部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选

部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选1.

《羿射九日》教学设计之一教学目标【知识技能】学会本课的

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个生字，认识本课的

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个生字。理解词语的意思。【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】1．教学重点是了解课文内容。2．能够讲述羿射九日的故事。第一课时（一）引入课题。1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。课件出示：jué zhí lèi jiān

gōngjiàn yán cǐ xīn觉得 值日 人类 艰难 弓箭 炎热 害怕 从此 重新shè rónɡ liè cuàn zhuānɡjiɑ zī mào ténɡ射下 熔化 爆裂 乱窜 庄稼 滋养 茂盛 奔腾借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。3.练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多（读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

注意读书姿势：双手捧书，眼离书本（一尺）（2）指名朗读课文。教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。（3）教师重点指导以下

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个句子：①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。4.小组合作，交流课文主要内容，填空。（1）出示：天上同时出现（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）渐渐滋润起（ （来，

）渐渐繁茂起来，

）奔腾欢唱，大地（（ （（2）小组内交流。（3）指名汇报，填空。（三）书写生字，重点指导1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2．课件出示生字：觉值类艰弓炎害此新（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。（2）重点指导师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的

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个“人”要写的小，且要对齐。②扩词练习：值日值钱值得③教师范写。“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。3．学生写字，注意提醒坐姿。4.展示、评价。（四）巩固练习（打开“新课堂”完成读拼音写词语。

自己完成后，同位互改，同位认为写得满（（五）布置作业把这个故事读给家人听。第二课时（一）复习引入（1.开火车，抢树叶。

分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树（上来。）2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。（二）再读课文，整体感知1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。（三）精读课文，重点突破再读课文，你都读懂什么了？[随机教学]指名反馈

1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）你是从哪儿读懂的？[指名读第

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自然段段]其实这里介绍的就是羿射九日的原因。2．还读懂了什么？（生

（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4

段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）齐读（3）默读第

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段把描写羿射日的句子画一画。（4）读一读你画的句子。“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一（5）[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？（6）看图用自己的话说一说（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）3．质疑：为什么只射了九个就不射了？（1）指名读第六段（2）反馈：出示“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]（四）讲述神话故事。1．整体回顾课文内容。起因经过结果大地上重新现出了勃勃生机。2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）4．小组展示。（五）积累提高，拓展训练1.你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？2.说说你想对羿说什么。（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。板书设计原因：十日当空，万物生灵涂炭翻过 蹚过 来到羿射九日 经过：搭上拉开一口气无私奉献留下一个太阳 大英雄结果：万物现出勃勃生机2.

《羿射九日》教学设计之二课文内容分析：《羿射九日》是第八单元的第三课，是一则古老而又脍炙人口的神话，讲述了古时候十个太阳给人类带来灾难，神箭手羿历经艰辛射下九个太阳，让大地重新恢复生机的故事。课文以“射日”为线索，按照事情的发展顺序将羿射九日的起因、经过、结果娓娓道来，脉络清晰。第

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至

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自然段是故事的起因部分，以“很久很久以前”开篇，描绘了十个太阳每天轮流坐两轮车穿过天空、给大地带来光明和温暖的景象，营造出祥和的氛围；紧接着话锋一转，用“太没意思啦”

一齐跑了出来”这样的语言表现出太阳们任性、孩子气的一面，引出了灾难发生的缘由，又通过一组整齐的句式及“被涂炭、人类生活艰难的画面。4

至

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“ “语都凸显了羿的非凡神力，

嗖”“ “第

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重现生机的美好景象，与前文中人类遭受苦难的画面形成鲜明对比。课文用精炼准确、蕴含丰富想象的语言，构建出恢弘奇特的上古神话世界，不仅描绘了太阳轮值、十日齐出等神奇场景，同时刻画了羿这样刚毅坚定、英勇无畏的神性人物；既有射日前水深火热与射日后生机勃勃的画面对比，又有羿胸怀天下、本领高强与太阳们任性顽皮的形象对比，表现了古代劳动人民改造自然的愿望，对美好生活的向往与追求。课文的插图以火红色为基调，岩石被烤得通红，海水也被映得通红，表现了十个太阳给人类带来的灾难之深。熊熊烈火中，羿拉弓射日，几个太阳纷纷中箭坠落。插图栩栩如生，可以帮助学生理解课文，感受羿的英雄形象。学情分析：二年级学生心性自由，无拘无束，对万事万物充满好奇。神话故事情节夸张，字里行间充满了丰富想象，塑造的人物形象身怀异能、神力超凡，这些对于孩子们都具，有极大的吸引力。学生在二年级上学期已经学习过一篇神话故事《大禹治水》

