某医院管理模式课件整理

华西医院管理模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。华西医院管理模式华西医院管理模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。华西医院管理模式对护理专业发展的影响四川大学华西医院护理部成翼娟20094四∥学华西图院《中国护理事业十一五发展规划纲要》实施以来我院护理工作得到更好发展护理队伍建设目标明确一数量、质量●护理专业发展成效显著护理管理地位进一步确立●护理服务更多改善医院管理模式改变对护理内涵产生较大影响四川大学华西医院一、定义阐述，准确把握概念准变量思维的对象主要是准变量（表达式）及其代数关系与结构的非符号陈述；准变量思维的核心是充分利用算术中所隐含的代数关系与结构，以对算术及其问题进行“代数地思考”。它是介于算术思维与代数思维之间的一种数学思维形式。二、现状分析，提高渗透意识课改前的小学数学都以“算术”作为主要内容，2001年的《数学课程标准》（实验稿）和“《义务教育数学课程标准（2011年版）》”在各学段课程内容均安排了“数与代数”，用以联结算术与代数。作为小学数学教育工作者的我们不能把“算术与代数”割裂开来对待，而应积极探讨算术与代数间的数学联系，逐步在“数与代数”的教学中贯通他们内在的联系，有意识地在算术教学中挖掘代数特性。在小学阶段，不少学生的数学成绩非常突出，进入中学后，逐渐出现学习困难的情况。究其原因，则是小学阶段的数学学习经历的是大量的计算及其正确率的练习，对于代数而言，令他们感到陌生，尤其是复杂的代数表达式及其关系。为了更好地衔接小学与中学“数与代数”的学习，在小学数学教学中应当渗透准变量思维。三、实践滋养，架起思维桥梁（一）在算术概念教学中培养学生的准变量思维。准变量思维可以帮助学生更加深刻地理解数学概念。在平时概念的教学与复习中，教师往往认为概念教过了、学过了、练过了，学生已经理解了，但事实并非如此。学生对数学概念的理解，实际上不是直线发展的。不应要求学生在某一阶段的学习里一次性完成，而应在认识向前的过程中，不断反首回顾，不断重温旧知，逐步拓展对概念的理解。如对单位“1”的理解，虽然在学生学习“分数意义”时知道了：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示。在后来的教学中，通过“把8千克、3千克、0.2千克糖平均分成5份，每分多少千克，每分占总数的几分之几”的练习，学生利用分数除法的知识进行探究，就会发现只要分成的“份数”不变，无论总数如何变化，“每份均占总数的几分之几”是一个确定的分数。从而使学生在总数的不断变化中帮助学生深刻理解单位“1”，运用变化的数8、3、0.2……来充当“变量”，对应的代数关系为■÷a=■，从而真正培养学生的准变量思维。（二）在算术运算教学中培养学生的准变量思维。在义务教育阶段，“数与代数”的教学是一个不可分割的整体，其主要目标是培养和提高学生的数学素养。由于小学数学在内容上主要是算术，其思维形式倾向于程序思维，初中数学内容之一主要是代数，其思维形式倾向于关系思维。研究表明，小学生是可以具备早期代数思维的，这种思维需要超越对算术与计算熟练程度的精通，而去关注隐含的深层数学关系与结构。当然在算术运算教学中要解决思维的灵活性，促进学生的代数学习，需要教师转变观念，使用“代数的眼睛和耳朵”，敏锐发掘出可以培养学生准变量思维的素材，适时培养学生的准变量思维。例如：一年级教学32-5，可以引导学生进行变式思考，通过32+5-10，让其知道减去一个数，可以加上另一个数，使其合成10，再减去10。这样在算术教学中适时对小学生进行准变量思维的培养，降低学生学习代数的困难。再如：在一节“两位数减两位数”的课上，我出示了一道减法算式（76-37）让学生计算。有一位学生半举着手胆怯地说：“37-6=31，70-31=39。”听了他的回答后，我为之一震，这不就是学生的一种初步代数思维――准变量思维吗？我不由自主地为他的这种算法鼓起了掌，虽然这种算法不是每个学生都能发现和掌握的。小学二年级学生能运用自然语言说出计算“76-37”的如下过程，就有了代数思维的萌芽，其对应的代数关系为：76-37=（70-30）-（7-6）。低年级儿童的这种“代数思维”之花应该在平时的教学中得到关注，适当进行培养。（三）在运算律教学中培养学生的准变量思维。