练5教育知识与能力第一模块练习题及答案

教育知识与能力第一模块练习题一、单项选择题：1、苏联教育家赞可夫著有《教学与发展》一书，以下选项中不属于他的主张的一项是〔D〕系统地表达了学生的发展进程批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的无视，强调教学应走在学生发展的前面介绍了研究学生学习过程的情况将教学看作一个系统，主张教学过程最优化2、杜威实用主义教育学的主要观点不包括〔D〕。以儿童为中心B.从做中学C.社会即学校D.以经验为中心组织课程3、现代教育发展的根本动因是〔A〕。生产力发展B.科技进步C.教育技术进步D.产业革命4、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是〔A〕。全面发展的教育理论B.认知结构理论C・教学与发展理论D.教学过程最优化理论5、以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的选项是〔C〕A.文化传统影响和制约着教育内容的选择B.文化传统影响和制约着教育目的确实定C.文化传统影响和制约着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育改革的政策6、哲学家和自然科学家〔D〕对教育学的独立作出了重要奉献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。A.赫尔巴特B.凯洛夫C.保罗•朗格朗D.培根7、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于〔C〕。A.获得知识B.习得学习方法C.主动形成认知结构D.建立知识系统8、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候,唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是〔B〕。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威9、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于〔C〕。A.赫尔巴特B.杜威C.康德D.洛克10、从原始人和幼儿的教育起源于模仿来探讨教育起源的心理学家是〔C〕A.勒图尔诺B.沛西•能C.孟禄D.凯洛夫11、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是〔B〕A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底12、中国古代“外镒论”的代表人物是〔B〕。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子13、以下选项属于教育的基本要素的是〔B〕。A.教育目的B.教育影响C.教育制度D.教育环境14、我国最早使用“教育”一词的是〔B〕。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱嘉15、终身教育的提出者是（A）。A.朗格朗B.康德C.杜威D.裴斯泰洛齐16、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也/这句话出自〔D〕A.《学记》B.《论语》C.五经四书D.《说文解字》17、制度化教育建立的典型表现特征是〔B〕A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现18、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是〔B〕。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫19、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是〔A〕。A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果茨基20、教师职业开始出现始于〔B〕。A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期21、以下不属于构成教育活动最基本的要素的是〔C〕A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育形式22、教育心理起源论认为教育起源于〔B〕。A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能23、双轨制在（B）表现得非常典型。A.美国B.英国C.苏联D.中国24、〔D〕是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。A.环境B.遗传C.教育D.主观能动性25、从影响形式看，文化对教育的制约作用具有〔A〕。A.间接性B.直接性C.公开性D.开放性26、人的发展的互补性要求教育应该做到〔D〕。A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.培养自信与坚持的品质27、个体有的方面在较早的年龄阶段就到达了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能到达成熟的水平。这表达了身心发展的〔D〕特征。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性28、决定教育目的的因素是（B）oA.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术29、教育对政治经济制度的影响作用是通过〔A〕实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技30、标准教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作〔B〕。A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《爱弥儿》D.《教育学讲授纲要》31、决定教育事业发展的直接和最终的因素是〔D〕。A.政治经济制度的发展水平B.教育投资C.领导者的意志D.生产力的发展水平32、制约人们受教育权利的首要因素是〔B〕。A.社会生产力B.政治制度C.经济制度D.文化制度33、一个国家的人口〔A〕是确定该国教育规模的基础因素。A.数量B.增长率C.质量D.分布34、文化制约着教育的内容、〔A〕以及人的教育观念。A.模式B.规模C.速度D.规格35、生产力发展水平决定着〔D〕。A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化36、一个国家教育经费投入的多少最终取决于〔C〕。A.文化传统B.受教育者的需求C・生产力水平D.教育的规模37、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到下一代，这种教育对文化的功能称之为〔A〕功能。A.传递和保存B.传播和交流C.选择和提升D.创造和更新38、环境决定论的代表人物是〔C〕。A.格塞尔B.杜威C.华生D.霍尔39、以下属于认为个体身心发展的力量源于人自身的内在需要的内发论者是〔A〕A.孟子B.荀子C.华生D.洛克40、教师的劳动价值主要表达在教育劳动的〔D〕。A.个人价值和社会价值B.主体价值C.创造价值D.教育价值41、教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的〔C〕。A.不均衡性B.顺序性C.互补性D.个别差异性42、衡量教师教学和学生学习质量的标准是〔B〕。A.教学计划B.课程标准C.教科书D.考试成绩43、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展〔C〕规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性44、我国目前主要由以下哪一主体承担普及九年义务教育的责任？〔A〕A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长45、义务教育的教学计划的特征是〔C〕。