对于神，话中的想象因素及人物刻画有了初步感知。通过第七单元的学习，学生已经初步掌握了借助提示讲故事的方法，本课的表格提供了按照事情发展顺序讲故事的新方法，也为学生进入中年级后学习简要复述奠定了基础。教学目标：1.认识“射、值”等

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个生字，会写“觉、值”等

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个字，会写“东边、光明”等

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个词语。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重点：1.正确识字、写字。2.根据故事内容展开想象，感受神奇。教学难点：能根据表格提示的内容讲故事。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，启发质疑，（一）谈话导入：喜欢读神话故事吗？上学期我们学过《大禹治水》

你们自己还，读过哪些神话故事？这节课我们再去读一篇。（三）启发质疑1.读了课题，你知道了什么？2.你还想知道什么？3.根据学生交流归纳问题：羿为什么射九个太阳？这是故事的起因。羿怎样射九个太阳？这是故事的经过。羿射下九个太阳后又发生了什么？这是故事的结果。我们一起走进这古老的神话故事吧！二、初读课文，认读字词（一）自由读课文，借助拼音读准字音（二）同桌互认双横线里的生字（三）分类认读1.第一组，认读生字“值、熔、箭、裂、窜、稼、滋”

套红声旁，通过形声字构字规律读，准字音。。认读词语“值日、熔化、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、滋润”

提示“庄稼”一词。2.第二组三、学习

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至

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自然段，了解故事的起因（一）初步了解故事的起因还记得大家提出的第一个问题吗？羿为什么射九个太阳？1.出示自读提示：默读

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至

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自然段，边读边想羿为什么射九个太阳？2.指名交流，出示第

2

自然段。3.天空中怎么会同时出现十个太阳？原本是怎样的景象呢？（二）学习第

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自然段1.原本是怎样的景象呢？播放第

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自然段朗读片段，边听边想象，你好像看到了什么？2.根据学生描述补充相关事物介绍。（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。3.谁能把我们刚才想象到的画面完整地说一说？4.这画面多么温暖、多么光明啊！我们一起读一读这神奇的景象吧。（三）学习第

2

自然段过渡：可是好景不长，十个太阳觉得太没意思啦，一齐出现在天空。2.从哪里感受到非常热？（四）学习第

3

自然段1.自由读第

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自然段，十个太阳炙烤着大地，大地是什么景象？自由读第

3

自然段，边读边想象。（1）根据学生交流进行归纳或补充。（2）你们描述大地景象的时候，关注了这几个词（课件套红四个词）看看这几个词，有什么特点？“（3）

火字旁”

“我们就能感受到十个大火球炙烤着大地，大地的景象。一起读读这些词。2.在远古时代，远古时代的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀。在这样的环境下，人类无法生存，日子2.指导合作读第

3

自然段。（五）讲述故事的起因（

完（善板书标点）2.根据表格的提示，用自己的话讲一讲故事的起因。自己练习或讲给同桌听都可3.指名全班交流。四、发现规律，指导书写（一）呈现课后田字格中

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个字，读一读。1.生交流识记方法。3.教师范写，指导关键笔画。“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。（三）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（四）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。六、课堂小结这节课我们了解了羿射九日的起因。羿是怎样射九日的？结果怎样？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入（一）词语巩固：值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、炎热、奔腾（二）羿是怎样射九日的？最后结果如何？我们再次走进课文。二、学习

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至

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自然段，了解故事的经过（一）初步了解故事的经过默读

4

至

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自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。（二）学习第

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自然段1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，不畏艰险）（2）指导读句。2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（2）想象画面，边读句子边做动作。这些动词用得十分准确。谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？极快，说明力量也很大）谁来读一读，让我们感受到神箭手羿的神力？3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。地裂开，羿力大无比，射得准）（2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了）齐读第

4

自然段，一起赞美神勇无畏的羿。是象形字。（三）学习第

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自然段（1.出示第

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自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。

板书：羿射下了（九个太阳）炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。张张）躲进海里。（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。3.这个太阳怎么这样害怕呢？4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕。齐读第

5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。（四）学习第

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自然段过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留下一个？生交流看法。1.羿也是这么想的。出示第

