让材料与幼儿在一起“活”起来VIP

让材料与幼儿在一起“活”起来《3—6岁儿童学习与开展指南》中提出实施《指南》应把握四个方面，其中有一方面提到：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与开展所必需的珍贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”在个别化学习活动中，老师应站在幼儿的背后观察幼儿与材料的互动情况，再进根据观察后出现的问题进行思考,从材料上及时调整，帮助幼儿有更好的提升。接下来我就从我们的《有趣的鸟窝》来说说幼儿在个别化材料投放中与《评价指南》相融合的经验。实录一：我要的鸟窝是……当我们的主题进入到“动物大世界”的时候，我们和孩子共同开辟了《有趣的鸟窝》一角，在创设初期，我们把问题抛给了孩子。问题一：你们见过的鸟窝是怎样的？—鸟窝是圆形的—鸟窝是在树上的一一鸟窝它会在屋檐底下—鸟窝会有很多材料问题二：我们可以用什么材料做鸟窝？—当然是树枝了—我家屋檐下是草一样的—用彩泥也可以做鸟窝吧我们将孩子们的集思广益请他们自己记录了下来，并且在自己和伙伴的记录中寻找我们需要的材料。观察与识别：在有趣的鸟窝期初，我们的孩子能够“发现和了解常见物体的结构和功能”并且“能够用符号和图画来表现事物他们通过自己爱生活中看到的鸟窝提供给大家，并且在自己表述之后，能够用比拟清晰的符号来表达自己表述的意思。实录二：我们不一样的鸟窝在孩子们根据自己的发现和观察，我们投入了一些材料，但是在他们制作的过程中，问题出现了。问题一：鸟窝的大小孩子的困难：鸟窝太小怎么办一一如何让鸟窝变大？用什么材料呢？在孩子们制作中，他们期初用彩泥做的鸟窝丰富多彩，各种各样的颜色的鸟窝，大家都很喜欢，但有几个孩子提出来了，我们的鸟窝都差不多，只能小鸟住，大一点怎么办？孩子们的解决方法是用冷饮棒、扭扭棒、稻草连接起来，让他们的鸟窝变得大一点。但是有的孩子又提出了新问题。问题二：如何利用这些材料孩子的困惑：扭扭棒是很好做，但是扭扭棒是软的，怎么变得牢固？稻草确实可以变得长，但是稻草变长容易散开怎么办？他们开始寻找身边能够固定不同材质的辅助工具，有的从家里拿来了502,发现一点点就把手给黏住了；有的问老师要了透明胶，他们觉得能用，还可以同伴之间相互的帮助；有的用班级里的彩泥进行连接，他们觉得又美观又好用……于是我们的材料去又填了不少。观察与识别：在孩子们制作鸟窝的过程中，他们不断的尝试用各种材料进行作品的构建，他们“能在观察、比拟与分析的基础上，发现并描述事物的特征或变化，以及事物之间的关系在孩子与材料的互动中他们在粘性上用了不同材料，再将材料黏在各个地方，从而自己制作的时候有明确的目标，小伙伴游戏的时候他们也能够提出自己的意见。他们的学习品质也得到了表达“遇到困难时能屡次尝试，不轻易放弃，指导任务完成”，这些都是孩子们在与材料互动中表现出可贵的品质。实录三：我们的鸟窝美吗？鸟窝的故事正在进行，孩子们有的用吸管做成了鸟窝、有的用彩泥和稻草做成了鸟窝、有的用坚果壳做成了鸟窝，他们的奇思妙想让“有趣的鸟窝”趣味性更强，他们还鸟窝变成了双层。为什么呢？事情是这样的！一次个别化游戏中，四个女孩围在了一起，老师很纳闷的问他们你们可以分开些，这样更方便。而他们的回答是这样的“我们是好朋友要在一起”“我们的鸟窝要在一起”“我们要变成双层鸟窝”。