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对运算律的要求是“探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。”学生运用运算律进行简便计算的过程就是一种准变量思维的培养过程。在平常的运算律教学中，培养学生的准变量思维要注意学生正确思考习惯的养成，突出变式练习，锤炼学生灵活思考问题的能力，达到帮助学生充分理解运算律本质的目的。不但要知其然，而且要知其所以然。例如：教学乘法分配律一课，让学生计算163×4+163×6，让学生先独立计算，然后仔细观察，并思考有没有简便的算法。学生会发现：163×4+163×6=163×（4+6）=163×10=1630。这样经过训练，让学生养成正确的计算习惯。自觉地将运算运算律运用于其他数学题目中。再通过变式训练，使学生明确运用乘法分配律进行简便算法必须符合两个条件：有相同的因数；相同因数的个数可以进行凑整。进而抽象出一般的代数关系与结构a×b+a×c=a×（b+c），使学生更好地掌握其中的本质属性。运算规律是小学数学教学中的重要内容，学好这部分知识，可以培养学生的观察能力、综合应用数学知识的能力，尤其是合理应用简便计算以提高计算准确率的能力，培养学生的准变量思维。总之，算术思维是小学生认知发展的现有水平，代数思维是小学生认知发展的可能水平。只要我们顺应学生思维发展的需要，关注学生准变量思维的培养，架起算术思维与代数思维的桥梁，相信学生的思维生长必定是惊人的。一、引言英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动。所以，在初三英语写作教学过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习目标。二、小组合作学习的内涵所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，学生之间相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有一定差别的学习小组，通常情况下每个小组5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的统一。小组合作学习转变了传统班级教学模式中以个人成绩为评判标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动地参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于培养学生的合作精神，培养学生的团队观念和集体观念，从而更好地走向成功。学生在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个学生按照既定的目标完成各自的任务，整个小组才能成功。三、初三英语写作教学现状初三英语写作在初三英语教学中所占比重较大，也是很多初三学生的弱项。很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空题，但是一提到书面表达，就“谈虎色变”，感觉无从下手。这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，在语法、词汇等方面存在一定的欠缺，英语写作能力较差。长此以往，学生对英语学习失去了信心，不愿意写作，惧怕写作。另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多英语教师在教学时并没有预设完整的英语教学计划，写作教学开展的次数较少，在进行写作指导时，仍旧采用传统的课文讲授方式，过分重视词汇和语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生。这不仅不能指出并纠正学生写作中存在的问题，还抑制了学生英语写作的积极性与主动性。四、初三英语写作小组合作学习的教学策略（一）初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在开展小组合作学习之前，应当划分小组，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。具体来说，教师应当按照班级学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分。