①强制性②普遍性③基础性④地方性A.①③④B.①②④C.①②③D.①②③④46、我国于〔B〕年颁布了《中华人民共和国义务教育法》，开始推行九年制义务教育。A.1984B.1986C.1988D.199047、确定社会主义教育目的的理论基础是（D）o凯洛夫的《教育学》巴班斯基的教学过程最优化思想赫尔巴特的《普通教育学》D.马克思主义关于人的全面发展学说48、以下不属于义务教育基本特点的是〔D〕A.普遍性B.强制性C.免费性D.选拔性49、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是〔DJo强制性，基础性，科学性强制性，普遍性，科学性科学性，普遍性，基础性强制性，普遍性，基础性50、社会学派教育目的论的代表人物是〔C〕。A.卢梭B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.沛•西能51、国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称〔A〕。A.中学教育目的B.中学教育目标C.中学教育原则D.中学教育内容52、是其它各育实施基础的教育是〔B〕A.德育B.智育C.体育D.美育53、评价教学结果的最客观和可靠的标准是〔A〕。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略54、各层次的教育目的中，既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是〔D〕。A.教育目的B.课程目标C.培养目标D.教学目标55、〔A〕是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。A.教育目的B.教育内容C.教育方针D.教育目标56、〔C〕是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标57、班主任工作的重要内容之一是开展以班级〔B〕为核心的常规管理。A.教育目的B.培养目标C.规章制度58、根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件，被称为〔B〕。A.课程计划B.课程标准C.教材D.教科书59、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于〔B〕。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.文化本位论60、教育活动的出发点和归宿是〔C〕。A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针61、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的，测验是为〔C〕。A.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的教学服务的D.当前工作服务的62、从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所表达的教育目的理论是〔C〕。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论63、主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了〔C〕。A.神学的教育目的论B.教育无目的论C.个人本位的教育目的论D.社会本位的教育目的论64、教育目的所要答复的根本问题是〔C〕。A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人65、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是〔D〕。理论联系实际教育与社会实践相结合知识分子与工农相结合教育与生产劳动相结合66、教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和〔BJoA.选拔作用B.评价作用C.决定作用D.主导作用二、辨析题1、政治经济制度制约着教育发展的规模和速度。（错误。生产力水平决定着教育发展的规模和速度）2、教育能够促进人的发展。〔正确。教育从本质上说是一种有目的、有计划地培养人的社会实践活动，也就是促进人和社会发展的社会实践活动〕3、人的教育活动和动物“教育活动"的本质区别是模仿性。〔错误。本质区别是人的教育活动有意识性和社会性。〕4、义务教育与普及教育是一个等同的概念。〔错误。普及教育无强制性和免费性〕5、教学是实现教育目的的基本途径。〔错误。教育与生产劳动相结合是实现教育目的的基本途径〕6、教育目的也就是各学校的教育目标。〔错误。各学校的教育目的表达为培养目标〕7、美育就是对学生进行艺术教育。〔错误。美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育〕8、全面发展与个性自由发展是对立统一、相辅相成的.〔错误。全面发展与个性发展是相辅相成、辩证统一的。全面发展是个性发展的前提和基础，个性发展是全面发展的强大动力。两者紧密联系，相互促进〕三、材料分析题：1、阅读以下材料，答复以下问题。齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的时机，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。问题：（1）试述影响能力形成与发展的因素。（2）在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用？对你有何启示？答：〔1〕能力的形成与发展受多种因素的影响，既包括先天素质，也包括后天因素，主要指对先天素质产生影响作用的环境、教育和实践活动等。实际上，能力就是这些因素交织在一起相互作用的结果。先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。没有这个基础，任何能力都无从产生，也不可能发展。听觉或视觉生来就失灵者，无法形成与发展音乐才能，也不能成为画家；早期脑损伤或发育不全的人，其智力发展会受严重影响。承认先天素质在能力形成中的作用，并承认先天素质具有遗传性，但并不能由此而得出能力（主要指智力）由遗传决定的结论。先天素质只能为能力提供形成与发展的可能性，并不能预定或决定能力的发展方向。环境、教育对能力形成与发展的影响。早期环境包括营养、教育对能力形成于发展具有十分重要的作用。一个人能朝什么方向发展，发展水平的高低、速度的快慢，主要取决于后天的教育条件。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。实践活动的影响。实践活动是人与客观现实相互作用的过程，是人所特有的积极主动的运动形式。前面提到的素质和环境、教育是能力形成的重要因素，但这些因素只有在实践活动中才能影响能力的形成与发展，因此可以说，实践活动是能力形成与发展的必要条件。环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用。一个人要想发展能力，除必须积极地投入到实践中去之外，还要充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力，优秀的个性心理品质能促进能力的发展，因此，教师在注重发展学生能力的同时，还必须重视学生优良个性品质的培养。(2)在齐白石先生的成才过程中自身的主观能动性积极的个性心理特征，即理想、兴趣及勤奋和不怕困难、虚心求教，勤学苦练的意志力因素起了关键作用。启示：现在我们的学习条件、外部环境比起齐白石先生当时的条件不知要好多少倍，所以只要我们发挥好自己的主观能动性，像齐白石那样虚心求教，勤学苦练就一定会学有所成、将来成为社会的有用之才。2、近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评,认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种急躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。请运用所