五月下旬教师资格考试考试小学教育心理学考试押试卷（含答案及解析）

=1五月下旬教师资格考试考试小学教育心理学考试押试卷（含答案及解析）=1一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。A、程序教学B、组织教学C、个别化教学D、指导教学【参考答案】：A【解析】：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行积极反应，给予及时强化和反馈，使错误率最低。2、教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：A【解析】：教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。3、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。TOC\o"1-5"\h\zA、3〜5岁B、5〜7岁C、8〜10岁D、12〜13岁【参考答案】：c32、道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于（）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平【参考答案】：A33、教一学过程的三种过程是（）学习过程、教学过程和评价/反思过程学习过程、教学过程和互动过程学习过程、教学过程和思考过程学习过程、教学过程和管理过程【参考答案】：A【解析】：学习与教学的过程：学习过程、教学过程和评价反思过程。34、“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我于得不错”是教师成长历程中哪个阶段的表现？（）A、关注自我阶段B、关注生存阶段C、关注情境阶段D、关注学生阶段【参考答案】：B【解析】：处于关注生存阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。35、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪90年代起【参考答案】：C36、从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和（）之分。A、总结性评价B、诊断性评价C、准备性评价D、标准参照评价【参考答案】：A37、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用？（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：D【解析】：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。38、对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。A、强迫型人格B、偏执型人格C、回避型人格D、冲动型人格【参考答案】：B【解析】：偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。39、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）。A、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则【参考答案】：C40、先行组织者技术一般用于（）。A、发现学习B、接受学习C、合作学习D、掌握学习【参考答案】：B【解析】：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。二、多选题1、期待包括（）。A、过程期待B、结果期待C、方法期待D、效能期待E、自我期待【参考答案】：B,D2、学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A、探索内驱力B、好奇内驱力？

C、胜任内驱力D、互惠内驱力E、尊重内驱力=j=j=j【参考答案】：B,C,D三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。=j3、儿童强迫行为的主要表现包括（）。A、强迫性洗手B、强迫性计数C、强迫性甩头发D、强迫性焦虑E、刻板的仪式性动作或其他强迫行为【参考答案】：A,B,C,ED不是一种行为。4、以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断【参考答案】：B,D,E教学评价和测验测量既相区别、又相联系。测量、测验是对学习结果的客观描述，教学评价是对客观结果的主观判断与解释，教学评价的主观判断必须以客观描述为基础，测量和测验的结果必须通过教学评价来判断。5、布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有（）。A、反思日记B、详细描述（*""*）•••C、交流讨论D、行动研究E、探索研究【参考答案】：A,B,C,D这四点是布鲁巴奇提出的四种反思方法。6、品德中最主要的构成部分分别是（）。A、道德意识B、道德动机C、道德情感D、道德认识E、道德行为【参考答案】：A,C,D,E7、课堂纪律的类型有（）。A、教师促成的纪律B、集体促成的纪律C、任务促成的纪律D、自我促成的纪律【参考答案】：A,B,C,D根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成以上四种类型。8、交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？（）A、总结B、提问C、析疑D、预测E、复习【参考答案】：A,B,C,D交互式教学这种方法，旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略：①总结，总结段落内容；②提问，提与要点有关的问题；③析疑，明确材料中的难点；④预测，预测下文会出现什么。三、填空题1、心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和【参考答案】：个别差异性2、建立良好的辅导关系的手段是o【参考答案】：倾听3、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间4、道德教育的目标就是，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。【参考答案】：使儿童达到自律道德5、当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，这种行为演练的方法称为【参考答案】：系统脱敏法6、在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是o【参考答案】：把大目标分成子目标7、有研究表明，儿童学习口头言语的关键期是岁。【参考答案】：28、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功的倾向与的倾向。【参考答案】：避免失败9、儿童多动综合症是一种以、和好冲动为主要特征的综合性障碍。【参考答案】：注意缺陷，活动过度；10、定势对迁移的影响表现为和两种。【参考答案】：促进阻碍11、教学环境包括和。【参考答案】：物质环境社会环境12、早期的迁移理论主要包括形式训练说、、概括化理论和关系转换理论。【参考答案】：共同要素说13、现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为两类：和无结构的问题。【参考答案】：有结构的问题14、性别的个别差异表现在性格特征差异和差异两个方面。