例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样就能够使小组内每个学生的英语写作水平均得到有效提高，实现共同进步。也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等进行划分，确保每个小组处于公平的竞争状态。此外，学生之间的交往程度和兴趣爱好也可以成为小组划分的依据，这种情况一般是学生自己组建小组。不论采用何种分组方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。（二）初三英语写作小组合作学习的实施要点教师应当根据学生实际的英语写作水平，设?出相应的写作任务。分配好任务之后，教师应做好对应的答疑和监督，使小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是关键。在分配任务时，小组成员和教师先进行沟通。在沟通的基础上，教师根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组讨论之后，确定本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动地完成各自任务，形成写作初稿，然后在小组内进行讨论，讨论之后将最终文章交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生、教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的情感距离有着关键的作用。如此不断地循环，学生学习英语的兴趣必然能得到增强，写作效果必然会得到较大的提高。此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的问题及时予以解决，便于在今后的教学中进行改进，有效提高写作教学效果。五、结束语初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建英语写作框架，领悟写作技巧。同时，教师也转变了传统教学模式下的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主体位置，对于提高学生学习英语写作的效率有着重要作用。【华西医院管理模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。华西医1华西医院管理模式对护理专业发展的影响四川大学华西医院护理部成翼娟20094四∥学华西图院华西医院管理模式2《中国护理事业十一五发展规划纲要》实施以来我院护理工作得到更好发展护理队伍建设目标明确一数量、质量●护理专业发展成效显著护理管理地位进一步确立●护理服务更多改善医院管理模式改变对护理内涵产生较大影响四川大学华西医院《中国护理事业十一五发展规划纲要》实3华西医院管理改革理念:随着社会与市场的需要,我院的规模不断扩大,对医院管理提出严峻的挑战;2005年卫生部提出“以病人为中心,以提高医疗服务质量为主题的医院管理年活动、创新管理模式,建立长效机制,成为医院科学发展的指导思想华西医院战略定位:区域内疑难复杂危重疾病治疗的医学中心、现代医学教育的国家级中心、中国西部的健康维持网络中心、研究型教学医院四川大学华西医院华西医院管理改革理念:4华西医院管理改革理念:新医改方案(二十)推进公立医院改革试点探索建立比较规范的公立医院管理体制和运行机制,采取有效方式改革以药补医机制,加大政府投入,规范收支管理,使药品、检查收入比重明显下降。改进内部管理,优化服务流程,规范诊疗行为,明显缩短病人等候时间,实现检查结果互认。