升或血小板计数明显下降有出血倾向时应采取