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自然段羿心理活动句子：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。指名读。学生发现同样的意思可以用不同方式表达。（五）讲述故事的经过1.学习了

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至

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自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能用简单的一句话说一说？三、学习第

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自然段，了解故事的结果羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？（一）默读第

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读词语。1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。，2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”

指导，读出生机之美。足啊！渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！3.大地上还会有怎样的景象？。4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”

故事终于有了一。5.齐读第

7

自然段。四、根据表格提示完整讲故事1.指名根据表格内容，讲一讲这个故事。2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。五、发现规律，指导书写，（一）发现规律。在田字格中呈现“弓、觉、害、类、炎”

仔细观察，你发现这，5

（二）分类指导。生交流识记方法，师生合作发现重点笔画。（三）教师范写。“弓”笔顺为横折、横、竖折折钩，一、二笔不能连一笔。“觉”上宽下窄，竖弯钩压竖中线。“类、炎”上窄下宽，上下都要稍写扁，上部的“米”和“火”最后一笔捺都变成点。（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。六、小结拓展今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。在咱们中国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。板书设计：3.

《羿射九日》教学设计之三【教材分析】《羿射九日》是部编教材二年级语文下册第八单元的最后一篇课文，是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，内容神奇有趣，插图逼真生动，贴近儿童生活易读易懂，有利于培养学生丰富的想象力。【设计理念】

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个常用字，会写其中的

2500

个；二要教读书——在读中感觉语言，理解、积累词语，在读中培养语的说法表达相同的观点：语文教学要立足于学生语文能力的培养，语文教学的重心在识字、朗读、表达与运用上。因此，本节课以人为本，教学重心放在多种形式识字及【教学目标】1、认识“射、值”等

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个字，规范书写“弓、艰、此、类”4

个字及“觉得、值日、艰难、人类、决心”等

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个词语。2、正确、流利朗读课文，并初步理解课文内容，并能借住恰当的词语简要概述故事的主要内容。3、能默读课文，做到不指读。【教学重点】正确流利朗读课文，想象画面读好重点段落。【教学难点】初步了解故事的起因、经过和结果。【教具准备】多媒体课件、小鱼易联平台【教学过程】板块一：游戏闯关。第二关：出示《女娲补天》等几幅图，猜猜故事名称。【设计意图：设计意图：看图猜神话，进而以图文配合的方式，唤起学生对已神【设计意图：课堂教学需要代入感，从课文插图入手，结合图片认识新字，关注为什么射日？怎样射日？结果怎样？板块二：初读课文，学习生字词。1、轻声读课文，借助拼音读正确，难读的地方多读几遍。2、练读重点语段。出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的生活非常艰难。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢畅，大地上重新出现勃勃生机。3、出示词语，多种形式练习读。文中的生字，对于阅读量大的孩子来说可能是老朋友，所以教师不必花费过多的时间带着拼音一个个教学生字，在指导朗读重点段落中，有针对性地指导学生掌握不好的板块三：默读课文，初步了解故事的起因、经过、结果。1、默读课文，思考提出的问题，完成表格。起因 经过 结果十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 一个。 大地上重新出现勃勃生机。2、小组讨论交流。3、借助表格说一说故事主要内容。板块四：再读课文，初步感受故事的神奇。并试着写出你觉得神奇的原因。【设计意图：神话故事的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生感受羿射九日板块五：巩固书写，承转有度1、教师自主创编一句夸奖羿的句子，把要学写的生字藏在这个句子里。羿，多亏了你这个力大无穷的弓箭手，大地才重新现出了勃勃生机，人类的日子从此不再艰难。3、师范写，生书空。4、生练写，师点评。【设计意图：用夸赞羿的方式将教学环节从讲故事过渡到生字练写，承转自然不做作。在这一环节设计上，既有学生观察，又有教师点拨；既有教师范写，又有学生板块六：分层作业，张弛有度。1、根据课后表格，给爸爸妈妈简单讲一讲这个故事。爸妈妈听。【设计意图：根据不同学生的学习情况，作业设计上尽量做到张弛有度，以适应板书设计25 羿射九日为什么射日 起因 十个太阳炙烤着大地怎样射日 经过 一口气射下九个太阳结果怎样 结果 大地重新出现勃勃生机4.

《羿射九日》教学反思之一难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文

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让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。5.

《羿射九日》教学反思之二在这节课的开始，我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文，把握了课文主要内容，而且学生在以前也