【参考答案】：性格类型15、有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为。【参考答案】：消退16、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于问题行为。【参考答案】：心理17、小学教育心理学是一门研究小学学校情境中的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教18、道德情感是伴随着而产生的一种内心体验。【参考答案】：道德观念19、1936年，美国的韦克斯勒编制了另外一套量表。该套量表仍采用智商的概念，但这里的智商是以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的，称为【参考答案】：离差智商20、小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到，再提高至。【参考答案】：符号学习水平概念学习水平21、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与三个阶段。【参考答案】：内化；22、交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和。【参考答案】：预测23、大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于o【参考答案】：前习俗道德水平24、小学儿童教育心理学主要研究和领域里的及其的规律。【参考答案】：小学儿童发展教育各种心理现象发展变化25、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件的刺激物称为O【参考答案】：诱因26、课堂教学环境包括课堂环境和课堂社会环境两个方面。【参考答案】：物理27、根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段是和O【参考答案】：社会契约取向普遍伦理取向28、近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对o【参考答案】：学习内容或学习结果的兴趣29、皮亚杰认为是智慧的最高表现。30、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后继续学习，叫做【参考答案】：过度学习31、区别冲动与沉思认知方式的标准是与o【参考答案】：反应时间精确性32、从认知心理学角度将知识分为和程序性知识。【参考答案】：陈述性知识33、个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心TOC\o"1-5"\h\z理变化称之为o【参考答案】：心理发展34、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次,最基本的是。【参考答案】：生理需要35、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的和O【参考答案】：心理特征倾向36、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为o【参考答案】：过度学习37、具有认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。【参考答案】：场依存方式38、个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势称为O【参考答案】：成就动机39、操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的、动作进行的外显性和动作结构的展开性。40、在学习中，是一种主要的记忆手段，许多新信息只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。【参考答案】：复述四、判断题1、个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。（）【参考答案】：正确2、痕迹衰退说是一种对遗忘原因的最古老的解释，它起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。（）【参考答案】：正确3、心理健康是绝对的。（）【参考答案】：错误【解析】：心理健康具有相对性，有高低层次之分。4、学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教学内容。（）【参考答案】：错误【解析】：学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教师。5、著名的心理学家威廉#8226；詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学的兴起，而且致力于将心理学引入教育领域。（）【参考答案】：正确6、任务分析指将教学目标逐级细分为彼此相联的各种子目标的过程。（）【参考答案】：对7、内化是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的内化，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着内化的深入，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。【参考答案】：答：错误。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。一般来说，随着练习次数的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高【参考答案】：c4、教师在开始讲授“雷达的工作原理"时，先让学，长讨论了'对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）A、陈述性先行组织者B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略【参考答案】：B【解析】：B奥苏伯尔提出先行组织者技术，可分为两类：一类是陈述性“组织者"；它与新的学习产生一种上位关系；男一类是比较性“组织者"，多用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料。5、“江山易改，秉性难移”说的是气质具有（）。A、可塑性B、稳定性C、天赋性D、动力特性【参考答案】：B【解析】：气质是个人心理活动的稳定的动力特征。根据题意，体现了气质的稳定性。6、儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A、知识的迁移B、技能的迁移C、行为规范的迁移D、学习经验的迁移【参考答案】：C8、内驱力也是一种需要，但它是动态的。（）【参考答案】：正确【解析】：内驱力是一种动态的推动人从事某种活动的需要。9、知识等于能力。【参考答案】：答：错误。知识不简单地等同于能力，知识是能力发展的重要基础。能力是更稳定的心理特征，对人的活动有更普遍、更一贯的调节作用，而能力的发展依赖于知识的获得，它是知识、技能进一步概括化和系统化而形成的高度整合性的心理结构，是个体通过对知识、技能的广泛迁移应用而实现的10、干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或会回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对知识和回忆后面学习材料的干扰。