四川大学华西医院华西医院管理改革理念:5●我院没有地域优势要发展必须创新观念管理创新创新创新机制创新能力方法技术创新创新四川大学华西医院●我院没有地域优势要发展必须创新6华西医院管理改革理念:创新管理一主体是管理者创新管理理念和思维·必须改变传统的观念和模式敢于打破常规,以创新的模式管理医院、适应环境的变化和医院持续的发展创新医院管理模式创新医院组织构架创新医院医疗模式四川大学华西医院华西医院管理改革理念:7华西医院管理改革理念:没有落后的群众只有落后的领导●创新医院管理模式-由被动到主动传统的医院管理模式管理层对员工命令式、运动式、惩罚式-表面和救行员工处于被动一消、敷、抱怨增加、人际关系紧张新的管理模式交互式、常态式、激励式员工积极向上、团结主动、不断学习、不断创新四川大学华西医院华西医院管理改革理念:没有落后的群众8护士职业生涯的视划一由被动到主动护理管理临床护理护理教育层骨干层卿御卿御御俱四大学华西医院护士职业生涯的视划一由被动到主动9(3)基本层的职业生涯设计执业考试分流中级考试分流副高评审分流住院医“年住院总1年主治医5年副主任医师骨干初级中级高年主治医师技师护士年趣增-高年资主管护师一→药师分流药副圭任护师四川大学华西医院(3)基本层的职业生涯设计10护士临席护理职业親划护理专家专家门诊.矩难会诊核心高年资、专科护士危重护理、专科护理骨干层低年资护士见病.多浸病护理规范化培训基本层基础护理四川大学华西医院护士临席护理职业親划11某医院管理模式课件整理12某医院管理模式课件整理13某医院管理模式课件整理14某医院管理模式课件整理15某医院管理模式课件整理16某医院管理模式课件整理17某医院管理模式课件整理18某医院管理模式课件整理19某医院管理模式课件整理20某医院管理模式课件整理21某医院管理模式课件整理22某医院管理模式课件整理23某医院管理模式课件整理24某医院管理模式课件整理25某医院管理模式课件整理26某医院管理模式课件整理27某医院管理模式课件整理28某医院管理模式课件整理29某医院管理模式课件整理30某医院管理模式课件整理31某医院管理模式课件整理32某医院管理模式课件整理33某医院管理模式课件整理3431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里35华西医院管理模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。华西医院管理模式华西医院管理模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。华西医院管理模式对护理专业发展的影响四川大学华西医院护理部成翼娟20094四∥学华西图院《中国护理事业十一五发展规划纲要》实施以来我院护理工作得到更好发展护理队伍建设目标明确一数量、质量●护理专业发展成效显著护理管理地位进一步确立●护理服务更多改善医院管理模式改变对护理内涵产生较大影响四川大学华西医院一、定义阐述，准确把握概念准变量思维的对象主要是准变量（表达式）及其代数关系与结构的非符号陈述；准变量思维的核心是充分利用算术中所隐含的代数关系与结构，以对算术及其问题进行“代数地思考”。它是介于算术思维与代数思维之间的一种数学思维形式。二、现状分析，提高渗透意识课改前的小学数学都以“算术”作为主要内容，2001年的《数学课程标准》（实验稿）和“《义务教育数学课程标准（2011年版）》”在各学段课程内容均安排了“数与代数”，用以联结算术与代数。作为小学数学教育工作者的我们不能把“算术与代数”割裂开来对待，而应积极探讨算术与代数间的数学联系，逐步在“数与代数”的教学中贯通他们内在的联系，有意识地在算术教学中挖掘代数特性。在小学阶段，不少学生的数学成绩非常突出，进入中学后，逐渐出现学习困难的情况。究其原因，则是小学阶段的数学学习经历的是大量的计算及其正确率的练习，对于代数而言，令他们感到陌生，尤其是复杂的代数表达式及其关系。为了更好地衔接小学与中学“数与代数”的学习，在小学数学教学中应当渗透准变量思维。三、实践滋养，架起思维桥梁（一）在算术概念教学中培养学生的准变量思维。准变量思维可以帮助学生更加深刻地理解数学概念。在平时概念的教学与复习中，教师往往认为概念教过了、学过了、练过了，学生已经理解了，但事实并非如此。学生对数学概念的理解，实际上不是直线发展的。不应要求学生在某一阶段的学习里一次性完成，而应在认识向前的过程中，不断反首回顾，不断重温旧知，逐步拓展对概念的理解。如对单位“1”的理解，虽然在学生学习“分数意义”时知道了：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”来表示。在后来的教学中，通过“把8千克、3千克、0.2千克糖平均分成5份，每分多少千克，每分占总数的几分之几”的练习，学生利用分数除法的知识进行探究，就会发现只要分成的“份数”不变，无论总数如何变化，“每份均占总数的几分之几”是一个确定的分数。