在“游戏归于孩子”的理念下，我们并没更多的干涉，也许正是因为这样，他们才有了双层鸟窝。这四个孩子是这样分工的：彤彤和慕妍做第一层、婷婷做屋顶、乐妍做帮手，他们做的过程中商量鸟窝用什么好看，鸟窝里可以放点什么，屋顶怎样才能让小鸟一下就找到……在半个多小时的工作中，他们的鸟窝成型了。观察与识别：游戏是孩子的游戏，当孩子在游戏中形成合作、共同解决问题的时候，我们就看到了孩子的闪光点，他们能够“想方法接班共同游戏，互动中能与同伴分工、合作、协商、一起克服困难、解决矛盾”，这对于大班孩子来说都是对以后进入小学有很帮助的交往能力。支持与推进在《有趣的鸟窝》活动开展中，我们借助《上海市幼儿园办园质量评价指南》对照幼儿的游戏行为，从材料出发，进行观察和改进，有效提升了幼儿在与材料互动中“自我与社会性”、“语言与交流”、“探究与认知”等方面的能力。在今后的活动中，我们将继续对照评价指南，观察行为、分析幼儿、调整材料、提高互动中进行总结和反思。以下是我在《有趣的鸟窝》中对照指南后的一些思考：一、对照指南，丰富材料，提升互动在幼儿进行个别化活动时，教师要根据幼儿的年龄特点，投放具有的材料,并考虑合理应用，要符合幼儿的游戏需要，提供具有启发性、针对性和操作性的游戏材料，让幼儿的认知能力在游戏中开展过程中养成，通过幼儿在游戏中的动手操作可调动幼儿在教学活动中的积极性和自主探索性。个别化游戏活动的目的是为了幼儿能在动手尝试的过程中感受到快乐，因此需要加强材料的丰富性，另外，材料的投放还应该与个别化主题相适应。在鸟窝开始之初，我们提供的材料是毛线、彩泥、稻草、树枝，几样常见的，或许可以收获是老师认为可以做鸟窝的材料，在幼儿利用这些材料的做出的鸟窝是单一的，类似的。为了丰富幼儿的创作思路，我们就开始进行材料的梳理，通过幼儿的调查记录，了解幼儿需要的材料后我们将材料进行了丰富。二、指南为本，立足幼儿，有效感知幼儿年龄不同，能力开展参差不齐，随着年龄的增长，经验的积累，精细化动作的开展，游戏的水平也在提高。因此，针对不同年龄层次的幼儿在游戏中投放的游戏材料也应有所差异，以适应幼儿开展的需要和兴趣为标准。大班后我们大局部的材料都是生活中的自然物，比方稻草、树枝，以及一些可创作的材料,如扭扭棒、冷饮棒等。低结构的材料，能够帮助幼儿去发现材料的不同特点，如在做鸟窝的时候他们想给小鸟做窝的时候，将树枝折短一点，要坐大的时候将树枝折长一点。在将不同材料黏连的时候，他们有的会选用乳胶，有的会选择用透明胶。幼儿在进行实际操作后对不同材料会有理性的认知。三、跟随指南，挖掘材料，不断探索在“有趣的鸟窝”中，我们开始的时候先投放真实的鸟窝图片，为的是帮助幼儿对鸟窝有一个直观的了解，并激励幼儿尝试；接着我们又在该区域投放了一些自制的一些鸟窝，在不断材料提供中，提升幼儿在制作材料的积极性，此种投放方式增加了活动的吸引力和操作性，有助于幼儿在已有经验和开展水平的基础上逐步提高，在活动中感受乐趣和成功的喜悦。在挖掘材料潜在价值和深度的同时弥补材料单一性的缺乏，幼儿也能够在一次次不断的尝试中去有自己的思考。在幼儿和材料的互动中，他们也开始利用不同的材料对鸟窝进行一次次的塑造，从简单的鸟窝递进到复杂的，一层的到两层楼的，他们都在不断的尝试和探索。在个别化活动中，为了保证幼儿充分参与到游戏当中，教师往往投放过多的游戏材料以保持幼儿的游戏行为。但幼儿园个别化活动取得成功的关键在于材料投放后与幼儿的互动程度，个别化活动所投入的