（）【参考答案】：错11、梅耶研究发现，当材料是具体事物时，小学儿童能够独立地使用精细加工策略；当材料是图画时，小学儿童能够在指导下使用组织策略。（）【参考答案】：错误12、动机越强，解决问题的效率就越高。（）【参考答案】：错误13、配置性评价，又称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。（）【参考答案】：对14、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（）【参考答案】：错误【解析】：教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。15、掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。五、定义题1、强化【参考答案】：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。2、标准参照评价【参考答案】：标准参照评价：是基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。3、简述教师的特征与职业成就的关系。【参考答案】：⑴教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。4、教学媒体【参考答案】：教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。5、组块【参考答案】：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验，对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。六、概念题1、问题解决过程需要经过哪些阶段？寻求解答方案阶段；执行计划或尝试某种解决方案阶段；对结果进行检验阶段。2、怎样有效地进行知识概括？【参考答案】：(1)配合运用正例和反例：有利于加深对概念和规则的本质的认识；(2)提供变式：用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征；(3)科学地进行比较：通过比较，有利于找出一类事物共有的本质特征.了解事物问的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识系统化；(4)启发学生进行自觉概括：启发学生自觉概括，鼓励学生自己去总结原理、原则，改变“教师做结论.学生背结论”的被动方式，促进学生知识的积极获得。3、简述学生心理发展的基本特征。【参考答案】：学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶段性。个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。定向性与顺序性。心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序，尽管发展的速度存在个体差异，但发展是不可逆的。不平衡性。不同心理的发展速度不同，达到成熟水平的时期不同，发展所需的最佳时期与条件不同，具有不平衡性。差异性。各种心理机能所达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期因人而异，具有个体差异性。4、什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些？【参考答案】：有意义学习的实质是通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有：从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件看，首先，学习者认知结构中须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。5、简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。【参考答案】：(1)技能水平随练习而提高。随着练习次数的增加，操作活动的速度加快，准确性提高，这是操作技能形成的一般趋势。练习过程中的高原现象。在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期,会出现进步暂时停顿的现象，称之为高原期。|练习成绩的起优现象。在动作技能随着练习而提高的总的发展趋势下，存在着时而上升、时而下降的起伏现象。学习活动越复杂，波动越明显。技能形成过程中存在个别差异。6、怎样进行学习时间管理？【参考答案】：⑴统筹安排学习时间；(2)高效利用最佳时问；(3)灵活利用零碎时间。7、学习过程【参考答案】：学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。8、简要介绍迁移的几种类型。【参考答案】：迁移的类型主要有：正迁移与负迁移。这是根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分的两种类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰和阻碍。水平迁移与垂商迁移。这是根据迁移内容的不同抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。—般迁移与具体迁移。这是根据迁移内容的不同而进行的划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习巾去，以迁移到新情境巾去。同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。这是根据迁移过程巾所需的内存心理机制的不同而进行的划分。七、论述题1、请阐述柯尔伯格的三种水平六个阶段理论。【参考答案】：柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三水平六个阶段理论。前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征是,儿童们遵守规范，，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段。惩罚和服从的定向阶段。这一阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。工具性的相对主义定向阶段。这一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。或是对自己有利就好,对自己不利就是不好。习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践，这时期又可分为两个阶段：人际协调的定向阶段。这一阶段个体按照人们所称“好孩子”的要求去做,以得到别人的赞许。维护权威或秩序的定向阶段。服从团体规范，“尽本分”，尊重法律权威,这时判断是非已有了法制观念。后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：社会契约定向阶段。有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人订的，不适于社会时理应修正。普遍道德原则的定向阶段。这一阶段有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：儿童道德判断力的发展在10岁前大都处于第一种水平；13岁前后半数以上处于第二种水平，只有极少数进人第三种水平；16岁以上30%入第三种水平。儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。2、联系实际，谈谈专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。【参考答案】：专家与新手在教学过程方面的差异主要表现在以下几个方面:课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行,而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。同时，专家教师知道许多课堂规则是可以通过练习与反馈习得的，而新教师却不会这样去做，在阐述规则的时候，新教师往往是含糊其辞的。吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当作必经的步骤。专家教师关心的是学生是否学到了刚才教的知识，而不是纪律问题；而新教师则往往把练习时的纪律看作是课堂中最重要的事情。家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，时间短，效率高，而新教师缺乏必要的程序，花费的时间长，效率低。教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。在提问策略与反馈策略上，专家教师比新教师提的问题更多，并且在学生错误回答后，更易针对同一学生提出另一个问题，或者是给出指导性反馈。在对学生发出的非言语线索上，专家教师常利用这种线索来判断和调整教学。而新教师往往只注意课堂中的细节，也难以解释他们看到的事物间的联系。3、结合教学实际论述如何改进教学方法，促进学习迁移。【参考答案】：教学方法是获得学习迁移的主要手段。因此，在教学中要创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移。具体应注意以下几个方面：改革教材内容，促进迁移。教材内容体系的确定要兼顾科学知识本身的性质、特点、逻辑系统和学生的知识水平、智力状况及年龄特征，还要考虑教学时数和教法上的要求以保证教材的系统性和教学的循序渐进性。从教材的呈现程序方面促进迁移。为促进学习迁移，教材在体系组织上应体现以下要求：从一般到个别，不断分化；融会贯通，促进知识之间的横向联系;C.教材组织系列化，确保从已知到未知。改进教学方法促进迁移。加强基础知识和基本技能的教学；加强基本知识、基本技能的实际应用；重视培养良好的学习方法。4、论述态度与品德学习的一般过程。【参考答案】：一般来说，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象。服从是受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为。依从阶段的特征表现为：行为、观点是受外界影响而被迫发生的，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低,但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。认同。认同是在思想、情感、态度和行为上自觉自愿地接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。认同阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。榜样的特点、榜样行为的性质、示范的方式等都影响着认同。内化。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德即形成了。5、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的"。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？"“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。【参考答案】：1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括：学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。【解析】：爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出来，这是行为规范的迁移。7、地方方言影响学习普通话，这是一种（）A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【参考答案】：B【解析】：B负迁移指两种学习之间相互干扰、阻碍，题中所述应为员迁移,故选D。8、概念学习和规则学习的基础是（）。A、规则学习B、命题学习C、代表性学习D、总括学习【参考答案】：D9、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移【参考答案】：A10、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题【参考答案】：D【解析】：是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。11、儿童道德性发展的可逆阶段是在（）。TOC\o"1-5"\h\zA、2〜5岁B、6〜7岁C、8〜10岁D、11〜12岁【参考答案】：c【解析】：儿童（2岁〜12岁）道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些阶段是：（1）自我中心阶段（2〜5岁）；（2）权威阶段（6〜8岁）；（3）可逆阶段（8—10岁）；（4）公正阶段（11〜12岁）。12、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）TOC\o"1-5"\h\zA、130B、140C、150D、160【参考答案】：B【解析】：一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。13、专家型教师的课时计划简单、灵活，以（）为中心，并有预见性。A、学生B、教师C、教材D、教师思想【参考答案】：A【解析】：专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。14、以下不涉及问题解决过程的学说有（）。A、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说【参考答案】：c【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。15、最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的（）A、维果茨基B、加里培林C、奥苏伯尔D、阿特金森【参考答案】：A16、学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（）A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移【参考答案】：A17、合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A、被动的合作学习B、自觉的合作学习C、主动学习D、主动合作学习【参考答案】：D【解析】：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。18、心理学家研究认为，态度的核心