从而使学生在总数的不断变化中帮助学生深刻理解单位“1”，运用变化的数8、3、0.2……来充当“变量”，对应的代数关系为■÷a=■，从而真正培养学生的准变量思维。（二）在算术运算教学中培养学生的准变量思维。在义务教育阶段，“数与代数”的教学是一个不可分割的整体，其主要目标是培养和提高学生的数学素养。由于小学数学在内容上主要是算术，其思维形式倾向于程序思维，初中数学内容之一主要是代数，其思维形式倾向于关系思维。研究表明，小学生是可以具备早期代数思维的，这种思维需要超越对算术与计算熟练程度的精通，而去关注隐含的深层数学关系与结构。当然在算术运算教学中要解决思维的灵活性，促进学生的代数学习，需要教师转变观念，使用“代数的眼睛和耳朵”，敏锐发掘出可以培养学生准变量思维的素材，适时培养学生的准变量思维。例如：一年级教学32-5，可以引导学生进行变式思考，通过32+5-10，让其知道减去一个数，可以加上另一个数，使其合成10，再减去10。这样在算术教学中适时对小学生进行准变量思维的培养，降低学生学习代数的困难。再如：在一节“两位数减两位数”的课上，我出示了一道减法算式（76-37）让学生计算。有一位学生半举着手胆怯地说：“37-6=31，70-31=39。”听了他的回答后，我为之一震，这不就是学生的一种初步代数思维――准变量思维吗？我不由自主地为他的这种算法鼓起了掌，虽然这种算法不是每个学生都能发现和掌握的。小学二年级学生能运用自然语言说出计算“76-37”的如下过程，就有了代数思维的萌芽，其对应的代数关系为：76-37=（70-30）-（7-6）。低年级儿童的这种“代数思维”之花应该在平时的教学中得到关注，适当进行培养。（三）在运算律教学中培养学生的准变量思维。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对运算律的要求是“探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。”学生运用运算律进行简便计算的过程就是一种准变量思维的培养过程。在平常的运算律教学中，培养学生的准变量思维要注意学生正确思考习惯的养成，突出变式练习，锤炼学生灵活思考问题的能力，达到帮助学生充分理解运算律本质的目的。不但要知其然，而且要知其所以然。例如：教学乘法分配律一课，让学生计算163×4+163×6，让学生先独立计算，然后仔细观察，并思考有没有简便的算法。学生会发现：163×4+163×6=163×（4+6）=163×10=1630。这样经过训练，让学生养成正确的计算习惯。自觉地将运算运算律运用于其他数学题目中。再通过变式训练，使学生明确运用乘法分配律进行简便算法必须符合两个条件：有相同的因数；相同因数的个数可以进行凑整。进而抽象出一般的代数关系与结构a×b+a×c=a×（b+c），使学生更好地掌握其中的本质属性。运算规律是小学数学教学中的重要内容，学好这部分知识，可以培养学生的观察能力、综合应用数学知识的能力，尤其是合理应用简便计算以提高计算准确率的能力，培养学生的准变量思维。总之，算术思维是小学生认知发展的现有水平，代数思维是小学生认知发展的可能水平。只要我们顺应学生思维发展的需要，关注学生准变量思维的培养，架起算术思维与代数思维的桥梁，相信学生的思维生长必定是惊人的。一、引言英语写作是一项综合应用英语知识的学习活动，它是学生表达能力和思维能力的具体体现，不仅是一个人的行为，更是整体班级群体的交流活动。所以，在初三英语写作教学过程中有必要开展小组合作教学，让学生通过相互讨论、学习，完成整个学习目标。二、小组合作学习的内涵所谓的小组合作学习就是将学生放置到一个团队或者小组中，完成规定的学习任务和目标，整个过程有着明确的责任，学生之间相互帮助完成整个学习目标。小组合作学习的具体做法为：根据学生的性别、个性特征、能力倾向、学业水平、任务类型等将学生划分成有一定差别的学习小组，通常情况下每个小组5个人左右。小组合作学习是传统班级学习方式的改进和补充，集体授课是小组合作学习的基础，合作学习是小组合作学习的主要形式，整个过程中力求做到个体性和集体性的统一。小组合作学习转变了传统班级教学模式中以个人成绩为评判标准的学习模式，整个小组任务的完成情况是小组学习成功与否的标准，转变了传统班级中各个成员之间的竞争，可以促进每位学生积极主动地参与到整个学习过程中，增强学生对学习的兴趣，非常有助于培养学生的合作精神，培养学生的团队观念和集体观念，从而更好地走向成功。学生在整个小组中是相互依赖的关系，只有每个学生按照既定的目标完成各自的任务，整个小组才能成功。三、初三英语写作教学现状初三英语写作在初三英语教学中所占比重较大，也是很多初三学生的弱项。很多学生非常擅长做阅读理解、完形填空题，但是一提到书面表达，就“谈虎色变”，感觉无从下手。这在很大程度上是由于学生在学习英语过程中没有养成良好的学习习惯，再加上母语的干扰，“中式英语”普遍存在，没有养成英语表达的习惯，在语法、词汇等方面存在一定的欠缺，英语写作能力较差。长此以往，学生对英语学习失去了信心，不愿意写作，惧怕写作。另外，很多初三英语教师在教学过程中存在一些问题，也限制了初三学生英语写作水平的提高。例如，很多英语教师在教学时并没有预设完整的英语教学计划，写作教学开展的次数较少，在进行写作指导时，仍旧采用传统的课文讲授方式，过分重视词汇和语法的教学，普遍将英语写作作为课后作业留给学生。这不仅不能指出并纠正学生写作中存在的问题，还抑制了学生英语写作的积极性与主动性。四、初三英语写作小组合作学习的教学策略（一）初三英语写作小组合作学习教学的准备阶段小组是初三英语写作开展合作学习的基础。因此，在开展小组合作学习之前，应当划分小组，这是初三英语写作小组合作学习的准备阶段。具体来说，教师应当按照班级学生的英语写作能力、性别、年龄及性格特点等进行小组的划分。例如，可以将英语写作水平较低的和英语写作水平较高的划分为一组，这样就能够使小组内每个学生的英语写作水平均得到有效提高，实现共同进步。也可以按照英语写作的具体类型、难易程度等进行划分，确保每个小组处于公平的竞争状态。此外，学生之间的交往程度和兴趣爱好也可以成为小组划分的依据，这种情况一般是学生自己组建小组。不论采用何种分组方式，保证每个小组中形成积极、主动、和谐的学习氛围是非常重要的。（二）初三英语写作小组合作学习的实施要点教师应当根据学生实际的英语写作水平，设?出相应的写作任务。分配好任务之后，教师应做好对应的答疑和监督，使小组成员掌握具体的实践过程。在这个过程中，小组成员之间的任务分配是关键。在分配任务时，小组成员和教师先进行沟通。在沟通的基础上，教师根据每个人的特点与差异，制定出每个人的写作任务，然后再经过小组讨论之后，确定本次写作的提纲与具体的写作内容。每个小组成员应当积极主动地完成各自任务，形成写作初稿，然后在小组内进行讨论，讨论之后将最终文章交给教师进行审阅，教师将其中出现的问题及可以提高的地方讲授给小组成员。整个过程是在学生与学生、教师和学生的沟通中完成的，对于增强学生英语写作的主动性，拉近教师和学生之间的情感距离有着关键的作用。如此不断地循环，学生学习英语的兴趣必然能得到增强，写作效果必然会得到较大的提高。此外，教师应当重视小组成员对整个小组合作学习过程的反馈，对小组合作学习过程中遇到的问题及时予以解决，便于在今后的教学中进行改进，有效提高写作教学效果。五、结束语初三英语写作教学中采用小组合作学习的方式，非常注重将英语知识从外部灌输转变为内部生成，通过学生与学生之间、教师与学生之间的互动，使学生主动构建英语写作框架，领悟写作技巧。同时，教师也转变了传统教学模式下的角色，成为学生学习英语写作方法与技巧的引导者与管理者，将学生放置到整个英语写作学习的主体位置，对于提高学生学习英语写作的效率有着重要作用。【华西医院管理模式16、自己选择的路、跪着也要把它走完。华西医36华西医院管理模式对护理专业发展的影响四川大学华西医院护理部成翼娟20094四∥学华西图院华西医院管理模式37《中国护理事业十一五发展规划纲要》实施以来我院护理工作得到更好发展护理队伍建设目标明确一数量、质量●护理专业发展成效显著护理管理地位进一步确立●护理服务更多改善医院管理模式改变对护理内涵产生较大影响四川大学华西医院《中国护理事业十一五发展规划纲要》实38华西医院管理改革理念:随着社会与市场的需要,我院的规模不断扩大,对医院管理提出严峻的挑战;2005年卫生部提出“以病人为中心,以提高医疗服务质量为主题的医院管理年活动、创新管理模式,建立长效机制,成为医院科学发展的指导思想华西医院战略定位:区域内疑难复杂危重疾病治疗的医学中心、现代医学教育的国家级中心、中国西部的健康维持网络中心、研究型教学医院四川大学华西医院华西医院管理改革理念:39华西医院管理改革理念:新医改方案(二十)推进公立医院改革试点探索建立比较规范的公立医院管理体制和运行机制,采取有效方式改革以药补医机制,加大政府投入,规范收支管理,使药品、检查收入比重明显下降。改进内部管